評課稿范文（精選20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
評課稿 1
一、成功的導(dǎo)入語
陳順甜教師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅僅和教學(xué)資料有機聯(lián)系;并且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習熱情，有助于更好的理解課文資料。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳教師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對新裝十分滿意的動作的.詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王教師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和理解。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，陳教師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：既不也不也不除非、每一天每一點都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最終，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
陳教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進行語言7 實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的活的語言，臨近結(jié)束，還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
評課稿 2
《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。這天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何？你會怎樣做？觀潮的人群又是怎樣做的呢？”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的情緒。
二、讀中感悟，感受大潮的氣勢
學(xué)生自由讀潮來時這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。
三、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描述得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的`興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時，要求學(xué)生給錄象配解說詞，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作潛力。
評課稿 3
初次看到張校的時候，感覺她人很美麗，更深的接觸，知道她很有智慧，聽了她的《生命橋》，驚異于她課堂的完美。昨天的評課，許多老師對張校的課好評如潮，而我也把評課的的切入點，落在一個“美”上。
一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入美。
導(dǎo)入是教學(xué)過程起始的`環(huán)節(jié)，它的一個重要藝術(shù)特征是引起學(xué)生興趣。張校章以“你見過什么樣的橋”到“你見過生命橋嗎”，由具體到抽象的導(dǎo)入，引起學(xué)生的求知興趣。
二、水到渠成的銜接美。
重點句段的理解，文章隱含的精神，讀與練的轉(zhuǎn)換，每個環(huán)節(jié)，張校都以極其完美的教學(xué)藝術(shù)使其自然銜接，沒有滑痕，沒有斷層。
三、波瀾起伏的轉(zhuǎn)化美。
時而低沉，時而悠揚，時而喜悅，時而緊張，波瀾起伏，張弛有度。
四、層次清晰的閱讀美。
《生命橋》是一人文性很強的散文，張校在處理這篇文章的時候，沒有支離破碎的講解，而是采用范讀、引讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式的讀讓學(xué)生自己感悟，整堂課，椐我不完全統(tǒng)計，學(xué)生閱讀十七次之多，每次讀都有目標，每次讀都有高度，每次讀都有收獲，每次讀，都有激情。
五、師生互動的生態(tài)美。
這堂課，沒有一個學(xué)生走神，沒有一個學(xué)生懈怠，他們被校長的激情渲染著，校長被他們的求知感動著，整堂課，師生互動的狀態(tài)那樣和諧，讓我想起電影《一個都不能少》，每個學(xué)生都在老師的視線中，每個孩子都想展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，每個孩子都有事做，或讀或?qū)�，或議或劃……這多像一個相處和諧的生態(tài)園啊！
六、回味無窮的結(jié)課美。
張校以觀看地震中烈士的事跡圖片做結(jié)課，這讓語文課深入到生活，延伸到四十分鐘之外，老羚羊和地震中的烈士，他們以生命奠基生命，深深震撼著每個學(xué)生的心靈。
生命橋，完美的“生命橋”，張校的這堂〈生命橋〉，不僅讓我懂得教學(xué)的藝術(shù)，更讓我懂得，生命不息，學(xué)習不止，以無限的激情去研究教學(xué)藝術(shù)，用心塑造自己教學(xué)生涯中完美的”生命橋”。
評課稿 4
陳嘉藝老師是一位非常年輕的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現(xiàn)出來的風采，沉著的教態(tài)，張弛有度的教學(xué)設(shè)計，精準的抓住了教學(xué)內(nèi)容的重難點，也激發(fā)和釋放了孩子們的學(xué)習興趣和欲望。
1、隨文識字體現(xiàn)方法的多樣，與年級的趣味性。識字是我們二年級的學(xué)習重點，為解決低年級孩子識字量大，實際困難的問題，陳老師讓孩子在隨文識字中利用多種識字方法，讓孩子愛上識字，喜歡閱讀。對于生字新詞，她通過指名認讀，抽讀，小老師領(lǐng)讀，在朗讀聲中、自我展示中培養(yǎng)孩子們自主認字的興趣。
在后面學(xué)習“拍、摸、扭”三個動詞的時候，陳老師讓孩子們加上動作，因而引出陣陣歡笑，這樣的快樂一次不夠，于是他又讓歡笑在兒歌聲中出現(xiàn)，他們一邊做動作，一遍隨兒歌拍手做動作，又快樂又輕松的達到了識字的目的。
2、語言實踐，注重語言訓(xùn)練與思維發(fā)展。一直以來，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，語文教學(xué)的重點。而陳老師的課堂上語言學(xué)習的途徑，緊緊扣住聽說讀的實踐活動。當進入到“當一只小蟲子，一點兒都不好”的教學(xué)中是設(shè)計中時，設(shè)計的教學(xué)過程是：逐步引導(dǎo)，層層推進。他讓孩子們讀通四句話后，讓他們說說理由“為什么當一只小蟲子�。俊焙⒆觽冎鼗匚谋�，找出了三點理由，這樣的語言實踐就培養(yǎng)孩子的思維靈活性，之后讓孩子們在老師的引導(dǎo)下，完成了句段的補充，孩子說出了“小蟲子還會遇到其他什么困難”，這樣又培養(yǎng)了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創(chuàng)造性學(xué)習中，體驗到了成功的喜悅，做到了語言和思維的同步發(fā)展，相互促進。
3、方法引領(lǐng)，凸顯寫字的有效指導(dǎo)。在學(xué)習三個漢字“屎尿屁”時，老師很好的'使用了“放大鏡”的觀察法。她先讓學(xué)生仔細觀察，對生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之后又引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)，學(xué)會比較發(fā)現(xiàn)3個漢字的相同點和存在的區(qū)別。對于學(xué)生的回答，又以鼓勵為主，讓學(xué)生很有信心。之后再引導(dǎo)思考，從不同點入手，發(fā)現(xiàn)漢字書寫特征，為今后孩子們寫字學(xué)習做到了“舉一反三”。
相信陳老師的這一次精心準備的課，能給我們帶來更多的啟發(fā)和思考，也促進我們老師的共同進步，謝謝大家！
評課稿 5
在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。
讓我印象最深的是龔xx老師，他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標層層落實。
二、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)培訓(xùn)活動中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習培訓(xùn)活動的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的主人，在老師的組織下進行個性化地學(xué)習。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、學(xué)習的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。
學(xué)生是否有學(xué)習語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的培訓(xùn)活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習。
四、要講究課堂上的評價技巧。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的`聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程xx老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你真會分析！”“你觀察得多仔細！”等。
通過學(xué)習，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
評課稿 6
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實踐的`空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習，達到良好的課堂教學(xué)效果。
評課稿 7
袁老師執(zhí)教的這節(jié)課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文，其中蘊含著對生活的深刻思考，聆聽袁老師的這節(jié)課，讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的親和力。
1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。
2.導(dǎo)課借用古詩詞名句，一下就把學(xué)生拉到了一種優(yōu)美的境界之中，讓學(xué)生對濃濃的親情、友情油然而生。
3.授課理念前沿，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位�！白灾鳌⒑献�、探究”的.學(xué)習方式貫穿課堂的始終。
4.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段運用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。
5.做到了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”，體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念，能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。
俗話說“人無完人、金無足赤”，本人有以下幾條建議，敬請袁老師鑒納：
1.個別詞語的發(fā)音不夠精準，這一點做起來實屬不易。
2.學(xué)生點評略有不當之處，教師應(yīng)及時加以糾正。
3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多，可以留給學(xué)生課下思考。
評課稿 8
對于欣賞《乒乓變奏曲》應(yīng)該主要抓住怎么變奏的，變化了產(chǎn)生的效果怎么樣？讓學(xué)生先從感受中體會變奏曲是什么模樣的，在有了感知的基礎(chǔ)上再點出“變奏曲”。所以我認為變奏曲的概念不應(yīng)該前面就介紹，對于四年級本課內(nèi)容完全可以不介紹“變奏曲”的概念。因為音樂不同與數(shù)學(xué)等學(xué)科，音樂不是固定的，每個作品會有不同的變奏情況，我們的孩子對音樂積累的`還太少了，對于概念會缺乏全面正確的認識。
在引導(dǎo)學(xué)生感受變奏的情況，老師基本抓住了主要特點，并啟發(fā)學(xué)生想像音樂表現(xiàn)的情景，教學(xué)比較順暢生動，效果不錯。
對于后面的教學(xué)內(nèi)容，老師安排了學(xué)唱《哦，十分鐘》，在學(xué)唱過程中學(xué)習認識四二拍號。我覺得這樣會加重孩子們學(xué)習的負擔。本來孩子們比較怕學(xué)唱曲譜，再讓他們在此基礎(chǔ)上認識拍號，他們對學(xué)唱歌曲的興致自然被掃弱了，因為拍號的知識也比較枯燥。由于內(nèi)容安排的不合理，老師再怎么努力，教學(xué)效果也不能理想。如果把歌曲《哦，十分鐘》學(xué)完了，再學(xué)習拍號就輕松了，而且四二拍號與四三拍號比較著學(xué)會更節(jié)校。所以教學(xué)預(yù)設(shè)對內(nèi)容的安排一定要合理，思考要慎重。
評課稿 9
張老師從學(xué)生已有的知識層面入手，對于負數(shù)，學(xué)生并不是一概不知。在很多孩子的心中，已經(jīng)有了初步的對負數(shù)的感覺。張老師用了這句話“生活中哪兒見過負數(shù)？”作為開篇，喚起了孩子心目中對負數(shù)的初步感覺。然后讓學(xué)生自己寫負數(shù)，再說說從哪兒看出這全是負數(shù)，負數(shù)的前面不光有負號，還要比0小。再然后研究五個“－2”的意義，從而從真正意義上認識負數(shù)，張齊華老師每一次的課堂無不讓人眼前一亮。
“不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”這是張老師信守的行動準則。教學(xué)語言的詩意動聽，教學(xué)目標的`多元、課堂立意的深遠、教學(xué)結(jié)構(gòu)的精巧、課堂進程的豐富，師生輝映的精彩構(gòu)成了他課堂亮麗的風景�！奥爮堼R華上課，你很難預(yù)料到他下一個環(huán)節(jié)可能會做什么。”這種對課堂莫大的心理期待，既吸引著聽課教師，更撥弄著每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的好奇與向往。這種匠心獨運的設(shè)計總在你意料之外，可又在情理之中，本節(jié)課學(xué)生經(jīng)過討論，得出，負數(shù)比0小，正數(shù)比0大。用自己的想法表達對—2的理解，一個練習的拓展，領(lǐng)教了張老師設(shè)計的“高”，欣賞了張老師訓(xùn)練思維的“廣”！難怪聽他的課不能不說是一種享受，難怪“華粉們”對他的熱烈追從。
評課稿 10
今天，聽了陸老師執(zhí)教的《認識平行》這一課，感覺收益甚大。在整節(jié)課中，陸老師對重點、難點的講解極為透徹。
本課難點是探索平行線的畫法。陸老師先讓學(xué)生自己在白紙上畫平行線。然后組織學(xué)生討論：沒有格子了，尺在移動的過程中會怎樣？（容易晃動）怎樣才能解決這個問題？學(xué)生展開了熱烈的討論。在交流中，學(xué)生各抒己見，并說出窗戶移動離不開軌道，然后想出利用三角板所在的.一條直角邊畫一條直線，另一條直角邊緊靠直尺，平移三角板到某一處畫出另一條平行線；甚至有學(xué)生沿著一張白紙的兩邊畫……學(xué)生在比畫、爭論、互相幫助中興趣盎然，教師又及時總結(jié)畫平行線的方法：一合二靠三移四畫，學(xué)生容易理解，記得也牢。
整節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實際相結(jié)合，讓學(xué)生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學(xué)習相結(jié)合的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時間思考、交流、發(fā)言；還注重了課堂教學(xué)的合理評價，除了課堂上老師機智、幽默的語言外，還有全課總結(jié)時的“自我評價”，體現(xiàn)了知識線與情感線的相輔相成。
評課稿 11
中班的幼兒對語言的表達能力不及于大班的幼兒。所以我們對中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽得清、容易表達的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動《會動的房子》這一課，目標：
1、通過看看、聽聽、說說、感受理解生動和諧、富有情趣的故事情節(jié)。
2、體驗小松鼠從害怕到喜歡會動的房子的心理過程。
3、在感受理解故事情節(jié)的`過程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫面的話，幼兒可能會更容易的看懂、聽懂、并且會按自己的想法表達故事。由于教師的課件前后順序出錯，導(dǎo)致幼兒對故事情節(jié)的誤解，“山上”和“大海”混成一起。所以這樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺層次不清晰，其實教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過程是否達成目標。
通過此次的學(xué)習，沈老師在評“有效”時，也就有了一種衡量的尺度。
相信在大家的不斷學(xué)習、探索中，我們的教育觀、教學(xué)水平都會有質(zhì)的提升！
評課稿 12
觀摩了王老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《詠柳》。這節(jié)課給我展現(xiàn)了一個盎然的春天！現(xiàn)將聽課后的一些感受列出如下：
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)習單完成情況導(dǎo)入，通過小組合作直接把課堂交還給學(xué)生。從以前學(xué)過《回鄉(xiāng)偶書》《詠鵝》理解《詠柳》課題的意思，并相機復(fù)習以前學(xué)過的部分古詩。課堂上鼓勵學(xué)生帶著問題初讀課文，自主學(xué)習，主動探究，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習突出對學(xué)生說和寫的鍛煉。
俗話說：“讀書千遍，其義自見�！比昙壍膶W(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，王老師作出了以下兩個方面的要求：
第一，熟讀并能背誦這首古詩。
第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個要求是相互相通的.。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，王老師把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，王老師大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習的興趣。
評課稿 13
在區(qū)實驗小學(xué)聽了幾位教師的課，其中給我印象較深的是《斜面》一課。這節(jié)課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計并操作實驗，然后匯報發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后再回到現(xiàn)實生活中，認識各種斜面在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實驗——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認識到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗活動，體會到“動手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認識到科學(xué)的.發(fā)現(xiàn)是在實踐中獲得的，體會到科學(xué)探究的樂趣。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面�！边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng)，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。
總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點，重視學(xué)生的實踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過小組研討、自主設(shè)計、合作實驗、歸納概括，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習過程，較好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習意識。
評課稿 14
這次教學(xué)大練兵活動中，潘老師不拘一格，一改只上書本上課文的傳統(tǒng)，給我們帶來了一節(jié)別具特色的閱讀課，《愛心樹》這是一本很簡單的繪本，只有一棵蘋果樹和一個小男孩，文字就像一首樸實的歌，但細細品味，又像是一壇味道綿長的老酒。潘老師老師在執(zhí)教這個故事時，整個脈絡(luò)很清晰：小男孩兒是大樹的`玩伴，他爬樹、摘樹葉、吃蘋果，在樹蔭下乘涼，在樹干上蕩秋千。男孩很開心，大樹也很開心�？墒�，男孩漸漸長大，他有了自己的朋友，不再與大樹一起玩耍。男孩長大后，希望獲得金錢，大樹便把蘋果給了他；男孩需要建立家庭，大樹把樹枝給他造房；男孩對生活不滿意，希望出去遠航，大樹把樹干給他造船。許多年過去，男孩已經(jīng)變成垂暮的老人，疲倦地回到大樹的身邊。大樹已經(jīng)沒有什么可以給他，只是讓男孩坐在自己的樹墩上，好好休息……在課堂上，潘老師首先自己深情并茂地給孩子們讀了一小節(jié)，然后通過啟發(fā)引導(dǎo)孩子們自己去讀，并從讀中體會大樹對小男孩深沉的愛，最后又加以拓展延伸，讓孩子們體會我們身邊的愛，在孩子們稚嫩的讀書聲中，我深受感動。
故事雖小，寓意頗深，潘老師通過《愛心樹》給孩子講述了一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻。讓孩子明白這就是愛，愛是無私的，讓孩子要好好珍惜這份愛，將來努力回報這份愛。
評課稿 15
前段時間聽了劉紅霞老師執(zhí)教的《爭吵》一課，從中獲益匪淺，學(xué)習到了許多。
《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，劉紅霞老師在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。
語文學(xué)習是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答，劉紅霞老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過程中，不太明確或不合理的，教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見劉紅霞老師平時的`教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點我想聽課的老師都會有此感受。
評課稿 16
植樹問題是一個較為復(fù)雜的問題解決，這一內(nèi)容具有很強的數(shù)學(xué)思維和很強的探究空間，既需要老師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的探究。
郎老師本節(jié)課的教學(xué)目標是關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過在20厘米尺子上擺小棒（不同間隔長）來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)、間隔數(shù)、間隔長、總長之間的.關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。郎老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---鞏固提升三個模塊為主線,開展了一系列的教學(xué)活動�？v觀本節(jié)課,亮點之處有:
1、注重知識的鋪墊和興趣的激發(fā)。
新課開始，郎老師就和學(xué)生玩起了猜謎、手指夾鉛筆的游戲，這個游戲一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后在游戲中找規(guī)律，使學(xué)生把學(xué)習中復(fù)雜的問題簡單化，注重“優(yōu)化”的思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習是學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識的一種解讀。師生之間的語言互動與游戲巧妙的結(jié)合，使學(xué)生一開始就明白了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運用找規(guī)律解決植樹問題。
2、充分體驗，夯實學(xué)習基礎(chǔ)。
做完練習后，為了進一步讓學(xué)生掌握規(guī)律，理解間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，郎老師出示了這樣一個題目“同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？”，待學(xué)生解決完這個問題之后，郎老師又進行對比提升，“如果路的兩邊都載，共需要多少棵樹苗？”使學(xué)生的思維慢慢升華，逐步提高。
建議：
教師要提醒每一步算出來的單位名稱。
評課稿 17
《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的`，春天是催人奮進的。“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。蘇老師正是抓住兒童這一心理，充分利用春雷、春雨、春風、春燕給柳樹帶來的變化，讓我們真切地感受到春天到了，柳樹醒了。
上課伊始，蘇老師激情導(dǎo)入，用兒童的語言引領(lǐng)學(xué)生走進課文，走進春天，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松、和諧的學(xué)習氛圍。接著，蘇老師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在黑板上板畫了柳樹、春雷、春雨、春風、春燕、小朋友等，如此精美的板書設(shè)計，讓學(xué)生如臨其境，如風入耳，走進了故事。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁�！碧K老師深曉此理，于是，在教學(xué)課文第一小節(jié)時，蘇老師抓住其中的的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生加以體會，想象說話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。這篇課文每一小節(jié)在結(jié)構(gòu)上都有相似之處，蘇老師便引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法自主學(xué)習課文，自然取得較好的學(xué)習效果。
如果蘇老師能在教完課文前四節(jié)之后，安排這樣的練筆：春天到了，還有哪些事物也醒了？讓學(xué)生模仿課文，學(xué)著說話，就能真正落實語言文字的運用。
教然后知不足，方能讓我們更進一步。
評課稿 18
聆聽了徐老師執(zhí)教的《美麗的黃昏》，讓我領(lǐng)略了音樂課的一種全新風采，這節(jié)音樂課給我的最深刻的印象來自于情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生主體性的發(fā)揮。一堂好的音樂課，能點燃學(xué)生求知的火花，可以讓學(xué)生在其中自由的翱翔，更使他們有美的體驗。下面就這節(jié)音樂課來談?wù)勎业膸c看法：
要上好一堂課，不僅課堂的導(dǎo)入非常重要，還要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習慣，徐老師通過一邊讓學(xué)生欣賞美麗的黃昏美景，一邊播放《美麗的黃昏》背景音樂，通過這樣有針對性和可檢測性的訓(xùn)練，有助于學(xué)生更好地理解音樂。畫旋律線不但能夠激發(fā)學(xué)生傾聽音樂的興趣，還能更直觀地讓學(xué)生看到旋律走向，從而更好地理解歌曲。
從教學(xué)構(gòu)思上，《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過二部輪唱，唱好輪唱的'兩個關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關(guān)鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學(xué)生也要知道在何處進入。并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要好，否則當?shù)诙暡窟M入的時候，兩個聲部容易相互的帶跑音調(diào)。許老師能夠變化著結(jié)合圖形譜來練習聲音處理及進行輪唱，多次反復(fù)的練習，同時創(chuàng)設(shè)黃昏的情境能夠讓學(xué)生用心去感受。
評課稿 19
在學(xué)校的名師開放周活動中，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級的語文課，整節(jié)課層次清晰，方法多樣，達到了很好的教學(xué)效果。下面我就幾方面談一下個人的聽課感受。
一、以趣導(dǎo)學(xué)
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設(shè)了觀看小動物比尾巴大賽的教學(xué)情境，那生動活潑的動物，一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性，并且這個情境貫穿始終。
二、生字教學(xué)扎實
識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認，由簡到難地進行學(xué)習。抓住識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。陳老師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的'語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、趣味朗讀。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長？”“短？”“一把傘？”等。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
評課稿 20
李老師執(zhí)教的《彈跳練習》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅發(fā)展了彈跳能力，還讓學(xué)生鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展，成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。
1、加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實用性，讓學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、注重體育課的實用價值，充分發(fā)揮趣味性特點，使學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳力。充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，利用現(xiàn)有的場地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展彈跳能力的練習，激發(fā)了學(xué)生們的練習興趣。課前充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
3、從學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自身的.特長，在自我組織、自我管理、互幫互助上下功夫，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
4、在教學(xué)中，老師適當?shù)膮⑴c各組的練習，加深了師生的感情，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強了學(xué)生的自信心，樹立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
學(xué)生合作學(xué)習探究過程方面：教學(xué)中教師注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時兼顧學(xué)生間的合作練習培養(yǎng)，效果較好。建議教師加強與學(xué)生之間的互動，可以多做一些示范動作來引領(lǐng)學(xué)生。
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