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兩只鳥蛋點(diǎn)評(píng)稿
《兩只鳥蛋》是一篇兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到在母親的啟發(fā)下送還鳥蛋的事。本文篇幅短小，語言簡(jiǎn)練，但包含的意義卻發(fā)人深省。要想教好本文，不是一件容易的事，但在課堂上，葉華平緊緊圍繞“熱愛自然，熱愛生命”這一主題，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，展開了靈活的教學(xué)，呈現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)。
一、善于引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，師生互動(dòng)性強(qiáng)。
葉華平老師自始至終都在引導(dǎo)學(xué)生思考。不斷地互動(dòng)，不斷地表揚(yáng)，這與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，改變了以往的老師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受這一應(yīng)試教育模式，使學(xué)生真正受益，課堂氛圍也很活躍。
二、教態(tài)親切，語言循循善誘。
一年級(jí)的孩子，認(rèn)識(shí)水平低，課堂上需要教師耐心地引導(dǎo)。葉老師時(shí)刻在關(guān)心著孩子的學(xué)習(xí)情況，用親切的語言讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。如講道：為什么說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”呢？一個(gè)個(gè)的問題，將學(xué)生的思維帶入課文，在交流中體會(huì)了媽媽對(duì)“我”的引導(dǎo)，以及鳥媽媽焦急的心情。此外葉老師還善于運(yùn)用激勵(lì)性的話語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些調(diào)動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛起到了非常大的作用。
三、課件精美，引學(xué)生入情入境。
葉老師在課前精心準(zhǔn)備了課件，讓學(xué)生在大飽眼福的同時(shí)，更深刻地理解了課文的深意。
葉老師在講到“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時(shí)，動(dòng)畫的演示了“小鳥”的出生及成長過程。豐富的多媒體資料充實(shí)了課文，使這首敘事詩生動(dòng)形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，仿佛身臨其境，不僅學(xué)到了知識(shí)，也豐富了情感體驗(yàn)。
四、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，提高了課堂的教學(xué)效率。
學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的閱讀中感悟出來的。通過讀，可以讓孩子們把書讀得準(zhǔn)確、通順、流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。我感覺孩子們讀得特棒！
總之，葉老師的整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，課堂氣氛活躍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)有所得，學(xué)得開心！
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