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珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)發(fā)展說(shuō)課
一、說(shuō)教材的地位和作用
該部分內(nèi)容是必修3第四章第一節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展—以東北地區(qū)為例》節(jié)后的一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教材設(shè)計(jì)該活動(dòng)的目的在于通過(guò)對(duì)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)例的學(xué)習(xí)，掌握區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般思路，并利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力、合作探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并能理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移的能力。該活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的新課程理念，并體現(xiàn)學(xué)習(xí)有用的地理的理念。而且相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
二、說(shuō)目標(biāo)
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生對(duì)珠三角的農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該綜合考慮哪些因素；閱讀相關(guān)景觀圖、材料，了解珠三角農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件；閱讀相關(guān)聯(lián)系框圖，認(rèn)識(shí)基塘生產(chǎn)的特點(diǎn)及如何發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。
過(guò)程與方法：收集當(dāng)?shù)丶爸槿堑南嚓P(guān)資料：地理位置、氣候類型及特點(diǎn)、農(nóng)作物種類等；合作探究分析歸納珠三角農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的和諧統(tǒng)一；分析珠三角農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展思路，為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的家鄉(xiāng)情感；培養(yǎng)學(xué)生合作探究、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)精神；培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念。
三、說(shuō)重點(diǎn)
合作探究珠三角基塘生產(chǎn)的地理?xiàng)l件、特點(diǎn)及效益；關(guān)注家鄉(xiāng)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)策。
三、說(shuō)難點(diǎn)
當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的思路
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（1）說(shuō)導(dǎo)入：從東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路中導(dǎo)入，作為決策者，實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一般思路：
綜合考慮地理?xiàng)l件→確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向→因地制宜合理布局→特色優(yōu)質(zhì)高效高產(chǎn)→三效統(tǒng)一。
�。�2）說(shuō)新授：
1、說(shuō)鋪墊：點(diǎn)出本課有待解決的幾個(gè)問(wèn)題：珠三角發(fā)展基塘生產(chǎn)的地理?xiàng)l件？基塘生產(chǎn)的特點(diǎn)？基塘生產(chǎn)的效益？家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)該如何發(fā)展?
教師了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，教師展示相關(guān)備課資料，簡(jiǎn)介當(dāng)?shù)丶爸槿寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本情況，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)本課知識(shí)的大體印象，利于后面的小組合作探究的開(kāi)展，也可避免因分組討論導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系被割裂而無(wú)法融合的問(wèn)題。
2、說(shuō)活動(dòng)開(kāi)展：采用課堂活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決上述四個(gè)問(wèn)題：
①分組安排：全班學(xué)生分成四個(gè)大組，每排前后桌4人組成討論小組，每大組推選一名同學(xué)到本組內(nèi)各小組處收集探究成果，形成文字式語(yǔ)言，并在討論結(jié)束后上講臺(tái)匯報(bào)本組探究成果。
�、谌蝿�(wù)分工：結(jié)合教材P34的4個(gè)問(wèn)題，各大組集中重點(diǎn)討論對(duì)應(yīng)的其中一個(gè)問(wèn)題，教師提醒學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)關(guān)注其它三個(gè)問(wèn)題的知識(shí)銜接性。
�、坶_(kāi)展討論：教師出示屏幕，對(duì)四個(gè)問(wèn)題的討論內(nèi)容和方向加以提示；后教師宣布討論開(kāi)始，深入各組指導(dǎo)，并注意課堂控制和討論時(shí)間的把握（15分鐘左右）。
�、艹晒故荆河懻摻Y(jié)束后，按順序依次邀請(qǐng)各組發(fā)言人代表本組討論結(jié)果匯報(bào)探究成果。每組將探究成果展示后，教師鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)其探究成果作點(diǎn)評(píng)，或補(bǔ)充，或指正；后老師點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)與不足，最后總結(jié)歸納。
�。�3）說(shuō)活動(dòng)小結(jié)
如今的珠三角基塘農(nóng)業(yè)有了新的生產(chǎn)內(nèi)容，出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)比重在不斷上升，說(shuō)明了區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展不是一成不變的，市場(chǎng)因素是主導(dǎo)。再次點(diǎn)明區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展要不斷地調(diào)整，要向特色、優(yōu)質(zhì)、高效、高產(chǎn)方向發(fā)展，求得三效統(tǒng)一的理想目標(biāo)。
六、說(shuō)總結(jié)
老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)應(yīng)如何發(fā)展，如何利用當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件做到因地制宜，合理布局，并如何向可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。滲透情感教育，培養(yǎng)家鄉(xiāng)情懷和責(zé)任意識(shí)。
七、說(shuō)作業(yè)布置
小論文：《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)該怎樣發(fā)展》
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