路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、還有什么不懂的嗎?
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過(guò)了這課橡樹，你有什么話要說(shuō)嗎?
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認(rèn)為優(yōu)美的.詞句摘抄下來(lái)
【教學(xué)反思】
自習(xí)、預(yù)讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個(gè)樁時(shí)，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學(xué)生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對(duì)課文意思的理解，感受到了人們愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)文物的良苦用心。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木、自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
（一）揭示課題
1．如果在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹，你打算怎樣辦？
2．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第11課《路旁的橡樹》。
�。ǘ┳詫W(xué)
出示自學(xué)提示
①自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
②一邊讀、一邊想：每段講的是什么？
③把不理解的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。
（三）檢查自學(xué)情況
1．指名分自然段，讀課文，說(shuō)一說(shuō)：每段講的`是什么？
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)。
2．置疑
學(xué)生提出不懂的問題，討論交流。
（四）再讀課文
1．一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說(shuō)明了什么？
2．大家討論、交流。
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。┛偨Y(jié)
學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？
在選擇是保樹，還是砍樹修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹，寧可多費(fèi)力氣，多花錢，做了一件非常有意義的事。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學(xué)法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、板書課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自學(xué)指導(dǎo)（明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過(guò)程中）
三、比讀書
1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）
2、后教（6分鐘）
1）同桌認(rèn)讀生字，出示生詞開火車認(rèn)讀。
2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾。
3）全班交流，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生回答。教師可提問檢測(cè)：楔子等，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。
四、比概括主要內(nèi)容（二讀課文）
�。ㄏ葘W(xué)）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容，3分鐘后比誰(shuí)的正確。
�。ê蠼蹋┯懻摗＠砬逦恼马樞�，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）
五、比說(shuō)話
1、自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的.心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯(lián)系地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂園90頁(yè)《馬克吐溫保護(hù)樹木》
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、抄寫課文中的比喻句。
2、做樂園89頁(yè)的我會(huì)做。
作業(yè)：你還看到或聽到哪些保護(hù)樹木和環(huán)境的事例？
板書設(shè)計(jì)：
28路旁的橡樹——粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔
公路——筆直、馬蹄形
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然的增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)生分析】
這是本學(xué)期學(xué)生接觸到的第二篇略讀課文，在學(xué)習(xí)前篇略讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生完全可以運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?
二、自由讀課文，思考：課文里講了一個(gè)什么故事
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什么?誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)?
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的'部分讀給大家聽?
提要求：
�、� 把語(yǔ)句讀流利;
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么?
2、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
�、� 如選讀筑路工人突然停下來(lái)這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到砍樹容易栽樹難的道理。
⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)──由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
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【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
�。�、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護(hù)樹木。
２、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）
３、你見過(guò)橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
�。薄е鴮�(duì)橡樹的喜愛，自由的`讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
２、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
�。�、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）
�。�、這些詞語(yǔ)中，你有沒有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
�。�、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
�。病⒖磮D，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
�。场亩渲�，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
�。础咽裁幢茸鍪裁�？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
�。�、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì)到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情？
６、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
�。�、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。
�。�、是�。∪绱苏鋹蹣淠�，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撛鯓幼鲆粋�(gè)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書設(shè)計(jì)】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 板題示標(biāo)：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《路旁的橡樹》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（生讀）
二、第一次“先學(xué)后教”（ 讀課文，要求準(zhǔn)確）
師：首先，我們來(lái)比誰(shuí)課文中的字音讀的準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由課文，遇到不會(huì)的`生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測(cè)
1、自由讀。
師：現(xiàn)在我們的比賽開始。（要求：讀的同學(xué)聲音響亮，字音準(zhǔn)確。聽的同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)舉手糾正。）
3、指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)更正，師板書。
xiē
楔子
4、集體認(rèn)讀所板書內(nèi)容。
三、第二次“先學(xué)后教”（流利地朗讀，理解課文）
師：“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：看誰(shuí)課文讀得最流利。
1、自由讀（2分鐘）
2、指名讀
四、第三次“先學(xué)后教”
�。ㄒ唬┫葘W(xué)
師：同學(xué)們讀得真好，下面請(qǐng)看老師出示的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們?yōu)槭裁炊汲聊徽Z(yǔ)？
2、工程師向工人們走來(lái)，他為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？
�。�7分鐘后，比誰(shuí)回答得好。）
生自由讀課文，思考問題。
(二)后教
師：好，時(shí)間到，誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問題。（指名回答）
指名回答。（這個(gè)問題可以多叫幾個(gè)同學(xué)回答，只要意思對(duì)即可。）
1、 工程師沉默不語(yǔ)是因?yàn)樗⒁獾搅四穷w象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，于是沉默不語(yǔ)；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、 工程師嘆氣是因?yàn)闉榱吮Ｗo(hù)橡樹，再?zèng)]有改變筑路計(jì)劃的前提下，不得不作出的無(wú)奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
課文學(xué)完啦，那誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？
指名說(shuō)。（意思對(duì)即可。）
師總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們看到了人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境而盡自己的努力。
一、作業(yè)：
做《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
板書設(shè)計(jì)
8 路旁的橡樹
工程師 筑路工人
高尚的心
教學(xué)反思：
《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容能力。本文是一篇寫事文章，而且對(duì)話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內(nèi)容說(shuō)清楚又簡(jiǎn)潔有一定的難度。
因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容說(shuō)清楚。在實(shí)際教學(xué)中，我覺得這一學(xué)法指導(dǎo)比較有效，既減低了學(xué)習(xí)難度，又進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。然后，通過(guò)抓住工人們的言行，體會(huì)高尚的心。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“嘆氣”體會(huì)人們的內(nèi)心想法，通過(guò)想象人們的內(nèi)心世界，感受人們對(duì)橡樹的愛。最后，抓住馬蹄形路進(jìn)行體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對(duì)比，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹而不惜代價(jià)的高尚品質(zhì)�？蔀閷こＰ∈拢粚こ５奶幚矸椒�，去感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，板書：橡樹
小村莊的人們不愛護(hù)樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們?cè)偃プx一個(gè)關(guān)于人與樹木的故事。
看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說(shuō)說(shuō)自己的印象：
示例
生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機(jī)指導(dǎo)寫好“壯”）
生：這棵橡樹是挺拔的，（相機(jī)說(shuō)，老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹生活在藍(lán)天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹自由自在地生長(zhǎng)著。
生：橡樹上有小鳥在歌唱。
生：行人們，長(zhǎng)途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍(lán)天都會(huì)變得黯淡了
生：小草會(huì)少了依靠
生：小鳥沒有了家園
生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風(fēng)雨的地方
生：這片天地會(huì)變得單調(diào)許多
師：有一天，卻有危險(xiǎn)走近這棵橡樹，橡樹危在旦夕了，到底是什么危險(xiǎn)？最終橡樹轉(zhuǎn)危為安的嗎？讀了橡樹的故事，你有什么體會(huì)？
二、帶著問題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說(shuō)說(shuō)橡樹什么樣？遇到了什么危險(xiǎn)？
引導(dǎo)品析：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認(rèn)真研讀第一小節(jié)，體會(huì)這條路的重要。
3、創(chuàng)設(shè)情景：各自選擇角色，如草地藍(lán)天兩座城市的領(lǐng)導(dǎo)人或者是市民，為這條公路付出無(wú)數(shù)心血的設(shè)計(jì)者，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，并說(shuō)明理由。體會(huì)做抉擇的'矛盾，和難以取舍。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)品析：工程師和筑路工人的言行，體會(huì)他們的內(nèi)心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對(duì)比讀人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對(duì)比：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹自覺行動(dòng)中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結(jié)：因?yàn)樯拼讼饦�，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個(gè)響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛心路！
6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)橡樹的保護(hù)并不是少部分人的努力，應(yīng)該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識(shí)和行動(dòng)！從對(duì)橡樹的呵護(hù)，拓展至對(duì)環(huán)境的自覺保護(hù)，是應(yīng)盡的職責(zé)和本分！
四、作業(yè)。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺保護(hù)環(huán)境的感人故事。
3、寫一寫。
以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫橡樹的故事。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內(nèi)容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些方面的.課文？（環(huán)保、動(dòng)物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)人和樹的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學(xué)習(xí)略讀課文的？（弄清導(dǎo)讀問題）
二、學(xué)法遷移
1、明確問題：今天我們還要用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第8課。
�、僮宰x導(dǎo)讀：畫出要解決的問題
②匯報(bào)板書：我們要思考什么問題？
a主要內(nèi)容
b談看法
2、回顧學(xué)法：你想用什么方法解決這兩個(gè)問題？
�、僦饕獌�(nèi)容——（誰(shuí)干結(jié)）
�、诳捶āㄉ舷挛闹攸c(diǎn)詞句）
三、自學(xué)反饋
1、自學(xué)：
�、賳栴}清楚了嗎？方法明白了嗎？
②我們先來(lái)看看測(cè)試要求。
自學(xué)測(cè)試：
1、下面幾句話是對(duì)主要內(nèi)容的表述，選出你以為正確的答案。試著說(shuō)說(shuō)理由。（10+5分）
a、課文主要寫：圍繞橡樹發(fā)生的故事。（太籠統(tǒng)，不具體）
b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護(hù)橡樹，在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務(wù)。
c、主要寫在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒來(lái)修路。
2、交流我對(duì)這件事的看法。（每答對(duì)一點(diǎn)得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會(huì)生活的，我抓住了（ ），這個(gè)詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
�。�1）①工人不想砍樹，他們有環(huán)保意識(shí)。
�、诠こ處煵幌肟硺�，他們也有環(huán)保意識(shí)。
�、郯崖吩O(shè)計(jì)成馬蹄形，既保護(hù)了橡樹又完成了計(jì)劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
�、苈愤^(guò)的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護(hù)花草樹木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時(shí)間，第。2題在小組內(nèi)交流，1號(hào)組長(zhǎng)領(lǐng)著打分。
3、全體反饋：
�。�1）、檢查朗讀：
a指3人：誰(shuí)給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內(nèi)接讀，2號(hào)小組長(zhǎng)打分。
總結(jié)：得10分舉手，恭喜，闖過(guò)朗讀關(guān)。得15分的同學(xué)可以當(dāng)師傅了，教教同伴，你們幾個(gè)共同進(jìn)步。
�。�2）匯報(bào)試卷：
主要內(nèi)容：b
我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設(shè)計(jì)這條路？（鼓勵(lì)學(xué)生多種想法）
�。�3）累計(jì)分?jǐn)?shù)（個(gè)人、大組）
四、全課總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
2、這節(jié)課有不少同學(xué)得了滿分，說(shuō)明在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中你們掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)不理想的同學(xué)可能對(duì)這些學(xué)習(xí)方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次略讀課測(cè)試中取得好成績(jī)。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)路人高尚的心。
3、能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，翻閱詞語(yǔ)手冊(cè)。搜集五個(gè)描寫樹木的成語(yǔ)和詞語(yǔ)。
2、教師課件制作。
教學(xué)課時(shí)：
略讀課文1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
前置練習(xí)
�。ㄍ队埃┻@是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹？你能用昨天搜集的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句嗎？
學(xué)生搜集少時(shí)可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語(yǔ)。
一、詞語(yǔ)介入，感受生機(jī)
1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？（投影出示）
2、情境導(dǎo)入：這么美的橡樹啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊�，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，這棵橡樹的命運(yùn)如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)自讀）
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
齊讀最后一段，提問：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據(jù)，從人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等入手。全班討論交流。
1、情節(jié)1：遇到橡樹，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（樹美有生機(jī)）體會(huì)心情——震撼。B指導(dǎo)句子朗讀響亮。
2、情節(jié)2：他們沉默，工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什么原因呢？體會(huì)心情——猶豫、糾結(jié)。B、指導(dǎo)語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉。
3、情節(jié)3：一組對(duì)話。計(jì)劃不能修改——橡樹也不可以砍。
A交流。猜猜他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，為什么？體會(huì)心情——平靜對(duì)激動(dòng)。B指導(dǎo)朗讀。
4、情節(jié)4：工程師想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
A從語(yǔ)言、動(dòng)作和事情結(jié)果來(lái)體會(huì)，抓住輕聲體會(huì)心情——放松。B指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)：對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！他們保護(hù)橡樹的行為完全是自覺的，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。
四、圍繞主題，提升意識(shí)
1、學(xué)了課文，大家對(duì)于環(huán)境保護(hù)，珍愛樹木肯定有很多話要說(shuō)。老師選擇了主題，你試著把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示：
A橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會(huì)對(duì)筑路人說(shuō)些什么？從橡樹的角度來(lái)講這個(gè)故事，注意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字
B聯(lián)系《小村莊的`故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年后，工程師或工人們路過(guò)會(huì)為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段，并背誦。
板書設(shè)計(jì)：路旁的橡樹
表現(xiàn)：停工——沉默嘆氣——反對(duì)——行動(dòng)
心情：震撼——糾結(jié)——堅(jiān)定——輕松
真愛樹木、保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處
課后反思：
今天上課，經(jīng)過(guò)李老師的講評(píng)，覺得在課堂教學(xué)中尚有很多不足。針對(duì)這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學(xué)生朗讀課文不流利，問題不僅出在學(xué)生本身朗讀習(xí)慣差，主要還是老師針對(duì)學(xué)生在課堂的朗讀沒有很好的糾正，好的應(yīng)該表?yè)P(yáng)，指出好在哪里，讓全班跟讀學(xué)習(xí)；讀的不好的，指出問題所在，讓這個(gè)學(xué)生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內(nèi)容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給學(xué)生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)，老師在說(shuō)完后要加以評(píng)價(jià)，哪一點(diǎn)說(shuō)的好，哪一點(diǎn)還沒有說(shuō)好，哪一點(diǎn)還嫌啰嗦。然后再請(qǐng)下一位來(lái)修正，一直到初具規(guī)模，大致正確，老師不必一定要按照自己規(guī)定的說(shuō)法。在要求上適當(dāng)降低，可以縮短課堂時(shí)間。
3、突出重點(diǎn)需要老師引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)。在交流高尚的心時(shí)，等學(xué)生說(shuō)完句子后，老師加一個(gè)問題，問個(gè)為什么，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來(lái)體會(huì)他們的想法，從而體會(huì)心情。直接問心情顯得比較突兀。
4、練習(xí)的設(shè)置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結(jié)合起來(lái)，盡量在課內(nèi)完成保證質(zhì)量。題目可有難易之分，讓學(xué)生可以有所選擇。
5、環(huán)節(jié)的過(guò)渡需要老師錘煉語(yǔ)言。各個(gè)環(huán)節(jié)的引入不能很突兀，不能直接把任務(wù)呈現(xiàn)。老師需要用精煉而指向明確的語(yǔ)言來(lái)陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課標(biāo)要求】
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】
新授課。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)能力：
能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。
�。�、情感態(tài)度：
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)花草樹木。
�。�、德育：
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)花草樹木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過(guò)寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛綠色家園。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)設(shè)備；多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法。
【學(xué)法】
誦讀體會(huì)法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚(yáng)的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
１、師：我們剛學(xué)過(guò)的《一個(gè)小村莊的`故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學(xué)們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學(xué)家給我們講述了這樣的事──
�。�、揭示課題：路旁的橡樹。學(xué)生齊讀課題。
３、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
�。�、把這個(gè)故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
１、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
�。�、您讀懂那一部分？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。场⒂惺裁床欢膯�？（共同解決疑難）
�。�、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
�。�、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
６、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？
�。�、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
８、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?/p>
９、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
１０、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說(shuō)？（先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。）
三、總結(jié)課堂，遷移升華
�。�、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
�。病⒛阆雽�(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么？（進(jìn)行口語(yǔ)交際）
３、愛樹護(hù)樹，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文，了解文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力；
3、能在故事中得到保護(hù)環(huán)境的啟示，結(jié)合生活事件理解環(huán)保主題，并樹立環(huán)境保護(hù)“從我做起，從身邊小事做起”的意識(shí)；
4、結(jié)合課文中的詞句寫讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話導(dǎo)入
1、出示課文插圖、指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句形容插圖上的那條路
�。S機(jī)板書：彎曲馬蹄形路旁等詞語(yǔ)）
2、完整課題
3、想象體驗(yàn)，對(duì)比伏筆
�。ㄈ绻闶且晃唤�(jīng)常經(jīng)過(guò)某條路的行人或者司機(jī)，你最希望這是一條怎樣的路？板書：筆直；讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講理由）
過(guò)渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《路旁的橡樹》，這文章給我們講了一個(gè)關(guān)于路的故事，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文——讀“樹”
�。ㄒ唬┏踝x
1、輕聲讀課文，讀通讀準(zhǔn)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀完一遍后，同桌之間交流交流已經(jīng)讀懂的內(nèi)容；
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“工程師”和“工人”分別是干什么的。
�。ǘ┏踝x檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說(shuō)“工程師”和“工人”的主要工作內(nèi)容，師作補(bǔ)充。
過(guò)渡：從課文的.那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
（三）教學(xué)2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。（理解“批示”的意思）
過(guò)渡：讀了課文，我們知道工人們?cè)诼衽潘艿臅r(shí)候突然停了下來(lái)，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解就可以）
2、重點(diǎn)品讀：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對(duì)橡樹的贊美，如果你就是其中的一名工人，當(dāng)你看到這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹，你又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動(dòng)中我們能看出他們對(duì)橡樹有著怎樣的感情？（喜愛）（反復(fù)引讀句子：因?yàn)樗悄敲创謮选⒔Y(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過(guò)渡：那么，工程師呢？他對(duì)橡樹又有著怎樣的感情？（喜愛）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛橡樹、努力保護(hù)橡樹的句子或詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)理由。
自由交流，隨機(jī)點(diǎn)撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話也沒長(zhǎng)久看著轉(zhuǎn)向嘆氣”等詞體會(huì)工程師內(nèi)心的無(wú)奈和矛盾。抓住“沉默不語(yǔ)、沉重地嘆著氣”體會(huì)工人內(nèi)心的擔(dān)心、憂慮、沉重。
2、“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
3、第7自然段：理解工程師說(shuō)的話，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹給砍了或把它移開，哪些人會(huì)怎樣責(zé)備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過(guò)渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個(gè)地方彎曲馬蹄形）
1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（這一個(gè)地方是特指哪個(gè)地方？當(dāng)路人經(jīng)過(guò)這個(gè)彎道時(shí)，就會(huì)注意到路旁的這棵橡樹，你覺得，讓這棵橡樹依然挺立在路旁有什么好處？
2、第9自然段：（是啊，坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思�！案呱小笔菍�(duì)人們心靈的一種贊美。
3、之所以說(shuō)這是一棵高尚的心，是因?yàn)檫@顆高尚的心靈懂得什么？（懂得保護(hù)樹，懂得和樹和睦相處）如果學(xué)生反饋不出關(guān)于環(huán)保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護(hù)的僅僅是這一棵橡樹嗎？
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當(dāng)你看到學(xué)校操場(chǎng)上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時(shí)，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語(yǔ)，抄寫積累
形容道路的詞語(yǔ)：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語(yǔ)：高尚純潔真誠(chéng)無(wú)私卑劣骯臟自私
2、結(jié)合課文詞句，簡(jiǎn)單寫寫讀后感
六、拓展總結(jié)
補(bǔ)充一則新聞故事《100萬(wàn)買兩棵樹，甭想！——北侖城東村保護(hù)古樹，就像愛護(hù)自己的眼睛》
千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮為八個(gè)字：修改規(guī)劃讓道于樹
祝愿同學(xué)們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當(dāng)我們都擁有一顆高尚的心靈時(shí)，我們就會(huì)把這條公路的彎道當(dāng)作優(yōu)美的弧線和雨后的彩虹來(lái)欣賞。
七、板書設(shè)計(jì)
8、路旁的橡樹
筆直……彎曲
橡樹：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔
一顆高尚的心
課后反思：
本文是一篇略讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我利用文本特點(diǎn)，在課題引入和主題體會(huì)時(shí)都采用矛盾對(duì)比的教學(xué)，也就是讓學(xué)生在情感反差中逐步體會(huì)主題。從教學(xué)效果看，基本的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成了，主要是我有意識(shí)地在教學(xué)中深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生在具體的詞句中體會(huì)工人和工程師的心理活動(dòng)。但我在試教時(shí)忽略了“筑路計(jì)劃到底有沒有被修改”這一內(nèi)容，其實(shí)按照課文的原義，筑路計(jì)劃并沒有修改，只是為了保留橡樹，工程師和工人們做出了一個(gè)兩全的舉動(dòng)，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對(duì)這沒有把握好，課后，還是有部分學(xué)生認(rèn)為，工程師和工人們寧可修改筑路計(jì)劃也要把橡樹留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細(xì)想，其實(shí)學(xué)生這樣理解也未嘗不可，從另一個(gè)角度說(shuō)，這反而更能突現(xiàn)工程師和工人們的環(huán)保意識(shí)，但這樣就沒有有些偏離文章原意了。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)的孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心通過(guò)反復(fù)朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學(xué)習(xí)一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）
�。ㄕ勗拰�(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．提出自己的疑問。
4、檢查自學(xué)情況。
5、提出自己的疑問。
生：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不說(shuō)話，他們心里想什么？
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
�。ā耙伞笔恰把小敝�。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來(lái)開展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請(qǐng)同學(xué)們看著它，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的……）
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語(yǔ)句，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條（）的公路時(shí)被一棵（）橡樹擋住，
經(jīng)過(guò)：為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人和工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)把路修成了（），
結(jié)果：為橡樹讓路，他們有一顆（）的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)把橡樹比作“哨兵”，能說(shuō)明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力�。�
小結(jié)：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯�，也是活生生的一個(gè)生命啊。
3）學(xué)生練讀
3、填空
人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)填一填？
筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時(shí)被一棵（高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的）橡樹擋住，為了保護(hù)這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。
�。ㄟ@環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹被保護(hù)下來(lái)，它很感動(dòng)，決定為給保護(hù)它作出貢獻(xiàn)的人發(fā)一個(gè)愛心獎(jiǎng)?wù)�，可是該把�?jiǎng)?wù)骂C給誰(shuí)呢？它想聽聽同學(xué)們的意見。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動(dòng)動(dòng)腦筋：這塊獎(jiǎng)?wù)碌降自擃C給誰(shuí)呢？在文中找出你的理由，劃出來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)交流：你認(rèn)為這塊獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該頒給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流“認(rèn)為獎(jiǎng)?wù)略擃C給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上”�！肮と藗円渤聊瑹o(wú)語(yǔ)�！薄ⅰ肮と藗円渤林氐貒@著氣”、“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
交流“認(rèn)為獎(jiǎng)?wù)略擃C給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)。”、“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說(shuō)�！�、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了’他輕聲說(shuō)�！�
3、小組品讀交流匯報(bào)
a、自由練習(xí)；
b、指導(dǎo)朗讀：
品讀“工人們”
①“突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上�！�
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來(lái)；在讀這句話時(shí)，要聲音響亮、有氣勢(shì)，讀出贊美之情。
�、凇肮と藗円渤聊徽Z(yǔ)�！焙汀肮と藗円渤林氐貒@著氣”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工人們內(nèi)心的那種不知如何是好、為橡樹的命運(yùn)擔(dān)憂的內(nèi)心，讀的時(shí)候語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)調(diào)要略顯低沉。
�、邸跋饦湟膊豢煽场！钡睦首x雖不要高昂，但要語(yǔ)氣堅(jiān)決、果斷。
品讀“工程師”
�、佟笆裁丛捯矝]對(duì)工人們說(shuō)”、“長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”、“把臉轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”以及他說(shuō)的“計(jì)劃是不可以修改的'�！斌w悟到他內(nèi)心的矛盾、為難，讀的時(shí)候語(yǔ)速應(yīng)較慢，語(yǔ)調(diào)要低沉特別是在讀工程師說(shuō)的“計(jì)劃是不可以修改的”時(shí)，要把握好分寸，讀出無(wú)奈、為難的語(yǔ)氣。
�、凇艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了�！彼p聲地說(shuō)。要讀出問題得到解決后的輕松的語(yǔ)氣。
這里的“他”是指誰(shuí)？他做出了什么決定，不會(huì)有人責(zé)備我們了？（改變修路計(jì)劃，沒有把樹砍掉。）“誰(shuí)”可以是哪些人，為什么不責(zé)備“我們”了。
4．完整出示課文第2至7段內(nèi)容
誰(shuí)愿意讀一讀這一部分，讀后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流時(shí)理解的朗讀要求評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再指名讀。
5．合作探究，形成共識(shí)
小組討論：通過(guò)剛才的認(rèn)真讀書，你們的看法有沒有改變？獎(jiǎng)?wù)碌降自擃C給誰(shuí)？四人為一小組發(fā)表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎(jiǎng)?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說(shuō)說(shuō)理由？
工程師和筑路工人都能自覺愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）
五、體會(huì)高尚的心
人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮�？尚藓煤蟮墓穮s是：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹，愛護(hù)環(huán)境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告�。┧浴�
出示：坐車坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！保ㄍ瓿砂鍟�
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）
（讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
（聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力）
七、板書設(shè)計(jì)
8、路旁的橡樹
橡樹：粗壯高大挺拔
工人和工程師：高尚的心
保護(hù)環(huán)境從己做起
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利的朗讀課文。
�。病⒛茏x懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
２、檢查自讀效果。
�。�、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
�。薄⒄l(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：
�、虐颜Z(yǔ)句讀流利。
�、谱x你自選的這部分，你想到了什么？
２、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
⑴如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。
�、啤叭邕x讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。
�、侨邕x讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)──由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的'感想
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結(jié)
這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀──選讀──質(zhì)疑──議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)思路：
這是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。首先解決生字生詞問題，之后，就課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，分析這些句子時(shí)，首先由學(xué)生討論，交流，最后由教師總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保問題進(jìn)行思考。
教學(xué)目標(biāo)：
１、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入新課
１、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來(lái)，這是怎么回事呢？
２、板書課題：路旁的橡樹。
二、初讀課文
１、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
�。场嫵鲎约翰焕斫獾恼Z(yǔ)句，想一想，這篇課文說(shuō)明了什么問題。
三、檢查自學(xué)情況
�。薄⒅该x課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
�。�、理解詞語(yǔ)：
延伸：延長(zhǎng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，提出自己不理解的地方。同學(xué)之間相互交流、討論。
四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問題
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的問題。導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的問題。
二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段
�。薄⒆宰x課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
�。病嫵雒鑼懴饦涞木渥�，讀一讀：
在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
�。�、看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢？
�、� 工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。
�、� 工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。
４、對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學(xué)生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？
�。�、出示句子。提問：工程師和工人為什么都嘆氣？
筑路計(jì)劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的`橡樹，真是可惜。
工程師為________嘆了口氣。
工人們?yōu)開_______嘆著氣。
�。丁Ⅲw會(huì)工程師的話：“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思：
我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦涫艿铰啡说呢?zé)備。
三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段
�。薄⒆杂勺x課文第八、九自然段。
２、思考：
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么？
贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的愛心。
四、課堂延伸
我們周圍有沒有這種情況？我們可以為美化學(xué)校、美化自己的周圍的環(huán)境做些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
路旁的橡樹
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？
提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的`廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結(jié)：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
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