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教育隨筆：我當哥哥了
在學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的教育隨筆：我當哥哥了，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：我當哥哥了1
我班有個孩子叫孝孝，雖然開學(xué)已經(jīng)這么久了，但是每天入園任然會哭鬧。盡管我們試了很多方法，開頭兩天會不鬧，后面就又哭了起來了。
最近兩天沒看到媽媽來接送，問過之后才知道媽媽又生了個小弟弟。我當即就有了個想法。找到孝孝和他聊天�！皨寢屖遣皇巧藗�小弟弟？”“嗯。”“那你小弟弟該叫你什么呢？”“我當哥哥了�！毙⑿⒒卮鸬��！靶〉艿芎芟矚g哭的�！薄澳悄憔秃偷艿芤粯恿耍刻靵韺W(xué)�？薇亲印！蔽夜室庹f道�！袄蠋煟乙院笊蠈W(xué)不哭了，我們拉鉤鉤�！毙⑿⒆孕哦稚駳獾卣f著，同時還伸出小手和我拉鉤鉤。看到他那樣堅定地眼神，趕緊伸出手來配合他，生怕打擊到他的信心。
讓我很驚訝的是從第二天開始一直到現(xiàn)在孝孝來上學(xué)的時候再也沒有哭鬧過了。他似乎再用他的行動告訴我他是一個很講信信用的'人。小小年紀的他能做到這點已經(jīng)很不錯了。大家都說三歲看小，我堅信你長大之后一定能成為有所作為的人。
教育隨筆：我當哥哥了2
這是一個春光明媚的上午，根據(jù)幼兒園的活動安排，我們帶孩子們?nèi)ゾ艦I公園找春天。孩子們排好隊伍后，調(diào)皮、活潑而好動的小豪被我拉著手，走在隊伍的最后。
一路上小豪跳跳蹦蹦，和我說說講講，有時還離開隊伍，那樣子就別提有多開心了。我不斷提醒他要好好走路，可是都無濟于事。當他掉隊時，就往前跑，差點把前面的小朋友撞了摔一跤，害得我在招呼大部分孩子的同時，把很多精力用在他的身上，真不知用什么辦法能讓他安靜下來。
美麗的九濱公園讓孩子們留戀忘返�？旖咏形鐣r，按照計劃，大班的孩子必須徒步返回幼兒園，而中班的孩子則由家長去九濱公園接回。和我搭班的張老師的女兒寧寧在中2班，我把她接回后，讓小豪拉著她的手走。令我奇怪的是：只見小豪接過寧寧裝食品的雙肩包，斜掛在自己的右肩上，左手拉著寧寧，沒有掉隊，而是不斷地提醒寧寧在花壇邊注意地上的泥土不弄臟鞋子，過馬路時注意車輛……儼然是一位大哥哥的樣子。寧寧走得出汗了，小豪還幫寧寧把衣服的拉鏈松開。
我不由得重新打量這個平時讓我歡喜讓我憂的孩子：小豪九月份出生，是我班年齡最小的孩子，能說會道，聰明，同時也好動，鬼點子多，自私，有時還有攻擊性行為，為此沒有少挨我的批評教育。今天他怎么了？太陽從西邊出來了？不管怎樣，今天小豪再也沒有要我管一下，更沒有要我拉著手走，相反他把寧寧安全地帶回了幼兒園。這也許是教育的契機。
下午，我忍不住把小豪叫到了我的面前，問：“你春游回來為什么走得那么好？還把寧寧妹妹帶得那么好，是不是寧寧妹妹是張老師的女兒你就對她好？”小豪連忙辯解：“沒有！沒有！”“那你平時為什么不對哥哥姐姐好？還要打他們？”我在平時常稱其他小朋友是小豪的哥哥姐姐�！笆防蠋煟@次我是大哥哥了。大哥哥要帶好妹妹�！蔽彝蝗幻靼琢耍幌伦影研『辣г谛厍�，小豪，不怪你，一切都是老師的錯。平時，我總把小豪看作我班最小的孩子，要求其他的孩子處處關(guān)心他，照顧他，甚至讓著他，從沒有給他自己的空間，讓他象其他孩子一樣正常地發(fā)展，這樣養(yǎng)成了他的好表現(xiàn)、自私，產(chǎn)生了攻擊性的行為。
看著小豪重新融入小朋友中的身影，我不得不反思自己的教育行為：
長期以來，我常把自己的想法過于主觀地強加予孩子，期望孩子成為我所希望的人，經(jīng)常對孩子用語言或動作發(fā)出的不同訊息進行駁斥，甚至“鎮(zhèn)壓”。事實上，操縱孩子的.成長是一件冒險的事，孩子是獨立的個體，在這個世界上是獨一無二的。
心理學(xué)的研究告訴我們，孩子的成長并不是由于時間的單一作用決定的，成長是外界刺激誘導(dǎo)的產(chǎn)物，也就是說孩子必須受到刺激、鼓勵、喚醒、以及示意才能夠成長并出現(xiàn)在社會環(huán)境里，缺乏刺激，就不會達到成長，這就意味著老師的責任便是為孩子的成長添加刺激。當然，它是一種特殊的刺激：任何態(tài)度和行為的出現(xiàn)都要及時、恰當。因此，我們是孩子成長進程的觀察者，而不是塑造者，只要察覺到一個契機、機會的來臨，我們就要采取行動，鼓勵孩子的發(fā)展。小豪的成長同樣需要環(huán)境的刺激、鼓勵、喚醒、以及示意。
以后我再也沒有在全班說小豪最小之類的話，而是尊重小豪的意愿，真正把他看成是和其他孩子一樣大，讓他和其他孩子一起為自己服務(wù)，為他人服務(wù)。到期末，小豪的進步我們沒有想到會有那么大：他變得大氣了，和小朋友的關(guān)系也融洽了，值日生做得有模有樣，再也沒有攻擊性行為。
毫無疑問，要提高教育的成功率，就需要教師對孩子有全面的了解，讀懂孩子，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的環(huán)境，而不是按自己的想法塑造孩子，把自己的想法強加予孩子。D。H。勞倫斯這樣告戒我們：“讓我們千萬注意……不要把我們的孩子理想化。如果這樣做了，我們就難免會指責他們�！�
春游是我和張老師把孩子們帶去的，孩子們卻教我很多、很多……
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