教育隨筆：幸福15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的教育隨筆：幸福，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆：幸福1

　　我班有一個(gè)叫文琪的女孩子，平時(shí)總是默不作聲地，看著很不合群。我心里也是暗暗著急，心里總是在尋找著幫助他的辦法。

　　一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過(guò)去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來(lái)。

　　我邊梳邊問(wèn)：“琪琪，誰(shuí)給你在家梳頭啊？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道�！皨寢屇兀俊蔽乙苫罅��！皨寢�......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒(méi)有再問(wèn)。

　　下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。

　　了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對(duì)孩子說(shuō)道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽?zhuān)　辩麋骷t著眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來(lái)，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊，挨個(gè)梳理一遍。

　　現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)，每次給孩子們?cè)�的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停 。

　　“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師，那首歌我會(huì)了!老師，我敢走獨(dú)木橋了......”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏�不答的�?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回答，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的`方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽?zhuān)　?/p>

　　看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我內(nèi)心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。

教育隨筆：幸福2

　　前幾天幼兒吃午飯的時(shí)候正趕上我午休，班里新來(lái)的北北粘著讓我陪他吃飯。我索性坐在他身邊和一組的小朋友一起吃午餐。我特意在另一側(cè)讓平時(shí)吃飯較慢的丁丁挨著我，并鼓勵(lì)全組的幼兒大口吃。我一邊安慰北北，一邊大口香甜地吃著�？吹贸雒總�(gè)孩子臉上都有一份興奮與喜悅，他們紛紛學(xué)著我的樣子吃得很來(lái)勁，北北也自己吃了起來(lái)。在我的帶動(dòng)和鼓勵(lì)下，全組幼兒最先吃完了所有的飯菜當(dāng)一個(gè)人，在旅途中看到各式各樣的生活，自然會(huì)思考，別人為什么要這么活，我自己應(yīng)該怎么去活。旅途所遇與內(nèi)心的'所思結(jié)合起來(lái)，明亮了眼眸，充盈了精神，體驗(yàn)了生命，改變了人生——這就是旅行最偉大的意義。就連平時(shí)邊吃邊玩，甚至等老師喂飯的丁丁也很快吃完了。孩子們一個(gè)個(gè)自豪地把空碗舉給我看，桌面上也是干干凈凈。原來(lái)老師和孩子們共同進(jìn)餐會(huì)有這么好的效果，真是出乎我的意料。

　　幾天后因?yàn)橐粋�(gè)家長(zhǎng)在微信上說(shuō)孩子認(rèn)為有草莓吃就是幸福，有蘋(píng)果吃就是幸福，我便故意問(wèn)他家的寶寶什么是幸福，那個(gè)孩子說(shuō)不上來(lái)或者不好意思說(shuō)，我便隨口問(wèn)站在旁邊的丁丁什么是幸福，更讓我沒(méi)想到的是他的回答居然是"幸福就是你挨著我。"這讓我一下子想到那天陪他們那一組小朋友吃飯的情景。原來(lái)和孩子們共同進(jìn)餐不僅是作為老師的美好回憶，更是孩子們最能感受到的幸福時(shí)刻。于是我一下子把他抱在懷里，幸福感立刻涌滿全身。接下來(lái)是這個(gè)三歲半小男孩一連串對(duì)幸福的解讀---幸福就是你抱著我；幸福就是你摟著我；幸福就是你親親我。

教育隨筆：幸福3

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我來(lái)到了這里，還沒(méi)有進(jìn)門(mén)便聽(tīng)到孩子稚嫩的讀書(shū)聲，我當(dāng)時(shí)第一時(shí)間涌出的想法：這么小學(xué)什么？能學(xué)會(huì)嗎？所以當(dāng)時(shí)的想法現(xiàn)在想來(lái)，太不專(zhuān)業(yè)了。在我真正了解了這個(gè)行業(yè)后，我終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)幼兒教育行業(yè)也可以是我多年以來(lái)最喜歡的第一行業(yè)。

　　如今，我來(lái)紅蜻蜓幼兒園也不過(guò)兩年半的時(shí)間，而這兩年卻圓了曾經(jīng)向往的夢(mèng)。盡管沒(méi)有像學(xué)校一樣的三尺講臺(tái)；盡管多了一份繁瑣的一日三餐，但我卻很喜歡�，F(xiàn)在是中班了，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，而他們也在喜歡我的同時(shí)接納我，并且愿意信任我。盡管工作很辛苦；很累，但只要看到孩子們，聽(tīng)孩子們叫一聲“老師”或“閆媽媽”，我便立刻充滿了力量。不為別的只為自己的夢(mèng)想，只因?yàn)槲蚁矚g。當(dāng)孩子們圍著我和我一起唱、一起跳、一起玩時(shí)，我充滿了滿足感，有一次我學(xué)彈琴，因?yàn)椴粫?huì)，便請(qǐng)于老師教了一下，我是用單手彈的，而于老師是用雙手彈的，這時(shí)牛牛過(guò)來(lái)了，他固執(zhí)的告訴媽媽說(shuō)：“媽媽不對(duì)，只能用一只手彈琴。”后來(lái)跟于老師溝通時(shí)，于老師告訴我：“牛�；丶液螅�就說(shuō)我錯(cuò)了，閆媽媽是對(duì)的�！甭�(tīng)了于老師的話，我心里咯噔一下，這樣的不專(zhuān)業(yè)對(duì)孩子的影響太深了，之后我再也不敢往下想了。這么小的孩子，在他眼里，老師幾乎無(wú)所不能，而老師特別是幼兒園里的老師要兼做72行，才能成為一個(gè)合格的老師。 我喜歡孩子，我也很感謝給我這個(gè)機(jī)會(huì)的.領(lǐng)導(dǎo)。在幼教行業(yè)，我要學(xué)的太多太多了，我通過(guò)牛牛的事情，更加明白了老師這個(gè)角色的“份量”。

　　基于對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，我不斷的學(xué)習(xí)，所以，我認(rèn)為我是幸福的，有一份自己喜歡的工作，有一份擁有的幸福，這就足夠了。為了這份我喜歡的工作，我會(huì)不斷的充實(shí)自己，不斷的進(jìn)步，因?yàn)橐粋�(gè)裹足不前的人終究會(huì)被淘汰。

教育隨筆：幸福4

　　我任教31年來(lái)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，刻苦鉆研教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，不斷的探索，以“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生”為目的。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念不斷更新，注重學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來(lái)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存了大量的教學(xué)心得，常把自己成功經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得與大家共享。

　　一、播撒愛(ài)的種子收獲希望之花

　　去年我所帶的四年級(jí)班里有幾個(gè)男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個(gè)。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，班里的同學(xué)接二連三地過(guò)來(lái)告他的狀。每次犯錯(cuò)誤，我批評(píng)他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)�？吹剿�不思進(jìn)取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一群一年級(jí)的學(xué)生氣沖沖的來(lái)辦公室找我，你一言我一語(yǔ)的告狀，從他們激動(dòng)的話語(yǔ)中，我大概聽(tīng)明白是他帶著幾個(gè)學(xué)生踢球不僅占用了他們的游戲場(chǎng)地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽(tīng)著這些低年級(jí)的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來(lái)，心想：這孩子膽子越來(lái)越大了，竟然欺負(fù)起小同學(xué)來(lái)了。于是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室�？僧�(dāng)看到他時(shí)，我的火也熄滅了一半，只見(jiàn)他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強(qiáng)忍著疼痛，等待著我的批評(píng)的樣子。當(dāng)時(shí)的我想也沒(méi)想，先給他處理傷口。于是，我用棉棒、碘伏、創(chuàng)可貼，一頓擦洗、消毒、包扎過(guò)后，我的火氣也就基本沒(méi)有了。我開(kāi)始心平氣和的與他談話，問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈。才知道因踢球的`活動(dòng)場(chǎng)地有限，不得不占用了那群孩子的游戲場(chǎng)地，且雙方經(jīng)商量沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，怕傷害他們?cè)诙惚艿倪^(guò)程中自己摔倒了。我慶幸自己沒(méi)有冤枉一個(gè)善良的孩子。隨后我又和他談了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，談了如何處理與同學(xué)之間的關(guān)系，并希望他能以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。一番談話之后，看得出他也欣然接受了。

　　二、愛(ài)是一種偉大的力量沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

　　教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。教師應(yīng)當(dāng)有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣�！睆堄钕枋俏野嗟囊幻�男生，可他總是板著一張陰暗的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個(gè)道題對(duì)他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來(lái)了�；卮鸷芫�彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。

　　三、伸出溫暖的雙手給予改變的機(jī)會(huì)

　　安琪是一個(gè)內(nèi)向溫柔、性格倔強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過(guò)了，沒(méi)有過(guò)高的技能，也沒(méi)有過(guò)高的收入，父母都是老實(shí)巴交愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的農(nóng)民。農(nóng)民的樸實(shí)盡顯在這個(gè)骨子里不服輸?shù)呐�孩子身上。每天認(rèn)真地做事，下課也不與同學(xué)打鬧，上課多是傾聽(tīng)，很少發(fā)表自己的看法。老師叫到她時(shí)，她才怯怯地回答，好像擔(dān)心自己做不好。我在她身上看到自己小時(shí)候的影子，決意要幫助她。因?yàn)橥�年的我，是那么渴望得到一位教師的賞識(shí)。在我的鼓勵(lì)下，她成為一名檢查作業(yè)的小組長(zhǎng)，我相信她能勝任這份工作。不愧于我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續(xù)在班里備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學(xué)幾次沒(méi)有讓我檢查作業(yè)�！蔽腋嬖V過(guò)她，你在為班級(jí)服務(wù)的時(shí)候，遇到任何問(wèn)題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無(wú)奈。我在班里告訴全班學(xué)生小組長(zhǎng)們的辛苦，他們的努力服務(wù)，讓班級(jí)學(xué)習(xí)更有效。此后，我覺(jué)得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼里，記在心里，覺(jué)得未來(lái)的天空好大好藍(lán)。我沒(méi)有辦法讓時(shí)光停止，但我盡力保留住時(shí)光里的美好故事。

　　教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，還不僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像雨后晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來(lái)，行走在教學(xué)路上，雖然十分辛苦，但是我默默著耕耘者自己的教育熱土，收獲著我和孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，享受著屬于自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)楦�他們�(cè)谝粔K是一種快樂(lè)，一種享受；其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)；再次，我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求，讓我們的愛(ài)充滿教育心智，讓教育之愛(ài)永遠(yuǎn)閃耀！

教育隨筆：幸福5

　　班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔(dān)任數(shù)學(xué)課的同時(shí)，也一直擔(dān)任班主任工作。經(jīng)過(guò)這幾年時(shí)間的努力，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當(dāng)?shù)每鞓?lè)幸福呢？我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。

　　一、以身作則，為人師表。

　　俗話說(shuō)：“身教重于言教�！苯處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行為、對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的'一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時(shí)，我看到地上有紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到我這樣做之后，也開(kāi)始在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)謝謝你之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。

　　事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。

　　二、一視同仁，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。師愛(ài)要全面、公平。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑開(kāi)朗的要愛(ài)，內(nèi)向文靜的也要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

　　陳世浩同學(xué)是一個(gè)淘氣、懶散的孩子，他有一個(gè)很不好的習(xí)慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動(dòng)過(guò)也就不由自主地拿走一部分。同學(xué)們報(bào)告自己丟東西，當(dāng)我去調(diào)查時(shí)，他就會(huì)告訴我：不知道誰(shuí)放在他的桌里了。有時(shí)我甚至夸他無(wú)私、誠(chéng)實(shí)�？墒撬较吕镂艺业剿�，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學(xué)胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當(dāng)時(shí)他似懂非懂，似聽(tīng)非聽(tīng)。后來(lái)，他在玩耍時(shí)摔傷了腳，在家休息一周后來(lái)上學(xué)。于是，我一邊為他補(bǔ)課，一邊與他談心，教育他遵守紀(jì)律，保護(hù)好自己，注意安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著他照顧他。漸漸地，他開(kāi)始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時(shí)機(jī)地教育他，從此他特別聽(tīng)我的話，現(xiàn)在已經(jīng)是班里一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。

　　關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，要熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài)，教育就是播種愛(ài)，好老師應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

教育隨筆：幸福6

　　幸福，是什么？幸福是親人的關(guān)懷，是朋友親切的問(wèn)候，等等很多很多。我們能體會(huì)到幸福的滋味，孩子同樣能體會(huì)出幸福的味道。

　　幼兒園的孩子相對(duì)較小，情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常鬧著不上幼兒園。雖然上幼兒園鬧情緒，但是放學(xué)時(shí)卻是孩子最高興的時(shí)候�？煞艑W(xué)時(shí)，只要民民的家長(zhǎng)晚到一會(huì)兒，他就哭個(gè)不停，哄也沒(méi)用，安撫不起作用，每次我們只能看著著急，只好要求家長(zhǎng)及時(shí)來(lái)園接孩子。我試圖了解，民民為什么放學(xué)看不到家長(zhǎng)就開(kāi)始鬧情緒，一直沒(méi)有頭緒。

　　一次去給我孩子開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，那個(gè)老師的一句話，讓我頓時(shí)領(lǐng)悟到，民民為什么一放學(xué)看不到家長(zhǎng)，就哭鬧。當(dāng)時(shí)那位老師是這樣說(shuō)的'：“給孩子幸福感”。他解釋?zhuān)�希望每位家長(zhǎng)放學(xué)前到大門(mén)口等待接孩子，讓孩子一出校門(mén)，就能看到你，這樣孩子會(huì)感受到一種被重視的幸福，不要讓孩子在走出校門(mén)時(shí)，看不到你，特別是他看著一個(gè)一個(gè)同伴被家長(zhǎng)接走，那樣他會(huì)倍感失落。

　　找到了原因，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，希望家長(zhǎng)能及時(shí)到幼兒園接孩子。告訴他們孩子離開(kāi)你一天了，每當(dāng)放學(xué)時(shí)，是孩子們最快樂(lè)的時(shí)光，因?yàn)樗麄兙鸵��?jiàn)到一日不見(jiàn)的爸爸媽媽了，他們最想的就是，一開(kāi)打門(mén)，首先看到的是自己的親人。因?yàn)槟銈兊脑缫徊降絹?lái)，孩子會(huì)幸福的向同伴炫耀“今天，我爸爸來(lái)的第一”，而另一個(gè)也不回落后“我媽媽也很早，一放學(xué)就在門(mén)口”。他們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，眼中滿是驕傲，注滿的是幸福。希望每一位家長(zhǎng)都能帶給孩子這種幸福感。

教育隨筆：幸福7

　　不知不覺(jué)三月份就要過(guò)完了，我來(lái)到我們中一班這個(gè)大家庭也一個(gè)月了。在這一個(gè)月中，和孩子們從陌生到熟悉，從不信任到信任，這中間經(jīng)歷了太多。

　　在這一個(gè)月中，我覺(jué)得每天給孩子們梳頭發(fā)就是我的幸福。每天午睡起床后，看著孩子們那可愛(ài)的樣子，搬把椅子坐在孩子們中間給她們梳辮子已成為我生活的一種享受，一種習(xí)慣。但是事實(shí)上，我的手并不是很巧，不會(huì)給孩子們梳好看的發(fā)型，每次給孩子們?cè)�的辮子總是不好看。孩子們有時(shí)候會(huì)問(wèn)我：“晏老師，你會(huì)扎我媽媽今天給我扎的頭發(fā)嗎？”這時(shí)，我就會(huì)歉意的說(shuō)：“晏老師不會(huì)扎，但是你喜歡晏老師給你扎頭發(fā)嗎？”看到孩子們笑著對(duì)我點(diǎn)頭，我很高興。而且通過(guò)梳辮子的時(shí)間，我可以和孩子們交流，讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子們，讓我和孩子們之間的`距離又拉近了。所以，我很享受這個(gè)時(shí)刻。

　　在這過(guò)程中，孩子們會(huì)和我聊天。比如說(shuō)，孩子們會(huì)對(duì)我說(shuō)她會(huì)彈鋼琴了，還要教我學(xué)鋼琴；還告訴我她和爸爸媽媽去游樂(lè)園玩了，玩了哪些東西，好開(kāi)心；告訴我她現(xiàn)在一個(gè)人睡覺(jué)了，會(huì)獨(dú)立了------我靜靜地聽(tīng)著孩子們的話語(yǔ)。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，是我的幸福。

　　看到梳好頭發(fā)的孩子們坐在位子上吃午點(diǎn)，對(duì)著我笑，我覺(jué)得很滿足，很幸福。

教育隨筆：幸福8

　　“老師，老師，我也扎辮子了。”未見(jiàn)其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了教室，在我和韓老師面前轉(zhuǎn)了幾圈，歪著小腦袋，眨巴著天真的大眼睛，等我和韓老師夸她呢！小雅的頭上多了兩個(gè)小角，很短，沒(méi)想到小雅的媽媽給她扎起來(lái)了，小雅從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合她活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì)突然扎起小辮子呢？小朋友們圍著小雅，嘰嘰喳喳議論著她的小辮子，還別說(shuō)，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了。”小家伙又面對(duì)我問(wèn)：“是不是啊老師，你以后也會(huì)給我梳小辮子吧。”

　　我認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雅開(kāi)心的跳了起來(lái)。

　　看著她興奮的樣子，我對(duì)自己平時(shí)的工作做了深思，因?yàn)樵�辮子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和韓老師都會(huì)給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雅是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì)引起孩子的注意，牽動(dòng)著孩子的情緒，作為一名老師，應(yīng)該考慮到每個(gè)孩子的'感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識(shí)的的梳頭，就容易滿足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿足每個(gè)孩子呢。所以我和韓老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)！

　　豆豆班的漂亮寶貝們，希望你們?cè)谶@個(gè)溫暖的大家庭里，幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)，我和韓老師會(huì)一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì)開(kāi)心快樂(lè)的!

教育隨筆：幸福9

　　幸福是什么？

　　幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

　　有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫(xiě)，因?yàn)檎嬲�的幸福不是一些事�?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)�！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

　　對(duì)于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……

　　其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè)的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著他們爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當(dāng)小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的.進(jìn)步，會(huì)自己吃飯了，會(huì)和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì)自己獨(dú)立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì)幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(zhǎng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。

　　其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸�？鞓�(lè)的教師了！

教育隨筆：幸福10

　　我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問(wèn)：“老師，你的杯子里放的是什么?”

　　我說(shuō)：“是金銀花�！�

　　“金銀花是干什么的?”

　　“治喉嚨疼的!”

　　“你喉嚨疼啊!”

　　我說(shuō)：“是啊!”

　　“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問(wèn)題，讓我禁不住笑了。不一會(huì)兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

　　“好的，老師馬上喝�！币�?yàn)槲規(guī)У氖莿側(cè)雸@的'小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒(méi)時(shí)間喝水。

　　“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過(guò)水杯，直到見(jiàn)我喝完了水，他才放心地去玩了。

　　一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來(lái)，我都會(huì)禁不住露出幸福的笑容。

教育隨筆：幸福11

　　不知不覺(jué)，這學(xué)期已經(jīng)兩個(gè)多月過(guò)去了。一年級(jí)這幫小家伙雖然偶爾調(diào)皮，偶爾不守規(guī)矩，偶爾不守紀(jì)律，偶爾令我傷神。但他們大多時(shí)候都是可愛(ài)的精靈。

　　這幾天，嗓子啞了，沒(méi)法說(shuō)話，只好打手勢(shì)。有幾個(gè)孩子明白了，搶著說(shuō)：“老師，我知道你的意思，我能替你傳達(dá)嗎？你不要說(shuō)話。”我很感動(dòng)，朝他們看了又看，心里裝滿了幸福�？粗�他們那善意的神情，我隨便點(diǎn)了個(gè)男生。當(dāng)時(shí)，他緊握拳頭，高聲歡呼“耶！”似乎他的了什么大獎(jiǎng)似的那么興奮！果真，小家伙一上場(chǎng)，頓時(shí)進(jìn)入了角色，指揮有模有樣，孩子們被他管理得井井有條。

　　最忙碌的還是批作業(yè)。我喜歡在教室里批作業(yè)，可以及時(shí)和孩子們交流�？墒�，我常常忘了帶筆。正當(dāng)我手忙腳亂地翻著講臺(tái)抽屜尋找時(shí)，孩子們似乎猜出了我的心思。有幾個(gè)孩子沖到面前來(lái)，“老師，用我的筆。”“用我的，用我的！”……一個(gè)個(gè)小臉興奮得通紅，有的甚至已經(jīng)把筆帽拔下來(lái)套好了搶著遞給我�！爸x謝！”我隨手拿過(guò)一支。被“錄用”的紅筆的主人立刻像中了狀元般燦爛的朝其他人一笑，一臉的幸福，仿佛是中了什么大獎(jiǎng)似的`。這一刻，我猛然醒悟：多可愛(ài)的孩子！誰(shuí)說(shuō)孩子不懂事？

　　其實(shí)很多時(shí)候，我們只是沒(méi)有去體會(huì)。孩子是善良的，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句關(guān)切的話，哪怕只是摸一下她的小腦袋，她們都會(huì)開(kāi)心、幸福很久。

教育隨筆：幸福12

　　今天是我最辛苦的一天，但這一天的辛苦我似乎感到充滿了幸福和開(kāi)心。因?yàn)榻裉焓俏覀儼嗪⒆优臄z一日生活照的一天，孩子們都穿著整齊的園服來(lái)到幼兒園，今天我也特別開(kāi)心，輪到我在門(mén)衛(wèi)值班接待�！肮�老師，早上好!”耳邊響起熟悉而又親切的問(wèn)候，讓我的心里美滋滋地。音樂(lè)、健康、快樂(lè)、輕松的晨間游戲活動(dòng)開(kāi)始了，每位孩子們享受著游戲的快樂(lè)!在游戲過(guò)后的孩子們靜靜地品嘗著美味豐富的早餐，這也是一種幸福。豆奶加雞蛋加豆沙卷，這么營(yíng)養(yǎng)的搭配成了孩子們一上午的保障。那么熟悉的面孔和背影讓我不得不讓自己感嘆一聲：“孩子們你們真的長(zhǎng)大了，又是一年的拍攝一日生活，記錄著孩子們點(diǎn)滴成長(zhǎng)，頓時(shí)開(kāi)心，頓時(shí)有感慨，在過(guò)一年這么熟悉的面孔和可親、甜美的聲音也會(huì)隨時(shí)間而離去，但孩子們給我的每一瞬間、每一個(gè)畫(huà)面和每一段感動(dòng)的故事永遠(yuǎn)流露在我內(nèi)心深處的某個(gè)角落，那個(gè)角落是我內(nèi)心里最溫暖的港灣，我會(huì)一直保留著這份珍貴，我覺(jué)得是上帝給我的禮物。我期盼著孩子們?cè)谛腋�、健康中成長(zhǎng)，幸福地說(shuō)：“郭老師，我喜歡你�！苯】档卣f(shuō)：“郭老師，我長(zhǎng)高了�！碧�陽(yáng)也嫉妒我們的快樂(lè)和幸福早早的也在天空湊個(gè)熱鬧，因?yàn)橛辛颂��?yáng)的普照，讓我和孩子們留下了一張張燦爛、快樂(lè)、幸福的合影�！按笠淮笠�，永奪第一”這是我們班正能量的口號(hào)!那一張張可愛(ài)、動(dòng)人、幸福、快樂(lè)的剪影留給他們的是美好的童年，留給我的卻是幸福的回憶!

　　午餐一刻的到了，見(jiàn)到孩子們大口大口地吃著香噴噴的飯菜“老師，我還要添飯，再來(lái)一碗吧。真好吃!”我想此時(shí)此刻最幸福、開(kāi)心的應(yīng)該是園里廚房的阿姨了，如果她們聽(tīng)到孩子們的贊美一定別提有多高興，孩子們都不挑食，只見(jiàn)滿滿的一碗飯菜就吃光了，孩子們有著較好的就餐習(xí)慣，桌面上都是保持著干干凈凈，很快孩子們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)想，如此天真般的孩子，夢(mèng)里的他們還留著口水，估計(jì)在夢(mèng)里又有美味佳肴等待他們了。有時(shí)還會(huì)聽(tīng)到孩子們打呼嚕的聲音，夢(mèng)真香呀!蹲著側(cè)旁的我也別有一處羨慕和聯(lián)想，童真是夢(mèng)幻的，夢(mèng)幻是珍貴的。拍攝孩子們每一個(gè)睡夢(mèng)表情和姿態(tài)都讓我們的攝影師傅在辛苦中駁回一笑。美妙的音樂(lè)喚醒了孩子們甜美的.夢(mèng)香，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)廣播很自覺(jué)地迅速起床并將自己的小暖被折疊好，音樂(lè)中的指令成了我們班孩子的一種生活自律的習(xí)慣和指引，都知道什么音樂(lè)做什么事。下午的一節(jié)邏輯高活動(dòng)課讓孩子忘記了下課的時(shí)間，可見(jiàn)孩子們是多么專(zhuān)注認(rèn)真的投入操作中。在桌面拼圖玩具中，孩子們也很有創(chuàng)意，創(chuàng)意出連我自己也無(wú)法模仿的作品，“動(dòng)感超人、超能飛機(jī)、動(dòng)力火車(chē)、編織花籃、摩天大廈等等。孩子們?cè)陂_(kāi)心創(chuàng)意中結(jié)束了一天的拍攝，也幸福的留下了豐富多彩的剪影，每一段剪影都不是精心的彩排，而是真實(shí)般的畫(huà)面。因?yàn)槊课缓⒆佣际怯捌�中的�?dǎo)演。老師們，你們辛苦嗎?不辛苦是假的，到過(guò)來(lái)回想，難道不是種可遇不可求的幸福嗎?

教育隨筆：幸福13

　　每天中午起床后，搬把小椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。這時(shí)我就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)了解孩子們，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的`機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信任、和諧。

　　每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉得更近了，孩子們總是嘰嘰喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停�！袄蠋�，媽媽給我買(mǎi)了兩只小鸚鵡”，“老師我會(huì)彈《小星星》了，老師還表?yè)P(yáng)我呢！”“老師我媽媽生小寶寶了”，......這時(shí)是我了解她們生活和心理的好時(shí)候，“小鸚鵡最喜歡吃什么呀？”“表?yè)P(yáng)了說(shuō)明我們努力練習(xí)了，我們也不要驕傲，要繼續(xù)加油呀！”“有了小弟弟，你就是大姐姐了，要給弟弟做個(gè)榜樣，好好學(xué)習(xí)”，“你現(xiàn)在睡覺(jué)和媽媽一起睡嗎？”這些問(wèn)題我們一起聊的是那么歡暢與滿足。

　　看到梳好辮子的孩子一個(gè)個(gè)滿意回到座位上，臉上洋溢著無(wú)比的喜悅，老師心里也很開(kāi)心哦！

教育隨筆：幸福14

　　在區(qū)域活動(dòng)語(yǔ)言區(qū)里，小朋友們模擬互相打招呼。程程是個(gè)活潑開(kāi)朗的小朋友，他主動(dòng)走到身邊的小朋友面前打招呼，小朋友們都親切回應(yīng)。這時(shí)，程程來(lái)到墨墨身邊：“親切地說(shuō)，您好墨墨�！蹦�墨扭過(guò)頭，沒(méi)有和程程打招呼，程程又提高了音量：“你好，墨墨�！蹦�墨還是沒(méi)有回應(yīng)程程，繼續(xù)保持沉默。

　　程程走近了一點(diǎn)，摸摸墨墨的頭，像個(gè)小大人一樣，耐心地尋問(wèn)：“怎么不和我打招呼呢？我們是好朋友��？”我們都是有禮貌的好孩子，墨墨搖搖頭，不好意思地低下了頭，只見(jiàn)程程主動(dòng)拉起墨墨的小手，我們都是好朋友，好朋友見(jiàn)面要相互打招呼哦！程程舉起小手大聲說(shuō)：“你好，墨墨。”這時(shí)，墨墨也慢慢地抬起小手回應(yīng)了一聲：“你好，程程�！背坛毯湍�墨都露出了高興的表情。

　　程程和墨墨伸出手臂，幸福地?fù)肀г谝黄�。�?dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)開(kāi)心的地活動(dòng)，并都很有禮貌地打招呼，讓我有一種溫馨幸福的感覺(jué)！我看到了你們的成長(zhǎng)，你們能用自己的語(yǔ)言方式溝通，是個(gè)很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。程程，當(dāng)墨墨兩次沒(méi)回應(yīng)你的時(shí)候，你并沒(méi)有生氣，很有耐心，繼續(xù)與墨墨交流，這是一種很棒的交往智慧，你耐心地牽起墨墨的手，沒(méi)有放棄墨墨，一直堅(jiān)持用你的方式開(kāi)導(dǎo)墨墨。

　　我的'反思

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感覺(jué)到孩子的語(yǔ)言能力非常重要。小朋友在說(shuō)話時(shí)要做到：能回應(yīng)、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)理解。我們老師、家長(zhǎng)所做的就是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，真正走進(jìn)孩子的童心世界。多多給幼兒自己交流的空間，讓孩子學(xué)會(huì)自己去溝通去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、通過(guò)一系列的語(yǔ)言活動(dòng)，讓孩子不斷地提高和成長(zhǎng)。

教育隨筆：幸福15

　　今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時(shí)候，多次提到班里一個(gè)“特殊”的孩子源源，源源最大的特點(diǎn)是動(dòng)作慢。慢性子的孩子做事情穩(wěn)當(dāng)，在我看來(lái)這不算什么缺點(diǎn)。帶著對(duì)源源最初的印象，在開(kāi)學(xué)第一天我就領(lǐng)教了他的慢性子。

　　“慢性子”讓我忍無(wú)可忍

　　早晨，一個(gè)被爸爸抱著的小男孩送到了我面前。我笑著接了過(guò)來(lái)，一看，眼睛還緊閉著。“這是誰(shuí)呀，快醒醒�！蔽乙贿叞押⒆臃旁诘厣弦贿叞阉�逗醒�！斑@是源源�！迸赃叺暮⒆痈嬖V我。源源原來(lái)就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛(ài)的樣子。過(guò)了一會(huì)兒，源源旁邊圍了四五個(gè)小朋友，你一句我一句地說(shuō)著笑著，他不被孩子的嘻笑所動(dòng)，一直呆呆地站在那�！霸丛矗�把外套脫掉，快去吃早飯了�！蔽曳磸�(fù)提示著。源源站在原地一動(dòng)不動(dòng)。是孩子不理解還是沒(méi)聽(tīng)到？我走過(guò)去拉著他的手說(shuō)：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽(tīng)懂了就點(diǎn)點(diǎn)頭�！笨吹皆丛摧p輕地點(diǎn)了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時(shí)，聽(tīng)到佳佳大聲說(shuō)：“王老師，源源坐地上了�！蔽已�聲望去，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時(shí)，我再也忍不住了，對(duì)著源源喊了起來(lái)：“源源，你很早就來(lái)幼兒園了，到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去了20幾分鐘，怎么外套還沒(méi)脫下來(lái)，快一點(diǎn)好嗎？”探尋“慢”的緣由

　　原以為源源的慢僅僅是動(dòng)作發(fā)展慢，但是通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的慢還因?yàn)樗�不�?huì)自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡(jiǎn)單不過(guò)的吃飯，對(duì)于他來(lái)說(shuō)也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。

　　多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，這個(gè)“慢”的.背后一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會(huì)得當(dāng)。為此，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓游戲，源源一天天呆在樓上。因?yàn)槿狈﹀憻挘�源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動(dòng)。從小吃飯更是由姥姥追著喂，如果不喂，一天都不會(huì)吃飯，從沒(méi)有主動(dòng)吃飯的需求。源源的這種情況讓家長(zhǎng)十分擔(dān)憂。原來(lái)，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。

　　孩子你慢慢來(lái)

　　面對(duì)這樣的孩子，如果在以前，我會(huì)和家長(zhǎng)講自理能力對(duì)孩子一生發(fā)展的重要性，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家里不再喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在幼兒園，教師會(huì)運(yùn)用多種方法讓孩子自己吃飯。通過(guò)家園一致的教育可能會(huì)有一定的成效。但是，對(duì)于一個(gè)剛剛上中班的孩子來(lái)說(shuō)，他面對(duì)的困難以及不適應(yīng)有很多，要適應(yīng)新的老師、適應(yīng)新的生活環(huán)境……如果教師忽視孩子這些當(dāng)前需要，過(guò)早進(jìn)行教育干預(yù)，對(duì)源源來(lái)說(shuō)，太多的改變會(huì)加重他的不適應(yīng)，可能會(huì)導(dǎo)致上火而生病，一旦生病孩子便會(huì)得到家長(zhǎng)更細(xì)心的呵護(hù)，那么，原來(lái)的教育干預(yù)就又會(huì)回到原點(diǎn)。這并不是我們希望的。因此，對(duì)于源源這種因長(zhǎng)期看護(hù)不當(dāng)引起的過(guò)分依賴的孩子，需要教師長(zhǎng)期關(guān)注，在自然的狀態(tài)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)微的干預(yù)，不經(jīng)意的改變才會(huì)被孩子接受。孩子的成長(zhǎng)需要我們耐心等待。想到這里，我只對(duì)憂慮焦急的源源父母說(shuō)了一句話：“您放心，我們會(huì)照顧好孩子的�！�

　　一句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要占據(jù)老師大量的時(shí)間。由于他缺乏運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作極不協(xié)調(diào)，拿東西很費(fèi)力，經(jīng)常一碰就倒，需要一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)照顧。面對(duì)這樣的孩子，埋怨與煩躁都無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)樽鳛橐幻�老師要滿懷著愛(ài)地接納孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺(jué)幫助源源，并且不去碰他，源源很快適應(yīng)了升班的新環(huán)境。源源的快樂(lè)融入也贏得了家長(zhǎng)的信任，他們高興地說(shuō)：“孩子現(xiàn)在喜歡上幼兒園了，真是太好了。”

　　悄悄的幫助

　　快樂(lè)融入讓源源對(duì)教師有了很強(qiáng)的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來(lái)呆坐一邊的現(xiàn)象。源源的積極態(tài)度讓我感到教育的契機(jī)已經(jīng)來(lái)了。但是施教過(guò)程中，我謹(jǐn)記每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度，不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長(zhǎng)，不要拔苗助長(zhǎng)。我曾經(jīng)有過(guò)慘痛的教訓(xùn)，為了幫助孩子克服吃手的不良習(xí)慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然短時(shí)間達(dá)到了較好的效果，但因方法簡(jiǎn)單、不關(guān)注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)源源實(shí)施的教育，我都以他自愿接受為前提。如，吃飯時(shí)，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄把餅干袋撕開(kāi)一個(gè)小口，讓其體驗(yàn)自己撕開(kāi)的快樂(lè)……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來(lái)越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫(huà)畫(huà)，都能無(wú)所顧忌地進(jìn)行了。隨著時(shí)間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。

　　靜靜的成長(zhǎng)

　　源源的優(yōu)點(diǎn)也有很多，誠(chéng)實(shí)、從不打人、語(yǔ)言能力很好、記憶力很強(qiáng)，尤其愛(ài)聽(tīng)故事。我每天都會(huì)給孩子們講故事，有時(shí)故意停下來(lái)，源源都能很快地接下來(lái)。開(kāi)始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽(tīng)，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長(zhǎng)了，源源在不知不覺(jué)中進(jìn)步著。學(xué)期末，源源給家長(zhǎng)們表演了“講故事”�？吹胶⒆由吓_(tái)大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們?cè)瓉?lái)不敢想象的。

　　教育應(yīng)該像春雨，每天一點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺(jué)中自主發(fā)芽長(zhǎng)大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來(lái)細(xì)心品味孩子的成長(zhǎng)，體會(huì)慢教育帶給我們的幸福和快樂(lè)。

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