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耐心引導(dǎo)教育隨筆
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的耐心引導(dǎo)教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
耐心引導(dǎo)教育隨筆1
很多的教師都喜歡簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，例如：某某孩子打人了就說(shuō)“到一邊去站著！”；又例如某某孩子推倒了小伙伴就說(shuō)“你怎么能推人！”這些話其實(shí)對(duì)孩子一點(diǎn)用也沒(méi)有，反而會(huì)引起他們的厭惡。我班琦琦小朋友平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)，總喜歡去惹別人，每次自由活動(dòng)時(shí)都有小朋友來(lái)告狀說(shuō)，我一度無(wú)計(jì)可施，不是把他抓到一旁站著，就是批評(píng)一頓。但這些辦法并沒(méi)有取得什么實(shí)質(zhì)性效果，習(xí)以為常的他變得越來(lái)越變本加厲，一副無(wú)所謂的樣子，真讓人氣不打一處來(lái)。
我班有個(gè)孩子叫琦琦。琦琦雖小，但是思維活躍，很聰明，來(lái)到班級(jí)很快融入班里的'集體生活。琦琦在幼兒園里的行為表現(xiàn)有些異常，他常常罵人，動(dòng)手打人。站隊(duì)、排隊(duì)到處走動(dòng)，不聽(tīng)指揮，從來(lái)就沒(méi)有站好過(guò)，班上的桌椅經(jīng)常被他扔得“咚咚”亂響，一個(gè)上午就有五、六個(gè)孩子報(bào)告她打人、咬人，在集體生活中曾多次發(fā)生攻擊性行為，傷害了很多小朋友，因?yàn)樗墓艚o父母帶來(lái)很多麻煩。在班里，他還經(jīng)常欺負(fù)能力較弱的孩子，自己感到很威風(fēng)，經(jīng)老師多次教育，他口頭雖答應(yīng)，但是自我約束能力差，一會(huì)又犯了。后來(lái)我想法接近他，并爭(zhēng)取和家長(zhǎng)配合，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，就及時(shí)鼓勵(lì)他，然后因勢(shì)利導(dǎo)，給他講一些道理，雖然有所收斂，但是稍一放松，他又舊病復(fù)發(fā)，報(bào)告他的聲音還是不絕于耳。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)琦琦是一個(gè)很喜歡交朋友的孩子，但是他只要一生氣就會(huì)動(dòng)手，控制能力比較差。后來(lái)在他和小朋友相處時(shí)我就耐心引導(dǎo)，告訴他不要太沖動(dòng)，不能隨便動(dòng)手動(dòng)腳，不要用手抓或推，用嘴巴說(shuō)話就可以了，并堅(jiān)持從正面引導(dǎo)，及時(shí)具體指出其為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，怎樣做才對(duì)，讓孩子明白自己的錯(cuò)誤，并能有明確的改正方向，這對(duì)幼兒改正錯(cuò)誤有很大的幫助。
耐心引導(dǎo)教育隨筆2
浩浩平時(shí)很內(nèi)向，講話聲音很小，常常要湊到嘴巴才能聽(tīng)清楚。無(wú)論什么活動(dòng)他都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，浩浩都仿佛置身事外，不予理會(huì)，從不積極參與。在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。最后，我悄悄在他耳邊說(shuō)道：“說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系，你想到了什么就說(shuō)什么，你是個(gè)聰明的孩子，老師相信你是很棒的!”終于，在我的軟磨硬泡與鼓動(dòng)下，他很緊張地用比蚊子還小的聲音說(shuō)了出來(lái)。
我引導(dǎo)孩子們給他熱烈的掌聲，俊浩有些不好意思地臉紅了。在之后的活動(dòng)中，我會(huì)時(shí)不時(shí)地請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，從一開(kāi)始的扭扭捏捏到后來(lái)漸漸地勇敢回應(yīng)感到，看到了孩子的`進(jìn)步，我也由衷地為他感到高興。針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的俊皓，在日常生活中，教師應(yīng)經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓他和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿(mǎn)自信。
耐心引導(dǎo)教育隨筆3
洋洋是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩，不要看他平時(shí)笑嘻嘻的，經(jīng)常有孩子告他的狀。我總能聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“老師，洋洋打我�！薄袄蠋�，洋洋搶我的玩具�！崩蠋熑绻u(píng)他，他會(huì)一臉無(wú)所謂的樣子，就會(huì)說(shuō)：“我以后聽(tīng)老師話了�！笨梢晦D(zhuǎn)眼就忘了。
有一天早上，老師帶小朋友到操場(chǎng)上去玩，讓男小朋友玩跳跳球，女小朋友玩扭扭車(chē)。洋洋比別的小朋友來(lái)的晚一點(diǎn)，老師也讓他玩跳跳球。不一會(huì)兒，就聽(tīng)到茜茜在喊：“老師，洋洋搶我的扭扭車(chē)�！蔽伊⒖膛苓^(guò)去阻止，并跟他說(shuō)：“洋洋，你要玩扭扭車(chē)?yán)蠋煏?huì)讓你玩的，你不可以搶別人在玩的`東西，你要玩要跟老師講或跟小朋友商量，會(huì)給你玩的。”他說(shuō)：“我就想玩玩扭扭車(chē)，我以后聽(tīng)老師話了�！蔽艺f(shuō)：“這樣才是個(gè)懂事的孩子�！�
我想，孩子還小，要耐心地引導(dǎo)好孩子，加上有效的教育。在平時(shí)要與孩子多交流，告訴他哪些事情是應(yīng)該做的，而哪些事情是不應(yīng)該做的，讓孩子身心都能健康地成長(zhǎng)！
耐心引導(dǎo)教育隨筆4
天天是我們班級(jí)里很獨(dú)特的一個(gè)孩子。平日里他表現(xiàn)的非常好，積極幫助班級(jí)開(kāi)展工作�？墒且坏┬枰�(dú)立完成一些事情時(shí)，他就表現(xiàn)的很害怕。
上次我們開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)《花之舞》，大家都跳的很開(kāi)心。天天一開(kāi)始很快樂(lè)，但是漸漸的他就不愿意跳了。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)他不會(huì)。我鼓勵(lì)他學(xué)，他卻一動(dòng)也不動(dòng)。
美術(shù)活動(dòng)中，我們一起制作了母親節(jié)獻(xiàn)給媽媽的花。我知道天天不會(huì)做所以特別對(duì)他進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)天天已經(jīng)把紙弄得很皺。問(wèn)他為什么把紙弄皺，他就說(shuō)：“我不會(huì)做�！边�露出一種無(wú)辜的表情，讓人無(wú)奈。
天天似乎天生就有些動(dòng)作不協(xié)調(diào)，所以對(duì)需要?jiǎng)悠饋?lái)的.活動(dòng)不太感興趣�？墒撬�有一個(gè)壞習(xí)慣就是別人跟他說(shuō)話他不理，也不回答。這樣會(huì)讓別人誤會(huì)他們不禮貌，其實(shí)是他不會(huì)覺(jué)得不好意思。同時(shí)天天對(duì)動(dòng)手操作的東西都不感興趣。首先是因?yàn)樗麆?dòng)手能力的確不強(qiáng)，其次是他沒(méi)有足夠的耐心去等待、學(xué)習(xí)，不能專(zhuān)注的去做一件事。
針對(duì)這樣的情況，我們班級(jí)老師、阿姨一起商量了一個(gè)對(duì)策。首先，天天的肢體不協(xié)調(diào)可以通過(guò)多聯(lián)系來(lái)緩解，所以一定要鼓勵(lì)他多多練習(xí)，樹(shù)立他的自信心。其次，在天天與別人產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，幫他緩解尷尬，鼓勵(lì)他勇敢的學(xué)習(xí)。提升天天的心理層次，發(fā)展他的肢體。
天天的自信在我們的幫助下有所回升，有時(shí)他也會(huì)主動(dòng)的跟我們進(jìn)行溝通。雖然可能有時(shí)候還會(huì)發(fā)現(xiàn)天天不肯動(dòng)手，但是在引導(dǎo)下慢慢的做的更好也是有很大進(jìn)步的。
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