引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處教育隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡單方便，下面是小編整理的引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處教育隨筆 1

　　孩子們在幼兒園一日生活中除了游戲、學(xué)習(xí)、日常活動(dòng)以外，還有一個(gè)經(jīng)常發(fā)生的事，那就是告狀，凡是告狀，就是小朋友之間有了爭執(zhí)，對于一些小小的告壯我們會(huì)感到心煩，因?yàn)楹⒆觽兏娴亩际切┖苄『苄〉奈覀冋J(rèn)為不值得告的問題，其實(shí)這是我們不對，因?yàn)樾『⒆觽儎倧募彝ブ凶哌M(jìn)幼兒園，在與同伴交往的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)摩擦、矛盾，我們不應(yīng)因?yàn)樾臒┚筒莶萁鉀Q孩子們之間的摩擦了事，而是應(yīng)該通過經(jīng)常性的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓孩子們學(xué)會(huì)自己解決矛盾。學(xué)會(huì)與同伴友好相處。

　　記得有一次小飛在玩一個(gè)木制的直升飛機(jī)，華宇也想玩，小飛不給，兩個(gè)人就掙搶起來，小飛先告狀：“老師，他搶我飛機(jī)！”“飛機(jī)不是你的，是我們大家都可以玩的！”華宇也不示弱，聲音比小飛還高，“飛機(jī)是我先拿的，你剛才不玩嗎？”小飛在講著他的“理”。華宇沒搶過飛機(jī)來，又氣又惱，滿臉通紅，很不服氣。我走過去：“小飛，你說得對，飛機(jī)是你先玩的'，華宇也想玩，他也沒錯(cuò)呀，但你們倆不該又搶又奪，你說該怎么做？”小飛一聽我說的話很“在理兒”，就小聲又有些尷尬的說：“老師，我先玩一會(huì)兒就給華宇玩行嗎？”看著懂事的孩子，我笑了。旁邊的華宇聽了小飛的話，還沒等我開口就走過來說：“老師，我等會(huì)兒再玩吧。”這時(shí)，全班的孩子都在看著我們，一會(huì)兒看看小飛，一會(huì)兒看看華宇，再看看我，看得小飛把小飛機(jī)給了華宇，這時(shí)華宇看大家都在看著他，拿到手里的飛機(jī)也不好意思像平常那樣高舉著呼呼有聲地到處瘋跑。借這個(gè)機(jī)會(huì)我又一次向孩子們進(jìn)行了一次同伴之間要團(tuán)結(jié)、要友好相處的教育。并讓孩子們來說一說自己平常是怎么與小朋友好好相處的那些事，孩子們紛紛舉手搶著發(fā)言，涵涵說她怎樣不與小美搶玩具，林麗說她幫小雨梳過小辮子，晨晨說他有一次扶起了一個(gè)跌倒的小妹妹，李菲說她從不和小朋友打架，掙玩具等等，等等，我及時(shí)表揚(yáng)了孩子們，并要他們以后要向以上發(fā)言的這些小朋友學(xué)習(xí)。

　　孩子總歸是孩子，就在第二天上午一諾和琪琪又不知為什么爭執(zhí)起來，不過誰也沒有跑來告狀，我就在她們倆附近看她們到底是發(fā)生了什么事，這時(shí)一諾一邊從桌子匣子里拿出一個(gè)布娃娃一邊說：“行行行，你先玩吧，老師不是說小朋友們不能掙東西、搶玩具嗎？”琪琪笑著說:“那咱們一起玩吧，我當(dāng)媽媽，浩然當(dāng)爸爸，你當(dāng)姑姑，好嗎？”一諾，浩然、琪琪一起笑著走進(jìn)了“娃娃家”去做過家家游戲。

　　來到幼兒園，是孩子邁向社會(huì)的第一步，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們社會(huì)性發(fā)展的重要方面，它對孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師和家長應(yīng)通過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人，當(dāng)然，這是一件做起來很難的事情，但作為家長、老師必須要重視這個(gè)問題，這在孩子們的成長道路上與他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)同等重要。

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　　孩子們在幼兒園一日生活中除了游戲、學(xué)習(xí)、日�；顒�(dòng)以外，還有一件經(jīng)常發(fā)生的事，那就是告狀。我們應(yīng)該怎樣讓孩子們學(xué)會(huì)自己解決矛盾，學(xué)會(huì)與同伴友好相處呢？

　　今天區(qū)域活動(dòng)嘉嘉在玩一個(gè)陀螺，凱凱也想玩，嘉嘉不給，兩個(gè)人就掙搶起來，嘉嘉先告狀：“老師，他搶我陀螺！”“陀螺不是你的，是我們大家都可以玩的！”凱凱也不示弱，聲音比嘉嘉還高，“陀螺是我先拿的，你剛才不玩了嗎？”嘉嘉在講著他的.“理”。凱凱沒搶過陀螺來，又氣又惱，滿臉通紅，很不服氣。我走過去：“嘉嘉，你說得對，陀螺是你先玩的，凱凱也想玩，他也沒錯(cuò)呀，但你們倆不該又搶又奪，你說該怎么做？”嘉嘉一聽我說的話很“在理兒”，就小聲又有些尷尬的說：“老師，我先玩一會(huì)兒就給凱凱玩行嗎？”看著懂事的孩子，我笑了。旁邊的凱凱聽了嘉嘉的話，還沒等我開口就走過來說：“老師，我等會(huì)兒再玩吧�！边@時(shí)借這個(gè)機(jī)會(huì)我向孩子們進(jìn)行了一次同伴之間要團(tuán)結(jié)、要友好相處的教育。并讓孩子們來說一說自己平常是怎么與小朋友好好相處的那些事，孩子們紛紛舉手搶著發(fā)言，涵涵說她怎樣不與子淇搶玩具，俞良說她幫乙凡系鞋帶，帆帆說他有一次扶起了一個(gè)跌倒的小妹妹等等，我及時(shí)表揚(yáng)了孩子們，并要他們相互學(xué)習(xí)。

　　來到幼兒園，是孩子邁向社會(huì)的第一步，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師和家長應(yīng)通過一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。

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　　一、引言

　　在幼兒的成長過程中，學(xué)會(huì)與同伴友好相處是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。它不僅有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系，還對其情感發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力和未來的學(xué)業(yè)成就有著深遠(yuǎn)的影響。作為幼兒教育工作者，我們有責(zé)任引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴和諧共處，營造一個(gè)溫馨、和諧的成長環(huán)境。

　　二、觀察與發(fā)現(xiàn)

　　在日常的幼兒園活動(dòng)中，我注意到一些幼兒在與同伴相處時(shí)存在一些問題。比如，小明總是喜歡搶其他小朋友的玩具，而小紅在被搶玩具后會(huì)大哭大鬧。還有的幼兒在游戲中不愿意合作，總是自己一個(gè)人玩。這些行為不僅影響了幼兒之間的關(guān)系，也破壞了班級的和諧氛圍。

　　三、原因分析

　　經(jīng)過觀察和思考，我認(rèn)為造成這些問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　家庭環(huán)境的影響。一些幼兒在家中是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心，缺乏分享和合作的意識(shí)。

　　幼兒的年齡特點(diǎn)。這個(gè)階段的孩子自我意識(shí)較強(qiáng)，還不懂得如何換位思考，控制自己的'情緒和行為。

　　缺乏正確的引導(dǎo)。在幼兒園的教育中，我們可能沒有及時(shí)給予幼兒足夠的指導(dǎo)，讓他們明白如何與同伴友好相處。

　　四、教育策略

　　開展主題活動(dòng)

　　組織“分享日”活動(dòng)，讓幼兒們帶來自己喜歡的玩具或圖書，與小伙伴們分享。例如，有一次在分享日中，小剛帶來了一本他最喜歡的繪本，當(dāng)他看到其他小朋友也對這本繪本感興趣時(shí)，他主動(dòng)地給大家講述了繪本中的故事，通過這次分享，小剛不僅收獲了友誼，還學(xué)會(huì)了如何與他人交流和分享。

　　進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓幼兒們扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的感受和需求，從而學(xué)會(huì)理解他人。比如，在一次角色扮演中，讓幼兒分別扮演顧客和售貨員，讓他們在模擬的場景中學(xué)會(huì)如何溝通和協(xié)商。

　　正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)

　　當(dāng)幼兒表現(xiàn)出友好的行為時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。比如，小花主動(dòng)把自己的零食分給了旁邊的小朋友，我馬上表揚(yáng)她：“小花真是個(gè)懂得分享的好孩子，大家都要向她學(xué)習(xí)哦！”

　　樹立榜樣，讓幼兒們學(xué)習(xí)�？梢栽诎嗉壷性u選出“友好之星”，激勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。

　　培養(yǎng)合作意識(shí)

　　安排合作性的游戲和活動(dòng)，如小組拼圖比賽、搭積木等。在一次搭積木活動(dòng)中，幾個(gè)幼兒一起合作搭建了一座漂亮的城堡，他們在合作中學(xué)會(huì)了分工協(xié)作，互相幫助。

　　引導(dǎo)幼兒在遇到問題時(shí)，共同商量解決辦法。

　　家園合作

　　與家長保持密切溝通，讓家長了解幼兒在園的情況，同時(shí)也了解幼兒在家中的表現(xiàn)。

　　建議家長在家中多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們分享玩具和食物。

　　五、結(jié)語

　　引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處是一個(gè)長期而持續(xù)的過程，需要我們教育工作者和家長的共同努力。通過不斷地觀察、引導(dǎo)和教育，相信每一個(gè)幼兒都能學(xué)會(huì)與同伴和諧共處，在充滿愛與溫暖的環(huán)境中健康快樂地成長。

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　　一、問題的浮現(xiàn)

　　在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，幼兒之間的沖突時(shí)有發(fā)生。有時(shí)是為了爭奪一個(gè)玩具，有時(shí)是因?yàn)椴恍⌒牡呐鲎�，這些看似微不足道的小事，卻反映出幼兒在與同伴相處方面的困惑和不足。

　　二、案例觀察

　　有一天，在戶外活動(dòng)時(shí)，明明和亮亮因?yàn)闋帗屢粋�(gè)皮球而吵了起來。明明緊緊抱住皮球，不肯松手，亮亮則試圖用力搶奪，兩人的小臉都漲得通紅，互不相讓。

　　三、分析與思考

　　幼兒在這個(gè)階段，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，還不太懂得分享和等待。他們往往只關(guān)注自己的需求，而忽視了同伴的感受。這種情況下，就需要我們成人的引導(dǎo)和教育。

　　四、教育策略的實(shí)施

　　故事引導(dǎo)

　　給幼兒講述關(guān)于友誼和分享的故事，比如《小熊分享蜂蜜》，通過小熊的行為讓幼兒明白分享會(huì)帶來快樂。

　　講完故事后，組織幼兒討論，讓他們發(fā)表自己的想法和感受。

　　角色扮演

　　創(chuàng)設(shè)一些需要合作和分享的情境，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。例如，“過家家”游戲中，讓幼兒分配角色和物品，體驗(yàn)合作的重要性。

　　在角色扮演結(jié)束后，一起回顧過程，總結(jié)如何更好地與同伴相處。

　　及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)

　　當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)介入，了解情況，幫助他們解決問題。

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的想法和需求，而不是通過爭搶。

　　五、教育效果

　　經(jīng)過一段時(shí)間的.引導(dǎo)和教育，幼兒之間的沖突明顯減少。比如，在一次區(qū)域活動(dòng)中，樂樂主動(dòng)邀請其他小朋友一起搭建積木，大家分工合作，共同完成了一個(gè)漂亮的建筑。

　　六、總結(jié)與展望

　　引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處是一項(xiàng)長期而細(xì)致的工作。作為教育者，我們要不斷觀察、思考和調(diào)整教育策略，為幼兒營造一個(gè)充滿愛與友善的成長環(huán)境，讓他們在與同伴的交往中學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重和合作，為未來的社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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