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教育隨筆紅花魅力
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育隨筆紅花魅力，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育隨筆紅花魅力1
幼兒園常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，班集體是他們接觸的第一個(gè)群體性組織，班級(jí)的生活學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。小班幼兒的年齡小，注意力容易分散，每次的集中教育活動(dòng)，堅(jiān)持不了多久就開始坐不住了，就會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子站起來(lái)四處走動(dòng)，有的甚至和同伴說(shuō)話，大聲叫喊，結(jié)果影響全班的孩子也跟著喊起來(lái)�？吹酱饲榫埃媸亲屓擞謿庥趾眯Α�
早在20世紀(jì)初，意大利幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利就闡明了“以兒童自由為基礎(chǔ)”的紀(jì)律觀，即紀(jì)律是通過(guò)自由獲得的。她指出，“當(dāng)一個(gè)人稱他為自己的主人，在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí)，他能夠節(jié)制自己的行為，我們就可稱他是守紀(jì)律的人”；而作為一名幼兒園教師，我們的目的是建立積極的紀(jì)律而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律”。而該如何讓孩子們自覺地聽老師的話，自覺地遵守幼兒園的活動(dòng)常規(guī)？除了上課具有生動(dòng)有趣的教具，以及教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言作鋪墊，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)也是一種教育手段。
每每遇到那些調(diào)皮、搗蛋的孩子，任憑教師怎樣的撕破喉嚨，但效果卻甚微�？粗种心弥男〖t花黏貼紙，靈機(jī)一動(dòng)，何不趁機(jī)利用它來(lái)吸引孩子們的注意呢，我把紅花黏貼紙拿在手里晃了晃，又拿在鼻子里聞了聞，對(duì)孩子們說(shuō)：“哇！好香哦，原來(lái)呀，這些小紅花還會(huì)散發(fā)出香香的、甜甜的味道呢，香香的紅花要給認(rèn)真聽話的乖寶寶，你們誰(shuí)是聽話的乖寶寶呢？”我話音剛落，孩子們的眼光被我吸引過(guò)來(lái)了，許多孩子連忙把胸膛挺起來(lái)，小腳靠得緊緊的，七嘴八舌地喊著：“老師，我要聞聞……”“老師，你看我最聽話了！”我忙把小紅花拿到乃源小朋友的鼻子前讓他聞聞，問(wèn)到：“有沒(méi)有很香呀？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，大家也仿佛聞到了小紅花陣陣的香氣，嘴里不停地說(shuō)著：“好香哦！”，所有的孩子們連忙坐得很端正，文翔小朋友笑的`更開心，叫到：“老師，我要，我要呀！”于是，我趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行了常規(guī)教育。
接下來(lái)的活動(dòng)時(shí)間里，孩子們表現(xiàn)得比平時(shí)更加地聽話。為了激勵(lì)孩子，我紛紛給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵朵的小紅花，只見乃源小朋友悄悄地對(duì)著他旁邊有獎(jiǎng)勵(lì)到小紅花的同伴說(shuō)：“你的小紅花讓我聞聞好嗎？……哇，真的好香呀！”。
多可愛的孩子呀！作為老師，只要對(duì)他們多花一點(diǎn)心思，用點(diǎn)心，孩子們?cè)谖覀冄劾锒际强蓯鄣模犜挼�，不是嗎�?/p>
教育隨筆紅花魅力2
說(shuō)起小紅花，真是小兒科。這是多么古老的一種激勵(lì)形式�。】删褪沁@種用蠟光紙剪的小蘋果、小樹葉、小五星、五瓣花，竟對(duì)我家小家伙有著不可估量的魅力！
鏡頭一：“不給小紅花，我不去”
已經(jīng)到了七點(diǎn)，我不得不把熟睡中的兒子叫醒。小家伙睜開眼睛，一邊用手使勁地揉著，一邊委屈地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我今天上幼兒園嗎？”“姥姥不在家，小寶肯定要上幼兒園�！蔽铱隙ǖ鼗卮饍鹤拥膯�(wèn)話。話聲剛落，小家伙的眼淚都出來(lái)了。那聲音，真是叫人一個(gè)可憐�！皨寢�，我去幼兒園了，可老師沒(méi)有發(fā)給我小紅花，老師說(shuō)給我的，我上幼兒園沒(méi)哭，老師沒(méi)給我�！�
我知道，幼兒園的阿姨不是無(wú)意忘記的。因?yàn)橛變簣@里都是在每周五的下午放學(xué)才發(fā)放給孩子一個(gè)小紅花的。哪有天天發(fā)的。這是有情可原的。
可是我家小寶不這樣認(rèn)為，只要老師許諾的，就要兌現(xiàn)諾言。
我安慰小家伙：“今天，幼兒園阿姨會(huì)給寶貝小紅花的�！�
小家伙似乎對(duì)我的許諾并不放心，又一次鄭重聲明：“不給小紅花，我不去�！�
鏡頭二：“小紅花，跟我來(lái)”
中午放學(xué)時(shí)，小家伙很興奮地跑出校園，來(lái)到我的身邊。正走著，小家伙突然停下來(lái)，很失望地說(shuō)：“媽媽，老師沒(méi)有給我小紅花�！笨粗鴥鹤幽莾墒忠粩偟目蓯蹣�，我忍不住笑出聲來(lái)，一把把他拉到身邊：“走，找老師要小紅花去�！�
小家伙的臉真像六月的天，說(shuō)變就變，人家馬上陰轉(zhuǎn)晴，跟在我的身后，找老師要來(lái)了小紅花。
這朵紅花是蘋果的造型，小家伙特別珍惜。還告訴我說(shuō)：“媽媽，我最喜歡這樣的小紅花了�！�
“寶貝，看，老師是喜歡你的，對(duì)吧，給你留著小紅花的。只是老師有時(shí)候太忙，把這事忘記了，小家伙得學(xué)會(huì)體諒別人，不能把這當(dāng)做自己不上學(xué)的.理由。”我像講師一樣，給小家伙講著大道理。管他懂不懂，灌輸了再說(shuō)。
小家伙頭點(diǎn)的跟雞叨米似的�！拔抑溃瑡寢�，老師喜歡我，我不鬧人�！甭犞o個(gè)大人似的。
人家這時(shí)候，給你更萌一個(gè)動(dòng)作——把拿有小紅花的手故意伸向后面，然后大聲地喊著：“小紅花，快，跟我來(lái)！”
【話外音】
著名的教育家陳鶴琴說(shuō)：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令�！睂�(duì)于小紅花的作用不言而喻。特別是對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，這種鼓勵(lì)可以說(shuō)無(wú)以倫比。還記得，我小的時(shí)候，每次發(fā)小紅花時(shí)，總是期待、渴望著，注視著老師手中的小紅花的去向�？梢�，那個(gè)時(shí)候，小紅花的魅力之大。如果說(shuō)，現(xiàn)在，幼兒園每天獎(jiǎng)勵(lì)給那些按時(shí)來(lái)園的幼兒一朵小紅花，相信他們也一定會(huì)為爭(zhēng)得小紅花而慢慢改變?cè)械臓顟B(tài)，竭力做到不遲到的。
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