關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
△知識(shí)技能目標(biāo)
�、偻ㄟ^觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。
�、凇钪攸c(diǎn)通過不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。
�、邸麟y點(diǎn)面具的表現(xiàn)手法及材料的運(yùn)用。
情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
教具
圖畫紙、繪畫工具、生活中的廢棄物
學(xué)具
圖畫紙、繪畫工具、生活中的廢棄物
教學(xué)過程
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入課題
老師出示準(zhǔn)備好的現(xiàn)代兒童面具，與學(xué)生交流：這是什么？（面具）你們都用它來做什么？（做游戲、演節(jié)目…）那你們知道遠(yuǎn)古時(shí)期面具是用來做什么的嗎？一起看一段視頻。（播放時(shí)教師邊做講解）今天我們就一起走進(jìn)富有奇幻色彩的面具世界。（板書課題）
二、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新
1、欣賞中國(guó)的地方特色面具。
①貴州儺戲面具：這些面具有什么特點(diǎn)？（原始、猙獰）
�、诓貞蛎婢撸好婢叩纳蔬\(yùn)用有什么特點(diǎn)？（金色和黑色相搭配，形成強(qiáng)烈對(duì)比。）它們的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？（造型夸張、性格特征明顯）
2、欣賞國(guó)外的面具。
�、俜侵萏厣婢�。與前面的面具有什么不同？（色彩簡(jiǎn)單、圖案樸素）
�、谄渌麌�(guó)家面具。
3、欣賞現(xiàn)代生活中的.面具。
面具發(fā)展到今天具有更多的裝飾作用。（欣賞生活中各種場(chǎng)合出現(xiàn)的面具）
4、你們會(huì)用哪些方法制作面具呢？(繪畫、剪貼…)今天老師教給你們一種神奇的制作方法�？醋屑�(xì)。教師示范油水分享制作方法。（邊制作邊講解方法）
5、教師演示拼貼畫的制作過程。
6、展示用廢舊材料制作的面具。師：看看這些面具是用什么方法和材料制作的？（生答師總結(jié)）
三、出示要求，學(xué)生實(shí)踐
運(yùn)用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)并制作一個(gè)造型夸張的面具。
四、展示交流，多元評(píng)價(jià)
1、展示學(xué)生作品
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)
3、談一談自己的感受
作業(yè)設(shè)置
運(yùn)用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)并制作一個(gè)造型夸張的面具。
板書設(shè)計(jì)
5、面具
面具的歷史
面具的特點(diǎn):造型夸張、色彩對(duì)比強(qiáng)
中國(guó)面具
外國(guó)面具
課后反思
《面具》這一課從總體上看是一堂較成功的課。本課通過學(xué)生搜集資料，教師課件演示開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在教師演示課件過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全體學(xué)生進(jìn)行了參與，師生互動(dòng)，讓學(xué)生很好地掌握了本課的重難點(diǎn)。不僅讓孩子感受到面具文化的藝術(shù)特點(diǎn)，了解到世界很多國(guó)家各種風(fēng)格的面具，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作面具給予了良好的啟發(fā)，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力、合作學(xué)習(xí)能力及綜合實(shí)踐能力。以上從學(xué)生的作品足以體現(xiàn)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1?自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運(yùn)用。
2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。
3?背誦課文第一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。
學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1?出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1?人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會(huì)想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。
2?讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
3?用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。
三、細(xì)讀課文，贊美夏天
1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。
2?感受夏天的氣氛。
（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？
（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？
（3）春天的`靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？
�。�4）有感情地朗讀第一段。
3?欣賞夏天的色彩。
�。�1）按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì)。）
�。�2）結(jié)合對(duì)希望、成熟等詞語的理解，完成填空：
夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）
�。�3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。
�。�4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？
4?感悟夏天的旋律。
（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）
�。�2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵�、緊張。
（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1?引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語。
2?有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。
3?背誦課文第一段。
4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。
板書：
夏
熱烈磅礴之勢(shì)
金黃旺盛活力
緊張人倍忙
贊美春與秋之間的黃金季節(jié)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
一、了解課文的基本觀點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復(fù)證明自己觀點(diǎn)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、了解課文的基本觀點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”
二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復(fù)證明自己觀點(diǎn)的寫法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
教學(xué)過程：
一、解題
察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇。《呂氏春秋》是秦相呂不韋的門客集體編撰的。
《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國(guó)丞相期間編寫的。呂不韋開始任丞相是在秦莊襄王元年（前249），罷相在始皇十年（前237），正是秦統(tǒng)一全國(guó)的前夕。當(dāng)時(shí)秦的變法已有百年歷史，但六國(guó)中反對(duì)變法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚書”，就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對(duì)“師古”的主張寫的。
《呂氏春秋》是雜家代表著作，其編寫經(jīng)過見于《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋乃使其客人人著所聞，集論以為八覽、六論、十二紀(jì)，二十余萬言。以為備天地萬物古今之事，號(hào)曰《呂氏春秋》。布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金�！眱�(nèi)容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言。目的是為秦統(tǒng)一天下、治理國(guó)家提供思想武器。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、范讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。
人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說，人們有的益補(bǔ)它。
雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋，根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉�。這里的“雖”應(yīng)講成即使，有假設(shè)存在某種情況的意思。
3、本段的主要意思是：“先王之法”“不可得而法”。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、范讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一樣。
以近知遠(yuǎn)：形容詞用作名詞，近處的、遠(yuǎn)處的。
以所見知所不見：“所+動(dòng)詞”的固定結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于名詞，即見到的，沒有見到的。
堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。
日月之行：運(yùn)行。
3、本段的主要意思是：“釋先王之成法，而法其所以為法”
四、總結(jié)：
此為文章的第一部分，開頭用設(shè)問句提出了先王之法不可效法的觀點(diǎn)。為什么先王之法不可法呢？?jī)蓚�(gè)原因。一是“先王之法，經(jīng)乎上世而來”，在漫長(zhǎng)的年代里，“人或益之，人或損之”，已非本來面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于時(shí)”，既“有要于時(shí)”，那么，“時(shí)不與法俱在”，就要隨著時(shí)代的變化來制定適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了這兩個(gè)原因之后，作者提出了“釋先王之成法，而法其所以為法”的主張，以“先王之所以為法者，人也，而己亦人也”為依據(jù)，提出了“察今”的中心論點(diǎn)，就是說，制定法令制度，要明察當(dāng)今的實(shí)際。為了進(jìn)一步說明這個(gè)觀點(diǎn)，文章列舉了日常生活中常見易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)�！边@幾個(gè)例子說明了“以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見知所不見”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀點(diǎn)，治理國(guó)家不可效法先王之成法，而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。
五、布置作業(yè)，朗讀體會(huì)課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文3、4小節(jié)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
問：第一部分主要內(nèi)容？略
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
先表澭水：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞作動(dòng)詞，設(shè)標(biāo)志。
循表而夜涉：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞。
千有余人：相當(dāng)于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。
所以也：……原因。所以敗，失敗的原因。
有似于此：類似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類似。
3、分析：荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說明時(shí)間不同了，條件就應(yīng)有所變化，做事就應(yīng)從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。
向之壽民：先前；長(zhǎng)壽者。即本來可以長(zhǎng)壽的人。
因時(shí)而化：根據(jù)、依照；變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。
是故：因此。
非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。
時(shí)勢(shì)異也：時(shí)代，形勢(shì)。時(shí)勢(shì)異，時(shí)代和形勢(shì)不同了。
3、分析：在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀點(diǎn)之后，以良醫(yī)治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國(guó)的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。
四、朗讀課文，體會(huì)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)5、6小節(jié)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
重點(diǎn)詞句翻譯
問：寓言和設(shè)喻闡述了什么道理？
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
以故法：用；舊。用舊有的法令制度。
為其國(guó)：治理。
時(shí)已徙：變遷。
“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語后置的標(biāo)志。其結(jié)構(gòu)是：“中心詞+定語+者”。翻譯時(shí)應(yīng)將定語挪前而譯成：有涉江的楚人。
“是吾劍之所從墜”的“所”，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動(dòng)詞“墜”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方�！爸�，結(jié)構(gòu)助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語。
“從其所契者入水求之”的“所”，連同附在它后面的動(dòng)詞“契”組成“所”字結(jié)構(gòu)，指代行為對(duì)象，“所契”即“刻記號(hào)的地方”，后加“者”構(gòu)成“所……者”結(jié)構(gòu)，這就更明確了這個(gè)“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性�！爸�，代詞，代“劍”。
3、分析：“時(shí)已徙矣，而法不徙”，則難治。作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時(shí)移，變法宜矣”的中心論點(diǎn)。如果時(shí)徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現(xiàn)。譏諷了不顧“地”條件變化而機(jī)械法古的人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、朗讀課文
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
人問其故：原因，緣故。
“有過于江上者”的“上”，按《辭�！方忉專褐柑幩�。按于在春說：“上”按古義為“側(cè)畔”。今暫從于說。“者”，用于動(dòng)詞性詞組后面，構(gòu)成名詞性詞組，表示……的（人）。
“人問其故。曰：‘此其父善游�！鼻耙粋�(gè)“其”，是指示代詞，相當(dāng)于“那”。后一個(gè)“其”，代詞，代嬰兒。
“荊國(guó)之為政，有似于此。”《呂覽纂》：“荊國(guó)”作“亂國(guó)”。“為”，動(dòng)詞，這里作“治理”講。“于”介詞，引進(jìn)比較的對(duì)象。
3、分析：作者以“引嬰兒投江”的寓言故事為喻，說明不能因?yàn)橄韧踔詈镁蜕嵊蔡�。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進(jìn)一步從反面論證了中心論點(diǎn)。譏諷了不顧“人”的條件變化而機(jī)械法古的人。
3—6為文章的第二部分，以“世易時(shí)移，變法宜矣”為核心，從多方面論證中心論點(diǎn)。這一部分里，作者講寓言故事、打比方，反復(fù)強(qiáng)調(diào)先王之法與現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)不適應(yīng)了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好國(guó)家，就要改變先王之成法；“世易時(shí)移，變法宜矣”。這就進(jìn)一步證明，明察當(dāng)今的實(shí)際情況，制定適宜的法令制度對(duì)治國(guó)是十分重要的。
三、總結(jié)
1、總的說文章可分為兩部分：
第一部分（1～2段）提出“察今”的論點(diǎn)，即制定法令制度要明察當(dāng)今的實(shí)際。
第二部分（3～6段）進(jìn)一步論證論點(diǎn)，提出“世易時(shí)移，變法宜矣”的主張。
2、寫作特色
A文中舉了什么例子，論證了什么問題？
分析：第2段提出了“察今”的.觀點(diǎn)，列舉了日常生活中常見易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)�！边@幾個(gè)例子說明了“以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見知所不見”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀點(diǎn)，治理國(guó)家不可效法先王之成法，而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。
第4段在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀點(diǎn)之后，以良醫(yī)治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國(guó)的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。
B本文講了哪幾個(gè)寓言？各說明了什么道理？各包含怎樣的寓義？根據(jù)這三個(gè)故事可以推斷出怎樣的結(jié)論？
分析：本文講了三則寓言，各有不同的寓意。荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說明時(shí)間不同了，條件就應(yīng)有所變化，做事就應(yīng)從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事，諷刺了不顧地點(diǎn)條件的不同而死守古法的人，旨在說明地點(diǎn)不同了，條件就應(yīng)有變化，做事就應(yīng)當(dāng)從具體的地點(diǎn)條件出發(fā)，而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事，諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人，旨在說明人不同了，條件就應(yīng)有變化，做事就應(yīng)當(dāng)從具體的人的條件出發(fā)，而不能因循守舊。這三則寓言是從時(shí)、地、人三個(gè)不同的角度論證了“察今”的重要性，“世易時(shí)移，變法宜矣”。
四、完成課后練習(xí)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的.喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
1、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。(白鵝)
2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�)
3、我國(guó)著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，整體感知
1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象?
2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎?
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”
1、(出示句子)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。
你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)?
“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的?
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面?
請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?
四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于狗的
狂吠
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀，學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀(出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶)
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠)
如果鵝會(huì)說漢語，猜猜它會(huì)說些什么?
見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲喊： 。
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道： 。
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人?
⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)?顯得……的?還可以顯得……?
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人?
“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。
3、回顧小結(jié)
既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?
通過對(duì)比，我們更能讀好這一句話(生讀)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
五、齊讀課文1——4自然段。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聽錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“學(xué)、校、老、師、一”5個(gè)生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。練習(xí)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，認(rèn)識(shí)筆畫“橫”，認(rèn)識(shí)田字格，并在老師指導(dǎo)下描摹“一、二”。
2、能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目地朗讀課文。產(chǎn)生為自己是一名小學(xué)生而自豪的情感。
3、在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)一認(rèn)校名中的字。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)跟著錄音或老師的范讀指讀課文。
2、了解正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，能描摹筆畫“一、二”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、田字格黑板、錄音機(jī)、課文錄音磁帶。
教學(xué)過程(A式)：
一、談話引入課題。
1、讓學(xué)生談?wù)勯_學(xué)第一天的感受：今天是開學(xué)第一天，當(dāng)你背著書包來到學(xué)校，看到老師和哥哥姐姐站在校門口歡迎你，作為一個(gè)新同學(xué)，你的心里在想些什么呢?
2、教師小結(jié)談話，揭示課題：心里話兒真不少，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)第一課——開學(xué)了。
3、板書課題：開學(xué)了。
4、師領(lǐng)讀課題，生跟讀，指名讀。
說明：
在這一環(huán)節(jié)中，教師聯(lián)系學(xué)生開學(xué)第一天的新奇感，進(jìn)行課前談話，一來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來提供語言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
注意課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)要求態(tài)度大方，聲音響亮;讀課題時(shí)，集體讀時(shí)聲音輕輕的，個(gè)別讀時(shí)聲音響亮。
當(dāng)堂板書課題時(shí)，教師要重視書寫質(zhì)量，有意識(shí)的滲透寫字教學(xué)，要讓學(xué)生看清自己的書寫順序，用漂亮的字引發(fā)學(xué)生的寫字興趣，為寫字教學(xué)進(jìn)行鋪墊。
二、聽錄音識(shí)字讀文。
(一)感知課文。
1、第一遍聽課文：開學(xué)了，有一位一年新同學(xué)和你們一樣，非常高興，有許多話想告訴大家，想聽嗎?
2、看圖聽課文錄音，交流：你聽到他說了什么?
說明：
對(duì)學(xué)生聽和說的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生的交流和教師的評(píng)價(jià)初步引導(dǎo)學(xué)生形成仔細(xì)聽，并能邊聽邊記憶的習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信地站起來，知道多少講多少。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、激發(fā)識(shí)字興趣：你們成為一名小學(xué)生了，要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多本領(lǐng)，識(shí)字本領(lǐng)很重要。
2、出示五個(gè)生字，要求學(xué)生在課文中找到生字：這是今天我們要學(xué)會(huì)的生字，它們很調(diào)皮，和大家玩捉迷藏的游戲，仔細(xì)看課文，把他們找到。注意不要跳著看，一個(gè)一個(gè)字挨著看。
3、指名學(xué)生到黑板上板演，教師指導(dǎo)圈字方法。
4、第二遍聽錄音，要求學(xué)生指書聽課文，重點(diǎn)聽清不認(rèn)識(shí)字的讀音。
5、認(rèn)讀生字，開火車讀，正音：讓我們和這些生字打個(gè)招呼吧!它們叫什么名字?
6、游戲鞏固：(1)給生字點(diǎn)名：叫號(hào)讀字;(2)照鏡子：同桌一起抽讀生字卡片，相互糾正。
7、擴(kuò)詞鞏固：給這些生字找朋友。
(1)認(rèn)讀詞語“學(xué)校”、“老師”：“學(xué)、校、老、師、一”這幾個(gè)字中，誰和誰是好朋友，可以組成詞語?
(2)聯(lián)系生活，加強(qiáng)理解：我們的學(xué)校叫什么?你認(rèn)識(shí)了那幾位老師?
(3)為“學(xué)”擴(kuò)詞：“學(xué)”除了和“校”交朋友組成詞語“學(xué)�！�，它還有許多朋友呢?課文中就有，還記得嗎?你還知道哪些詞語?(出示課文詞語：“開學(xué)”、“學(xué)生”，板書學(xué)生提供的課外詞語，認(rèn)讀。)
(4)為“老”擴(kuò)詞：進(jìn)行“一字開花”的游戲
說明：
課文為識(shí)字設(shè)置了一個(gè)情境，文章中有許多字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，然后引導(dǎo)關(guān)注五個(gè)生字，可以出示生字后，讓學(xué)生在文中圈出生字，使學(xué)生對(duì)生字有整體的感知;教師可采用領(lǐng)讀、開火車讀等方式，在讀中正音。同時(shí)，滲透拼音教學(xué)，讓學(xué)生觀察老師的發(fā)音口形，尤其是“師”的發(fā)音，注意讓學(xué)生體會(huì)翹舌音的發(fā)音方法;然后讓學(xué)生說說自己獨(dú)特的記憶方法，因?yàn)檫@些字在生活中較為常見，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生用聯(lián)系生活記字的方法。
建議把生字比作字寶寶，這比較符合孩子的心理特點(diǎn)，用給字寶寶點(diǎn)名、給字寶寶找朋友等有趣的游戲方式鞏固生字，富有童趣。對(duì)于要求在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀的字，可讓學(xué)生擴(kuò)詞。教師可將卡片貼在黑板上作為花心，及時(shí)地把學(xué)生的組詞書寫在生字的周圍作為花瓣，一字開花的游戲讓學(xué)生有意無意地記憶生字和積累詞匯。
(三)朗讀課文。
1、激發(fā)朗讀情感：從今天起，你們就是一名小學(xué)生了，除了要學(xué)習(xí)識(shí)字本領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)朗讀的本領(lǐng)呢。
2、指導(dǎo)朗讀方法：認(rèn)真地跟著錄音或老師學(xué)，你也會(huì)讀得一樣棒。
3、隨機(jī)指導(dǎo)讀句：你們覺得課文中哪一句話能表達(dá)你們的.心情?
(1)“開學(xué)了，我背著新書包高高興興上學(xué)去�！�
喚起情感體驗(yàn)：今天早上你上學(xué)時(shí)是什么心情?(交流：高興、激動(dòng)……)就讓我們帶著這樣的心情讀好這句話。(指名讀，領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、表演讀)
(2)校門口，花兒對(duì)我點(diǎn)頭，老師對(duì)我微笑。
看圖(有條件的學(xué)�？煞乓粝褓Y料)理解句子：來到校門口，你看到了什么?(交流：隊(duì)鼓咚咚，彩旗飄飄、師生迎接……)老師帶著親切的微笑迎接你們，連美麗的花兒也在歡迎你呢!高興嗎?快用朗讀表達(dá)出來!(指名讀、師生配合讀、同桌合作讀、齊讀)
(3)“從今天起，我就是一名小學(xué)生了!”
賽讀形式指導(dǎo)感嘆句：多么自豪啊，從今天起，你就是一名小學(xué)生了!比一比，看哪一位小學(xué)生最自豪!(自由練讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀、男女生挑戰(zhàn)讀、齊讀)
說明：
因?yàn)槭瞧鹗颊n文，讓學(xué)生從模仿開始，教師應(yīng)多范讀，讓學(xué)生跟讀。由于學(xué)生許多字不認(rèn)識(shí)，不可能做到真正意義上的閱讀，很有可能不是看著字讀，而是背出了課文，因此這起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，提醒學(xué)生在朗讀課文時(shí)，指著讀，讀到哪兒，指到哪兒。教師可以把課文出示小黑板上，用教棒跟著錄音的速度指著文字讓學(xué)生邊看邊聽，邊看邊讀，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，再讓學(xué)生打開課文左手壓書，右手指字，跟著錄音的速度指著字聽或讀，等到熟練以后要擺脫指讀。采用多種形式練讀，激發(fā)興趣，積累語言。
三、學(xué)習(xí)筆畫，描寫漢字。
1、激發(fā)寫字興趣：讓我們?cè)賮韺W(xué)學(xué)寫字的本領(lǐng)，和生字交朋友，學(xué)會(huì)書寫它們。
2、端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手腕操，念念寫字歌。
3、教筆畫“橫”，提醒寫的時(shí)候從左寫到右，橫要平。
4、出示“一、二”，認(rèn)識(shí)田字格。(中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)引導(dǎo)觀察比較橫的長(zhǎng)短和位置。
5、指導(dǎo)描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照著樣子寫，一筆寫成。
6、四人小組相互欣賞，評(píng)選“寫字小明星”。
說明：
這是本學(xué)期的第一篇課文，孩子要學(xué)的內(nèi)容很多，但絕不能因此而輕視寫字教學(xué)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練，因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半!”當(dāng)然，良好的寫字習(xí)慣非一朝一夕形成，在今后的教學(xué)中要不斷鞏固，嚴(yán)格要求。教師先教會(huì)學(xué)生一些手腕操或?qū)懽指柙E，然后通過示范演示、表揚(yáng)激勵(lì)、行為訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生初步掌握正確的書寫和執(zhí)筆姿勢(shì)。接著認(rèn)識(shí)田字格，知道它是大家寫好字的小幫手，再認(rèn)識(shí)筆畫“橫”，知道漢字“一、二”由筆畫“一”構(gòu)成，要觀察筆畫在田字格中的位置，寫好每一筆。描寫時(shí)，教師先進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察范字，能說出“一”寫在橫中線上，稍稍有點(diǎn)向上斜，教師再將起筆收筆的位置和運(yùn)筆方法進(jìn)行示范演示，最后讓學(xué)生嘗試描寫。書寫時(shí)，教師不斷巡視，提醒學(xué)生的書寫和執(zhí)筆姿勢(shì)，不要馬虎。課后可進(jìn)行作業(yè)展示，讓大家一起欣賞。
四、拓展延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?
2、你們喜歡自己的學(xué)校嗎?我們的學(xué)校叫什么?教師板書校名后讓學(xué)生認(rèn)讀校名中的字。
說明：
讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生解惑。再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心觀察，主動(dòng)識(shí)字。
教學(xué)過程(B式)
課前談話：你覺得我們現(xiàn)在在學(xué)校上課與在幼兒園上課有什么不同?
說明：
課前談話讓學(xué)生說說學(xué)校和幼兒園生活的不同，既消除學(xué)生初次上課時(shí)的緊張感，又為課文學(xué)習(xí)進(jìn)行情緒的鋪墊。
一、引入課題。
1、板書課題：看老師寫字，(板書課題：開學(xué)了)誰認(rèn)識(shí)這三個(gè)字?(指名認(rèn)讀)
2、交流認(rèn)識(shí)這些字的途徑，鼓勵(lì)自主識(shí)字：你是怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這些字的?
3、揭示課題：現(xiàn)在我們來到學(xué)校學(xué)習(xí)，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字呢!今天是開學(xué)第一天，這就是我們要學(xué)的課文。(齊讀課題)
說明：
了解學(xué)生的已有的認(rèn)知情況，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中識(shí)字，充分開發(fā)和利用生活中語文學(xué)習(xí)的資源。教師通過表揚(yáng)和肯定，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
二、聽錄音整體感知。
1、第一遍聽，交流聽到的內(nèi)容：開學(xué)了，我們很高興，有個(gè)小朋友也很高興，讓我們?nèi)ヂ犅犓男睦镌�。仔�?xì)聽，他說了什么?
2、交流聽到的內(nèi)容。
3、看課文指書再聽錄音：請(qǐng)你試著聽清每個(gè)字的讀音，想想你認(rèn)識(shí)哪些字?
說明：
這一環(huán)節(jié)中的聽課文錄音，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。在聽錄音前，教師要說明聽的重要性和要求，學(xué)生聽了一遍后，一時(shí)無法說清，可以再聽一遍。引出下一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)其中字詞。
三、隨機(jī)讀句學(xué)字詞。
(一)學(xué)習(xí)“學(xué)�！眱蓚�(gè)字。
1、出示學(xué)校大門的錄相或照片，展示校名。
2、師介紹學(xué)校的名字：這就是我們的學(xué)校。
3、出示詞卡：學(xué)校(指名讀、開火車讀)
4、讀句：開學(xué)了，我背著新書包，高高興興上學(xué)校。(范讀、指名讀、小組比賽讀)
(二)學(xué)“老師”兩字。
1、出示詞卡(指名讀、抽卡片讀)
2、教師自我介紹：我姓*，大家可以叫我——*老師。我教語文，是你們的——語文老師。
3、讀句：花兒對(duì)我點(diǎn)頭，老師向我微笑。(范讀、指名讀，做動(dòng)作表演讀)
(三)學(xué)習(xí)“學(xué)、生、一”兩個(gè)字。
1、師引入：幼兒園與學(xué)校不一樣，我們進(jìn)學(xué)校了就是一名小學(xué)生了。
2、出示詞卡：學(xué)生(范讀、指名讀、開火車讀)
3、練習(xí)讀句：從今天起，我就是一名小學(xué)生了!(指名讀、男女生比賽讀)
(四)齊讀課文
四、指導(dǎo)寫字
1、端正寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，做做手腕操，念念寫字歌。
2、教筆畫“橫”，提醒寫的時(shí)候從左寫到右，橫要平。
3、出示“一、二”，認(rèn)識(shí)田字格。(中心點(diǎn)、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)引導(dǎo)觀察比較橫的長(zhǎng)短和位置。
4、指導(dǎo)描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照著樣子寫，一筆寫成。
5、四人小組相互欣賞，評(píng)選“寫字小明星”。
說明：
朗讀課文是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。文不離詞，詞不離字，最后再回到全文，這樣加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的記憶。由于課文中還有許多字學(xué)生并不認(rèn)識(shí)，所以馬上放手讓學(xué)生自讀課文會(huì)使學(xué)生感到困難。教學(xué)中，教師應(yīng)以聽入手，組織學(xué)生跟讀和指讀，從逐字指讀過渡到線性指讀，最后擺脫指讀。教師應(yīng)引導(dǎo)他們用多種形式朗讀課文，如：表演讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、游戲鞏固生字：
(1)給生字找朋友：出示卡片(學(xué)、生、老、師、校、門),選擇兩張生字卡片組成詞語讀一讀。
(2)做“抱字寶寶回家”的游戲：小組活動(dòng)，把生字卡片當(dāng)作寶寶放在桌上，搶著認(rèn)讀。
2、跟錄音讀全文。
3、同桌一起準(zhǔn)備做做動(dòng)作，表演課文。
說明：
通過游戲鞏固字詞和課文，容易激發(fā)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)與鞏固事半功倍。
五、指導(dǎo)寫字
1、做做手腕操，念念寫字歌。
2、教筆畫“橫”，提醒寫的時(shí)候從左寫到右，橫要平。
3、出示“一、二”，引導(dǎo)觀察。
4、指導(dǎo)描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。
5、四人小組相互欣賞，評(píng)選“小小書法家”。
說明：
本階段以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣為重點(diǎn)。教師要重視示范指導(dǎo)。示范時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橫在田字格的位置，觀察書寫筆順，使學(xué)生養(yǎng)成先觀察再落筆，按筆順規(guī)則書寫的寫字習(xí)慣。學(xué)生書寫時(shí)，教師注意巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
《論語》十二章
年級(jí)學(xué)科
七年級(jí)語文
教學(xué)課時(shí)
共3課時(shí)
第1課時(shí)
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1.要求能疏通文意，明確本文的主要內(nèi)容。
2.記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。
教學(xué)重點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集孔子的相關(guān)資料
教學(xué)過程
二次備課
一、導(dǎo)入
從 前有位老師，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見一個(gè)七歲的`孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。一個(gè)問題是：“鵝的叫聲為什么大?”他答道：“鵝的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大�！焙⒆诱f：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?”他無言以對(duì)。他慚愧地對(duì)他的學(xué)生說，我不如那個(gè)孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰嗎?
二、孔子
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng)私 人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。
《論語》：儒家經(jīng)典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下” 。
四書：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》;
五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
三、初讀文章，明確字音
1、論( )語 2、不亦說( )乎
3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
5、傳( )不習(xí)乎 6、學(xué)而不思則罔( )
7、思而不學(xué)則殆( ) 8、一簞( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博學(xué)而篤( )志
四、朗讀課文，注意句子節(jié)奏
1、子曰：學(xué)而/時(shí)習(xí)之，不亦/說乎?有朋/ 自遠(yuǎn)方來，不亦 /樂乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?
2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習(xí)乎?
3、子曰：“吾十有五/而至于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩�！�
4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣。”
5、子曰：“學(xué)而不思/ 則罔，思而不學(xué)/ 則殆�！�
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”
7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云。”
9、子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善�?而從之，其不善者/而改之�！�
10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”
11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也�！�
12、子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣�！�
五、布置作業(yè)
結(jié)合課 后注釋，試著翻譯文章。
介紹作者及《論語》
生介紹，師補(bǔ)充。
本課時(shí)講解
1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試背誦。
板書設(shè)計(jì)
《論語》十二章
孔子
四書：《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；
五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
教學(xué)反思
帶動(dòng)課堂氣氛
備課組長(zhǎng)審核簽字
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識(shí)了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識(shí)記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）自由讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
（2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對(duì)新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對(duì)來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的`資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會(huì)到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
（1）分組接背詩句。
�。�2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
�。�4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場(chǎng)面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)8
從教學(xué)和設(shè)計(jì)的角度看，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的決策活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)概念。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以界定：為促進(jìn)學(xué)習(xí)和績(jī)效提高，分析、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修改教學(xué)系統(tǒng)中諸要素的系統(tǒng)過程,稱之為教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional Design)。
具體涵義：
�、沤虒W(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和績(jī)效的提高。
"為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)"是美國(guó)心理學(xué)家加涅提出來的，這也是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。教學(xué)設(shè)計(jì)者們一直把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一。近年來，企業(yè)培訓(xùn)以及終身學(xué)習(xí)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要應(yīng)用領(lǐng)域，因此提高績(jī)效也是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的之一�？�(jī)效的概念較廣，它可以是一個(gè)結(jié)果，也可以是我們的工作效率、工作產(chǎn)生的效益或?qū)Υぷ鞯膽B(tài)度、人際關(guān)系、勤奮等等。目前較為普遍認(rèn)同的定義為："績(jī)效=結(jié)果+過程"。只要有目標(biāo)、組織、工作就必然存在績(jī)效問題。對(duì)我們來說績(jī)效的意義不僅僅限于企業(yè)，每個(gè)人都應(yīng)該研究績(jī)效，從各方面有效降低成本，提高效率，這有利于提高我們生命的品質(zhì)，。
�、平虒W(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)整體的系統(tǒng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)系統(tǒng)中的'各個(gè)要素，諸如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)過程等，教學(xué)設(shè)計(jì)者通過一定的組織規(guī)劃將這些要素有機(jī)地整合起來,以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
⑶教學(xué)設(shè)計(jì)本身是一個(gè)技術(shù)過程。
這個(gè)過程包括分析、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修改五個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)技術(shù)過程中，這五部分是緊密結(jié)合在一起的，是一個(gè)線型的結(jié)構(gòu)。從分析到修改，這五個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是這五部分合理運(yùn)用和整合的結(jié)果。
�、冉虒W(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
教學(xué)設(shè)計(jì)通過一整套具體的計(jì)劃和操作程序來協(xié)調(diào)、配置各種教學(xué)資源，使各要素有機(jī)結(jié)合完成教學(xué)系統(tǒng)的功能，教學(xué)設(shè)計(jì)過程的具體產(chǎn)物是具有可操作性、經(jīng)過驗(yàn)證的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案。它的具體的實(shí)踐性還表觀為在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的各因素的分析與設(shè)計(jì)時(shí)，都明確提出理論依據(jù)和方法，供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師選用。績(jī)效是指活動(dòng)和可測(cè)量的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和指導(dǎo)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)具有理論性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和操作性的特點(diǎn)，是一種計(jì)劃過程和操作過程，它不是力求發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和很深遠(yuǎn)的應(yīng)用意義。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。
二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫。
[課時(shí)準(zhǔn)備]
第一課
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
（讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來。
�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥�(shí)在古怪。）
�。ǖ诙危簼M月的小貓更可愛。）
三、講讀課文。
第一段：
1．課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在古怪，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
3．范讀第一段。
4．現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△（放幻燈①：貓?jiān)谒X）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）
5．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來的呢？你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
（說老實(shí)吧，它的確┉┉；可是┉┉；說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）
①說它老實(shí)吧
6．比較讀
這兩種句式語氣有什么不同？
②它很老實(shí)
�、僬f它貪玩吧
比較讀
再比較比較，體會(huì)體會(huì)
�、谒茇澩�
說它老實(shí)吧說它貪玩吧，我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺？（并不完全這樣）
7．根據(jù)板書指點(diǎn)：
說它
老實(shí)（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點(diǎn)：說它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了）
8．指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。
9．繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書。
�。ǹ蓜澋脑~語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。
自己講書要點(diǎn)：
�。�1）它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。
�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。
�。�3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：
長(zhǎng)短不同
豐富多腔
變化多端
粗細(xì)各異
�。�4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的.感情。
10．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。
五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節(jié)。
1．這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）
2．用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3．現(xiàn)在我們來看整個(gè)的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點(diǎn)。
說它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。）
為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛貓呢？）
4．指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪洌谌沃械牡匚辉鯓�？（也是段首概括）�?/p>
課文上說滿月的小貓更可愛，這個(gè)更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓�，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。）
2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請(qǐng)誰來講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。
3．指名朗讀。
4．特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣
一玩起來
它們的膽子
你見了
二、練習(xí)背誦。
三、說話練習(xí)：過去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動(dòng)物，說出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì)古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識(shí)“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
（五）教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對(duì)我說些什么？（太美了）
是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂，讓學(xué)生感受詩的意境。）
想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？
2、學(xué)生初讀感知
你是不是也想讀��？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）
3、指名讀、齊讀。讀的真好，因?yàn)樵娬婷�，想不想走進(jìn)詩人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
三、隨文識(shí)字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2、所以詩人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩中逐漸變大，跳出來，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）
學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
（翠：綠的意思。）
（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）
4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機(jī)嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）
1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）
3、學(xué)習(xí)“鷺”，你認(rèn)識(shí)它嗎？
4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！
豪放的`男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時(shí)他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來了，看看這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識(shí)呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
你覺得他們長(zhǎng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？
�。帷⒘�、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）
�。ㄕn件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）
4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎？
5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）
（四）學(xué)習(xí)第四句
�。ㄝ氜D(zhuǎn)）
1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）
吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？
3、書寫“船”，認(rèn)識(shí)“舟”。
這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。
4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會(huì)是怎樣的心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）
四、感悟課題
1、同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？
�。ㄔ娋涮懒耍�
2、是啊，詩句太美了，是因?yàn)榇笞匀惶懒�；大自然太美了，是因�(yàn)榇藭r(shí)此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。）
3、學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）
�。ā敖^”與“決”對(duì)比練習(xí)填空。）
�。ㄕn件：1、任何事情都不是絕對(duì)的，只要下定決心，努力向前，就一定會(huì)春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心，譜寫絕妙的人生。）
五、想象詩句，感受美
1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）
2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）
3、練習(xí)。（才子對(duì)對(duì)碰。課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）
六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)大小的比較方法，會(huì)正確比較小數(shù)大小．
2、理解小數(shù)的性質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
小數(shù)的意義、性質(zhì)、大小比較．
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
明確小數(shù)的性質(zhì)．
四、教學(xué)目標(biāo)
師：（PPT出示）小精靈需要到文具店買些文具，文具店里也有很多小數(shù)的知識(shí)，一支中性筆2.50元，一個(gè)筆袋8.00元，那2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢，
引出2.50元=2.5元，8.00元=8元。在2.5的末尾添上零，把8.00元末尾的零去掉，并沒有影響小數(shù)的大小，師：接下來，我們就來探究小數(shù)的性質(zhì)。
�。≒PT）比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
引出0.1米是十分之一米，，0.10米這個(gè)兩位小數(shù)可以改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，就是10個(gè)百分之一米，0.100米就是100個(gè)千分之一米，十分之一米是1分米，10個(gè)百分之一米是10厘米，100個(gè)千分之一米是100毫米。因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。
觀察從左往右看，小數(shù)的末尾分別在添上0，從右往左看，小數(shù)的末尾在去0，也就是說，小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)最重要的性質(zhì)。
師：那我們學(xué)過的整數(shù)存在這樣的性質(zhì)嗎？同學(xué)們請(qǐng)看，這三種車的載重量，50噸、5噸、500噸，它們的運(yùn)送質(zhì)量一樣嗎？顯然是不一樣的，所以說，整數(shù)末尾的0去掉或者添上，整數(shù)的大小就改變了。而小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變，在這要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，小數(shù)末尾的0和小數(shù)點(diǎn)后面的0不一樣，比如1.02中的0不是小數(shù)末尾的0，不能去掉。
習(xí)題鞏固小數(shù)的性質(zhì)，（PPT）下面這些數(shù)中的`0，哪些可以去掉，哪些不可以去掉？仔細(xì)觀察，這些0都是小數(shù)末尾的零，所以可以去掉，五百和六百，這兩個(gè)整數(shù)中的0不能去掉，零點(diǎn)零四中的0，因?yàn)椴皇窃谛?shù)的末尾，所以也不能去掉。
根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，我們可以把小數(shù)化簡(jiǎn)（看投影說題目）
師：可是在生活中，是不是所有的小數(shù)，是不是所有能化簡(jiǎn)的小數(shù)，都要進(jìn)行化簡(jiǎn)了，請(qǐng)看這個(gè)購物小票，（看投影說）
�。≒PT）小精靈來到操場(chǎng)，四年級(jí)的孩子們正在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，同學(xué)們，你能給這四位同學(xué)排出名次嗎？
由此我們總結(jié)出，小數(shù)大小的比較方法，是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大，那其它三個(gè)同學(xué)的成績(jī)整數(shù)部分都是2，怎么比較出大小呢，我們接著看，十分們上的8表示8分米，9表示9分米，那小軍的成績(jī)就比小麗和小紅的好，也就是就，整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)大的那個(gè)小數(shù)就大，以此類推，我們可以總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法，比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，十分位上的數(shù)相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。依次這樣比下去。
鞏固練習(xí)
五、板書設(shè)計(jì)
小數(shù)的性質(zhì)和大小比較
小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)縣、濟(jì)、匠等１０個(gè)生字。會(huì)寫縣、設(shè)等１４個(gè)字。能正確讀寫設(shè)計(jì)、參加、雄偉等23個(gè)詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
�。�、生字生詞卡片。
�。�、搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
２、談話導(dǎo)入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�。场鍟n題，齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。
�。病⒉捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的.？
�。�、匯報(bào)交流：
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
�、� 畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
�、� 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
３、引導(dǎo)小結(jié)：
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
�。础⒉シ耪n件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
�。�、用生字卡片抽讀生字。
�。病⒔o生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。
３、指導(dǎo)寫字：
�、� 分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu)：參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字：爪
⑵ 學(xué)生寫字。
⑶ 學(xué)生寫完后，選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
２、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。薄⒙爩懺~語：
聽寫后，同座互相批改。
２、用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗(yàn)
１、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
２、試著背誦自己喜歡的部分。
�。�、抄寫自己喜歡的語句。
三、擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)13
近日，在新師大小語國(guó)培班，我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對(duì)日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué)，語文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問題
1.依據(jù)文本體式確定
閱讀，就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀，對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容
按照王教授的觀點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對(duì)學(xué)生的情況泛泛而論，而是
要結(jié)合每一篇具體的課文，去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決，
三、運(yùn)用自主課堂解決學(xué)生的疑難問題
如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法描述趙州橋的`特點(diǎn)。我覺得，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競(jìng)賽。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗(yàn)到了古代中國(guó)人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。
有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫�？傊陂喿x教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過一篇課文，學(xué)習(xí)一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動(dòng)地秒學(xué)了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。本課語言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的秒學(xué)富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解部分詞語的意思。
2．了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2．體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
3．具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解部分詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
3．按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的.順序給課文分段，概括段落大意。
4．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．談話，導(dǎo)入新課
1．談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二．請(qǐng)同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三．布置預(yù)習(xí)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四．檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1．理解詞語。
2．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
五．理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？
3．交流、整理
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題
1.教學(xué)形式較為單調(diào)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，但是受限于篇幅，肯定會(huì)有部分知識(shí)需要數(shù)學(xué)老師脫離課本進(jìn)行額外補(bǔ)充。但是，如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為教材中所講的知識(shí)已經(jīng)足夠，只是單調(diào)地對(duì)課本知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行解讀與傳授，認(rèn)為只要將教材所含有的知識(shí)講解完成就算是完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，這種缺乏補(bǔ)充課外知識(shí)的觀念顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
2.對(duì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，不斷更新固有知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索創(chuàng)新科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。但是，現(xiàn)在很多老師經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累后，就失去了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與創(chuàng)新力，日復(fù)一日、年復(fù)一年地按部就班地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，對(duì)新課程的知識(shí)缺乏深入的了解，很多老師將傳統(tǒng)的備課與新課程教學(xué)設(shè)計(jì)等同看待，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)形式，真正的教學(xué)在于隨機(jī)應(yīng)變能力，諸如此類的觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在各方面的誤解。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)方法存在失衡的問題，很多小學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論理解較為透徹，但是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力不強(qiáng)；還有一些小學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法較為合理，但是缺乏必要的教學(xué)理論做指導(dǎo)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法較為單一，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到理想的效果。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析不夠，致使教學(xué)目標(biāo)定位失準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的體系分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前需要教師考量的幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析到位、針對(duì)性強(qiáng)才能與教學(xué)的目標(biāo)保持一致，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)滿足教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展需要。但是，實(shí)際教學(xué)中有些老師缺乏對(duì)學(xué)生的思維能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、汲取知識(shí)的能力把握不足，忽略了對(duì)學(xué)生的差異性分析，影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的成效。
二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題的原因分析
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量欠缺。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量明顯欠缺，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一位數(shù)學(xué)老師往往負(fù)責(zé)幾個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還需要跨年級(jí)教學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)兼任班級(jí)的班主任，這樣的情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有足夠的精力與時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程。另外，在一些師資力量較為匱乏的地區(qū)，一位老師兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)，如數(shù)學(xué)老師兼顧地理教學(xué)，此類現(xiàn)象也在一定程度上分散了老師的教學(xué)精力與教學(xué)注意力，加之有些高年級(jí)的知識(shí)對(duì)專業(yè)化的要求更高，由于師資力量的欠缺，老師在教學(xué)中會(huì)有意無意地有所偏差。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理流于表面化。小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說也有很大的影響，很多學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理主要是對(duì)教師備課的情況進(jìn)行檢查，且檢查的標(biāo)準(zhǔn)沒有明確，往往是以老師備課的數(shù)量多少作為評(píng)判其教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，這種以數(shù)量作為參考的'管理方式會(huì)使老師傾向于抄厚厚的教學(xué)備課內(nèi)容敷衍了事，而不是真真切切地將教學(xué)設(shè)計(jì)融于教學(xué)的過程中，這種表象化的管理方式會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式化而無法真正貫徹到教學(xué)中。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平有所欠缺。除了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資力量不足外，一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平不高也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題的原因之一。據(jù)對(duì)某一地區(qū)的調(diào)查顯示，大專文憑的小學(xué)數(shù)學(xué)老師占總調(diào)查人數(shù)的58%,高職畢業(yè)的占15%,大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)教師占25%,而具有研究生學(xué)歷的只有2人。雖然學(xué)歷與能力不可等同，但是，學(xué)歷也是能力的一個(gè)重要參照，特別是在教育領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求較高。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體學(xué)歷較低。另外，學(xué)校缺乏對(duì)數(shù)學(xué)老師的在職培訓(xùn)。
教師是一個(gè)專業(yè)性比較高的職業(yè)，在教學(xué)的過程中也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取知識(shí)，更新知識(shí)。但是，目前學(xué)校對(duì)老師的在職培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏成效，致使教師教學(xué)的水平始終停留在一個(gè)階層，教師不能將新的技能運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，上述問題也就產(chǎn)生了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計(jì)納入到教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師師資力量的培養(yǎng)，同時(shí)，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真看待教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自身的教學(xué)水平。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《杯子的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
比的教學(xué)設(shè)計(jì)08-10
教學(xué)設(shè)計(jì)09-05
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)07-07
教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)05-20
課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
學(xué)習(xí)制作手機(jī)架教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)07-08
詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)04-12