優(yōu)秀教育教學隨筆(6篇)
在平平淡淡的日常中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀教育教學隨筆，歡迎大家分享。
優(yōu)秀教育教學隨筆1
每個人的心中都有一個夢想，那是一種行動上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶�，不惜踏實勤懇、默默無聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來，只有靠教育者去澆灌、呵護他們，才會有更美好的未來。
“每個孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時，仔細回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責任感。他為了讓學生從頂樓下來，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調皮的學生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。
作為班主任的丁老師，為了堅守自己的那份執(zhí)著，他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個學習有困難的學生，學生、家長都認為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、交流。無意間，丁老師發(fā)現(xiàn)這個孩子喜歡畫畫，就利用孩子的優(yōu)點，加以鼓勵，還把畫送到畫展參加比賽，誰知他的畫竟獲獎了。頓時，使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅持不懈的努力，還一直與孩子進行進一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實，無論做什么事情，我們都要學會自信，只要有前進的動力，我們才能一步步去克服。因為，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來的，只有聰慧的'大腦，才會得到意外的收獲。
從一份執(zhí)著到一個夢想，這是一個對世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲�？矗R俊的行為終于被大家所認同、所感動，丁老師的辛苦付出，總算有了回報。此時的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學校，開始了花兒新的人生。頓時，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經(jīng)不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來說，我平時碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學中碰到的一些坎坷事情。其實，我覺得，在每個幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認為孩子的無藥可救，有時孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個叛逆期；有時，孩子違規(guī)了，或許他是真的不小心；有時由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為，有時與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。
優(yōu)秀教育教學隨筆2
數(shù)感的主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果；并對結果的合理性進行解釋。讓小學生愛上數(shù)學課堂，激發(fā)他們學習數(shù)學的深厚興趣。我們老師就要在平時的教學中注重培養(yǎng)小學生的數(shù)感。
一、發(fā)掘生活中的數(shù)感數(shù)學來源于生活，發(fā)掘學生生活中的數(shù)感十分重要。例如：在體育課上，參加跑步訓練，感受60米、100米、200米、400米、800米的距離；到超級市場去看看、稱稱、掂掂各種蔬菜、水果、一分錢硬幣的重量，感受100克、1千克、10千克、1克的實際重量等等。這些活動深受學生們的喜愛，不僅可以獲得數(shù)感的啟蒙，還能培養(yǎng)學生的“親數(shù)學”行為，對數(shù)學學習充滿樂趣。小學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗入手，善于挖掘生活中的素材，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，生活中充滿了數(shù)學。讓學生用數(shù)學的眼光自己去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學語言來表達與交流。比如：學習10以內數(shù)的認識中，在認識“1”時，先請學生說出現(xiàn)實生活中用“1”表達的事物。學生例舉出：1本書、1只小鳥、1棵樹、1根小棒、1個國家、1粒葡萄、1串葡萄、1捆小棒……隨后引導學生數(shù)出幾粒葡萄是一串？幾根小棒是一捆？幫助學生理解“1”可以表示1個個體（1根小棒），也可以表示這類個體的1個集合（1捆小棒）；可以表示很大的物體（1個國家），也可以表示很小的物體（1粒葡萄）。即而滲透了“1”中有多，多中有“1”的思想。這些都是學生身邊的事，學生很容易理解和接受。這樣，就成功發(fā)掘出了學生在生活中的數(shù)感，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)課堂中的數(shù)感在教學中為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生在討論的過程中同學之間互相啟發(fā)、互相學習、互相借鑒，體會數(shù)可以用來表示和交流信息，使學生在交流對數(shù)的感知時，拓展思維，豐富自己對數(shù)的認識，體會數(shù)學的價值，從而能促進數(shù)感的形成。例如：在講“升和毫升”時，練習中要求學生會看刻度說出水的體積。圖示為：一個量筒裝有1000毫升水，另一個量筒裝有200毫升水，合在一起是多少呢？學生看圖后想出了多種方法，有的說1升200毫升；有的說1200毫升；有的說1又1/5升。學生用多種方法表示同一個數(shù)量，通過討論判斷這些方法都是正確的。說明同樣表示一幅圖中水的體積，可以用整數(shù)表示，也可以用小數(shù)和分數(shù)表示。這樣學生就把分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)之間建立起了聯(lián)系，知道了能從多個方面理解一個數(shù)，豐富了對數(shù)的認識，進一步發(fā)展了數(shù)感。
三、發(fā)展比較中的數(shù)感在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系，不僅是理解數(shù)的需要，同時也會加深學生對數(shù)的實際意義的理解，使學生在比較中有了多、少、多一些、少一些、相當于這樣的幾倍的認識，使數(shù)感得到發(fā)展。例如：在進行大數(shù)目估算的教學時，我請學生們試著估算一下一頁報紙上有多少個字？一摞紙有多少張？一把瓜子有多少顆？全校有多少名學生？體育館有多少個座位？全校學生人數(shù)與體育館座位數(shù)有什么關系？學生在估算時很少有人會憑空估計，大多數(shù)學生都能自覺地把要估算的數(shù)平均分成若干份，數(shù)出其中的一份是多少，再看大數(shù)相當于一份的多少倍，用這種方法估算這些大數(shù)。當學生把一份的數(shù)量與大數(shù)進行比較時，觀察并感受到大數(shù)相當于小數(shù)的幾倍，體會了大數(shù)的多少，也了解了大數(shù)在現(xiàn)實生活中的.應用。學生在這樣的估算訓練中，估算能力逐漸提高，能夠見到生活中的事物，很快和數(shù)建立起聯(lián)系，體會了數(shù)的大小、多少的實際意義，學生對數(shù)的感知能力也會逐步提高。因此，在學生對數(shù)有了初步的體驗時，通過比較才會使學生加深對數(shù)的理解，體會到數(shù)的大小、多少不同，能夠以小數(shù)感知大數(shù)，以及辨證地看待一個數(shù)，從而使學生的數(shù)感得到進一步發(fā)展。
總之，培養(yǎng)小學生的數(shù)感，方法多樣，只要我們善于發(fā)現(xiàn)。學生的潛力是無窮盡的，一個成功的數(shù)學教師，必然是一個善于發(fā)現(xiàn)、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的人。小學生有較強的數(shù)感，會對小學生將來繼續(xù)學習數(shù)學有重要的意義，會使學生在數(shù)學王國中更有發(fā)展前景。
優(yōu)秀教育教學隨筆3
幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎?“教個10以內數(shù)的加減法、學個小兒歌，這么淺顯的知識也有高效教學行為可言嗎?”首先，我的回答是肯定的，幼兒園教學的確存在高效、低效、無效問題，只是我們追求的高效和中小學研究的高效教學在性質和程度上有所不同，幼兒的年齡特點和認知規(guī)律決定幼兒園教學不是小學知識的提前學習和掌握，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時間內背誦大量的古詩詞、識記大量的文字或學會心算、口算等，而是注重幼兒的活動、感受和體驗，注重對幼兒學習興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學如果達到高效，幼兒可能終身都能記得，因為每個人都會記得童年的趣事，比如，我小的時候，對藏在門洞里看行人和騎車人路過時出現(xiàn)的影子很感興趣;對我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那時我不明白，記得問過我爸爸，但當時爸爸怎么解釋并沒有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關系幾個過程，其很好地滿足了幼兒對影子的探索愿望。我想這樣的活動就是高效的。下面，我就唐慧老師設計的影子變變變一課，談談我對幼兒教師高效教學行為的看法。
一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學活動的內容
選擇貼近幼兒生活的教學內容是高效教學的前提。影子是幼兒身邊的`現(xiàn)象，探索光與影子的關系，既能滿足幼兒當前的興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。影子的課還可以做一些延伸活動，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子，然后互相把影子畫下來。下午再來畫影子，幼兒會自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時間是不同的，這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會成為幼兒的有益經(jīng)驗為幼兒日后的學習提供幫助，這些問題的產生也可能成為幼兒學習研究的興趣點。
二、優(yōu)化幼兒的學習過程
提供良好的學習環(huán)境與材料是高效教學成功的一半。幼兒的學習離不開動作，因為幼兒的思維是從動作開始的，也是在動作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動的課堂。
1、創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個區(qū)域，既幼兒的操作探索活動與幼兒的交流分享活動分別在兩個地方進行，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，如果不分區(qū)，在進行交流的時候幼兒會不停地擺弄自己的學具，而不注意聽別人的發(fā)言。
2、提供適宜的材料(學具)。唐慧老師為幼兒每人準備了一個手電筒、一個塑料材質的小動物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來制造影子、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫助幼兒主動高效學習的。所以，教師提供的材料應是幼兒感興趣的又易于表達的;材料的大小應是便于幼兒操作又安全規(guī)范的;材料的種類應是有代表性又不宜太多的;材料的數(shù)量應盡量做到幼兒人手一套。
3、盡量讓幼兒動起來。唐慧老師在本課充分調動幼兒的各種感官(找一找、看一看、做一做、說一說)參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關系等活動中去，如：開始時，請幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子;然后通過兩個問題引領幼兒進行了兩次探究活動，第一次操作前老師是這樣問的：“你能想辦法讓手中的小動物的影子停留在墻面上嗎?”;第二次操作前，老師提出的問題是“墻上這些小動物的影子會變嗎?會怎么變?”幼兒帶著問題邊操作邊思考。在每一次操作后，教師都要組織交流分享活動，讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來，研究表明，培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過的事情復述出來對幼兒的思維發(fā)展十分重要。
三、教師成為幼兒學習活動的合作者
高效教學教師要退位，對幼兒實行間接指導，而不是直接傳授。教師成為幼兒學習的合作者是實現(xiàn)高效教學的保證。
1、用語言感染幼兒：教師的語言要親切而不造作，在課上教師要通過語言神態(tài)營造疑問的氛圍，激發(fā)幼兒探究問題的興趣;對幼兒產生的認知沖突，教師的態(tài)度是不置可否，用實驗說話，培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實的科學態(tài)度。
2、用傾聽尊重幼兒：在幼兒回答問題時，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗到關心和重視。
3、用回應激勵幼兒：當幼兒回答問題后，教師要對幼兒的回答全部給予認可，再提出進一步思考的方向。如：奧，你是這樣做的(整理幼兒的回答);嗯，你的發(fā)現(xiàn)挺有趣，在看看還能發(fā)現(xiàn)什么?啊，你的想法很特別，再想想還可能會怎樣?
總之，幼兒園實施高效教學研究的空間還很廣闊，我將在實踐中繼續(xù)努力。
優(yōu)秀教育教學隨筆4
“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師角色的新要求�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一個心理保健工作者，也許不是教師的主要任務。然而，如果一個教師忽視了學生的心理，就等于把學生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應有的教學效果。我們知道，學生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預測早知是長善救失的前提，思想教育的關鍵。只有重視預測，才能使教書育人工作建立在自覺的、科學的基礎上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預測早知的關鍵就在于從“心”開始，解開“心”的“密碼”。
小學生的過錯行為和世界上的萬千現(xiàn)象一樣，在其發(fā)生之前都有預兆。盡管他們的內心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個信息發(fā)射站，氣質、語言、情緒、神態(tài)、動作無不向外傳遞著信息，加之其心理發(fā)展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會不由自主的由形體、語言表露出來。作為塑造學生靈魂的工程師只有善于因此而破解學生心靈的“密碼”，也就是及時從學生身上捕捉各種信息和預兆，經(jīng)過思考“加工”，才能預測學生思想行為的發(fā)展趨勢，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問題解決在萌芽之中，實現(xiàn)長善救失的教育目的。
上述可見，破解學生心靈之“密碼”而預測早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開始呢？以下談談幾點淺見。
一、勤于偵察“苗頭”。學生的作業(yè)完成情況是學生學習態(tài)度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊含的情感傾向、熱點與是非則是學生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內隱性、文飾性，但真象必然反映本質，就是假象也會曲折地反映本質。只要我們聯(lián)系學生的性格、情感特點，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內核”，發(fā)現(xiàn)學生思想行為的發(fā)展軌跡，作出發(fā)展趨勢的邏輯預測。
二、善于察顏觀色。近代心理學研究表明，面部表情能夠暴露一個人的情緒、情感，反映人的內心世界。人的一切心理活動都帶有情感色彩，而一定的情緒又總是思想的外化。學生的情緒就是學生思想的窗口，行為的`前兆。學生采取某種行動之前都有一個動機斗爭和決策過程，其思考及行為趨勢必然通過一定的“顏”和“色”表現(xiàn)出來。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿，不安表示內心膽怯或恐懼，回答老師問話吞吞吐吐且偷看同學的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯誤行為的先兆，……。教師只要留心捕捉學生的情緒和表情變化，就能預測他們思想行為的動向，做到防范于未然。
三、精于把握氣質。氣質是人的認識、情感、言語、行動中心理發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質類型本身雖然沒有好壞，但每一種氣質類型都存在著積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質的學生會表現(xiàn)相似的態(tài)度和行為方式。教師只要細心觀察分析，精于把握學生的性格特點，就可以根據(jù)學生經(jīng)常性的思想行為推測出在某種條件下可能產生的思想行為，也可以根據(jù)學生已經(jīng)發(fā)生的行為推測出可能導致的連鎖反應，從而采取“對癥下藥”的教育，幫助學生發(fā)展積極的品質，防止消極品質的產生，增強對學生思想行為的預控性，避免學生誘發(fā)出某些不良的心理品質以至行為后果。
四、巧于聽話辨音。俗話說：“言為心聲�！比藗円欢ǖ乃枷氡厝恢湎鄳难孕校嘎冻鰞刃幕顒拥男畔�。如學生的牢騷話反映內心的某些不滿，預示他可能消沉或抗爭；經(jīng)常講“哥兒們”義氣的學生，其表現(xiàn)缺乏應有的原則性，容易成群結隊，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經(jīng)常注意深入學生當中，用“情濃、甜話、善誘、巧啟”的談心方式與學生聊天。要注意分析學生言語的內容，從中找尋反映其內心“隱秘”的信息，來增強教育的針對性和有效性。
五、長于洞悉舉止。青少年處在世界觀、人生觀的形成時期，思想變化快，情緒波動大，自制力弱，其內心世界不僅在表情、語調方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過舉止行動表現(xiàn)出來。教師應密切關注舉止反常的學生，從他們的舉手投足間讀懂其動作的隱意，就能對其思想行為的動向及趨勢后果作出切實的預計和推測，從而增強思想教育的預見性和及時性。
教師在破解學生心靈“密碼”之時，還應做到以下幾點：一要客觀公正，防止主觀臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過現(xiàn)象看本質，克服形而上學看問題。
《學記》說：“知其心，然后能救其失也�！碧K霍姆林斯基認為：“教育，這首先是人學�！苯逃挥姓嬲龔摹靶摹遍_始，教育者只有善于破解學生心靈的“密碼”，才能做到預測早知，及時施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對象的心靈獲得充分的舒展，成長為一個真正的“大寫的人”。
優(yōu)秀教育教學隨筆5
前一陣子在讀一本叫做《學前兒童語言教育》這本書，雖然還沒有讀完。但是，現(xiàn)在也有所收獲。
根據(jù)書中所說和生活中結合，普遍的孩子都是發(fā)音從模糊到清晰、詞匯量由少到多、語句由簡單到復合句、有情境性語言到連貫性語言、先聽后說，理解先于表達。那么語言是一種特殊的認識能力，所以周圍的語言環(huán)境對兒童語言發(fā)展起到一定的作用，在我看來可以說起到很大的作用。這一方面，不光是對于孩子也同樣適用于我們成年人。
不光要孩子在好的語言環(huán)境下學習，我們需要提供給孩子們充分操作語言的機會，通過多種形式操作可以促進兒童語言的發(fā)展，那么要做到這些教師就要在活動中起到主體作用和主導作用，這些是非常重要的。
想要蓋好語言這所大樓那么詞匯量必定是這樓的磚瓦。詞匯數(shù)量是兒童語言發(fā)展的標志之一，也是兒童智力發(fā)展的標志之一。根據(jù)兒童的個體差異性來給兒童計算詞匯量的指標。不要一味的'要兒童學習太多，根據(jù)個體差異來進行增減。
我們要培養(yǎng)孩子好的傾聽能力、閱讀能力、表達能力。要讓他們想說、多說。會說。這樣才能達到好的效果。要培養(yǎng)他們消除在環(huán)境中緊張的因素消除不敢說話的顧慮。關注孩子的生理、心理、模仿，以免讓孩子在學習語言上走上彎路。這樣也能進一步避免導致口吃的發(fā)生。
慢慢的時間久了，讓孩子樂意與人交談，講話有禮貌、也注意傾聽對方講話，可以理解日常用語、能清楚的說出自己想說的事、喜歡聽故事，看圖書、能聽懂會說普通話。不過在社會迅速發(fā)展的今天，英語也是現(xiàn)在家長關注的語言之一，很多家長由于自己不懂英語，便把孩子送到英語全日制的幼兒園。這也是一種好的方式，首先在語言環(huán)境上就已經(jīng)建立起來了，可以在學校說英語回家說國語。
無論什么方式什么方法，不要給孩子太大的壓力，讓他們在學習語言中找到快樂，這對于他們將來以后的學習打下了較好的基礎，不會厭倦學習。
通過以上的了解，我想總的來說良好的語言環(huán)境是孩子學習語言的關鍵。教師與家長都要與孩子創(chuàng)設良好的親自交往語言的空間、鼓勵兒童言語活動、樹立言語榜樣。鼓勵言語創(chuàng)造性。要讓孩子們在學習語言的過程中尋找到樂趣。
優(yōu)秀教育教學隨筆6
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！毙@里，春暖花開，少年云集，既是讀書的好季節(jié)，又是讀書的好年齡。
本學期，學校將周五中午自修定為課外閱讀時間，引領學生閱讀、悅讀。這是我校“閱讀點亮人生，書香浸潤校園”活動的組成部分，也是一項很有遠見的舉措。
試想，學生從清晨開始一直做功課，直至黃昏時分，住校學生甚至奮戰(zhàn)到夜晚九點，哪有時間讀書?學生在枯燥的題海中只會焦躁抑郁，何談快樂?即便是語文課，也被考試指揮棒所驅使，為了高分而將文章分析得支離破碎，一天也只閱讀一兩篇短文而已，學生苦不堪言。長此以往，如何讓學生體會到“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”呢?
而窗外春光明媚，花草樹木盡情生長。草長鶯飛，春暖花開，因為有陽光的沐浴和雨露的滋潤。書籍正是人們成長的“陽光雨露”，是人類文明發(fā)展的“陽光雨露”。閱讀，特別是“悅讀”，正是青少年汲取文明精華、先進文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。青少年時期是人的`身體機能快速成長的時期，記憶最強大，精力最旺盛;思慮單純，不為閑雜事務所牽絆。這正是“無邊光景一時新”的人生之春，正是勤奮讀書的最好時期。
晨曦照室明，綠樹入簾青，學生不釋卷，瑯瑯讀書聲。此情此景，用朱熹的《觀書有感》來表達則恰如其分：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來�！遍喿x如同打開一面鏡子，知識思想映眼前;閱讀就像打開一扇窗，楊柳春風撲面來。
寄語學生，大好春光，正好讀書，博覽群書，內修積淀，外闊眼界，視通千載，神騖八極，為人生發(fā)展打下堅定基礎。
【優(yōu)秀教育教學隨筆】相關文章：
優(yōu)秀教育教學隨筆05-10
幼兒教學教育優(yōu)秀隨筆04-23
優(yōu)秀教育教學隨筆6篇05-10
幼兒中班教育教學隨筆優(yōu)秀03-27
教育教學隨筆04-17
教學教育隨筆11-29
小學教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文04-02
幼兒教育隨筆的優(yōu)秀教學反思12-16
教師教育教學隨筆優(yōu)秀01-31