《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片，頭飾
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮�。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
二、讀通課文，識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
3、開火車認(rèn)讀詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子，原來她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請(qǐng)你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什么？
4、哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x。你們見過蚜蟲嗎？那我們現(xiàn)在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺？
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的感覺？帶著這種感覺再讀第一句話。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。┲该x句子，說說你為什么這么讀？
7、老師也想來試試，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰愿意？（指導(dǎo)讀句子�！芭瓮笔鞘裁匆馑�？對(duì)呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多么）
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過和著急��！咱們把這兩句話連起來讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）
9、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的.感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢？
1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最后是誰治好的，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2、你找到了誰？（生說，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說說你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過，她和棉花姑娘說了什么？師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說話。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。（同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià)）
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí)，棉花姑娘說了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過看圖、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習(xí)５－６自然段。
1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了��？（七星瓢蟲）
2、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）
3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣呢？聽他自己來說說。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢！
4、怎么樣，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來的？
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對(duì)話練習(xí)（同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀）
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦�。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽光下翩翩起舞，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話。
10、說得多好啊，咱們?cè)賮碜x讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）
11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長(zhǎng)。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌，不同身份、不同立場(chǎng)應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字；會(huì)寫2個(gè)生字；
2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情，認(rèn)識(shí)生活中的益蟲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過程】
一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：
、今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）
2、正音：對(duì)，棉花姑娘�。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。
4、過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級(jí)語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，孩子易于接受且印象深刻。）
�。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達(dá)成，孩子對(duì)于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下，逼我直面一個(gè)問題：簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對(duì)孩子來說，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長(zhǎng)周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。）
二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞：
出示帶拼音的詞語（①姑娘、啄木鳥、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲、盼望），開火車認(rèn)讀；
出示無拼音的詞語，指生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀；
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，隨機(jī)提示，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
�。�1）啄、斑。
�、僮模鹤哪绝B身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)？（嘴巴）對(duì)！你看啄木鳥抬著頭用它長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴啄蟲子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。
�、诎撸嚎吹竭@個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字？（班）這兩個(gè)字有什么不同？（點(diǎn)撇/文）填空鞏固：
一年級(jí)6（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（）馬。
�。�2）識(shí)記“治、蚜、盼”：誰有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間，以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點(diǎn)，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，節(jié)約時(shí)間，教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。）
（反思：實(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn)，還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識(shí)字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個(gè)問號(hào)。課后經(jīng)過測(cè)試，有孩子的確還不認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)后，我對(duì)預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)是自由、廣泛的`，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能）
三、研學(xué)：自主合作學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬�、小組合作學(xué)習(xí)：
出示：學(xué)習(xí)要求：
1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填：
�。� ）被蟲咬，盼望醫(yī)生來幫忙。
�。� ）、（ ）、（ ），他們都說治不了，
（ ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。
3、小組交流，組長(zhǎng)反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
（二）研學(xué)第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。
一次讀（整體進(jìn)入）：師生接讀：
（1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥說——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話）
�。�2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥（女），你有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，捉蟲的本領(lǐng)最高了。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你�、坂蓿乔嗤艽蟾纾。校┪衣犝f你可會(huì)捉害蟲了，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧�。ㄍ瑫r(shí)板書，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）
句式訓(xùn)練：出示
對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！
比較朗讀，體會(huì)有禮貌地拒絕。
看來三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？
�。�3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：
A、①指生讀：第一次棉花姑娘請(qǐng)小燕子來幫忙，哪個(gè)棉花姑娘來請(qǐng)求請(qǐng)求？②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣��？（著急難過）①指讀。②：女生讀，男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣？（更加著急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請(qǐng)青蛙幫忙吧！
�。�4）小組合作，分角色練讀。
�。�5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著直奔重點(diǎn)，讓對(duì)話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）
（反思：這一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對(duì)于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對(duì)孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對(duì)于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作），沒有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。）
四、延學(xué)：小組內(nèi)說話訓(xùn)練：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。
（ ）來了，小壁虎說：“請(qǐng)您借我一條尾巴吧！”
�。� ）說：（ ）。
分組展示，點(diǎn)評(píng)。
過渡：棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重了，找了三個(gè)醫(yī)生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋碛懻摗?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，真正理解請(qǐng)求的誠懇、抱歉的不好意思，學(xué)會(huì)有禮貌地拒絕。）
�。ǚ此迹河捎谏蟼�(gè)環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^，沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用，只是翻開語文書，將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識(shí)到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語文不僅僅是教知識(shí)，更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來的自然有效）
五、固學(xué)：
1、游戲鞏固生字：
第一關(guān)：摘棉花。齊讀
第二關(guān)：走迷宮：指讀
第三關(guān)：開火車：輪讀
2、書寫指導(dǎo)：
過渡：認(rèn)識(shí)了生字寶寶確實(shí)了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個(gè)字：（出示：只、星）
�。�1）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
�。�3）描寫，提醒雙姿
（4）展示評(píng)議，再次書寫
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對(duì)復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒有過多鋪陳，直截了當(dāng)）
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。
初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰治好了它的��？
引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的.________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演，然后推薦到全班表演。
識(shí)記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過，朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的`講解和分析，給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學(xué)生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語氣。
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了，大家看看都有誰？
3、出示小動(dòng)物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段寫出序號(hào)。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結(jié)
大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，所以，我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)。
二、識(shí)字寫字
1、卡片認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu)，口頭組詞、擴(kuò)詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說一說，反饋。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。
3、學(xué)生描寫臨寫，練習(xí)組詞寫詞。
4、教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫這六個(gè)生字，大家寫得都非常認(rèn)真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續(xù)努力。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個(gè)獨(dú)體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢(shì)端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。
【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生書法作品對(duì)比，讓學(xué)生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
二、學(xué)習(xí)寫字
1．（課件）呈現(xiàn)要求會(huì)寫的7個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。
2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）
這些生字我們會(huì)讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。
3.規(guī)范書寫。我們中國(guó)的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會(huì)更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的.字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。
�。�1）學(xué)寫“病”：師范寫“病”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
�。翰∽峙詸M宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
�。�2）學(xué)寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(zhǎng)。
�。�3）學(xué)寫“爬”：師范寫“爬”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
�。�4）學(xué)寫“房”：師范寫“房”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。
�。�5）三個(gè)獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。
三、作品展示：
你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？
教師對(duì)出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書設(shè)計(jì)】
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對(duì)呀，棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了可惡的'蚜蟲，她覺得怎么樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請(qǐng)誰來給她治�。孔詈笳l治好了她的��？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
�。�1）a研究燕子的指答并板書：只會(huì)捉空中飛的害蟲
（2）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
�。�3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會(huì)捉樹干里的害蟲
�。�1）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
�。�2）找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書：只會(huì)捉田里的害蟲
�。�1）師生合作讀一讀——齊讀
�。�2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請(qǐng)……（師引說）給她治病，她還會(huì)請(qǐng)誰給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說一說——指名說
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
六、延伸
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認(rèn)識(shí)幾個(gè)昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。┳x出語氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治��？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
�。ń處熒钋槔收b）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的.呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生回答）
6、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
小結(jié)全文：（兒歌總結(jié)）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會(huì)治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)
構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國(guó)之鷹－－蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請(qǐng)求的語氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件)，認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟，理解課文。
1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的'話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護(hù)益蟲益鳥?)
六、板書：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備：棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)最新
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、揭題，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰治好了它的��？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的'話，用“”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結(jié)，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要好好地愛護(hù)它們！
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。
2、教學(xué)棉
（1）讀準(zhǔn)字音
�。�2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
�。ò鍟n題）
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文，理解課文
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學(xué)生字許、惡、盼
�。�4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：盼望你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節(jié)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了�。磕膬晒�(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過��？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：A、分角色朗讀對(duì)話
B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
�。�3）匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的'害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥�有很多益蟲、益鳥，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰來交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【知識(shí)技能】
認(rèn)識(shí)“姑、娘”等７個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)字。
【能力培養(yǎng)】
分角色朗讀課文，讀出請(qǐng)求的語氣。
【德育教育】
了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒘私庹n文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
�。�、識(shí)字、寫字，提高識(shí)字能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。
�。�、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請(qǐng)慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動(dòng)作。）
３、（課件出示：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（生跟師書寫課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。
�。�、課件出示生詞，生認(rèn)讀。（開火車，小老師領(lǐng)讀等）
�。�、課文講了一個(gè)什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)習(xí)第一段。
�、牛ㄕn件出示動(dòng)畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）
⑵自讀第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。）生回答。
�、侵笇�(dǎo)朗讀第一段。
�。病⒚藁ü媚锷×�，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！小動(dòng)物中有許多捉害蟲的醫(yī)生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應(yīng)的那一段。（生讀課文）
�。�、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
�、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應(yīng)的自然段，師貼卡片）
�、菩〗Y(jié)：燕子會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲，青蛙會(huì)捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段。
�、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）
�、茙熤v解七星瓢蟲。
�、瞧咝瞧跋x的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
�。�、學(xué)習(xí)最后一段。
⑴七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧�。ㄕn件演示最后一段）
⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲）
�、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請(qǐng)大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動(dòng)
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們?cè)跒槲覀兲枘�！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧�?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，分角色表演
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
�。�、出示本文生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
�。病⒓m正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
�。场⑼谰氉x。
�。础ふ易R(shí)字規(guī)律，說說每個(gè)字的'記憶方法。
５、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
�。�、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
２、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
�。场⒅笇�(dǎo)書寫左窄右寬的字。
請(qǐng)qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強(qiáng)指導(dǎo)。
�。�、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫好“奇”“星”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運(yùn)用。
3.能注意“關(guān)鍵詞語”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有感情地分角色朗讀對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞 激發(fā)興趣
1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧�。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語，指名朗讀。
生病 星星 （評(píng)價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。）
可惡 樹干（評(píng)價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）
燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動(dòng)物的名字，一起來叫叫它們吧�。�
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。 我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了�？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么��？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評(píng)價(jià)：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多 可惡 蚜蟲）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會(huì)怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）
4、認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)：看，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)，棉花姑娘著急的心情也藏在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里了。我們?cè)賮碜x一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2、3 、4自然段
過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機(jī)板貼三種動(dòng)物）
�。�2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘著急的時(shí)候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請(qǐng)你來讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！）評(píng)價(jià)：說話先用請(qǐng)，真是個(gè)有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）請(qǐng)你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦�。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會(huì) 。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲）
出示句子“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個(gè)感嘆號(hào)，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會(huì)了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀好對(duì)話的方法了，你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。）
D．分角色朗讀：請(qǐng)你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對(duì)不起，我只會(huì)桌空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會(huì)了注意關(guān)鍵詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4 小節(jié)
�。�1）請(qǐng)同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。
�。�2）指名分角色朗讀，評(píng)議。
你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的`語氣都讀出來了，真棒！
（3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習(xí)：啄木鳥只會(huì) 。
青蛙只會(huì) 。
相機(jī)出示貼板書：
E．分角色朗讀二、三、四小節(jié)
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)你來讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）
2、小朋友們都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪里可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)七星瓢蟲？
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評(píng)價(jià)）
4、誰來當(dāng)一當(dāng)這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識(shí)：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會(huì)兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！
2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫得可美啦�。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍(lán)天 云朵 楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導(dǎo)生字書寫
1.出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察
2.師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫，生書空。
4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫法、、
5.師反饋部分學(xué)生的書寫作品。
板書設(shè)計(jì)：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 捉田里的害蟲
七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”2個(gè)字
2、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，能分角色朗讀。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，讓學(xué)生懂得要保護(hù)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”2個(gè)字，在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個(gè)吧！
出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么？（棉花）（板書：棉花）
2、師：棉花是一種植物，可今天要學(xué)的課文卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（補(bǔ)全課題）
3、誰愿意和這位棉花姑娘打個(gè)招呼？（指名讀2人—齊讀）
提醒：“花”和“娘”是輕聲
二、初讀課文，解決生字
過渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧！
要求：
�。�1） 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利
�。�2） 不認(rèn)識(shí)的字，難讀的字就多讀幾遍
1、按要求自由讀課文
2、檢查字詞：
（1）（出示帶拼音的詞語）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢，自己先試著讀一讀
（a）自由讀 師：誰愿意來試一試？
（b）指名讀３個(gè)師：你讀得真棒，帶領(lǐng)大家來讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍
�。╟）小老師領(lǐng)讀
師：棉花姑娘們聽到你們讀得這么好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地里摘棉花吧�。c(diǎn)擊出示棉花地）看誰能摘到這些棉花？
（２）摘棉花
出示去拼音的生字（指名讀生字）(“娘”提醒單個(gè)字時(shí)讀第二聲，“姑娘”時(shí)才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。
師：現(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧�。ㄩ_小火車讀）
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文本內(nèi)容
精讀第一自然段
1、當(dāng)我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時(shí)，他們卻不能來迎接我們，這是為什么呢？請(qǐng)你快速地讀讀課文。
出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
問：誰來試讀這一句，請(qǐng)兩生。
2、理解“可惡”你為什么把“可惡”讀得那么重？知道是什么意思嗎？
是誰讓棉花姑娘變成這樣的`？指生說。（蚜蟲）
3、出示蚜蟲，師介紹：對(duì)啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。
4、如果你是棉花姑娘，身上有許多蚜蟲，你心情會(huì)怎樣？
那請(qǐng)你帶著這種難過的語氣同桌先來互相試讀一下這句吧！請(qǐng)xxx讀給大家聽。
5、是啊，身上長(zhǎng)了那么多蚜蟲多難受��！這時(shí)的棉花姑娘心里會(huì)想些是呢？（指名說）
6、①出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！
�、谀悄阌X得該怎么來讀這句話？（急切的心情）
�、勰钦�(qǐng)你帶著這種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧！請(qǐng)xxx讀給大家聽。齊讀
師：通過你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標(biāo)出有哪些動(dòng)物醫(yī)生（根據(jù)學(xué)生回答板書）
�。�、扶放結(jié)合，讀議理解第２、３、４自然段
�。ǎ保┚x第２段
①師：自由讀第二段，用“——”畫出棉花姑娘對(duì)燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的。
燕子來了后棉花姑娘說了什么？出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
�、趲煟杭偃缒闶敲藁ü媚�，你見了燕子會(huì)怎么說？那么該用怎么的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請(qǐng)求，急于治病的心情）那好，請(qǐng)你帶著這種語氣試著讀一讀。（指名讀，齊讀）
�、奂偃缒闶茄嘧樱懵犃嗣藁ü媚锏脑挄�(huì)怎么說？（指名說）
師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力，那么你該用什么語氣來讀這句話？指名說（出示：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）
�、荦R讀這句話 師：那就讓我們應(yīng)該帶著抱歉一起來讀讀這句話。
⑤現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會(huì)我們來分角色朗讀。
學(xué)生自由準(zhǔn)備——分角色朗讀（兩組）
⑥齊讀第二自然段 師：讓我們一起來讀讀第二自然段
過度：師：雖然燕子無法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向（啄木鳥和青蛙）請(qǐng)求了幫助。
�。�2）自學(xué)3、4自然段
師：現(xiàn)在請(qǐng)三人小組自己讀一讀，并討論下面的問題：
a、用“——”畫出棉花姑娘對(duì)啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。
b、該用怎么的語氣來讀，三個(gè)人分角色讀一讀
c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么
（3）匯報(bào)討論結(jié)果 a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書）
b、請(qǐng)兩組分角色朗讀，其他小朋友評(píng)一評(píng)
過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、朗讀全文，總結(jié)回味
今天，認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛護(hù)他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對(duì)他們的感謝吧！
齊讀全文
五、觀察描紅，指導(dǎo)書寫
師：今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，說一說寫“只”的時(shí)候要注意什么？（出示“只”）
�。� “口”要寫在上半格 “八”的第二筆變成了點(diǎn)
師：你們真細(xì)心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字（出示“星”）誰來當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？
�。ā叭铡笔潜馊眨荒軐懙锰�，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）
師：請(qǐng)你們?cè)跁舷让杓t，再寫一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂）
板書設(shè)計(jì)： 棉花姑娘
燕子__________ 空中飛的
啄木鳥———— 樹干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢蟲——— 專吃蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)思路】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、體驗(yàn)揭題，導(dǎo)入新課
�。薄⑿∨笥�，有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？
出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（對(duì)于生長(zhǎng)在南方的小朋友來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)棉花，從而提高興趣。）
２、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？
�。抟�、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘��！
３、板書課題 ：棉花姑娘。（齊讀）
認(rèn)識(shí)生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，了解棉花對(duì)人類的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊�！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）
二、課件出示童話故事，整體感知
引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？
�。�、看懂畫，聽錄音，思考著兩個(gè)問題。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
�。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，聽錄音，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，邊看邊聽邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
三、讀感悟，理解課文
１、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第１自然段。
�、� 愿意讀的小朋友起來讀，說說你知道了什么？
�。▽W(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。）
⑵ 出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）
⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得�？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２～５自然段。
�、� 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)任務(wù)單：
① 分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說話的語氣？
�、� 小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）
�、� 學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分配角色出現(xiàn)問題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。）
�、� 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
�、� 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
�、� 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個(gè)生成性的問題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語氣，在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
�。场⒕o扣上文，學(xué)習(xí)５～６自然段。
⑴ 棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�、� 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己？
你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識(shí)嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃１００只左右的'面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）
學(xué)習(xí)生字：忽。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)，因此后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，就是這一用意了。）
４、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄖ匾晫W(xué)生的語言訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
�。�、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）
代表上臺(tái)合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。
�。藁ü媚�、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的表演，無論是動(dòng)作、語言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評(píng)理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí) 。）
６、拓展。
棉花姑娘還會(huì)找誰治病呢？他們又會(huì)怎么說呢？
根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
四、納總結(jié)，拓展延伸
１、師：哇！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說是不是啊？
�。病⒚恳环N動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們。
小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？
�。ā耙詥栴}開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）
【教學(xué)反思】
我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長(zhǎng)的展示課，就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語文教學(xué)整合在家長(zhǎng)面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。
一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終
“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)：
�。薄W(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音，看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。
２、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。
�。�、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
４、學(xué)習(xí)積極性高。
這節(jié)課，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)性的語言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)。《棉花姑娘》是一篇科學(xué)童話故事，一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來就更加起勁了。
二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂
重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
�。�、 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 １７課中“言午許”，知道知識(shí)還要融會(huì)貫通；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？；小組表演時(shí)，根據(jù)自我體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說是不是��？
�。�、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。
我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。
�。�、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。
一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。
在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識(shí)記，掌握字義，朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀課文，你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像）（一度通讀，認(rèn)識(shí)主要角色。）
2.誰能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂學(xué)習(xí)，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì)瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長(zhǎng)滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲圖片，形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼��！把誰給盼來了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？
A生匯報(bào)畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對(duì)讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的'CAI學(xué)生不會(huì)視覺疲勞。）
C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個(gè)請(qǐng)字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達(dá)出來？個(gè)別讀。（四讀對(duì)方心情） E對(duì)比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會(huì)太差。） F師生對(duì)讀，男女生讀對(duì)話。
原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì)捉（板書：空中飛的）害蟲。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段�！居谩� ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）
A．生匯報(bào)畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì)捉哪里的害蟲。 C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請(qǐng)同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導(dǎo)書寫：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話故事 ：家長(zhǎng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋�(gè)成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對(duì)話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對(duì)話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會(huì)美，才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來的，而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺(tái)，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
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