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    1. 教育教學(xué)故事

      時間:2024-10-21 23:20:40 教育 我要投稿

      教育教學(xué)故事(集合15篇)

      教育教學(xué)故事1

        摘要:電大開放教育?菩W(xué)教育專業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向,使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng),為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才,服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對電大小學(xué)教育專業(yè)寫作教學(xué)實踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述,闡述了小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性,提出了寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

      教育教學(xué)故事(集合15篇)

        關(guān)鍵詞:培養(yǎng);小學(xué)教育;寫作;教學(xué)實踐能力

        一小教專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

        小教專業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲備軍,是即將走上講臺的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動的老師,自身的知識深度和教學(xué)能力對日后的教學(xué)水平有很大的影響,電大小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué),寫作作為小學(xué)語文課程中一個重要的內(nèi)容,老師自身的寫作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫作水平。進(jìn)行寫作教學(xué)能力的培養(yǎng),不僅需要從各個方面進(jìn)行知識的吸收和拓展,對身邊事物的觀察與感悟,更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育專科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實踐活動的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者,因此相對高校師范生,他們具有得天獨厚的條件,即具有一定的教學(xué)實踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實際的思維方式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時代在前進(jìn),寫作素材多樣化,學(xué)生需要審時度勢,順應(yīng)時代的發(fā)展,將自身已備的知識庫融入與時俱進(jìn)的世界,提升自己的寫作水平和運(yùn)用于實際教學(xué)的實踐能力。

        二寫作教學(xué)能力培養(yǎng)策略

        (一)轉(zhuǎn)變思路,樹立全新寫作觀

        從目前的調(diào)查研究分析,當(dāng)前寫作理論架構(gòu)不合理,寫作教學(xué)過于偏重理論知識教學(xué),而輕視實際寫作能力培養(yǎng),由此該門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時教師要轉(zhuǎn)變思路,重新確定寫作教學(xué)觀念,把寫作教學(xué)與知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)作為寫作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識,激發(fā)學(xué)生寫作興趣促使寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識積累是基礎(chǔ)、寫作能力培養(yǎng)是根本,人格培養(yǎng)是過程,寫作教學(xué)能力是目標(biāo),因此要提高學(xué)生的寫作教學(xué)實踐能力,就要擯棄專注寫作教學(xué)理論知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀,把知識積累、人格培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)這三個方面作為寫作教學(xué)的整體來定位寫作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫作模式,然后將這種模式與實際教學(xué)相結(jié)合,摸索出適合班級學(xué)生的寫作教學(xué)途徑,做到因材施教,有的放矢。

        (二)要教書育人,先執(zhí)筆能文

        寫作教學(xué)是對學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合教學(xué),是語文教學(xué)活動中的一項重要任務(wù),更是教學(xué)難點。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的寫作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實踐探索性,課堂教學(xué)方法缺失點多,效率不高。欲教于人,必先自通。因此必須提高其本身的寫作水平和構(gòu)建自身的寫作教學(xué)框架。只有自身擁有較高的寫作水平,有很深厚的教學(xué)資源,才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果,只有投身實踐教學(xué),才能查缺補(bǔ)漏。寫作不只是組織文字表達(dá)的一個結(jié)果,要培養(yǎng)小教專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)能力,更要求教授他們將寫前、寫中、寫后協(xié)調(diào)統(tǒng)一,擴(kuò)展素材積累,明確寫作核心,注重文后點評。分析明確寫作的核心,準(zhǔn)確把握好主題走向;創(chuàng)建課后交流的平臺,師生共同課后好交流;注重課堂課后的練習(xí),鍛煉學(xué)生隨手寫能力;評講出學(xué)生優(yōu)秀作文,提煉出亮點進(jìn)行共享;提高課堂學(xué)習(xí)的效率,引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。

       。ㄈ┙虒W(xué)做合一,訓(xùn)練寫作素養(yǎng),培養(yǎng)指導(dǎo)寫作能力

        從事寫作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫作能力,故而指導(dǎo)出的寫作作品往往空洞乏味、毫無生命力可言。要想獲得較高的寫作教學(xué)能力,需要多讀、多思考、多感悟,才能獲得才、膽、識、力、學(xué),正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中,對于事說是做,對己之長進(jìn)說是學(xué),對認(rèn)知影響說是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。在實際操作過程中教師(小教學(xué)生)需要從以下幾個方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫作教學(xué)的`先行軍,是寫作的基石,沒有素材的積累,沒有基礎(chǔ)的鋪墊,談不上寫作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個基本點,因此學(xué)生的寫作無從下筆,一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣,很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無味,要么膚淺幼稚、蜻蜓點水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累,也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀,不僅可以發(fā)展語言,積累知識,豐富感性認(rèn)知和想象力,更能夠讓學(xué)生視通四海,思接古今,與智者交談,與偉人對話,建立起豐富多彩的精神生活,因此教師要對學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說:每一個兒童就其天資來說,都是詩人,只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉,就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。興趣是最好的老師,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。如果教師在寫作教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生寫作興趣,他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的,一切教學(xué)都將事半功倍,學(xué)生的寫作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的閱讀拓展,還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下,明確學(xué)習(xí)的目的和動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來源于生活而高于生活。因此要做好寫作教學(xué),教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地,對于寫作必須觀察生活,沒有生活,寫作就變成了無源之水,無本之木。只有熱愛生活的人,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。教師要讓學(xué)生的寫作面向生活、走近自然,用靈敏的視覺去觀察、捕捉、體驗周邊的點點滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨到的,羅丹說過:世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!肮识處熞I(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫出屬于他們的內(nèi)心感悟,平日可以通過隨筆、周記的形式來加以練習(xí)。寫作需要不斷的練習(xí),才能體會到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫作的重要階段,老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。從看圖說話到話題作文,學(xué)生必須經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練,才能進(jìn)行獨立寫作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí),題材無處不在,鍛煉學(xué)生隨手寫作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者,莫先乎情,以情寫文,方能引起心靈共鳴。隨著課程實踐的不斷深入,新課程“知識與技能,過程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求,尤其是情感、態(tài)度與價值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué),備受社會關(guān)注。作文是情感的載體,而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中,教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗,探尋新方法,才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感,有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說過:教育如果沒有情感,沒有愛,就如池塘沒有了水,不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述,是充盈著豐富的愛的再現(xiàn),離開情感和愛的作文,就如離開池塘的魚兒,毫無生命力可言。因此在作文教學(xué)中,教師要將愛澆灌于整個教學(xué)過程,用情感浸潤課堂,用真情演繹教學(xué),從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意,表達(dá)自我。

       。ㄋ模┻m用技巧,重視評閱

        作文中,點睛之筆往往能給作文帶來錦上添花的作用,因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時,在學(xué)生積累了一定寫作知識之后,務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫作技巧讓整篇文章靈動起來。可以運(yùn)用各種修辭手法,如比喻、擬人、排比、引用等,可以采用多種敘述方式,寫作順序,寫作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品,一定要從整體訓(xùn)練出發(fā),全程獨立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語言表達(dá)、修改文章的各個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。作文的評閱往往是被忽略的一個環(huán)節(jié),實質(zhì)是一個必不可少的步驟,在這里,可以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短、反思進(jìn)步,摘錄經(jīng)典,交流美文,因此教師一定重視文后評閱?梢圆捎酶鞣N評閱方式,如交換評、小組評、輪流評,教師主導(dǎo)整個過程,讓每個學(xué)生參與到對自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛上作文,教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

        三結(jié)語

        葉圣陶曾說過:人類是社會的動物,從天性上,從生活的實際上,有必要把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等展示給人們知道,將無形的思維化為有形的表達(dá),練就一篇好文章,必定少補(bǔ)了平時的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記、隨感,筆記等,可以是一篇敘事文,可以是一段心情雜記,也可以是一句感悟,利用各種機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重小練筆,收獲大精彩。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫文。夯實讀寫教學(xué),提高寫作能力——談小學(xué)語文教學(xué)實踐中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J]。新課程(中);20xx,(05)。

        [2]俞建新。淺談情境教學(xué)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]。新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報,1998:(02)。

        [3]繩傳東。淺談應(yīng)用寫作實踐教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]。機(jī)械職業(yè)教育;1999,(11)。

        [4]張勇,漆國江。淺析師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)策略[J]。新校園(上旬),20xx,(5):114—115。

      教育教學(xué)故事2

        德育工作是學(xué)校工作的重點之所在,特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個德育工作的重中之重。為此,我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點,積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。

        在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是講解有關(guān)法拉第的小故事:法拉第1791年9月22**生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。13歲就在一家書店當(dāng)送報和裝訂書籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲,擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖,工工整整地作讀書筆記;用一些簡單器皿照著書進(jìn)行實驗,仔細(xì)觀察和分析實驗結(jié)果,把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店呆了八年,他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來回憶這段生活時說:“我就是在工作之余,從這些書里開始找到我的哲學(xué)。這些書中有兩種對我特別有幫助,一是炊英百科全書》,我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學(xué)對話》,它給了我這門課的科學(xué)基礎(chǔ)。”法拉第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究,并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后,法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想,并開始了艱苦的探索。

        1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的'運(yùn)動,第一次實現(xiàn)了電磁運(yùn)動向機(jī)械運(yùn)動的轉(zhuǎn)換,從而建立了電動機(jī)的實驗室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實驗的失敗,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時代的偉大發(fā)現(xiàn),使人類掌握了電磁運(yùn)動相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法,成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是:“像蠟燭那樣為人照明,有一分熱,發(fā)一分光,忠誠而踏實地為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!狈ɡ谝簧鸁釔壅胬,熱愛人民,真誠質(zhì)樸,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。

      教育教學(xué)故事3

        這是一首老歌了,我上大學(xué)時常聽到,卻從沒仔細(xì)品味過。直到我走上講臺,作為一名班主任,在送走我的第一屆學(xué)生時,我選擇了這首歌作為離別時的留念,記得那天我是哽咽著唱完的。

        回首往昔,流年似水。

        記得最初站在講臺上時,我是迷茫的,我不知該怎樣扮演好老師這個角色,與學(xué)生之間總是充滿了矛盾與爭吵,為此我十分苦惱。直到有一次,年級舉行拔河比賽,看著大家在賽場上認(rèn)真嚴(yán)肅的神情,我也忍不住興奮地在賽場邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結(jié)束后,班里一個從沒和我說過話的女孩兒走到我身邊,意味深長的.說了一句話:“張老師,其實你笑起來很美!

        知道嗎?她說那句話時,我聽到了花開的聲音!

        我為什么不快樂?孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪遥恳驗槲沂菐е婢呷ッ鎸W(xué)生的,我藏起了自己的真心!意識到這一點,第二天,我是帶著微笑進(jìn)班的,雖然心里很忐忑,可那節(jié)課大家卻出奇的活躍,積極配合,一堂課是在笑聲中順利結(jié)束的。就在下課時,我竟然意外的聽到了掌聲,看到了他們贊許的目光!

        李鎮(zhèn)西老師說過:“愛孩子,才能理解孩子;愛孩子,才能培育孩子的愛心!

        感謝孩子們,是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量,明白了教師的使命!讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個懂得愛,傳播愛的老師!

        那是和孩子們一起度過的第二個元旦聯(lián)歡會,班里提議要過班級生日,既然是生日,當(dāng)然要有禮物,我就隨口說了一句:“同學(xué)們可以相互贈送禮物!闭f這話時,我的心里就已經(jīng)藏了一個秘密,我不是個手巧的人,可為了給全班63位同學(xué)每人一份禮物,我咬著牙熬了三天夜,編了63個絲帶蝴蝶結(jié),小心翼翼地將它們分別放在63個書簽里,大功告成時,我的眼睛腫了,可心里卻是滿滿的,因為這禮物雖小,卻飽含著我對這些孩子的愛!

      教育教學(xué)故事4

        文學(xué)創(chuàng)作中,“虛構(gòu)和想象是一對孿生姊妹。”要虛構(gòu),就必然要想象,只有虛構(gòu),才能創(chuàng)作出更富特色的故事。在作文教學(xué)中,虛構(gòu)故事的訓(xùn)練方法,是結(jié)合學(xué)生的實際,讓學(xué)生從生活或書本中所得材料,通過聯(lián)想和想象,進(jìn)行提煉、加工和組合而成的故事。

        1、提供材料,演繹新故事

        學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)中提供的材料,進(jìn)行演繹。如,學(xué)習(xí)莫柏桑的《項鏈》,可以根據(jù)女主人公的本質(zhì)“愛虛榮,講體面”反向思考,使主題成為“愛虛榮,講體面是人生的動力,它能使人變得吃苦耐勞,學(xué)會生存”。學(xué)生可以根據(jù)這一主題演繹出“馬蒂爾德”新故事。

        2、思考生活,演繹新故事

        生活中的`事物或現(xiàn)象,可謂豐富多彩、千姿百態(tài)。然而往往表現(xiàn)出分散性、隱晦性,這樣,學(xué)生對生活中存在的問題,也許只看到表面,而不知道實質(zhì)。因此,在作文教學(xué)中,讓學(xué)生對生活中的人、事進(jìn)行思考,重新認(rèn)識。這種方式“這實際上是讓學(xué)生對生活進(jìn)行深入的思考和判斷”。如,通常說勞模在“忘我工作”?梢宰寣W(xué)生判斷這個觀點的不足,設(shè)想一個既不“忘我”,工作又特別出色的勞模的故事。

        3、預(yù)設(shè)目標(biāo),演繹新故事

        我們知道,生活往往帶有假定性因素。為此,在教學(xué)中,教師可以設(shè)定一定的條件、環(huán)境,去喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的思維,充分展開聯(lián)想和想象,對未來生活、工作加以展示。如,《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未來的母!返。針對這類題目,雖然提供的信息不是很多,但題目給學(xué)生留下的想象空間是很大的。

        4、拼湊材料,演繹新故事

        《西游記》中的孫悟空,是由人、猴、神拼湊成的形象!睹廊唆~》中的“美人魚”是由“人(美女)”和“魚”拼湊而成的形象。學(xué)生在作文中采用“拼湊”法,就是如魯迅所說的“人物的模特也一樣,沒有專用一個人,往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個拼湊起來的角色”。也正如歌德所說的:“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之!比纾瑢W(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》,學(xué)生了解了閏土的性格特征,可以讓學(xué)生寫諸如《我有一個閏土似的表哥》等。

        以上幾種訓(xùn)練方式,有共性,也有個性,我們?nèi)〈螽惔嫘⊥珶o論怎樣,各種訓(xùn)練方式對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力有著積極的作用。

      教育教學(xué)故事5

        我很榮幸,因為我從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是,這幾年一直擔(dān)任工作。在生涯中,有辛酸,有喜悅,有成功,有失敗,有諸多說不完的故事。

        在我眼里,每一個學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾,作為,我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放,對每一個孩子都應(yīng)多一些關(guān)愛,多一分呵護(hù)。時時提醒自己所有的孩子也有他最可愛的一面,每個孩子都是鮮活、靈動的個體,有著各自獨特的性格。只有理解了這一點,才能去尊重和熱愛自己的學(xué)生。

        作為一名,應(yīng)用自己的和顏悅色,用親切的目光,用慈愛的雙手給每一個學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛和鼓勵,只有這樣,學(xué)生才會“親其師,信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時,更讓我明白了,作為一名,必須熱愛自己的'學(xué)生,尊重自己的學(xué)生,理解自己的學(xué)生,只有這樣,教師才會變得眼明心亮,才會成為學(xué)生喜歡的好老師。

        因為有了這個信念,在以后的工作中,我以火熱的情懷辛勤工作,以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門,不讓任何一個孩子成為遺憾,F(xiàn)在,我又接任了新的班級,面對的是一群天真無邪的孩子們。在紀(jì)律上,我對他們嚴(yán)格要求,但嚴(yán)中有愛。每天早上看到孩子們的一張張笑臉,我的心情也瞬間變得燦爛無比。在學(xué)習(xí)上,有幾個學(xué)生讓我感到有些棘手,他們總是跟不上課。每次測試,他們的成績都在六七十分徘徊。雖如此,我對他們也沒有放棄。因為我知道,放棄了一個學(xué)生對一個教師來說,不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望,而對于一個家庭來說,放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深,鐵杵磨成針”。一份耕耘,一份收獲,耕耘的好,收獲會更好,在以后的工作中,我會繼續(xù)努力,不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

        春花遍地,甘做園丁勤澆灌,雪嶺摩手,領(lǐng)馬志士苦登攀,朋友們,讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切,努力拼搏吧!讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生,辛勤工作吧!讓我們一切為了學(xué)生,無悔的奉獻(xiàn)自己的青春吧!

      教育教學(xué)故事6

        課間十分鐘,我埋頭趕批著回作,一路打鉤,批到XX的作業(yè)時卡殼了。XX是我們班有名的調(diào)皮鬼,是個“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,他的鋼筆描紅筆畫不到位,作業(yè)本上的寫字歪歪斜斜,錯字連篇。只要看到那“王氏字體”不用看名字,就能一下認(rèn)出是他。當(dāng)時我的火氣就上來了。立即叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個錯別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴(yán)肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯別字!要仔細(xì)檢查!你為什么老聽不進(jìn)”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝,他的整個表情變得木然,我的心為之一顫。

        等他走后,我又重新審視這份作業(yè):字的“個子”縮小了許多,一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;在此次作業(yè)后他還默了詞語,哦,相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀!我著實吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的.作業(yè),他的作業(yè)必以前整潔了,字跡端正了,每天能按要求完成作業(yè),這是以前從來沒有過的,而我居然一點沒有察覺。此時我突然記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候,他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單,而我當(dāng)時還曾不屑一顧地阻止他……噢,我對他做了什么?猛然間,我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉,這是一個孩子用“心”寫的,一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤,而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價值的作業(yè),必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

        因為懂得了,所以也特別珍惜,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”,劃上了鮮紅的“星”,還特意畫上一張遲到的笑臉。

        上課鈴響了,我夾著作業(yè)本,邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜,我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說:“同學(xué)們,這次作業(yè)許多同學(xué)都全對,我非常高興。”邊說著,我邊舉起了一疊作業(yè)本,稍作停頓,我接著說:“告訴同學(xué)們,今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè),他是誰的呢?”不待我講完,同學(xué)們就一下子把目光投到班長地身上。我再一次停頓了一下,激動地大聲宣布:“王—亮!雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤,但老師相信這份作業(yè)是他最努力,也是他最優(yōu)秀的!睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本,把上面的“優(yōu)”和鮮紅的“星”展示給大家!罢埻瑢W(xué)們用掌聲向XX表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌,隨即,教室里響起熱烈的掌聲。此刻,我望了一眼XX,平時很能說的他,這時就像旗桿似的,坐得筆直,臉上有些疑惑與不解,然而,我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越,這一切來得太快了,他還沒有從課間的那一剎那中回來。

        此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,孩子們的作業(yè)質(zhì)量提高了,特別是那些平時作業(yè)馬虎的學(xué)生也在為得到紅星而努力進(jìn)步。我想關(guān)注每一位學(xué)生的成長應(yīng)該從這些不起眼的點滴做起才能使其不成為一句空話。

      教育教學(xué)故事7

        我認(rèn)為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容,思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱;仡欁约撼砷L中的點滴如下。

        第一、用愛心樹立形象

        在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機(jī)器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

        第二、用自身的激情,感染學(xué)生

        學(xué)生認(rèn)為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠(yuǎn)離語文。學(xué)語文的成就感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時也有此體會?荚嚽翱偸菑(fù)習(xí)理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣,F(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學(xué)生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

        第三、運(yùn)用賞識、樹立學(xué)生自信

        從責(zé)罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運(yùn)用到實際教學(xué)活動中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,“人的`精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識!庇(xùn)斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

        第四、給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚(yáng)

        教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為,愛學(xué)生中重要的一點就是給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚(yáng)。

        因為學(xué)生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會表現(xiàn)出優(yōu)點和積極因素,也有缺點和消極因素。優(yōu)點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價,能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點,產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動中有所表現(xiàn)時,恰到好處的鼓勵與贊美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時候教師的一句表揚(yáng)能改變一個學(xué)生的一生。特別是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會不斷地得到提高。

        從而正確地認(rèn)識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會更好!薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵的話語。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

        這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

      教育教學(xué)故事8

        幾年前,當(dāng)我校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室剛剛建立時,由于信息技術(shù)課程開設(shè)不久,而學(xué)生家庭中有電腦的也為數(shù)不多,那時,電腦機(jī)房的維護(hù)是比較容易的,一段時間清理一下桌面圖標(biāo)即可,可是“好景不長”,隨著學(xué)生的電腦水平成長,學(xué)生的破壞力或者說是“探索欲望“也成倍增長,每節(jié)課,我總是要面對“老師,我的桌面上怎么沒有word圖標(biāo)”,“老師,我的任務(wù)欄不見了”“老師,我的鼠標(biāo)沒辦法雙擊了”等一系列問題。以最后一個問題來說,初以為是鼠標(biāo)壞了,可是一檢測之下,原來是被上節(jié)課的學(xué)生在“控制面板”→“鼠標(biāo)屬性”中把雙擊速度調(diào)得非常地慢,這樣按正常的速度雙擊,鼠標(biāo)自然是毫無反應(yīng)了,只好重新設(shè)置,可是過了幾天,同樣的問題總是又在另一臺機(jī)子上出現(xiàn)。雖然有了經(jīng)驗,手到病除,可是面對此起彼伏的“故障申告”聲,總感覺自己陷入了“人民戰(zhàn)爭”的`海洋,只恨不能多生幾只手,或是學(xué)個分身術(shù)。后來,還是從街上的網(wǎng)吧學(xué)了一招,安裝了ghost,機(jī)器出現(xiàn)故障后,用ghost恢復(fù)一下就行了,從此信息技術(shù)課安份了不少。20xx年我校的微機(jī)1室全部安裝了還原卡,除了d盤和e盤外,c盤上的數(shù)據(jù)在系統(tǒng)重啟后,一律還原成最初安裝時模樣,已經(jīng)快三年了,所有的機(jī)器使用正常。

        可這學(xué)期,新故障又出現(xiàn)了,學(xué)生報告“老師,我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀!边^去一看,典型的“黑屏”現(xiàn)象,有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù),十有八九不是顯卡松了,就是顯示器連線沒有接好,我心里也是這樣想,正要低下身去,檢查顯示連線,且慢!顯示屏一角有些微光線閃過!再定睛一看,顯示器上的指示燈是綠的,不對呀,如果是顯示出了問題,應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是,看來顯示信號是正常的,轉(zhuǎn)念一想,恍然大悟,原來是被哪個調(diào)皮的學(xué)生把顯示器上的對比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了最低,這樣整個屏幕仍然有“顯示”,只不過顯示出來的是一片漆黑就是了,看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在,解決的方法就很簡單了,把對比度和亮度調(diào)成正常就是,一會兒熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

        后來,又出現(xiàn)了幾次這樣的情況,我?guī)酌腌姇r間就搞定了,大概這些同學(xué)惡作劇的興趣減了吧,現(xiàn)在已經(jīng)就沒有什么人這樣做了。圍繞機(jī)房設(shè)備的維護(hù)與“破壞”,好象攻防戰(zhàn)一般時有上演,只要不是惡意破壞硬件,我都輕輕一笑,不去深究,我相信,愛動手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一,把電腦當(dāng)做文物供奉在玻璃罩中是學(xué)不好電腦的。而在與學(xué)生的顯示器爭奪戰(zhàn)中,我也對顯示器的各種現(xiàn)象有了進(jìn)一步了解,這不也是“教學(xué)相長”么?我期待著,更有“破壞力”的聰明的學(xué)生!

      教育教學(xué)故事9

        多一份耐心,多一份寬容

        在教育教學(xué)工作中,有苦有樂,有感受

        也有困惑,感受比較深的就是:真正關(guān)注孩子的成長,善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,發(fā)揚(yáng)長處,克服短處,促進(jìn)孩子健康發(fā)展,才是我真正的追求。

        一向以來,我認(rèn)為教書首要有一條就是管住孩子。要想管住孩子,就得先給孩子一個下馬威,不然的話,孩子不怕你,以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時,我決心在班級同學(xué)面前樹立自己一下的威信。一次,我正在興致勃勃地講課,大家說得頭頭是道,我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問題時,我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭,瞧他的神態(tài),思想早飛到九霄云外。頓時,我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿,決定借此機(jī)會“殺雞教猴”。于是,我放慢講話速度,慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化,教室里的氣氛一下子凝固起來了。這個同學(xué)也感覺到了這種變化,看到我就站在自己的`身邊,臉一下子漲得通紅。我立即請他重復(fù)一下我的問題,他聽到我叫他,他連忙抬起頭環(huán)顧四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起來,低頭看了看書,又抬頭看了看我,課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯,他思想開小差了,不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說:“請你把題目讀一遍!蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行,可誰知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語,周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火,“你能把題目讀一遍

        嗎?”我明白,我的聲音變得嚴(yán)厲了!翱煺f呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對勁,開始悄悄提醒他?伤Я艘幌骂^,看了看我,又低下了頭。最后,我以“坐下吧,下課自己好好想想!”結(jié)束了這段“對峙”。

        我反思到這天的一幕,就應(yīng)說是在情理之中,可我為什么非要逼著他說話呢?是為人師者的臉面嗎?還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅僅需要學(xué)校、老師的不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容的心。

      教育教學(xué)故事10

        現(xiàn)在的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),在整個人類社會歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗,注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,終身受益。

        一、實踐教學(xué)的應(yīng)用

        教師在自然環(huán)境中講解速寫,在實踐中教學(xué),為學(xué)生設(shè)立情景,讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感,更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂,陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片,引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的.材料,學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽,與學(xué)生一起互動,實踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。

        在對《速寫風(fēng)景》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫,學(xué)會了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課,教師通過運(yùn)用在真實景中繪畫,提高學(xué)生的繪畫興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動,學(xué)會了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動的特點進(jìn)行描繪。

        二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        通過親自動手,利用自己身邊可以找到的材料,制作一個《童話的城堡》,可以在里面鉆來鉆去,是一件多么另人激動的事!本課就給同學(xué)們這樣一個動手圓夢的機(jī)會,因為美術(shù)學(xué)習(xí)不但是知識技能的傳授,而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平,從而鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。學(xué)生能夠選擇適合的顏色,剪出建筑的各部的基本形,擺一擺,看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品,如窗簾、小路等,只要學(xué)生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力

        在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計》后,學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同的形式設(shè)計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生,學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計想法,然后開始設(shè)計繪制。整節(jié)課,學(xué)生的興趣很濃,想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩,在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點”,有的學(xué)生用七星瓢蟲,還有的用水珠等表示?傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

        在上低年級美術(shù)《幻想動物》時,開始我以龍來舉例。龍是由:鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片,學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來,我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例,可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作,可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,并為它們起了有趣的名字。

        本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的心理的特點,以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

        在美術(shù)教學(xué)中,通過圖片和故事來培養(yǎng)學(xué)生的品德,對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合,是最好的教學(xué)方法。

        總之,社會在進(jìn)步,方法在更新。要想與時俱進(jìn)必須不斷的反思過去,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。

      教育教學(xué)故事11

        小明,是我工作第一年的一個學(xué)生。

        他的語文成績并不出色,但是他的字寫得漂亮,我常常在課堂上表揚(yáng)他。有一次,他在日記中向我表達(dá)感謝之意,說因為我的表揚(yáng)使他對學(xué)習(xí)充滿了信心,并且開始對語文學(xué)習(xí)有了興趣。讀完日記,我訝然。沒想到我不經(jīng)意的一番表揚(yáng),竟然有這么大的作用。某一天晚上,我去他們班下晚自習(xí),他趴在桌子上睡覺。第一節(jié)下課后,我把他從課堂里叫了出來,詢問他睡覺的原因。一開始,他什么話也不愿意說,一臉倔強(qiáng)地站著。 “老師叫你出來,是關(guān)心你,不是要指責(zé)你。一直以來,你給老師的印象很好,今天晚上會趴在桌子上睡覺,肯定是有原因的。老師知道你有心事,如果不方便說,你可以寫在日記里和我交流下看法。有事情應(yīng)該說出來,尋找解決的方法,而不是任它爛在肚子里。”

        說完這番話,我就讓他回課堂去了。隔天的語文課上,他把日記交到了我手上。在日記里,他向我敞開了心扉,訴說了晚自習(xí)睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子,是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在日記里寫道:‘“老師,自從懂事以來,為了不讓我媽操心,我一直努力做個乖孩子?墒亲蛱欤覅s讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸,我不愿意去。老師,我想您應(yīng)該明白,我不是故意讓媽媽傷心,我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······”

        看完日記,我的心情久久不能平靜。我慶幸,慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他,要是那樣做了,該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子?同時,我也意識到,這是他人生中關(guān)鍵的一個時刻,如何引導(dǎo)他,才能幫助他順利跨過這個坎呢?在他的那篇日記下,我回了這樣幾行字:“俗話說父母不嫌兒女丑,兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母,但我們可以選擇對待父母的態(tài)度。你的父親也許不是天底下最好的父親,但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧,這是你們第一次見面,也可能是最后一次見面了! 當(dāng)他看望父親回來的'那一天,給我打了一個電話。電話中他一度哽咽,停了很久才對我說出這樣一句話:“謝謝你,老師,因為你,我彌補(bǔ)了許多以來存在心中的一個遺憾!

        這是我和我的學(xué)生的第一個故事。在這個故事中,我們以“日記”為媒介,進(jìn)行了心與心的交流,在這種交流中,我領(lǐng)悟到一名語文老師的成就感,并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛,不是自我才華的展示,而是真誠地關(guān)心學(xué)生,是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他,讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。

      教育教學(xué)故事12

        避險

        一條小魚氣喘吁吁地游到一個淺灘。烏龜見了,問:“你從哪里來?”

        “我從深海來。”小魚說。

        “深海不好嗎?為什么要到這淺淺的海灘來呢?”烏龜問。

        “深海真是太危險了,那兒不僅風(fēng)急浪高,而且我們隨時都有可能被大魚吃掉。”小魚感嘆地說。

        “這淺灘就安全嗎?”烏龜問。

        小魚悠閑地說:“當(dāng)然。不安全,你怎么會生活在這里呢?這兒風(fēng)平浪靜,又不用擔(dān)心大魚來襲,多安逸啊!”

        一日,大海洶涌的浪潮波及淺灘,一個浪濤把小魚和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個身,慢條斯理地抖了抖身上的.沙子,若無其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的小魚,卻永遠(yuǎn)回不去了。

        他人的天堂,可能是你的地獄;一味地逃避風(fēng)險,可能遭遇更大的潛在風(fēng)險。

      教育教學(xué)故事13

        “只有不敢畫的孩子,沒有不會畫的孩子!

        自從女兒出生以來,我常常從女兒一些不經(jīng)意的游戲和涂鴉思維中悟出了許多教育的思想。

        許多學(xué)生在幼兒園時個個都是畫畫能手,他們信手乩來都是畫,其想象之大膽是我們這個年齡所無法超越的;到小學(xué)時也還能畫出許多優(yōu)秀的好作品;但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫了;而到了高中可以說根本就不會畫了,這一怪現(xiàn)象在我們的美術(shù)教育中長期存在直至今日。

        導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是什么呢?按常規(guī)理解,當(dāng)一個學(xué)生隨著他們年齡的增長,知識面的擴(kuò)大,觀察能力的提高,對各種事物的進(jìn)一步理解,以及始終都在接受美術(shù)教育的學(xué)習(xí),應(yīng)該畫得更加優(yōu)秀才對,可事情卻恰恰走向了另一個極端,我也一直在思考這個問題,這不,事情就來了。

        很久沒有接觸初中的美術(shù)教學(xué)了,去年春季到凌霄中學(xué)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的支教工作,總算找到了這個答案。自新課改以來,美術(shù)的整個教學(xué)理念都作了很大的改變,更加注重將美術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,在教材的編寫上也特別注意到與該學(xué)期的不同季節(jié)貫穿在一起,比如美術(shù)七年級下冊第二單元“造型表現(xiàn)”就是《春天的暢想》,將春天與學(xué)校生活聯(lián)系在一起,從而拉近了美術(shù)與學(xué)生的親和力。本單元有一幅題為《放飛》(見圖一)的學(xué)生作品范圖,圖中描繪了一群兒童正在春天的郊外放風(fēng)箏的情景。

        當(dāng)時我在備課時就一直在想該如何引導(dǎo)學(xué)生用自己的感受通過畫面來表現(xiàn)蓬勃生機(jī)的春天呢?這時,5歲的小女兒走到了我的身旁,用好奇的眼光觀看著《美術(shù)》課本中的圖畫,出自逗女兒玩的心態(tài),我就問女兒說:“子楸,你也給爸爸畫一張小朋友們在放風(fēng)箏的'畫好嗎?”“好啊,”女兒不假思索地回答著,并馬上跑去拿來了筆跟紙,開始煞有介事地畫了起來。正當(dāng)我也在思考著如何畫出這張作品,特別是如何從人物結(jié)構(gòu)、人物動態(tài)的透視變化來表現(xiàn)畫面中的人物正昂起頭來望著天空飛翔的風(fēng)箏時,女兒已經(jīng)用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風(fēng)箏的作品,其大膽的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力當(dāng)時真的使我產(chǎn)生了很大的震驚,以致至今仍記憶猶深。

        她爺爺、奶奶還有媽媽聽到我噓噓的贊嘆之聲時都圍過來欣賞她的杰作,可他們一下子就哈哈大笑起來了,“這張畫怎么是這樣呀,怎么把所有小朋友的臉都畫倒了。”是啊,小女兒為什么不按常理把人物臉部畫正而是將其畫倒了呢。作為一個成人在看待兒童畫時,首先會從畫得像不像某一事物來評判這一張畫的優(yōu)劣,其次是從成人的思維模式和審美眼光來評判一張兒童畫的好壞,這也正是他們看完畫以后所發(fā)出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了為什么“許多學(xué)生在幼兒園時個個都是畫畫能手;到小學(xué)時也還能畫出許多優(yōu)秀的好作品;但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫了;而到了高中可以說根本就不會畫了”的這一怪現(xiàn)象。

        小女兒那超越常理的想象力和創(chuàng)造力,正是我所噓噓贊嘆的可貴之處,也正如俄國教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說的:“兒童世界有另外一套生活規(guī)則,另外一種理解和語言表達(dá)方式!睘榱藱z驗這個問題,在第二天的美術(shù)課上我也請班上的同學(xué)上來黑板上畫一畫這一《放風(fēng)箏》的主題畫,可是正如我上面所說的“但到了初中以后卻是更多的學(xué)生都不敢畫了”一樣,均不知要怎樣畫出昂頭看著風(fēng)箏的人物形像來,甚至連一只小鳥也沒能畫出。我一連試了六個班級,班班如此,此后,我展示了小女兒的這幅畫,并給他們作了講解和分析,學(xué)生們才恍然明白,畫畫還可以這樣畫啊。

        是啊,我們是應(yīng)該重新審視一下我們的美術(shù)教育,從教師做起,擁有一顆童心,才能讓我們在美術(shù)教學(xué)過程中始終喚起學(xué)生們敢想敢畫的精神,讓他們始終充滿著奇思妙想,永葆“童真、童趣”之心。

      教育教學(xué)故事14

        新學(xué)期一開始,當(dāng)我聽到我要教學(xué)的年級有五年級的時候,我的內(nèi)心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級,還真沒有接觸過高年級的課,懷著忐忑的心理開始了我的五年級教學(xué)之行。

        開學(xué)第一課,我記得是五一班的課,一進(jìn)門孩子們的笑臉給了我鼓勵,我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的`樣子,可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們有點不受控制了,甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀!其中有一個男生,我對他印象特別深刻,我每次說完一句話,他總是要接一句,引得全班哄然大笑。對于他的行為,我采取了不理睬的策略,可是他更加的變本加厲,沒有一點自覺性。!真是個令人頭疼的孩子!我嘗試著讓自己“耐心”,跟他說不要影響到其他人,可他只是瞪大眼睛看著我點點頭,行為卻一點都不變。

        拿他沒辦法,那就采取冷處理吧?墒菨u漸地隨著時間的流逝,最近我發(fā)現(xiàn)他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享,比如我們講到科幻,他就會告訴同學(xué)們他看過的新聞:可以利用空氣動力的汽車等等。于是,我讓他負(fù)責(zé)收他們班的作業(yè),并且告訴他這個工作會不容易,我相信他有能力做好,他很高興并且欣然答應(yīng)。

        現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)他每次都能把作業(yè)收得又快又齊,這是之前班長做不到的事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認(rèn)真傾聽我所講的知識,并且提出自己的觀點,這就是他的進(jìn)步。

        看來每個孩子都有他的可愛之處,也許我們變得更加耐心一點,就會很容易發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。相信每個孩子,肯定每個孩子,他的搗蛋,也許只是想要博取一點你的關(guān)注,學(xué)會愛你的每個孩子吧!

      教育教學(xué)故事15

        今年剛接到班時,一次語文課上,我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開始到結(jié)束,本子都是空空的。據(jù)我觀察,她平時是個很活潑的孩子,愛說愛笑,只有到了寫字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過和家長接觸,我了解到以前她很愛寫字,但寫得不好。有一次寫字,老師批評她說:“人長得挺漂亮,寫的字可不怎樣樣呢!”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字,我意識到,這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈,自卑和怯懦使她對寫字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字,關(guān)鍵是要幫她樹立信心,讓她覺得“我能行!”以后她開始寫字時,我個性關(guān)注她,經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭,親切地對她說:“你很聰明,只要你敢寫,用心寫,你必須會十分出色。”聽了我的話,她開始在本子上試著寫起來,看到她歪歪斜斜的字,我由衷夸獎她說:“你寫得真好,如果這樣改一改,會更好!彼雷套痰攸c點頭,在我的不斷鼓勵和贊賞下,她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣,每次寫字時都十分認(rèn)真,家長也反應(yīng)她回家就喜歡練字。

        一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級有很強(qiáng)的求知欲,不管人們問什么問題,盡管有時他們并不會,但他們總會挺著小胸脯滿懷信心地說:“我會!钡牵S著年級的升高,相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無存,對學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的',但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問:我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎?我們真正做到公正地對待每一個孩子并承認(rèn)他的價值了嗎?我們是否以前因為學(xué)生平庸而灰心過?是否因為學(xué)生玩劣而失望過?

        記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句話:“表揚(yáng)是一種最廉價、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法!睂δ切┠撤矫鏉摿Σ蛔愕暮⒆,我們不僅僅要充分理解她,不斷鼓勵、表揚(yáng)、激勵她,使她感到自身價值所在,相信自己能“行”,讓她在獲得成功的體驗中認(rèn)識自己的長處,從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。

        自信,邁進(jìn)成功之門的通信證,跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

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