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      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告
      
            
      
                時(shí)間：2024-09-20 23:54:47 
                
                調(diào)查報(bào)告
                我要投稿
            
      
            
            
      
                
                
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告
      　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告的用途越來(lái)越大，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告
      

      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告1
      

      　　農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
      　　（一）閱讀教學(xué)的意義
      　　語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要方面就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)�！靶抡n程改革，強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標(biāo)中說(shuō)‘閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
      　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！�
      　　所以，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
      　　（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
      　　農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)。
      　　我們采取問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式對(duì)本學(xué)區(qū)抽取的80名學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做了一個(gè)調(diào)查，情況如下：
      　　1.問(wèn)卷表：
      　　①你最近讀課外書(shū)了嗎?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　讀過(guò)
      　　沒(méi)讀
      　　80
      　　28
      　　52
      　�、谀悴豢磿�(shū)會(huì)覺(jué)得不舒服嗎?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　A會(huì)
      　　B不會(huì)
      　　80
      　　22
      　　58
      　　③你每天都看課外書(shū)嗎?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　是
      　　否
      　　80
      　　12
      　　68
      　　④你一般都在什么時(shí)候看書(shū)?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　A課間
      　　B中午
      　　C晚上
      　　80
      　　12
      　　25
      　　43
      　�、菽愕臅�(shū)從哪里來(lái)?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　A自己買(mǎi)
      　　B借
      　　C有時(shí)買(mǎi),有時(shí)借
      　　80
      　　38
      　　24
      　　18
      　�、弈愫屯瑢W(xué)交換課外書(shū)讀了嗎?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　A交換
      　　B不交換
      　　C有時(shí)交換
      　　80
      　　11
      　　36
      　　33
      　�、吣阕x書(shū)作讀書(shū)筆記了嗎?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　A記
      　　B有時(shí)記
      　　C不記
      　　80
      　　14
      　　38
      　　28
      　　⑧你有自己的藏書(shū)嗎?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　A有
      　　B沒(méi)有
      　　41
      　　39
      　�、崮阆矚g看什么書(shū)?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　A童話故事
      　　B作文
      　　C其他
      　　80
      　　46
      　　18
      　　16
      　�、饽忝刻炜炊嗌贂r(shí)間書(shū)?
      　　總?cè)藬?shù)
      　　A半小時(shí)以下
      　　B半小時(shí)左右
      　　一小時(shí)左右
      　　D更多
      　　80
      　　37
      　　26
      　　13
      　　4
      　　2.歸納分析：
      　　此次，我們圍繞抽查的學(xué)生的閱讀這一主題，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀量三方面進(jìn)行了大量的問(wèn)卷調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如：
      　　第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū)，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
      　　第二，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū)，對(duì)其它的書(shū)涉獵很少，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)籍和生活書(shū)籍等。雖然，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師，又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng)。
      　　第三，閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來(lái)看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū)，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jī)，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng)。
      　　學(xué)區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外打工，監(jiān)護(hù)人及其家庭對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持，主要表現(xiàn)在：①閱讀面較為狹窄，人均占有課外書(shū)籍僅為一、兩本，大多是作文書(shū)和學(xué)習(xí)輔助類書(shū)籍，兒童文學(xué)、科普類書(shū)籍和報(bào)刊雜志甚少，閱讀過(guò)文學(xué)名著的更是鳳毛麟角。②閱讀方式單一，學(xué)生多以閱讀作文書(shū)為主，閱讀其它書(shū)籍的相對(duì)較少。
      　　目前我國(guó)特別是農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀狀況實(shí)在堪憂，我們作為教育工作者，應(yīng)開(kāi)思路，想辦法，廣開(kāi)閱讀之門(mén)，搞好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，廣泛吸納書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，以積累好語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)以上分析，我們決定對(duì)閱讀教學(xué)采取以下策略及措施：
      　�。ㄒ唬└淖冮喿x觀念
      　　在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，徹底改變“閱讀耽誤時(shí)間和影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤思想。
      　　（二）創(chuàng)造閱讀條件
      　　要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的`情況來(lái)看，缺乏的條件具體來(lái)看主要有時(shí)間、方法和書(shū)籍等，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角，自己買(mǎi)一點(diǎn)互相交流著閱讀，去圖書(shū)館借書(shū)閱讀等。
      　�。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀興趣
      　　“興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，必須把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)。“學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養(yǎng)兒童的興趣，自然會(huì)帶動(dòng)它們的獨(dú)立學(xué)習(xí)”，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。教學(xué)中，喚起學(xué)生高昂的閱讀興趣，并使之貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要前提，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要橋梁和紐帶。
      　　（四）確定閱讀主題
      　　在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，分年級(jí)段給學(xué)生確定閱讀主題，并按不同主題給學(xué)生推薦不同的閱讀材料。小學(xué)二至三年級(jí)為一個(gè)段，這個(gè)段的主題是：“快樂(lè)閱讀”。這個(gè)段的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中尋找樂(lè)趣。四至五年級(jí)為一個(gè)段，這個(gè)段的主題是：“廣泛閱讀”。
      　　這個(gè)段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀能力。
      　�。ㄎ澹╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)
      　　學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
      　�。┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合
      　　閱讀，是一個(gè)非常寬泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái)，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。
      　　為了更好地搞好大埡小學(xué)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要它落到實(shí)處，收到實(shí)效。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告2
      

      　　一、調(diào)查目的
      　　是了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，以便老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)，幫助你們更好的學(xué)習(xí)。
      　　二、調(diào)查對(duì)象。
      　　本次調(diào)查以昌南小學(xué)二至五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。每班選好，中、差、各進(jìn)行調(diào)查，共4個(gè)班，60名學(xué)生。
      　　三、調(diào)查內(nèi)容。
      　　本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
      　　四、調(diào)查方法。
      　�。ㄒ唬⒃L談法
      　　運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行面對(duì)面溝通，掌握第一手資料，來(lái)分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問(wèn)題及成因。
      　�。ǘ�、觀察法
      　　教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
      　�。ㄈ�(wèn)卷調(diào)查法。
      　　通過(guò)對(duì)昌南小學(xué)二至五年級(jí)各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。
      　　五、調(diào)查結(jié)果分析。
      　　〈一〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。
      　　學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，源于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的代名詞，學(xué)生上課專心聽(tīng)講，注意力集中，課下按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成作業(yè)，這些就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而這些也正是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      　　在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們針對(duì)上課聽(tīng)講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽(tīng)講，偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象，還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講。完成作業(yè)方面：1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%，在家長(zhǎng)的督促下能完成作業(yè)的占56%，根本不能完成作業(yè)的占6%。2.在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長(zhǎng)提醒或別人幫助的占60%。3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到困難時(shí)，26%的學(xué)生會(huì)看書(shū)或查閱書(shū)籍自己弄懂，67%的學(xué)生會(huì)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問(wèn)，隨它去。
      　　〈二〉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。
      　　對(duì)不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門(mén)課”“與最不喜歡的一門(mén)課”，這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的，最喜歡的課是語(yǔ)文，信息技術(shù)最不喜歡的課是：詳見(jiàn)下表（單位%）
      　　學(xué)科
      　　語(yǔ)文
      　　數(shù)學(xué)
      　　英語(yǔ)
      　　音樂(lè)
      　　體育
      　　美術(shù)
      　　信息技術(shù)
      　　人數(shù)
      　　101
      　　56
      　　4
      　　12
      　　12
      　　4
      　　61
      　　興趣情況
      　　39%
      　　23%
      　　2%
      　　5%
      　　5%
      　　2%
      　　24%
      　　最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種
      　　1.老師講的好（28%）
      　　2.學(xué)了可以解決實(shí)際問(wèn)題（24%）
      　　3.沒(méi)有作業(yè)學(xué)得輕松（15%）
      　　4，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有趣（33%）
      　　這里老師講得好，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。
      　　5、對(duì)課外閱讀的興趣
      　　在調(diào)查中看到，目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級(jí)水平|：
      　　第一級(jí)是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書(shū)籍，幾乎占（27%）第二級(jí)是能夠在家長(zhǎng)督促或老師布置后閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生占（57%），第三級(jí)是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍，還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句，寫(xiě)讀后感的占（16%）目前小學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍閱讀興趣的差異，表現(xiàn)在隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，課外閱讀書(shū)籍的'興趣也逐漸增高，從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級(jí)，他們僅閱讀教師指定的課外書(shū)，滿足于了解其中的故事情節(jié)，我認(rèn)為，如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)好他們的課外書(shū)籍閱讀，特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動(dòng)性，積極性是不可忽視的。
      　�。ㄈ┬W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析
      　　1、預(yù)習(xí)情況
      　�。�1）根據(jù)教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)生最多占58%不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的學(xué)生次之占39%，堅(jiān)持經(jīng)常而自覺(jué)地預(yù)習(xí)的學(xué)生最少占3%。
      　　（2）不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級(jí)的升高而減少，既學(xué)生年級(jí)越高，預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。
      　�。�3）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)成正相關(guān)，既學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)做得好。
      　　2、聽(tīng)課方法
      　�。�1）較多學(xué)生的聽(tīng)課方法是邊聽(tīng)，邊想，邊記幾乎占37%進(jìn)行討論的學(xué)生很少占5%。這說(shuō)明學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的思維不甚活躍。
      　�。�2）在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生邊記邊想，能抓住重點(diǎn)記筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生懶惰，不動(dòng)腦筋，記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn)，老師要求記什么就記什么。
      　　3、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況
      　　（1）小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)（28%），多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。
      　�。�2）．多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，老師布置了能復(fù)習(xí)的學(xué)生較多占78%。
      　　七．建議及對(duì)策。
      　　1、積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方式，變“死水”為“活水”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們探索求知的興趣，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力，積極思維，從而有效的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的積極性。
      　　2、教師在教學(xué)過(guò)程中去，要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，注重采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，采用直觀的教學(xué)方法，注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)多樣而開(kāi)放性強(qiáng)的練習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識(shí)輕智能，重教輕學(xué)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。
      　　3、個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)師生談心、心理疏導(dǎo)、家坊、個(gè)案跟蹤等形式，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心里的琴弦，培養(yǎng)積極性，矯治消極面，塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。
      　　4、班集體建設(shè)，通過(guò)良好班級(jí)體建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)全體同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，比、學(xué)、趕、幫、超，利用集體育人。
      　　5、激勵(lì)評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)法是依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對(duì)少年兒童養(yǎng)成情況給與一定的判斷，有進(jìn)步的就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這是最基本的教育方法之一。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，都要讓他們有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師應(yīng)把容易答的題目，給與那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生，答對(duì)了照樣鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為了發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級(jí)之最”和“我進(jìn)步了”等活動(dòng)，從活動(dòng)中尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)大家上進(jìn)的積極性。
      　　6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過(guò)程，助人是手段，自助才是目的。因此，自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路，自我教育可通過(guò)個(gè)人總結(jié)，自我批評(píng)，自我鞭策，自我完善等形式開(kāi)展，如每位同學(xué)確定自己的座右銘，堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)心理日記等。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告3
      

      　　本次調(diào)查采取問(wèn)卷的形式，對(duì)我校初中一年級(jí)的十個(gè)班，共500人進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對(duì)自己的寫(xiě)作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性。現(xiàn)將情況分析如下：
      　　一、 寫(xiě)作態(tài)度與興趣方面，在選擇題第1題問(wèn)的“你對(duì)作文的態(tài)度是”中，有55%的同學(xué)選擇了興趣不大，有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，可見(jiàn)有將近60%的同學(xué)對(duì)寫(xiě)作文不感興趣。
      　　二、 寫(xiě)作積累方面，在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫(xiě)日記和隨筆嗎”中，有8%的同學(xué)選擇了不寫(xiě)，83%的同學(xué)選擇了偶爾寫(xiě)，4%的同學(xué)選擇了沒(méi)時(shí)間寫(xiě)。在第二題簡(jiǎn)答題中，有63%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有素材，寫(xiě)時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去，腦海中一片空白，不知道該寫(xiě)些什么。”可見(jiàn)大部分同學(xué)腹中空空，缺少素材的積累，更沒(méi)有積累素材的好方法、好習(xí)慣。
      　　三、 寫(xiě)作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí)，你遇到的最大困難是”中，49%的同學(xué)不知從何寫(xiě)起，38%的同學(xué)選擇了“有話說(shuō)不出。表達(dá)困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容，不知道該怎么寫(xiě)，東拉西扯，不知所云，最后連自己也不知道寫(xiě)的是什么�！庇�37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫(xiě)的東西很多，能想到很多觀點(diǎn)和事例，但不知道如何來(lái)抉擇�！�45%的同學(xué)選擇了“寫(xiě)出來(lái)的文章總是主題不深刻�！笨梢�(jiàn)很多學(xué)生感到寫(xiě)作文很困難，沒(méi)有好的方法技巧。
      　　四、 寫(xiě)作批改與指導(dǎo)方面，在第一題的第10題問(wèn)的“你對(duì)批改后的作文的做法是”中，有2%的同學(xué)沒(méi)時(shí)間看，19%的同學(xué)只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。在第15題問(wèn)的“你如何利用作文指導(dǎo)類書(shū)籍”中，2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣，36%的同學(xué)選擇了偶爾看看，24%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作時(shí)看看。在第18題問(wèn)的“你認(rèn)為你的寫(xiě)作能力提高得益于什么”中，49%的同學(xué)選擇了課外讀書(shū)，37%的同學(xué)選擇了勤于練習(xí)，只有13%的同學(xué)選擇了寫(xiě)作課指導(dǎo)。從這些內(nèi)容可以看出，教師如果一味的精批細(xì)改，是沒(méi)有什么用處的，而且在方法指導(dǎo)方面
      　　教師做的還不夠好。
      　　五、 寫(xiě)作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面，在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫(xiě)作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中，24%的同學(xué)選擇了是，73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是，3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，有大部分學(xué)生，他們的作文內(nèi)容是模仿、虛構(gòu)甚至是抄襲的，只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的，寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)自己的真情實(shí)感。
      　　六、 寫(xiě)作信心方面，在選擇題第6題問(wèn)的“你對(duì)自己提高寫(xiě)作能力”中，57%的同學(xué)選擇了有信心，28%的同學(xué)選擇了信心不足，13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清，只有2%的'同學(xué)選擇了沒(méi)有信心。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，部分同學(xué)沒(méi)有信心或信心不足，但相當(dāng)多的同學(xué)還是對(duì)自己有信心的，他們認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性，相信通過(guò)自己的努力和教師的指導(dǎo)等，會(huì)提高寫(xiě)作能力的。那么，一方面學(xué)生不熱愛(ài)寫(xiě)作，而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫(xiě)作水平，兩者之間明顯矛盾�；蛟S，這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗，也有在寫(xiě)作技巧訓(xùn)練上的不足，包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫(xiě)作教學(xué)的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾，提高學(xué)生的作文水平。
      　　問(wèn)卷的結(jié)果出來(lái)了，我的心頭覺(jué)得沉甸甸的，這就是我們的作文現(xiàn)狀！從中我們不難發(fā)現(xiàn)，至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題：
      　　一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生不再討厭作文，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，把寫(xiě)作當(dāng)成是種創(chuàng)造，一種快樂(lè)。教師要有意識(shí)地布置學(xué)生喜歡寫(xiě)的話題，有的可寫(xiě)的話題；同時(shí)要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給以不同的要求，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
      　　二、教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，寫(xiě)生活中存在的真實(shí)的事件，寫(xiě)出真情實(shí)感，使寫(xiě)作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命，文章是表達(dá)思想感情的，作文所表達(dá)的是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)生要寫(xiě)自己想說(shuō)的話，要表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會(huì)，這就要建立在自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想的基礎(chǔ)上，而大多學(xué)生的素材不是來(lái)源于自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，那作文就不能表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會(huì)，一定要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取寫(xiě)作的直接素
      　　材，經(jīng)驗(yàn)越豐富，寫(xiě)作材料的可選擇性越強(qiáng)，聯(lián)想、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)就越活躍。可是如果只有經(jīng)驗(yàn)而缺乏體驗(yàn)，寫(xiě)出的文章就只是人云亦云，沒(méi)有新意；體驗(yàn)越深刻，感受越獨(dú)到，寫(xiě)出的文章才會(huì)顯出個(gè)性，才會(huì)有特色，有感染力。教師要教給學(xué)生觀察的方法，并能現(xiàn)身說(shuō)法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中，教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo)，否則不能提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，教師在寫(xiě)作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過(guò)多，就會(huì)束縛學(xué)生的思維活動(dòng)，影響他們的創(chuàng)造性；指導(dǎo)過(guò)少，學(xué)生又沒(méi)有得到足夠的寫(xiě)作知識(shí)，使他們無(wú)從下筆。
      　　三、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，而且要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累，所以學(xué)生覺(jué)得腹中空空，沒(méi)得可寫(xiě)。讀書(shū)的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程，也是感悟的過(guò)程、提高語(yǔ)感的過(guò)程，讀得多了，慢慢就會(huì)變成自己的東西，語(yǔ)言就不再干癟，也會(huì)開(kāi)闊寫(xiě)作的思路。一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)生，是學(xué)不好語(yǔ)文，更寫(xiě)不好作文的。
      　　四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細(xì)改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù)，瞧瞧評(píng)語(yǔ)，就關(guān)上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
      　　五、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)好”的信心。要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃，通過(guò)系統(tǒng)的安排，對(duì)學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而讓他們?cè)谥鸩降某晒χ袠?shù)立寫(xiě)作信心。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告4
      

      　　20xx年9月浙江省普通高中進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。近兩年來(lái)，在人教社中學(xué)數(shù)學(xué)室、省教研室、金華市教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下，在眾多專家指導(dǎo)下，我們虛心學(xué)習(xí)和借鑒先前實(shí)驗(yàn)省區(qū)、兄弟學(xué)校普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，積極探索和推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。在實(shí)踐的操作中，我們結(jié)合《新課標(biāo)》、《浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)行了有效的探索，下面談?wù)勎覀儗?duì)人教A版教材使用后的感想。
      　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想， 提高認(rèn)識(shí)
      　　普通高中實(shí)行新課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育自建國(guó)以來(lái)最重大、最徹底的一次課程改革，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的生存和發(fā)展將具有重大而深遠(yuǎn)的意義。這是一項(xiàng)前無(wú)古人的事業(yè)，沒(méi)有現(xiàn)成的路可走，既富有艱巨性，也充滿挑戰(zhàn)性，既是困難，也是機(jī)遇。面對(duì)新課程，我們別無(wú)選擇只有迎難而上，積極探索，大膽實(shí)踐。重視教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念。提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，是實(shí)施新課程的前提。開(kāi)學(xué)初我們學(xué)科每位教師都積極參加省、市級(jí)培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)再上崗，不培訓(xùn)不上崗。開(kāi)學(xué)后我們利用學(xué)科組、備課組活動(dòng)時(shí)間，采用集體學(xué)習(xí)討論和個(gè)人自學(xué)等方式學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀看光盤(pán)，聽(tīng)講座，學(xué)習(xí)新課程理論和知識(shí)，真正從內(nèi)涵上把握新課程教學(xué)理念，努力做到從根本上轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。教師們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極思考，積極選課題來(lái)研究新問(wèn)題，積極寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章。張衛(wèi)東等多位教師在省級(jí)刊物上發(fā)表或市級(jí)科研單位上獲獎(jiǎng)文章有十多篇。
      　　二、積極參與，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新
      　　1、樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念
      　　改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)新課程教學(xué)要求。面對(duì)新課程，教師確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)知識(shí)目標(biāo)為知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)并存。課堂教學(xué)不僅僅是教教材，而且是通過(guò)知識(shí)技能的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
      　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境（如用好章首語(yǔ)），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。倡導(dǎo)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式，強(qiáng)化合作交流。利用課本中“探究、思考、提示、問(wèn)題”專欄，進(jìn)行小組討論，自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放題教學(xué)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。“學(xué)源于思，思源于疑”，“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè)，不會(huì)解題也會(huì)問(wèn)”，教師不能再把傳遞書(shū)本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同時(shí)在教學(xué)中我們注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
      　　2、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
      　　“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新課標(biāo)理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫(xiě)應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。
      　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”和“生活中做數(shù)學(xué)”并存。數(shù)學(xué)源于生活并用于生活。教學(xué)中我們以實(shí)際生活為背景，利用生活實(shí)際構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活實(shí)例之間的橋梁，盡量拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生親歷現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程以獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。我們常從學(xué)生熟悉的情況入手，從他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡x取與他們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境或問(wèn)題，把現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活題材引入課堂教學(xué)中。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓他們深切感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題”。我們還積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察周?chē)纳瞵F(xiàn)象，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索，加以解決，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如高一“數(shù)列”教學(xué)時(shí)，我編制了分期付款購(gòu)買(mǎi)桑塔納轎車(chē)的應(yīng)用題，讓學(xué)生計(jì)算不同年限的每期付款金額，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，寫(xiě)出《工薪階層如何用分期付款方式購(gòu)買(mǎi)家用轎車(chē)》調(diào)查報(bào)告。這種以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心的開(kāi)放式教學(xué)，促成了師生互動(dòng)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，將書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，為數(shù)學(xué)真正服務(wù)生活開(kāi)辟了一個(gè)窗口。
      　　3、恰當(dāng)使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)
      　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。以期幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)并順利地解決數(shù)學(xué)中的困難。全組教師積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高了利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力。
      　　如在必修1《函數(shù)與方程》、必修4《三角函數(shù)的圖象》、選修1-1或2-1《圓錐曲線》中我們就很好地使用幾何畫(huà)板。在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)間的相互討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到自我知識(shí)的重新建構(gòu)。
      　　4、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
      　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
      　　為了促進(jìn)師生能動(dòng)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生信心，鼓勵(lì)進(jìn)步，我們積極改善對(duì)他們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)，提高學(xué)分認(rèn)定的可操作性。在總結(jié)歸納這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我常先讓學(xué)生自己歸納，給學(xué)生創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高理性思維能力和口頭表達(dá)能力。然后，我再通過(guò)師生共同歸納幫助他們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。有時(shí)我們還結(jié)合評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這既有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又有利于他們進(jìn)行自我反思。
      　　5、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作
      　　一年多來(lái)，由于新課程實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)，我校作為樣本校，學(xué)校學(xué)科組、教研組（備課組）的建設(shè)，得到高度重視和加強(qiáng)。為了保證新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，學(xué)校學(xué)科組制定并完善了集體備課、教研組活動(dòng)等校本教研制度。在每周四下午相應(yīng)年級(jí)教師進(jìn)行集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材和教法，認(rèn)真審視和有選擇地使用教輔資料，確保讓學(xué)生做的練習(xí)題不超出課標(biāo)要求，對(duì)于每一次的章節(jié)
      　　檢測(cè)試卷的命題，我們認(rèn)真對(duì)照課標(biāo)要求進(jìn)行審題。備課組活動(dòng)堅(jiān)持做到 “四定”(定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容)；“五要”(主備教師要精心研究所承擔(dān)的備教內(nèi)容并形成文本預(yù)案，特別是學(xué)案、課件、教學(xué)資料庫(kù)的建立，議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)，教師要對(duì)預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改才能上課，上課后要對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行集體反思，主備教師要在反思的基礎(chǔ)上再上匯報(bào)課)；“六備”(備學(xué)情、備目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程)。為此，我們開(kāi)展每月一次的新課程教學(xué)觀摩課，全組教師參加聽(tīng)課，課后對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議，使每位教師都有收獲。全組教師積極投身研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)和指導(dǎo)工作，努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)校本課程，成立了骨干教師組成的校本課程編寫(xiě)小組，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)修改，完成了校本課程《數(shù)學(xué)思想方法》的編寫(xiě)工作。在省、市教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，孔小明、金建軍、應(yīng)成鋒等多位教師獲獎(jiǎng)，孔小明老師在黃巖中學(xué)為人教社“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設(shè)計(jì)研究”課題組開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，得到與會(huì)專家的一致好評(píng)。金建軍老師在金華市直學(xué)校新課程課堂教學(xué)比賽中榮獲第一名。特別是在20xx年全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，由程?hào)|軍老師指導(dǎo)的高二學(xué)生5人次獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)（全校共13人次）。這樣的集體備課活動(dòng)，能夠使教師共享集體智慧，有效避免了教師可能因個(gè)體能力差異造成的偏差，最大程度地減少了教學(xué)中的'不足和失誤，促進(jìn)青年教師盡快地成熟成長(zhǎng)�，F(xiàn)在我們數(shù)學(xué)學(xué)科教研風(fēng)氣濃厚，人際關(guān)系和諧，教師奉獻(xiàn)精神突出。
      　　三、解剖困惑，研究對(duì)策，努力改進(jìn)
      　　1、目前教學(xué)中我們存在的困惑
      　�、俳虒W(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的嚴(yán)重滯后影響了教學(xué)理念的更新
      　　關(guān)于高考、會(huì)考。目前我國(guó)的國(guó)情是社會(huì)、家長(zhǎng)“以高考成績(jī)論英雄”，這也迫使教育行政主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師。評(píng)價(jià)制度不改革，再好的教學(xué)理念也沒(méi)有辦法付諸于行動(dòng)。 眼下，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)老師都關(guān)心著省20xx年高考方案的正式公布。有了學(xué)分認(rèn)定后，我省高中畢業(yè)會(huì)考是否有存在的必要？高中畢業(yè)會(huì)考與高考硬掛鉤還是軟掛鉤？會(huì)考如何按照課標(biāo)精神對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行積極的、正向的推動(dòng)作用？
      　　關(guān)于選修課的開(kāi)設(shè)。實(shí)驗(yàn)初期，老師們最擔(dān)心的是，面對(duì)眾多的選修專題不知道如何開(kāi)，生怕自己的能力、水平不夠。少數(shù)老師對(duì)選修課開(kāi)設(shè)的擔(dān)心，主要原因是對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)、對(duì)課改動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠，對(duì)選修
      　　2、選修4課程開(kāi)設(shè)方法與要求不了解，對(duì)課改理念的理解過(guò)于理想和簡(jiǎn)單。
      　　關(guān)于課時(shí)。 實(shí)驗(yàn)初期，由于實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念的理解不到位，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師是從執(zhí)教大綱版教材高三年級(jí)循環(huán)轉(zhuǎn)任下來(lái)的，他們?nèi)匀怀两谠瓉?lái)的教學(xué)內(nèi)容和要求中，對(duì)新課程的教學(xué)要求不放心，對(duì)老課程的內(nèi)容不舍得丟棄。有一些剛工作不久的年輕老師，不少人的思想仍然滯留在多年前自己上中學(xué)時(shí)老師教給他們的那一套里，他們也熱衷于大量地補(bǔ)充課外習(xí)題，拔高教學(xué)要求，導(dǎo)致占用過(guò)多的時(shí)間處理練習(xí)。因此絕大多數(shù)教師對(duì)數(shù)學(xué)要求把握不好，總想補(bǔ)充一些難題讓學(xué)生練習(xí)，自然就增加了學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。
      　�、� 學(xué)習(xí)方式的改變影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
      　　學(xué)生思維的發(fā)展、初高中評(píng)價(jià)方式的變化、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的不同都造成了學(xué)生進(jìn)行高中后出現(xiàn)新的一次兩極分化。我們所關(guān)注的是由于新課程提倡學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生較大的獨(dú)立思考空間，這就需要學(xué)生有較好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。但是高一學(xué)生自我管理、自我約束能力還有待提高。如果給學(xué)生的自主空間太大，是否會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)不能如期完成？長(zhǎng)期以往，也許
      　　會(huì)加劇學(xué)生成績(jī)的兩極分化。
      　　③課程內(nèi)容的變化、教學(xué)手段的更新影響了學(xué)生數(shù)學(xué)“雙基”的落實(shí) 初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題，學(xué)科間相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)度平衡兼顧問(wèn)題，其他學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的矛盾；很難做到使用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中關(guān)于應(yīng)用計(jì)算器與計(jì)算機(jī)探索和解決問(wèn)題等方面有待加強(qiáng)；知識(shí)點(diǎn)與課后問(wèn)題的搭配不合理，知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，問(wèn)題設(shè)置過(guò)難；課時(shí)嚴(yán)重不足與教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)的選用。體現(xiàn)在：
      　　實(shí)驗(yàn)初期，由于教師對(duì)整套教材的知識(shí)體系不了解，導(dǎo)致教師不知道每一個(gè)階段、每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求應(yīng)該定位到什么程度。一些教輔資料與課標(biāo)、教材的要求不吻合，內(nèi)容陳舊、知識(shí)點(diǎn)超出課標(biāo)要求的習(xí)題時(shí)常出現(xiàn)。加之，初、高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接存在缺陷，實(shí)驗(yàn)教師是“民怨沸騰”。實(shí)驗(yàn)教師不是埋怨課改“亂改”，就是埋怨教材知識(shí)體系“混亂”，要么就是埋怨學(xué)生“愚笨”。
      　　現(xiàn)在人教A版教材每個(gè)章節(jié)后配備的練習(xí)題、習(xí)題使用的方法和數(shù)學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容不完全相對(duì)應(yīng)，與課本例題不一定正相關(guān)。教師教學(xué)用書(shū)中還存在一些錯(cuò)誤，有的章節(jié)教學(xué)建議針對(duì)性和指導(dǎo)性不強(qiáng)。
      　　3、我們的改進(jìn)措施
      　�、僮鹬貍鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。嚴(yán)格按教學(xué)要求控制教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度。把數(shù)學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂，并承認(rèn)數(shù)學(xué)課堂是差異的課堂。
      　�、趧�(chuàng)造性地地使用教材，對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理。
      　　在高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是創(chuàng)造性的使用教材。創(chuàng)造性地使用教材，必然涉及到普通高中數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容的重組和調(diào)整。
      　　“內(nèi)容多，課時(shí)少”。對(duì)已刪除內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、三角方程和反三角函數(shù)等。
      　　對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)，如函數(shù)概念的引入，先講函數(shù)，后講映射。
      　　對(duì)新增內(nèi)容，如必修3中的《算法》，備課時(shí)多參考一些版本的書(shū)，幫助加深理解，提高水平和效率。
      　　調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，力求教材更具體、更富操作性。循序漸進(jìn)、螺旋上升地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。
      　�、奂訌�(qiáng)教材配套資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師新課程培訓(xùn)
      　　由于新教材是第一次使用，市場(chǎng)上的資料與新教材配套不夠，與教材相配套的習(xí)題、題目的難易程度也不盡合理，層次不夠分明，所用知識(shí)超越學(xué)生的現(xiàn)有水平等。因此，我們要從學(xué)生的角度感知習(xí)題的難易程度，使習(xí)題選編，難易順序的編排更科學(xué)合理，通過(guò)編制學(xué)案，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師新課程培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)。
      　　以上匯報(bào)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)、指正。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告5
      

      　　我認(rèn)為，語(yǔ)文作為自己的國(guó)學(xué)，學(xué)好語(yǔ)文是身為每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，其實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在生活中或者是在學(xué)習(xí)中處處都存在，比如走在大街上看到的各種廣告標(biāo)語(yǔ)，還有就是各種學(xué)科對(duì)于語(yǔ)言方面的運(yùn)用，所以，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。
      　　通過(guò)這么多年的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，我分析得到一下幾種語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：
      　　1. 首先要培養(yǎng)自己的語(yǔ)文興趣。
      　　對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，愛(ài)上語(yǔ)文，語(yǔ)文才會(huì)愛(ài)上你，對(duì)于每一篇文章，每一首詩(shī)詞，甚至是每一個(gè)漢字我們都要抱著十二分的興趣去鉆研它、探索它。人總是會(huì)在自己的好奇心得到滿足的時(shí)候就會(huì)比平時(shí)更加興奮，更加懂得珍惜這種來(lái)之不易。所以由此看來(lái)，興趣對(duì)于我們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。
      　　2. 要懂得培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      　　培養(yǎng)自己的語(yǔ)文的素養(yǎng)就是指我們要接受和學(xué)習(xí)能夠使自己的身心得到釋放的`語(yǔ)文知識(shí)，讓我們的心靈都能得到洗禮。
      　　3. 要懂得迎難而上。
      　　并不是對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是簡(jiǎn)單加輕松的，肯定都會(huì)遇到或多或少的困難，比如對(duì)于某句話難以理解，對(duì)于某篇文章總是無(wú)法掌握它的主旨，這種時(shí)候不要自暴自棄，我們不害怕別人放棄自己，最害怕的就是自己放棄了自己就完了，所以我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樽约捍驓�，相信自己肯定可以的，然后多看多領(lǐng)會(huì)，假以時(shí)日定能融會(huì)貫通，語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)需要日積月累的過(guò)程。
      　　4. 高分如何獲得？
      　　語(yǔ)文的高分，想要得到，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難其實(shí)也很難，語(yǔ)文重視基礎(chǔ)與擴(kuò)展的靈活運(yùn)用，在掌握了基礎(chǔ)的也就是老師要求領(lǐng)會(huì)的知識(shí)以外還要自己去擴(kuò)展知識(shí)。答題要謹(jǐn)慎，少答了一個(gè)點(diǎn)可能就會(huì)被扣分，以求完美的答題，一定要懂得去猜出題人的心思，她想要你明白什么答什么你就去明白什么答什么是肯定不會(huì)出錯(cuò)的。
      　　以上，僅為我的在語(yǔ)文方面的淺見(jiàn)分析。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告6
      

      　　一、調(diào)查目的
      　　在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)：老師講課時(shí)，他在座位上走神；別人提出問(wèn)題，他所答非所問(wèn)；別人的話還沒(méi)講完，他迫不及待地打斷，搶著和別人說(shuō)；老師講過(guò)好幾遍的問(wèn)題照樣出錯(cuò)……凡此種種，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不盡人意。這說(shuō)明新課程進(jìn)行了這么長(zhǎng)時(shí)間，有些學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力還沒(méi)形成。的確，在課堂中，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的言語(yǔ)，才可能進(jìn)行更深的思考和交流，碰撞出思維的火花，從而獲得更多的知識(shí)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查，尋找、診斷、分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)一步研究、制定出切實(shí)可行的方案，使問(wèn)題得到解決，使學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，力求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求。
      　　二、調(diào)查方法與對(duì)象
      　　采用問(wèn)卷，談話與聽(tīng)課相結(jié)合的方法，對(duì)全校52名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。進(jìn)行“學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查”，調(diào)查表已全收回。調(diào)查后又與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)談話，深入了解大家對(duì)自己和他人上課傾聽(tīng)狀況的了解和感受。
      　　三、調(diào)查內(nèi)容
      　　對(duì)課堂傾聽(tīng)的認(rèn)識(shí)，包括傾聽(tīng)的方法，內(nèi)容，活動(dòng)過(guò)程以及效果等方面進(jìn)行調(diào)查，共設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題.
      　　四、調(diào)查結(jié)果與分析
      　　通過(guò)調(diào)查研究分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能較好聽(tīng)課，學(xué)新知時(shí)聽(tīng)講認(rèn)真，教師語(yǔ)言生動(dòng)時(shí)聽(tīng)講認(rèn)真，但還有一部分學(xué)生上課不能全神貫注聽(tīng)講，尤其在別人回答問(wèn)題時(shí)不注意聽(tīng)講，有的教師沒(méi)注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣等等。主要表現(xiàn)在：
      　　1、剛上課時(shí)注意聽(tīng)講，課中間思想開(kāi)小差。
      　　剛上課時(shí)學(xué)生下意識(shí)注意聽(tīng)講，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生管不住自己，思想拋錨，做小動(dòng)作，小聲說(shuō)話，老師講課也不注意聽(tīng)了。
      　　2、別人發(fā)言時(shí)不會(huì)傾聽(tīng)。
      　　學(xué)生喜歡自己說(shuō)，不太喜歡聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。“別人發(fā)言時(shí)你認(rèn)真聽(tīng)嗎？”選擇“認(rèn)真”的占23.91%，選擇“有時(shí)認(rèn)真”占73.91%，選“不想聽(tīng)”占2.18%。
      　　3、小組合作時(shí)搶著說(shuō)。
      　　“小組合作時(shí)，你的表現(xiàn)”選“認(rèn)真聽(tīng)，輪流說(shuō)�！闭�93.55%，選“搶著說(shuō)”占3.62%，選“幾乎不回答 ”占2.83%。說(shuō)明學(xué)生有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是，合作中搶著說(shuō)和不回答也占一定比例，要引起教師注意。
      　　4、上復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生發(fā)言不多。
      　　復(fù)習(xí)課新意不多，平時(shí)自控能力差的學(xué)生就容易走神，不注意聽(tīng)講，發(fā)言自然不積極�！袄蠋熒蠌�(fù)習(xí)課時(shí)，你的表現(xiàn)”選“認(rèn)真聽(tīng)，積極回答。”占22.13%，“認(rèn)真聽(tīng)，但不想發(fā)言”占75.36%，“沒(méi)意思，不怎么愛(ài)聽(tīng)”占2.51%。
      　　5、班上經(jīng)常發(fā)言的就那幾個(gè)人，其他人不主動(dòng)發(fā)言。
      　　性格活潑、思維活躍的.學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，大部分學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)，不會(huì)去積極發(fā)言。
      　　6、在家父母講話時(shí)，愛(ài)插嘴，或者聽(tīng)一半就走開(kāi)了。
      　　“在家認(rèn)真聽(tīng)父母講話了嗎”選“聽(tīng)”的占20.59%，“有時(shí)聽(tīng)”占76.33%，“愛(ài)嘮叨，沒(méi)意思”占3.08%。
      　　通過(guò)分析，我認(rèn)為造成以上的原因是：
      　　1、學(xué)生在家養(yǎng)成了他說(shuō)讓別人聽(tīng)的習(xí)慣，而沒(méi)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的習(xí)慣。
      　　2、老師急于完成教學(xué)任務(wù)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，沒(méi)有長(zhǎng)期鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
      　　3、家長(zhǎng)、教師等平時(shí)忽視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)方法的指導(dǎo)。
      　　五、思考與建議
      　　1、紀(jì)律要求：聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生坐端正。抬頭挺胸，兩眼看著教師。不隨便插嘴。同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
      　　2、老師在課堂上，努力讓每個(gè)學(xué)生把話說(shuō)明白，抓住時(shí)機(jī)，利用有效資源，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)和發(fā)言欲望，促使學(xué)生深入思考。
      　　3、對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)指令要簡(jiǎn)單，清楚。老師示范給學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的動(dòng)作，神態(tài)等。家校聯(lián)系，制定傾聽(tīng)評(píng)價(jià)表，獎(jiǎng)勵(lì)在傾聽(tīng)方面有進(jìn)步的學(xué)生。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告7
      

      　　一、前言
      　　新課標(biāo)提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。
      　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。
      　　為了課題《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。
      　　二、調(diào)查目的與內(nèi)容
      　　1.調(diào)查目的
      　　為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。
      　　2.調(diào)查內(nèi)容
      　　本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：
      　�。�1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
      　　（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
      　�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
      　　三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
      　　1.調(diào)查對(duì)象
      　　從本校6年級(jí)選了 27名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷 27 張，收回率100％。
      　　2.調(diào)查過(guò)程
      　　調(diào)查方法：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。
      　　四、調(diào)查結(jié)果與分析
      　　1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
      　　當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見(jiàn)下表：
      　�。�、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？
      　　①有必要
      　�、跊](méi)必要
      　　③說(shuō)不清
      　　分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約 6 ％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。
      　　２、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？
      　�、倏倳�(huì)預(yù)習(xí)
      　�、谟袝r(shí)會(huì)
      　�、鄄粫�(huì)預(yù)習(xí)
      　　分析：大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約 10 ％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      　�。场⒛阏J(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎？
      　�、儆�
      　�、跊](méi)有
      　　③不清楚
      　　分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用； 8 ％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。
      　　2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
      　�。�、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?
      　�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，
      　　我必須完成。
      　　②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，
      　　我必須完成。
      　　③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
      　�、懿恢�
      　　分析：有 80 ％孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；
      　　有 10 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
      　　3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性
      　�。�、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)？
      　　①自己主動(dòng)預(yù)習(xí)
      　�、谙蚶蠋熢儐�(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè)
      　�、鄄活A(yù)習(xí)
      　　分析： 60 ％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。
      　　40 ％的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
      　�。�、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？
      　�、俳�(jīng)常指導(dǎo)
      　　②偶爾會(huì)指導(dǎo)
      　�、蹚牟恢笇�(dǎo)
      　　分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。
      　　從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
      　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下表
      　　7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？
      　�、僦苯犹^(guò)去
      　　②做記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)
      　　③請(qǐng)教別人
      　�、懿殚嗁Y料
      　　分析： 40 ％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。 30％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的`的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有 30％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。
      　　8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎？
      　　①正常使用。
      　�、诓皇褂�。
      　�、塾袝r(shí)會(huì)使用
      　　分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
      　　9、使用參考書(shū)是為了？
      　　①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題。
      　�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法。
      　�、圩鲎鳂I(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。
      　　分析： 30 ％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 30 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
      　　10．你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？
      　�、�. 有
      　�、冢^多
      　　③．適中
      　�、埽�
      　　分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。
      　　11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題？
      　�、佟⒄J(rèn)識(shí)字詞
      　　②、讀通、讀熟課文
      　　③、理解重點(diǎn)詞句
      　�、�、了解作者或課文大意
      　�、萜渌�
      　　分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
      　　12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）
      　　①自學(xué)生字詞
      　�、谧x通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)
      　　③了解課文大意
      　�、懿殚嗁Y料
      　�、葙|(zhì)疑問(wèn)難
      　�、拊囍瓿烧n后問(wèn)題
      　　從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著完成課后問(wèn)題。
      　　上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
      　　五、調(diào)查結(jié)論
      　　從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
      　　1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      　　有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      　�。�、不講究預(yù)習(xí)方法。
      　　預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
      　　3、不善于合作學(xué)習(xí)。
      　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
      　　4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
      　　有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
      　　六、初步的策略設(shè)想：
      　　根據(jù)以上情況分析，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
      　�。�、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
      　　２、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
      　　３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
      　�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。
      　�。�、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
      　　6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
      　　7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告8
      

      　�。ㄒ唬┱{(diào)查概況：
      　　20xx年x月至12月，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在豐順縣第一中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。除此之外，我還利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)做了一個(gè)針對(duì)當(dāng)前初中生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。
      　�。ǘ┱{(diào)查目標(biāo)和方法：
      　�。�1）調(diào)查的目的主要是通過(guò)了解當(dāng)前初中生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理以便更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
      　　（2）調(diào)查的方法主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查兩種方式。此次問(wèn)卷調(diào)查在豐一中初中部一共派發(fā)了300份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷270份。抽樣調(diào)查以我實(shí)習(xí)帶的豐一中初一
      　�。�3）班全體學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。
      　�。ㄈ┱{(diào)查結(jié)果分析：
      　　（1）初中生的思想特點(diǎn)
      　　我實(shí)習(xí)的年級(jí)是初一級(jí)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作是很常見(jiàn)的事。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識(shí)的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修課。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲罰等等都是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯(cuò)。
      　　中學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng)，在行為習(xí)慣方面，批評(píng)和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗麄兡挲g還小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。
      　　學(xué)生最不喜歡的就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，要看老師如何對(duì)待。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。
      　　實(shí)習(xí)中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)男生叫汪文濤，很調(diào)皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)他他越是調(diào)皮，老師們都對(duì)他很頭疼。我認(rèn)為汪文濤除了自律能力不足外，其行為無(wú)非也是為了引起老師的注意，于是在課堂內(nèi)外我則更注意他的言行，經(jīng)常找他談話，盡量爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)，后來(lái)汪文濤違反課堂紀(jì)律的行為越來(lái)越少。
      　�。�2）初中生的學(xué)習(xí)心理
      　　由于我所教的科目是語(yǔ)文，因此我主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
      　　在調(diào)查過(guò)程中， 甚至有部分學(xué)生直接對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課一點(diǎn)也不感興趣，不想學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，為什么要學(xué)那么多年。其實(shí)他們都不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處。
      　　對(duì)不同體裁的課文喜愛(ài)程度不一樣。調(diào)查中顯示，學(xué)生們喜歡敘寫(xiě)比較具體，比較有故事情節(jié)的課文，如記敘文、小說(shuō)等；相反，當(dāng)他們面對(duì)一些寫(xiě)景散文、議論文或者說(shuō)明文時(shí)，則會(huì)提不起多大興趣，認(rèn)為那些文章枯燥無(wú)味。
      　　學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)也有不同的意見(jiàn)。教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的`吸引力，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程的接受程度大大提高。但是，利用多媒體教學(xué)的效果有時(shí)候?qū)W(xué)生們來(lái)說(shuō)有時(shí)候也是適得其反。部分學(xué)生注意力往往更集中于課件的特效以及圖片的豐富多彩，而忽略了課文的內(nèi)容與思想，教師在講臺(tái)上授課時(shí)，他們的注意力早已轉(zhuǎn)移到對(duì)科技的幻想中去了。還有，有學(xué)生反映出老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，往往時(shí)間把握不是很好，有時(shí)候講得太快，導(dǎo)致他們的筆記都記不下來(lái)；有時(shí)講得太慢，他們聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)很無(wú)聊。
      　　關(guān)于現(xiàn)代文和古文，學(xué)生們的看法很統(tǒng)一，就是都對(duì)文言文始終提不起學(xué)習(xí)的興趣，即使是一些有故事性的古文，他們學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)很吃力。之所以不喜歡古文，很大程度是因?yàn)楣糯衷~的意義與現(xiàn)代差別太大，理解起來(lái)很困難。有學(xué)生跟我說(shuō)，他們寧愿學(xué)一篇幾千字的現(xiàn)代文，也不想面對(duì)一篇只有幾百字的文言文，他們認(rèn)為現(xiàn)在都是高科技時(shí)代了，背幾百年前的古文有什么意義。其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文教材中，文言文選文很多，這些選文，均是我國(guó)古典中的名篇，實(shí)際上是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它們蘊(yùn)藏著博大精深的文化積淀。中學(xué)生閱讀這些古代作品，就是學(xué)習(xí)和接受中華民族的語(yǔ)言模式、思維模式、審美情趣及價(jià)值觀念的過(guò)程。目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文確實(shí)是比較吃力的，即使課本的內(nèi)容能聽(tīng)懂，但如果讓學(xué)生自己閱讀理解一篇課外文言文，還是非常困難的。鑒于此種情況，我認(rèn)為除了讓中學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義外，我們還必須幫助他們解決學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際困難，即提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到新課程改革的目的。
      　　通過(guò)這次針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查分析，我覺(jué)得在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
      　　一、教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。用最簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果不喜歡你，那肯定不會(huì)喜歡你所教的科目，無(wú)論你教的是哪一科目。因此，教師必須得有一套獨(dú)特的能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。在課堂上，教師能否吸引住學(xué)生的注意力，讓他們精神集中于自己的教學(xué)內(nèi)容中，這與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)高低有很大關(guān)系。只有成功吸引學(xué)生的注意，維持好課堂的秩序，才能上每好一節(jié)課。
      　　二、教師必須對(duì)學(xué)生一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。上文說(shuō)到，中學(xué)生所處的這個(gè)年齡階段對(duì)公平很敏感，他們希望自己的老師能夠公平的對(duì)待他們。尤其是成績(jī)較差的學(xué)生，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。因此，一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲必須恰如其分，這樣學(xué)生才會(huì)尊重你。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，不能一味地去批評(píng)他，要更積極地去鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，給他們信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
      　　三、教師必須正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以說(shuō)是一把雙刃劍，有利亦有弊。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)可以大大提高教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性；運(yùn)用不當(dāng)時(shí)，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好一個(gè)度，讓高科技能真正為教學(xué)活動(dòng)所服務(wù)。
      　　四、教師必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處以及提供學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文是百科之母，只
      　　有先把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好，才能學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)。面對(duì)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況時(shí)，教師應(yīng)該讓他們明了語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作、表述、理解題意的重要基礎(chǔ)和手段，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)就是在以后的學(xué)習(xí)生活中埋下了定時(shí)炸彈，等以后意識(shí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候，再想補(bǔ)救可就太困難了。此外，向?qū)W生提供正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也是教師的重要任務(wù)之一。教師只有做到這兩個(gè)方面，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
      　　以上就是此次針對(duì)中學(xué)生思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查得出的幾點(diǎn)結(jié)論和看法，由于本人還只是一名實(shí)習(xí)教師，調(diào)查報(bào)告中難免會(huì)出現(xiàn)一些不足。今后，我一定會(huì)借鑒更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)水平，多了解當(dāng)前的教學(xué)情況，爭(zhēng)取讓自己成為一名合格的人民教師。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告9
      

      　　通過(guò)對(duì)低、中、高段的學(xué)生和老師分別進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在對(duì)待學(xué)生的作業(yè)反饋上存在一些弊端。
      　　1．反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
      　　由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，教師除了完成正常的教學(xué)工作之外，很多教師身兼多職，加上班主任的事務(wù)較多，每天要處理正常的日常工作就要花費(fèi)很多時(shí)間，如果對(duì)學(xué)生的作業(yè)施行全批全改，可能時(shí)間也比較緊張。所以，就造成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)，反饋時(shí)間短則兩三天，長(zhǎng)的竟達(dá)一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
      　　2．反饋信息量過(guò)小
      　　由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。
      　　3．反饋缺少新鮮感
      　　在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，老師面對(duì)幾十本學(xué)生作業(yè)本，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，完成情況。在采用了等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語(yǔ)，長(zhǎng)期采用這樣一種批改方法，學(xué)生就會(huì)缺乏新鮮感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權(quán)當(dāng)任務(wù)看一下就過(guò)去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上學(xué)生有內(nèi)在的需求。
      　　針對(duì)以上存在的弊端經(jīng)過(guò)研究，我認(rèn)為以下做法能減少存在的問(wèn)題。
      　　（一）課內(nèi)作業(yè)的當(dāng)堂完成與反饋
      　　“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
      　　1．教師對(duì)課內(nèi)作業(yè)的及時(shí)反饋
      　　存在這一現(xiàn)象的主要原因在于教師。有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jī)。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)，形成技能均離不開(kāi)自身的獨(dú)立活動(dòng)，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”。
      　　課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。
      　　如：跟課文相配套的課堂作業(yè)本，里邊的作業(yè)大多是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的鞏固，當(dāng)然也有一些是對(duì)學(xué)生能力的提高，及一些課外延伸等。以前，我們了解到很多老師往往把這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生帶到家里去做，把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過(guò)這一課題的實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為：課堂作業(yè)是對(duì)課堂中學(xué)生掌握知識(shí)的反饋，而如果讓學(xué)生把作業(yè)帶到家里做的話，我們教師就不能迅速、全面地掌握課堂中全體學(xué)生組成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的第一手信息。所以，必須讓學(xué)生在課堂中完成。
      　　又如：我們平時(shí)在教完一篇課文后，讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字，這種作業(yè)我們認(rèn)為最好就是讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)特別難的生字，老師在教的時(shí)候就讓學(xué)生學(xué)著老師的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真地在田字格中模仿一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫(xiě)兩遍，教師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生明白怎樣的書(shū)寫(xiě)才是符合要求的，對(duì)寫(xiě)得規(guī)范的、比較漂亮的字進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)得不夠的指出意見(jiàn)，這種反饋的方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果很好�，F(xiàn)在，我們很多老師都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋。
      　　結(jié)論：從中我們可以確定，學(xué)生的有些作業(yè)當(dāng)堂完成當(dāng)堂反饋是有利無(wú)弊的， 教師也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。
      　　2．學(xué)生對(duì)課內(nèi)作業(yè)的及時(shí)完成
      　　在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有多種原因，很大一部分原因在于信息反饋的滯后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于他們思維的節(jié)奏比正常學(xué)生緩慢，來(lái)不及將思維中的信息反饋給教師時(shí)，教師已進(jìn)入下一階段的討論，久而久之，知識(shí)結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)生認(rèn)知水平的提高也越來(lái)越困難。
      　　所以，學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)地完成老師在課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)把自己的作業(yè)信息反饋給老師，真正使自己的知識(shí)從“懂”而達(dá)到“會(huì)”。
      　�。ǘ┱n外作業(yè)的完成與反饋
      　　著名語(yǔ)言教育家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開(kāi)”，即大概30％得自課內(nèi)，70％得自課外。這個(gè)“課外”，就是指語(yǔ)文學(xué)科以及包括“語(yǔ)文活動(dòng)”、“語(yǔ)文實(shí)踐”和“來(lái)自社會(huì)大課堂”給予的語(yǔ)文隱形教育。雖然這個(gè)比例就每個(gè)人來(lái)說(shuō)不盡相同，但“課外”途徑是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此，思考語(yǔ)文教學(xué)改革，研究提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)問(wèn)題，不能只局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，也應(yīng)考慮語(yǔ)文課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
      　　1．課外作業(yè)普遍存在的現(xiàn)象
      　　教師在布置課外作業(yè)時(shí)卻存在著以下幾種現(xiàn)象：
      　　（1）重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用。
      　�。�2）重練習(xí)結(jié)果，輕思考過(guò)程。
      　　（3）重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。
      　　我對(duì)這三種現(xiàn)象進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)第一種現(xiàn)象的原因是：有些教師認(rèn)為學(xué)生題目做得多了，自然就掌握了語(yǔ)文知識(shí)。而對(duì)于如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知識(shí)的作業(yè)，卻很少有人布置。
      　　出現(xiàn)第二種現(xiàn)象的原因是：不少教師怕學(xué)生作業(yè)不會(huì)做，所以對(duì)布置的作業(yè)題，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做的`方法、步驟。在作業(yè)反饋時(shí)，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問(wèn)及解題的過(guò)程。
      　　出現(xiàn)第三種現(xiàn)象的原因是：有些教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，去設(shè)計(jì)一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)各有所得。
      　　2．有效課外作業(yè)的一般特點(diǎn)
      　�。�1）講究趣味性
      　　作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫(xiě)寫(xiě)，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣
      　　味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學(xué)了《新型玻璃》后可布置這樣的一個(gè)作業(yè)：在五種新型的玻璃中，請(qǐng)你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃，寫(xiě)一寫(xiě)廣告詞，看誰(shuí)的廣告最能吸引消費(fèi)者。注意要抓住其特點(diǎn)和用途寫(xiě)，讓人一聽(tīng)就想買(mǎi)你所介紹的玻璃，但不要“吹”過(guò)火。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了“玻璃”的知識(shí)，體驗(yàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)生活，提高了社會(huì)實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。
      　�。�2）注意層次性
      　　學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受知識(shí)自然也就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書(shū)寫(xiě)，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)�？梢栽谝粋�(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高�，F(xiàn)在很多老師都喜歡設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，按易到難把作業(yè)分成不同層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、能力強(qiáng)弱以及對(duì)教材重、難點(diǎn)的把握，選擇適合自己的作業(yè)。學(xué)生可以按照教師提供的作業(yè)自主選擇，也可自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各方面能力得到充分地發(fā)揮，潛能得到發(fā)展。
      　�。�3）注重實(shí)踐性
      　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性的角度來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)，自然是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)也要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。第六冊(cè)第二單元的課文大多是寫(xiě)春天的內(nèi)容。學(xué)完了這一單元，可布置一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學(xué)生把找到的春天用一張小報(bào)展示出來(lái)。學(xué)生集采、編、寫(xiě)、畫(huà)于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。又如學(xué)了《比金錢(qián)更重要》這課后，可讓學(xué)生深入社會(huì)，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠(chéng)信的做法，擬寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召全社會(huì)的人講誠(chéng)實(shí)、求信任。
      　�。�4）滲透開(kāi)放性
      　　傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。
      　　3．課外作業(yè)的反饋
      　�。�1）課外作業(yè)的短時(shí)反饋
      　　心理學(xué)告訴我們，反饋的時(shí)效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時(shí)，也就越能有效地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。如果反饋的時(shí)間拖得越長(zhǎng)，就會(huì)事過(guò)境遷，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。因此學(xué)生的作業(yè)我們要當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋，這樣才能激發(fā)學(xué)生完成下次作業(yè)的熱情。
      　　如果教師不批作業(yè)，學(xué)生作業(yè)存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題教師就不可能完全掌握和了解，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，他們到底學(xué)會(huì)了多少，究竟差在什么地方，哪些學(xué)生是應(yīng)該重點(diǎn)輔導(dǎo)或特別關(guān)照的，我們都不得而知，其結(jié)果是難以提高教學(xué)質(zhì)量的。
      　　如我們平時(shí)教完了一篇課文，讓學(xué)生回去寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)、造幾個(gè)句子，或者寫(xiě)一段話，這樣的作業(yè)我們就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反饋。我們?nèi)绻褜W(xué)生做的作業(yè)放在一邊，等過(guò)幾天再來(lái)批改，再進(jìn)行反饋，學(xué)生錯(cuò)誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中，以后要想糾正是非常難的，因此，必須要及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)訂正，使學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)誤降到最低限度。
      　�。�2）課外作業(yè)的長(zhǎng)時(shí)反饋
      　　我們現(xiàn)在的學(xué)生再過(guò)二十年就是國(guó)家建設(shè)的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們國(guó)家的前途和命運(yùn)，因此我們布置的課外作業(yè)，應(yīng)該有助于他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作。通過(guò)實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為除了布置一些知識(shí)性的作業(yè)外，還可布置以下的作業(yè)，可以使學(xué)生的知識(shí)和各種能力都得到進(jìn)一步的提高。
      　　收集性的作業(yè)：時(shí)代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著書(shū)本死讀書(shū)，那以后進(jìn)入社會(huì)，將會(huì)無(wú)所適從，有可能被社會(huì)淘汰。因此教師在布置課外作業(yè)時(shí)，就要重視這方面能力的培養(yǎng)，可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生看看電視，聽(tīng)聽(tīng)新聞，上網(wǎng)查資料，如：學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》的課文時(shí)，教師事先布置學(xué)生查找有關(guān)李時(shí)珍的生平，《本草綱目》這部著作的大概內(nèi)容，這些了解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常有幫助的。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告10
      

      　　一、調(diào)查目的
      　　語(yǔ)文課程的教學(xué)是和生活密不可分的，語(yǔ)文是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。但是近幾年從各方面反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣越來(lái)越來(lái)淡；習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)或者“神話”滿天飛，毫無(wú)生活依據(jù)；老師講課辛苦，學(xué)生聽(tīng)的更辛苦，因?yàn)樗麤](méi)有這種生活的體驗(yàn)甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
      　　所以說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)離了生活或者說(shuō)它從未接近過(guò)。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要使學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一工具，就必須填平語(yǔ)文與生活之間的這道鴻溝，語(yǔ)文教學(xué)不在局限于教材和課堂，應(yīng)該使語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活。
      　　為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法和希望，以及學(xué)生對(duì)生活與語(yǔ)文之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和具備的條件，從而有目的的展開(kāi)后續(xù)研究工作，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
      　　二、調(diào)查對(duì)象
      　　吉河九年制學(xué)校小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生
      　　三、調(diào)查方法及內(nèi)容
      　　調(diào)查采用問(wèn)卷形式。
      　　問(wèn)卷內(nèi)容分“課堂教學(xué)”和“課外生活”兩方面，每方面9道選擇題，共計(jì)18道選擇題，具體為：
      　　“課堂教學(xué)”方面：1、你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？2.喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文是因?yàn)椋?.不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文是因?yàn)椋?.目前課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面？5.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？6、上課時(shí)你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？7、如果你有了這篇課文中的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得對(duì)你學(xué)習(xí)課文有沒(méi)有幫助？8.你寫(xiě)的習(xí)作內(nèi)容，是自己親身經(jīng)歷的有多少？9.你認(rèn)為體驗(yàn)生活是語(yǔ)文教學(xué)的一部分嗎？
      　　“課外生活” 方面：1.你是否有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍？2.目前你的課外閱讀量有多少？ 3. 閱讀內(nèi)容以什么為主？4．你會(huì)主動(dòng)的寫(xiě)日記嗎？5、你會(huì)由生活中的一件事聯(lián)想到學(xué)過(guò)的課文嗎？或者由學(xué)過(guò)的課文聯(lián)想到經(jīng)歷過(guò)的一件事嗎？6．你會(huì)在哪些生活方面用到語(yǔ)文知識(shí)？7、家人會(huì)和你一起去體驗(yàn)生活嗎？8．你希望老師多開(kāi)展哪些課外活動(dòng)？9、讓你在生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你愿意接受嗎？
      　　此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷70份，回收率達(dá)70 %。
      　　四、調(diào)查步驟
      　　1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；2、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查；3、收集相關(guān)數(shù)據(jù)；4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料；5、分析調(diào)查結(jié)果
      　　五、結(jié)果統(tǒng)計(jì)
      　　四、五年級(jí)調(diào)查 70人：
      　　“課堂教學(xué)”方面：
      　　喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的占68 ％，一般的占23%；
      　　喜歡語(yǔ)文的原因80%學(xué)生認(rèn)為A.語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有自信心 B.學(xué)語(yǔ)文有意思，對(duì)在生活中的為人處世很有幫助C.語(yǔ)文老師教學(xué)認(rèn)真，講解清楚，方法得當(dāng)，教學(xué)水平高。
      　　不喜歡語(yǔ)文的原因77%的學(xué)生選擇了B.語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有多大作用，提不起興趣 C.老師上課不吸引我，語(yǔ)文課太枯燥 D. 缺少生活體驗(yàn)，無(wú)法真正理解，覺(jué)得語(yǔ)文有點(diǎn)假。
      　　目前課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面？只有11%的學(xué)生選擇了 D．聯(lián)系生活理解語(yǔ)文，將語(yǔ)文應(yīng)用于生活
      　　你在課堂上常處于什么狀態(tài)？66%的學(xué)生選擇了A.以聽(tīng)老師講為主。有41%的學(xué)生對(duì)老師的課堂講解不能完全理解。
      　　有76%的學(xué)生認(rèn)為有了相關(guān)的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定或者很大的幫助。
      　　60%的學(xué)生承認(rèn)自己的習(xí)作的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷沒(méi)有聯(lián)系。
      　　56%的學(xué)生覺(jué)得體驗(yàn)生活是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。
      　　“課外生活” 方面：
      　　86%的學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間安排上隨意性較大，80%的學(xué)生每周課外閱讀量只有三千字左右，且看的內(nèi)容多為報(bào)刊雜志和消遣性文藝作品。85%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)寫(xiě)日記。
      　　只有32%的'學(xué)生能將語(yǔ)文與生活事例聯(lián)系起來(lái)，有56%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文在生活的各方面有作用，而44%的認(rèn)為沒(méi)有什么作用。
      　　能和家人經(jīng)常去體驗(yàn)生活的只有8%，有時(shí)會(huì)的12%，偶爾會(huì)的16%，從不會(huì)的64%。
      　　希望老師多開(kāi)展哪些課外活動(dòng)79%學(xué)生均是全選。
      　　76%的學(xué)生愿意在生活經(jīng)歷中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
      　　六、調(diào)查反思
      　　通過(guò)分析在“課堂教學(xué)”可以看出
      　　1、很欣慰喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生還是占了絕大多數(shù)的
      　　2、不喜歡的原因體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的嚴(yán)重脫離加之教師缺乏有目的的聯(lián)系和引導(dǎo)從而使學(xué)生難以真正理解語(yǔ)文的真善美，反而產(chǎn)生了一種覺(jué)得語(yǔ)文有點(diǎn)假的感覺(jué)，這個(gè)很危險(xiǎn)。
      　　3、學(xué)生對(duì)擁有一定的生活體驗(yàn)是非常向往的，并認(rèn)為這會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助的。
      　　4、學(xué)生缺少生活，在習(xí)作上體現(xiàn)尤為明顯。
      　　在“課外生活”方面可明顯看出
      　　1、學(xué)生的閱讀量和閱讀面嚴(yán)重的不足和十分的狹隘，閱讀時(shí)間安排很隨意。
      　　2、學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從不主動(dòng)寫(xiě)日記，從中看出學(xué)生不善感悟，不善觀察，最主要的是沒(méi)有生活。缺少教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)教育。
      　　3、家長(zhǎng)未能給孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)或者說(shuō)出來(lái)沒(méi)有重視過(guò)，這樣一方面會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，一方面對(duì)家人感情不利同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感悟語(yǔ)文不利，而學(xué)校教師在這方面也沒(méi)有起到調(diào)和補(bǔ)充的主要，這點(diǎn)從調(diào)查表中的“希望老師多開(kāi)展哪些課外活動(dòng)”學(xué)生對(duì)此選項(xiàng)的選擇積極程度可見(jiàn)一斑。
      　　4、多數(shù)學(xué)生愿望去經(jīng)歷生活的，從主觀能動(dòng)性來(lái)講這是一個(gè)好的苗頭，是對(duì)我們研究工作有利的。
      　　針對(duì)這一現(xiàn)狀，課題組打算從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展研究工作。
      　　1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。
      　　2、教師首先在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中有計(jì)劃、有目的的加入生活事例，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)理解體會(huì)課文。
      　　3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)教師要制定好生活實(shí)踐的活動(dòng)方案，依據(jù)方案開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文與生活的關(guān)系，充分意識(shí)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。
      　　4、在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展多種活動(dòng)時(shí)，能寫(xiě)出一定的活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等。學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)獲得更多的需要的信息，并學(xué)會(huì)交流信息。
      　　5、建議家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀，提供必要的支持同時(shí)多同孩子交流，多聽(tīng)孩子的傾述，多同孩子進(jìn)行一些有意義社會(huì)生活體驗(yàn)活動(dòng)。
      　　6、養(yǎng)成善發(fā)現(xiàn)、善觀察、善記錄，勤寫(xiě)日記、多記感受、多做積累的習(xí)慣。
      　　7、培養(yǎng)學(xué)生能生活中去理解語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文。從語(yǔ)文上去表達(dá)生活、闡述生活的能力。
      　　總之，需要我們學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都重視起來(lái)，找到問(wèn)題，共同設(shè)法來(lái)改變這一現(xiàn)狀。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告11
      

      　　為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng)，盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，各學(xué)科教研人員從11月8日起對(duì)XX市新聘小學(xué)語(yǔ)文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語(yǔ)文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課，聽(tīng)完之后有面對(duì)面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績(jī)，也指出了不足，并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn)，為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡(jiǎn)述如下:
      　　一.優(yōu)勢(shì)
      　　1.這些新聘小學(xué)語(yǔ)文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引，通過(guò)筆試、面試、考核等層層選拔出來(lái)的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
      　　2.新聘教師均具有大專學(xué)歷，其中漢語(yǔ)占70.6%，初教占29.4%。他們可以說(shuō)是優(yōu)秀的專業(yè)人士，扎實(shí)的文化知識(shí)。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學(xué)學(xué)歷。
      　　3.通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能；對(duì)新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法；初步意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題；能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法；基本上可以用普通話實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教學(xué)風(fēng)格自然。
      　　第二，缺點(diǎn)
      　　1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止，許多教師還沒(méi)有完全閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語(yǔ)文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。
      　　2.沒(méi)有掌握備課的基本步驟，機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法，不知道，只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。
      　　3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路，學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì)搶著去教。在教學(xué)中，基本上是老師讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。
      　　4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文，一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中，他們經(jīng)�；煜磺�，分不清課時(shí)。
      　　5.上課板書(shū)，粉筆字寫(xiě)的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。
      　　三.推薦
      　　1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的.重要一步，也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，指定專人負(fù)責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
      　　2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步，打牢基礎(chǔ)，掌握一定的技能，然后讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由奔跑。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時(shí)內(nèi)教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信；第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫(xiě)。具體步驟如下:
      　　第一節(jié)課
      　　(1)用“情景圖”引出字母。
      　　(2)字母的識(shí)別。
      　　(3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對(duì)字母的記憶。
      　　(4)利用“語(yǔ)境歌曲”鞏固字母的識(shí)別和閱讀。
      　　(5)畫(huà)紅色模仿學(xué)習(xí)寫(xiě)信。
      　　第二節(jié)課
      　　(1)復(fù)習(xí)字母的識(shí)別。
      　　(2)利用課文的插圖，讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)方法。
      　　(3)用拼寫(xiě)法練習(xí)拼寫(xiě)。
      　　(4)描紅，抄音節(jié)。
      　　“字符串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。
      　　一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
      　　第一節(jié)課
      　　(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
      　　(2)通過(guò)漢語(yǔ)拼音自學(xué)漢字。
      　　(3)把文字和事物聯(lián)系起來(lái)。
      　　(4)串聯(lián)讀詞，讀寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影。
      　　第二節(jié)課
      　　(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
      　　(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫(huà)面、場(chǎng)景、場(chǎng)景等。閱讀時(shí))
      　　(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來(lái)讀)
      　　(4)讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)作。
      　　此外，還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
      　　3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，不斷總結(jié)提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告12
      

      　　課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率，而學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍�，F(xiàn)就本校五年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查情況如下。
      　　一．調(diào)查目的與內(nèi)容
      　　1.調(diào)查目的
      　　為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。問(wèn)卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價(jià)值性認(rèn)識(shí)；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
      　　2.調(diào)查內(nèi)容
      　　本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：
      　�。�1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
      　�。�2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
      　�。�3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況
      　　二．調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
      　　1.調(diào)查對(duì)象
      　　從本校五年級(jí)選了60名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷50 張，收回率100％。
      　　2.調(diào)查過(guò)程
      　　調(diào)查方法：本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。
      　　三．調(diào)查結(jié)果與分析
      　　（一）.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
      　　當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。
      　　1、你覺(jué)得語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？( )
      　　A有必要 B沒(méi)必要 C不清楚
      　　2、你經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)嗎？( )
      　　A經(jīng)常 B偶爾 C從來(lái)沒(méi)有
      　　分析：大部分孩子在上課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約 17％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      　　3、你的語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)間一般是：( )
      　　A15分鐘以內(nèi) B15－30分鐘 C30至60分鐘
      　　分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；2％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。
      　　4、你的語(yǔ)文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是（ ）。（可多選）
      　　A讀通、讀熟課文 B自學(xué)生字詞 C了解課文大意
      　　D查閱資料 E質(zhì)疑問(wèn)難 F根據(jù)課后題，嘗試探究
      　　G其它
      　　從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著完成課后問(wèn)題。
      　　(二).預(yù)習(xí)的主動(dòng)性
      　　1、你之所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋海?）
      　　A老師布置的作業(yè)，我必須完成
      　　B為了課堂更好地學(xué)習(xí)，我必須完成
      　　C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力
      　　D不知道
      　　2、你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的作用主要是（ ）。
      　　A提高聽(tīng)課效果 B得到老師表?yè)P(yáng) C提高自學(xué)能力
      　　D上課可以不聽(tīng)
      　　分析：有30％孩子預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20 ％的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
      　�。ㄈ�.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性
      　　1、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)：（ ）
      　　A自己主動(dòng)預(yù)習(xí) B向老師詢問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè) C不預(yù)習(xí)
      　　分析：35％以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。30％的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
      　　2、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予指導(dǎo)嗎？（ ）
      　　A經(jīng)常 B偶爾 C從不
      　　分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
      　�。ㄋ模�.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下：
      　　1、預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)：（ ）
      　　A直接跳過(guò) B做好記號(hào)，上課認(rèn)真聽(tīng)
      　　C請(qǐng)教別人 D查閱資料
      　　分析：20％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。45％的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有30 ％的.孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。
      　　2、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)《教材全解》之類的參考書(shū)籍嗎？（ ）
      　　A經(jīng)常 B偶爾 C從不
      　　分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
      　　3、使用參考書(shū)籍是為了：（ ）
      　　A得到準(zhǔn)確的答案，課堂好回答老師的問(wèn)題
      　　B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法
      　　C做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確
      　　分析：34％的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。
      　　分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。
      　　分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
      　　通過(guò)調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
      　　四．調(diào)查結(jié)論
      　　從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
      　　1.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      　　有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      　　2.不講究預(yù)習(xí)方法。
      　　預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
      　　3.不善于合作學(xué)習(xí)。
      　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
      　　4.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
      　　有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告13
      

      　　一、試卷整體情況分析
      　　本次語(yǔ)文期末測(cè)試，試題題型多樣，題型較活。本次試卷覆蓋面廣，既考查了學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)字的能力，又考查了學(xué)生對(duì)句型的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，課內(nèi)外閱讀理解，分析及習(xí)作能力，較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
      　　二、總體情況分析
      　　本次語(yǔ)文期末考試，六年級(jí)共27人，參考人數(shù)27人，總分 2176.2 平均分 80.6分，及格率88.8%，優(yōu)秀率48.1%， 總的來(lái)看，考試情況不理想，沒(méi)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 三、具體情況分析 第一題：根據(jù)拼音寫(xiě)生字詞。這部分考查學(xué)生認(rèn)字情況，眷戀這個(gè)詞語(yǔ)出錯(cuò)較多。個(gè)別同學(xué)失分較多，書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，寫(xiě)字隨意，還有的學(xué)生上了六年級(jí)拼音都遺忘了導(dǎo)致拼讀能力較差。分析出錯(cuò)原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強(qiáng)拼音練習(xí)，書(shū)寫(xiě)練習(xí)，對(duì)學(xué)生還要嚴(yán)格要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更要長(zhǎng)抓不懈。
      　　第二題：按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。這部分考察本學(xué)期學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)，失分較少。獨(dú)具匠心和雅俗共賞沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生 平時(shí)不寫(xiě)作業(yè)，考試做題時(shí)就不會(huì)做，今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的習(xí)慣。
      　　第三題：補(bǔ)充詩(shī)句并連線�？疾斓氖侨辗e月累部分的內(nèi)
      　　容，失分較少。個(gè)別同學(xué)懶惰不去背沒(méi)有掌握，失分較多。還有個(gè)別同學(xué)審題不認(rèn)真沒(méi)有連線，因此造成個(gè)別同學(xué)大量失分。今后加強(qiáng)學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎(chǔ)要扎扎實(shí)實(shí)，該會(huì)的一定要會(huì)。
      　　第四題：寫(xiě)修辭手法并寫(xiě)句子。失分較少，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有造句造成了失分。
      　　第五題：判斷題。這部分考察的是學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。失分一般，失分原因，沒(méi)有讀懂題意，不認(rèn)真。
      　　第六題：課內(nèi)閱讀，失分較多。考察的是學(xué)生對(duì)21課的學(xué)習(xí)情況，失分原因：省略號(hào)的應(yīng)用不理解。主觀題的回答不動(dòng)腦筋，偷懶。
      　　第七題：閱讀理解。失分較少，失分原因沒(méi)有認(rèn)真讀完閱讀，沒(méi)有看懂題意，就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過(guò)少造成的。今后要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
      　　第八題：習(xí)作
      　　兩個(gè)習(xí)作的內(nèi)容：一個(gè)是留在心里的；另一個(gè)是建議書(shū)。失分較多，失分原因：大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目，在習(xí)作時(shí)也能夠用心去寫(xiě)，文章的結(jié)構(gòu)完整，也能夠把要描寫(xiě)的事物寫(xiě)清楚，這是一個(gè)進(jìn)步。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字，個(gè)別地方語(yǔ)句不通順，造成了習(xí)作的分?jǐn)?shù)并不是很好。一些同學(xué)沒(méi)有建議書(shū)的格式寫(xiě)正確，還有一部分學(xué)生沒(méi)有把握住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，造成了大量的失分。
      　　三、改進(jìn)措施
      　　在閱卷過(guò)程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思：
      　　一是作文有了較大的進(jìn)步，但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有跟上大家的進(jìn)步，失分相差太多。 二是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦；標(biāo)點(diǎn)的位置不正確，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。
      　　從這次試卷來(lái)看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      　　總之，在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，把練習(xí)冊(cè)上的每個(gè)閱讀都落到實(shí)處;在基礎(chǔ)方面，形成一幫一的幫扶計(jì)劃，具體的去抓學(xué)困生的基礎(chǔ)只知識(shí)：寫(xiě)作上，加強(qiáng)日記的書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真審題的習(xí)慣。更重要是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
      　　四、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向：
      　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、檢查習(xí)慣。
      　　新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，這是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有
      　　寫(xiě)好字的意識(shí)。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。有些題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。
      　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
      　　“情感朗讀”、“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂�！伴喿x短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來(lái)，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析（二）中寫(xiě)“好夢(mèng)成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)句來(lái)。 提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
      　　3、增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力。
      　　眾所周知，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧�？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書(shū)目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍�！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識(shí)豐富了，老師指導(dǎo)得當(dāng)，還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎？
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告14
      

      　　教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年10月年在西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)五年級(jí)做了一項(xiàng)關(guān)于閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。
      　　這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，其中五年級(jí)九班學(xué)生52份，五年級(jí)一班10份，五年級(jí)二班學(xué)生10份，五年級(jí)三班學(xué)生10份，五年四班學(xué)生10份，五年級(jí)八班10份。收回92份，全部為有效問(wèn)卷。
      　　一、目前環(huán)境下小學(xué)生閱讀能力樂(lè)觀的方面：
      　　從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，但是小學(xué)生對(duì)閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下：
      　　1、閱讀目的較正確
      　　在所調(diào)查的小學(xué)生中，73 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;27 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。
      　　在所調(diào)查的學(xué)生中，80%中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的語(yǔ)文能力; 1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，9.7%的學(xué)生完全出于興趣。
      　　2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚
      　　29.4%的學(xué)生對(duì)閱讀很感興趣，60.6%的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有10%的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣比較弱。
      　　45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間，閱讀課外書(shū)籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。
      　　3、閱讀內(nèi)容較為廣泛
      　　從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
      　　4、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生閱讀的態(tài)度正確
      　　在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占19.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占6.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。
      　　二、目前環(huán)境下的小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題
      　　1、閱讀量減少
      　　閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和減負(fù)措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少，這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。
      　　2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降
      　　閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類型依次為：卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的`僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的快樂(lè)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書(shū)的多，精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類漫畫(huà)暢銷書(shū)，總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等，如果不強(qiáng)制，學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛看書(shū)有意思，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思，很枯燥難懂。
      　　4、閱讀的隨意性、無(wú)序性
      　　據(jù)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：
      　　追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走，同學(xué)中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。
      　　熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松，這是事實(shí)，但熱衷于讀這類書(shū)，只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。
      　　三、小學(xué)生閱讀能力的實(shí)施策略
      　　1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍
      　　在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上，采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門(mén)場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的，因此，家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上，要與學(xué)校保持和諧一致。
      　　(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上，尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法，從而改變家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)第一的思想。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
      　　(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法，由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理，每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間，由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。
      　　相信，學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作，形成一股強(qiáng)大的教育力量，積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
      　　(3)溝通交流，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣
      　　羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師在課外閱讀評(píng)價(jià)上下功夫，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
      　　2、推薦好課外閱讀的書(shū)目
      　　閱讀教學(xué)包括課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力和技巧;向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學(xué)，發(fā)展藝術(shù)上的認(rèn)識(shí)能力、審美能力;通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識(shí)、提高涵養(yǎng)、培養(yǎng)興趣等方面彌補(bǔ)了課堂閱讀教學(xué)的有限性。明確了這一點(diǎn)之后，我們?cè)賮?lái)探討選擇課外讀本的標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)該包括知識(shí)教育價(jià)值、文學(xué)教育價(jià)值、思想教育價(jià)值和審美教育價(jià)值。因此，科學(xué)地推薦課外書(shū)，應(yīng)該在教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下，注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性，體裁上應(yīng)有故事、傳說(shuō)、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說(shuō)等等，內(nèi)容則應(yīng)該涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)階段的閱讀應(yīng)著重于博，博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)。博既指閱讀數(shù)量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學(xué)階段再在博的基礎(chǔ)上精讀。
      　　從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì)，故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭;語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦精彩片段;知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)設(shè)制懸念等，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
      語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告15
      

      　　課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問(wèn)題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開(kāi)始申報(bào)“在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開(kāi)展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查�，F(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下：
      　　一、調(diào)查目的
      　　新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過(guò)充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語(yǔ)文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過(guò)程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)到課堂40分鐘真正有效。
      　　二、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容
      　　調(diào)查對(duì)象：我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)60人，五年級(jí)37人，六年級(jí)39人。
      　　調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
      　　——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
      　　——調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師，在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      　　——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià)，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
      　　三、調(diào)查的方法與形式
      　　眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開(kāi)展好《在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。
      　　1．水平測(cè)試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測(cè)試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測(cè)評(píng)，使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
      　　2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)，如：讀書(shū)、思考、討論、聽(tīng)講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過(guò)觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
      　　3．問(wèn)卷調(diào)查法。采用學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng)，編制成問(wèn)卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問(wèn)卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì)，及詳細(xì)的問(wèn)卷分析，最后形成書(shū)面分析報(bào)告。以問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。
      　　4．個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對(duì)象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問(wèn)題，選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛(ài)好，最近讀書(shū)情況，對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過(guò)心與心的.溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
      　　5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問(wèn)學(xué)生的家長(zhǎng)或親友，訪問(wèn)學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況，做好訪問(wèn)的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。
      　　四、對(duì)我校語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析
      　　語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查
      　　(小學(xué)四、六年級(jí)部分學(xué)生)
      　　請(qǐng)你在下列選擇題的A、B、C、D等選項(xiàng)中作答，可以多選，還可以補(bǔ)充。
      　　1．你認(rèn)為語(yǔ)文課是：
      　　A、有趣的B、枯燥的C、令人興奮的D、一般，無(wú)所謂
      　　2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？
      　　A、認(rèn)真聽(tīng)講B、合作交流C、自學(xué)探究D、游戲互動(dòng)
      　　3．當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？
      　　A、上網(wǎng)查閱資料B、問(wèn)同學(xué)
      　　C、問(wèn)老師D、問(wèn)家長(zhǎng)
      　　4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)：
      　　A、大部分同學(xué)B、部分優(yōu)等生C、部分后進(jìn)生
      　　5．你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽(tīng)課專注些？
      　　A、灌輸式教學(xué)法B、朗讀教學(xué)
      　　C、故事教學(xué)D、情境教學(xué)
      　　6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？
      　　A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)
      　　C、較少主動(dòng)答問(wèn)、提問(wèn)或參與討論B、喜歡誦讀
      　　7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？
      　　A、經(jīng)常有B、偶爾有C、從來(lái)沒(méi)有
      　　8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：
      　　A、和諧互動(dòng)、活躍而有序B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛C、枯燥無(wú)味
      　　9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
      　　A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒(méi)有興趣
      　　10．你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
      　　A、感興趣B、有時(shí)感興趣C、沒(méi)有興趣
      　　調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
      　　1．你認(rèn)為語(yǔ)文課是：
      　　A、有趣的54% B、枯燥的7%
      　　C、令人興奮的25% D、一般，無(wú)所謂14%
      　　2．你語(yǔ)文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法？
      　　A、認(rèn)真聽(tīng)講8% B、合作交流18%
      　　C、自學(xué)探究34% D、游戲互動(dòng)40%
      　　3．當(dāng)你在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí)，你會(huì)怎樣做？
      　　A、上網(wǎng)查閱資料38% B、問(wèn)同學(xué)53%
      　　C、問(wèn)老師28% D、問(wèn)家長(zhǎng)10%
      　　4．你的語(yǔ)文老師提問(wèn)主要針對(duì)：
      　　A、大部分同學(xué)60% B、部分優(yōu)等生30%
      　　C、部分后進(jìn)生10%
      　　5．你認(rèn)為語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)，哪一種方法你聽(tīng)課專注些？
      　　A、灌輸式教學(xué)法8% B、朗讀教學(xué)50%
      　　C、故事教學(xué)40% D、情境教學(xué)20%
      　　6．你在語(yǔ)文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況？
      　　A、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)80%
      　　B、較少主動(dòng)答問(wèn)，提問(wèn)或參與討論20%
      　　7．語(yǔ)文課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎？
      　　A、經(jīng)常有0% B、偶爾有20% C、從來(lái)沒(méi)有80%
      　　8．你認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂：
      　　A、和諧互動(dòng)、活躍而有序16% B、書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛74%
      　　C、枯燥無(wú)味10%
      　　9．你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
      　　A、感興趣49% B、有時(shí)感興趣51% C、沒(méi)有興趣0%
      　　10．你對(duì)語(yǔ)文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
      　　A、感興趣46% B、有時(shí)感興趣54% C、沒(méi)有興趣0%
      　　調(diào)查結(jié)果分析與反思
      　　一、調(diào)查結(jié)果分析：
      　　從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣或令人興奮的加起來(lái)僅有54%，認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%，認(rèn)為語(yǔ)文課沒(méi)有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。
      　　調(diào)查反思：通過(guò)以上的數(shù)據(jù)顯示，表明了我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一部分學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動(dòng)等，但仍然沒(méi)有調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思、。
      　　二、調(diào)查分析原因：經(jīng)過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等形式，我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文課的原因有以下幾點(diǎn)：
      　　1．沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。
      　　語(yǔ)文是小學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是仍然沒(méi)有引起家長(zhǎng)、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長(zhǎng)和部分教師認(rèn)為只要上好語(yǔ)文課就行。而家長(zhǎng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪，所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒(méi)有引起他們思想上的重視。
      　　2．部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象
      　　由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識(shí)，所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事，能偷懶則偷懶，還在采用老一套的教學(xué)方法，殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡呢？有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法，但形式單一，不能夠吸引學(xué)生，長(zhǎng)此以往就使學(xué)生失去了興趣。
      　　三、解決問(wèn)題的措施：
      　　1．做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。
      　　2．教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。
      　　3．教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，形式要靈活，不能敷衍了事。
      　　總之，本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)針對(duì)班級(jí)授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑，以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的，主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施，最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問(wèn)題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。
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