測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來(lái)表示的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入
師：今天我們來(lái)上一節(jié)活動(dòng)課（板書(shū)課題）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，測(cè)量我們的課桌面的長(zhǎng)和寬分別是多少，并記錄下來(lái)。
學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)：
小組1：長(zhǎng)6分米，寬45厘米。
小組2：長(zhǎng)60厘米，寬45厘米。
小組3：長(zhǎng)6分米，寬4分米5厘米
�。◣煱鍟�(shū)記錄）
（二）探索新知
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的結(jié)果，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？ 生1：三個(gè)小組的結(jié)果
生2：不是結(jié)果不同，而是單位不同
生3：我同意他的意見(jiàn)，因?yàn)槿齻�(gè)小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結(jié)果是否相同，只有將他們的結(jié)果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結(jié)果是否相同。
師：這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)很好，同學(xué)們想一想長(zhǎng)度單位除厘米和分米以外，還有哪些？
生：米和千米
師：請(qǐng)同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長(zhǎng)和寬。
�。ㄐ〗M內(nèi)討論活動(dòng)）
交流匯報(bào)：
生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測(cè)量的課桌長(zhǎng)是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。 生2：：我們用厘米作單位表示。我們測(cè)量的課桌長(zhǎng)是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米＝米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：（提出質(zhì)疑）課桌的長(zhǎng)怎么一個(gè)是0.6米，一個(gè)是0.60米？ 師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師；大家同意他的意見(jiàn)嗎？所以小數(shù)末尾的0一般可以省略不寫(xiě)，就像我們過(guò)去學(xué)習(xí)的0.50元和0.5元是相等的。
（三）鞏固應(yīng)用
師：下面我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以小組為單位測(cè)量出自己身邊物體的長(zhǎng)度，然后把測(cè)量結(jié)果填入表格。（師每組發(fā)一張表格）
名稱(chēng)測(cè)量結(jié)果
用米作單位
�。▽W(xué)生立刻投入到活動(dòng)中去，氣氛活躍）活動(dòng)完畢，小組之間相互交流，糾正錯(cuò)誤，教師巡視指導(dǎo)。
（四）拓展練習(xí)
1．稱(chēng)質(zhì)量
師：通過(guò)剛才的測(cè)量活動(dòng)，同學(xué)們掌握了用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用天平稱(chēng)一下數(shù)學(xué)課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來(lái)。
（生自由活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)）
生匯報(bào)：
小組1：數(shù)學(xué)課本260克=0.26千克。
文具盒180克=0.18千克
師：你是怎樣想的？
小組1：我們認(rèn)為質(zhì)量單位之間的換算和長(zhǎng)度單位之間的換算是一樣的`，因?yàn)?千克=1000克，數(shù)學(xué)課本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。
�。ㄆ渌〗M表示認(rèn)同）
2．猜體重。
師：大家來(lái)猜一猜我的體重是多少？
生爭(zhēng)先恐后的猜測(cè)）
生1：50千克
生2：55千克
師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰(shuí)能用“千克”作單位表示出來(lái)？
生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。
師：今天同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都非常出色。用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，會(huì)給我們帶來(lái)很多方便。
（五）課堂小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？
生1：我覺(jué)得在課堂上自己動(dòng)手操作，很有意思，我學(xué)得很快樂(lè)。 生2：我不但學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。
生3：我知道了無(wú)論是長(zhǎng)度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數(shù)來(lái)表示。
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目的：
1、科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的。力的單位是“�！薄�
2、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、小物體、鉤碼一盒、長(zhǎng)條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。
2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)刻度板的紙板模型。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)什么樣的測(cè)力計(jì)？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
1、組織學(xué)生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類(lèi)和構(gòu)造。
教師用多媒體顯示彈簧秤的.種類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的彈簧秤。（圓盤(pán)測(cè)力計(jì)、圓筒測(cè)力計(jì)、平板測(cè)力計(jì)）
2、學(xué)生匯報(bào)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：
�。�1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。（板書(shū)：牛頓）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)一牛頓力，用手拉鉤環(huán)，體會(huì)一牛頓力有多大。(認(rèn)真地觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度板，上面標(biāo)出的單位是什么，認(rèn)識(shí)刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測(cè)多大的力。)
3、學(xué)生玩彈簧測(cè)力計(jì)。
慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長(zhǎng)度有什么變化。說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)為什么時(shí)候能測(cè)量力的大小。
4、組織學(xué)生匯報(bào)。用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來(lái)測(cè)量力的大小的。
�。ㄈ┦褂脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小
怎樣測(cè)量物體的重力的大�。�
1、學(xué)習(xí)教科書(shū)上的使用注意點(diǎn)。(調(diào)零；與溫度計(jì)的讀法一致；明白不能超過(guò)測(cè)力計(jì)標(biāo)定的最大的測(cè)量范圍)
2、請(qǐng)一學(xué)生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、實(shí)際動(dòng)手測(cè)量重力的大小掌握這一項(xiàng)技能。
�。�1）強(qiáng)調(diào)：先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少：要求學(xué)生盡量估測(cè)準(zhǔn)確一些。
�。�2）實(shí)際測(cè)量幾種物體重力的大小，學(xué)生獨(dú)立做試驗(yàn)，并認(rèn)真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。
�。�3）測(cè)量拉文具盒勻速前進(jìn)要用多少大的力。
（四）制作橡皮筋測(cè)力計(jì)制作彈力秤
1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個(gè)彈簧秤？
2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個(gè)橡皮筋秤。
3、出示多媒體指導(dǎo)學(xué)生用自己想出來(lái)的方法和教科書(shū)中介紹的方法來(lái)制作彈力秤，并用它來(lái)測(cè)量一些物體。
（五）展示交流:小組內(nèi)進(jìn)行。
�。┩卣箘�(chuàng)新：“嫦娥一號(hào)”探測(cè)衛(wèi)星在地球軌道和月球軌道上受到的重力一樣嗎？請(qǐng)查閱相關(guān)資料了解一下。
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
過(guò)程與方法：
制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書(shū)一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入1、降水也是天氣的.一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀?/p>
生自由說(shuō)：通過(guò)觀察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短
介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來(lái)區(qū)分雨的等級(jí)的。
二、探究?jī)?nèi)容：
（一）用雨量器測(cè)量降水量
1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器
生根據(jù)制作說(shuō)明書(shū)，嘗試制作雨量器
2、展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？
3、小結(jié)
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。
（二）降水量的觀察和測(cè)量
1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。
2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”
3、指導(dǎo)學(xué)生課后開(kāi)展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生帶軟尺
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫(xiě)成以“米”為單位。
二、分組測(cè)量
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測(cè)量，其他人記錄，記錄在書(shū)上的表格中，測(cè)量自己小組感興趣的'長(zhǎng)度4個(gè)，全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問(wèn)題：
�。�1）用米做單位有什么好處？
�。�2）用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)？
�。�3）數(shù)學(xué)書(shū)的封面長(zhǎng)23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
�。�4）教室門(mén)長(zhǎng)2米3分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展
1、第8頁(yè)試一試第1題，一只軍艦鳥(niǎo)的體重約1千克500克，翼長(zhǎng)2米1分米，骨骼重113克。用小數(shù)怎么表示呢？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁(yè)練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解測(cè)量的意義，認(rèn)識(shí)標(biāo)桿，卷尺，測(cè)繩等測(cè)量工具，知道他們的用途。
2、使學(xué)生知道用工具進(jìn)行測(cè)量的步驟和方法，初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線，并能沿著
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的基本技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組，定好組長(zhǎng)；標(biāo)桿若干、每組一個(gè)卷尺、一根測(cè)繩；安排測(cè)量場(chǎng)地(如操場(chǎng))。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、測(cè)量的意義。
出示工人師傅用標(biāo)桿測(cè)量的圖片。提問(wèn)：這幅圖上工人師傅在干什么?你知道哪些時(shí)候要測(cè)量土地嗎?
說(shuō)明：我們?cè)谏a(chǎn)、生活里經(jīng)常要測(cè)量土地。例如在平整土地、修筑堤壩、開(kāi)河挖渠或者造橋、修路、建造房屋等方面，都需要測(cè)量土地。怎樣進(jìn)行土地測(cè)量呢?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的實(shí)際測(cè)量。(板書(shū)課題)
2、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具。
分別出示標(biāo)桿、卷尺和測(cè)繩，介紹結(jié)構(gòu)、用途，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。說(shuō)明測(cè)量較近的距離，可以直接測(cè)量。讓學(xué)生用卷尺測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬。
二、組織測(cè)量
1、說(shuō)明：測(cè)量比較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離，要先通過(guò)兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，再沿直線測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離。
2、讓學(xué)生按事前分好的小組，到測(cè)量場(chǎng)地。
要求觀察要測(cè)量的A、月兩點(diǎn)之間的距離，能不能直接測(cè)量。思考怎樣測(cè)量。
3、指名一組做示范。
說(shuō)明：先在A、B點(diǎn)各插一根標(biāo)桿(讓學(xué)生示范)。
提問(wèn)：在兩根標(biāo)桿中間再插一根標(biāo)桿，怎樣才能看出三根標(biāo)桿在同一條直線上?說(shuō)明：讓A點(diǎn)的`學(xué)生指揮，另一名學(xué)生在中間插標(biāo)桿，使中間的標(biāo)桿擋住B點(diǎn)的標(biāo)桿(讓學(xué)生示范)。
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)到A點(diǎn)看一看，三根標(biāo)桿在同一條直線上嗎?誰(shuí)再來(lái)插一根標(biāo)桿，使它也在這條直線上?(讓A點(diǎn)學(xué)生指揮，另一名學(xué)生插標(biāo)桿。) 4、說(shuō)明：沿著這條直線上的標(biāo)桿，一段一段測(cè)量，可以測(cè)得A、月兩點(diǎn)的距離。
讓示范小組的學(xué)生測(cè)出兩點(diǎn)間的距離。
三、學(xué)生測(cè)量
1、每小組按老師的指定，測(cè)出教師事先確定的兩點(diǎn)之間的距離。
2、事先在一點(diǎn)固定一根標(biāo)桿。
組織學(xué)生測(cè)量，每組從一個(gè)不同的點(diǎn)測(cè)出到標(biāo)桿的距離。
四、課堂小結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你認(rèn)識(shí)了哪些測(cè)量工具?要怎樣測(cè)量地面上距離較遠(yuǎn)的兩個(gè)地方之間的距離?
第二課時(shí)：步測(cè)和目測(cè)教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解步測(cè)和目測(cè)的方法，學(xué)會(huì)步測(cè)的計(jì)算，初步學(xué)會(huì)通過(guò)步測(cè)和計(jì)算求兩地間的距離。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)目測(cè)的方法，通過(guò)觀察初步感知實(shí)際距離的大小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：
量出一段30米的距離、準(zhǔn)備步測(cè)。在操場(chǎng)上量出50米的距離，每隔10米插一根標(biāo)桿；再在另一條直線上分別量出20米、30米和50米的距離，并設(shè)置目標(biāo)(例如放上籃球)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用測(cè)量工具來(lái)測(cè)量距離。當(dāng)沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，或者測(cè)量結(jié)果要求不十分精確時(shí)，也可以用步測(cè)和目測(cè)。(板書(shū)課題)這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)什么是步測(cè)，什么是目測(cè)，初步學(xué)會(huì)步測(cè)和目測(cè)的方法。
二、教學(xué)步測(cè)
1、說(shuō)明步測(cè)的意義。
什么是步測(cè)呢?就是如果已知自己一步有多少長(zhǎng)度，再一步一步地量?jī)牲c(diǎn)之間的一段距離一共有多少步。(板書(shū)：一步長(zhǎng)度有多少步兩點(diǎn)之間的距離)這樣就能求出兩點(diǎn)間大約相距多少米。這種方法就叫步測(cè)。
2、教學(xué)步測(cè)的方法。
(1)提問(wèn)：想一想，用步測(cè)的方法測(cè)量地面上的距離，需要知道哪些條件?那么怎樣可以知道自己一步的長(zhǎng)度呢?可以用這樣的方法：先量出一段幾十米的距離。(板書(shū)：量出距離)自然均勻地走上三、四次，(板書(shū)；走三、四次)記下每次的步數(shù)，接著算出平均每次走多少步，(板書(shū)：——每次走多少步)再算出一步的平均長(zhǎng)度。(板書(shū)：一一步長(zhǎng)度) (2)教學(xué)例1。出示例1，讀題。
提問(wèn)：求一步的長(zhǎng)度，根據(jù)60米距離，走了三次，以及三次各走的步數(shù)，可以先求什么?再求什么?求每次走多少步怎樣算?(板書(shū)算式并計(jì)算)60米每次走97步，一步長(zhǎng)度怎樣求?(板書(shū)算式并計(jì)算，寫(xiě)答案)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里先求什么，再求什么? (3)教學(xué)例2。
提問(wèn)：知道一步長(zhǎng)度，怎樣就可以測(cè)出兩個(gè)地方之間大約多少米?用什么方法來(lái)算?(在前面板書(shū)中完成：一步長(zhǎng)度X有多少步：兩點(diǎn)之間的距離)出示例2，讀題。讓學(xué)生列式計(jì)算。
提問(wèn)算式和結(jié)果，老師板書(shū)。
(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣進(jìn)行步測(cè)?(讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)出步測(cè)的過(guò)程) 3、組織實(shí)踐活動(dòng)。
把學(xué)生帶到準(zhǔn)備的步測(cè)場(chǎng)點(diǎn)。讓學(xué)生按“練一練”第l題的要求進(jìn)行，在課本表上填出距離30米，再走四次，每次填上步數(shù)。要求課后算出自己每步的平均長(zhǎng)度。
三、教學(xué)目測(cè)
1、提問(wèn)：我們學(xué)校門(mén)口大約到哪里是1千米?你是根據(jù)什么來(lái)估量這一段是l千米的呢?說(shuō)明：我們用眼睛看來(lái)估量一段距離大約有多長(zhǎng)，這就是目測(cè)。 2、初步建立實(shí)際距離的觀念。
把學(xué)生帶到目測(cè)場(chǎng)地，在50米目測(cè)距離的5個(gè)標(biāo)桿旁各站一名高度相同的學(xué)生。讓學(xué)生觀察10米、20米、30米、40米和50米的長(zhǎng)度，并要求看一看標(biāo)桿和學(xué)生相應(yīng)的高度。
3、組織目測(cè)實(shí)踐活動(dòng)。
讓三名同樣高度的學(xué)生分別站在另一段距離的20米、30米和50米處，組織學(xué)生看一看，到各個(gè)目標(biāo)大約是多少米。
讓學(xué)生分組，各找一個(gè)目標(biāo)，估計(jì)大約距離多少米，再用步測(cè)測(cè)量大約多少米，然后用卷尺量一量實(shí)際多少米。比較結(jié)果，看目測(cè)、步測(cè)的結(jié)果與工具測(cè)量各相差多少米。
四、組織練習(xí)
1、測(cè)量教室。
讓學(xué)生用卷尺量一量教室的長(zhǎng)和寬，在作業(yè)本上計(jì)算教室的面積。
提問(wèn)：用步測(cè)怎樣計(jì)算兩地之間的距離?一步的平均長(zhǎng)度可以怎樣得到?你還記得自己一步的平均長(zhǎng)度嗎?
2、室外練習(xí)
讓學(xué)生量出籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，記下數(shù)據(jù)。
(1)在某點(diǎn)設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生目測(cè)，寫(xiě)出大約多少米。讓每人步測(cè)，算一算步測(cè)結(jié)果大約多少米。用卷尺量一量實(shí)際多少米，使大家知道。
每人對(duì)比步測(cè)、目測(cè)的結(jié)果與實(shí)際距離相差多少米。
(2)在另一點(diǎn)設(shè)置目標(biāo)，讓每人目測(cè)，寫(xiě)下大約多少米。告訴學(xué)生實(shí)際多少米，讓學(xué)生比一比目測(cè)與實(shí)際相差多少米。
五、布置作業(yè)
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材分析】
學(xué)習(xí)自然測(cè)量，不僅可以加深幼兒對(duì)各種物體量的認(rèn)識(shí)，還可以讓幼兒感知測(cè)量在生活中的應(yīng)用。自然測(cè)量是幼兒較感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，也是操作性較強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)。本次活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒自由探索，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)自然測(cè)量的正確方法。引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)每個(gè)測(cè)量對(duì)象分別適合用什么樣的測(cè)量工具，自主探究測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象之間的關(guān)系�；顒�(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索精神，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．掌提自然測(cè)量的方法，了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。
2．能根據(jù)測(cè)量對(duì)象的不同特點(diǎn)選擇適宜的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。
3．愿意與同伴合作、交流，喜歡用測(cè)量解決生活中的問(wèn)題。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1．完整的鉛筆、長(zhǎng)條積本、曲別針、橡皮等測(cè)量工具，黑板 1 塊。
2．面露難色的大熊的圖片、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《我長(zhǎng)大了）
【活動(dòng)建議】
1．結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
出示面露難色的大熊的圖片，提出問(wèn)題：大熊想制作一個(gè)和咱們班一樣長(zhǎng)度的玩具，可不知道子有多長(zhǎng)，我們可以怎樣幫助它？你有什么辦法可以知道玩具有多長(zhǎng)？
2．引導(dǎo)幼兒討論測(cè)量玩具概長(zhǎng)度的工具和方法，幫助大熊解決問(wèn)題。
（1）引導(dǎo)幼兒討論測(cè)量玩具櫥長(zhǎng)度的方法，鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用不同的方法進(jìn)行測(cè)量。
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒演示自己測(cè)量玩具長(zhǎng)度的過(guò)程，提醒其他幼兒注意觀察。
�。�3）示范并講解正確的測(cè)量方法：找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線測(cè)量，不要偏離邊線注意首尾相連， 量一次記錄一次。
�。�4）請(qǐng)幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)再次測(cè)量玩具概長(zhǎng)度并記錄結(jié)果。
3．鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同工具測(cè)量，探索測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。
�。�1）引導(dǎo)幼兒閱讀《我長(zhǎng)大了》第 28 頁(yè)，選擇兩種不同的工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)度在表格中記錄用每種工具測(cè)量的次數(shù)和結(jié)果。
提問(wèn)：剛剛測(cè)量的是同一張桌子，為什么兩次測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？
�。�2）請(qǐng)全體幼兒選擇兩種同樣的工具測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度。
請(qǐng)幼兒依次用曲別針和長(zhǎng)條積本測(cè)量幼兒用書(shū)的.長(zhǎng)度，記錄測(cè)量結(jié)果。提問(wèn)兩次測(cè)量結(jié)果一樣嗎？書(shū)本有幾個(gè)曲別針長(zhǎng)？用曲別針測(cè)量了幾次？書(shū)本有幾個(gè)長(zhǎng)條積木長(zhǎng)？用長(zhǎng)條積木測(cè)量了幾次？
�。�3）引導(dǎo)幼兒觀察記錄表并討論：同一個(gè)物品，為什么測(cè)量的次數(shù)和結(jié)果不一樣呢？
小結(jié)：測(cè)量工具長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)就少；測(cè)量工具短，測(cè)量的次數(shù)就多。
3．生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自然測(cè)量的方法測(cè)量自己感興趣的物品。
（1）請(qǐng)幼兒交流自己想測(cè)量的物品或距離。較
�。�2）鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的工具測(cè)量物品的高度、遠(yuǎn)近等，探索用什么工測(cè)量合適。例如：桌、椅的高、矮，家里電視離沙發(fā)的距離。
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種自然現(xiàn)象估計(jì)時(shí)間；感受時(shí)間的存在以及關(guān)注我們每天流逝的時(shí)間；
2．經(jīng)歷運(yùn)用各種方法感受1分鐘長(zhǎng)短的活動(dòng)過(guò)程，從而能合理地估計(jì)10分鐘、1小時(shí)我們能做哪些事情；
3．意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，我們要珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
秒表（或者手表）若干。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
1．引入。
我們不看手表能不能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘了？
2．現(xiàn)在幾點(diǎn)了。
可以根據(jù)什么來(lái)估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？
說(shuō)說(shuō)我們的估計(jì)。
再看看自己的手表或時(shí)鐘，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你的估計(jì)對(duì)嗎？
3．1分鐘有多長(zhǎng)。
看你們的.時(shí)鐘或者手表上秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是表示多少時(shí)間？在看表的一瞬間時(shí)間已經(jīng)從我們身邊流逝了 1分鐘。
不看時(shí)鐘，我們來(lái)估計(jì)一下 1分鐘時(shí)間有多長(zhǎng)。我們有多少種方法？
分小組討論估計(jì) 1分鐘多長(zhǎng)的方法。
怎樣可以使我們的估計(jì)更加準(zhǔn)確？
10分鐘我們能做哪些事情？怎么估計(jì)？
小組合作討論用哪些方法估計(jì)，怎樣才能估計(jì)準(zhǔn)確？
1小時(shí)呢？
4．過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了。
從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了？
離我們這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)時(shí)間？
你覺(jué)得這節(jié)課過(guò)得快還是慢？
什么時(shí)候你感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快？
什么時(shí)候你感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別慢？
我們這節(jié)課的時(shí)間真的特別短嗎？
時(shí)間有快慢嗎？
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體（如水）體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。
2、在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測(cè)算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】：用量筒測(cè)量物質(zhì)的體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】：測(cè)量液體和固體的密度
【實(shí)驗(yàn)器材】
托盤(pán)天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細(xì)線。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
�。�1）什么是物質(zhì)的密度？
（2）計(jì)算密度的公式是什么（測(cè)量物質(zhì)密度的原理）？
�。�3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？
教師出示：：用天平可以稱(chēng)出物質(zhì)的質(zhì)量，對(duì)于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測(cè)量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來(lái)測(cè)量物體的體積，首先我們學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。
二、進(jìn)行新課
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介紹量筒。
觀察桌上量筒的刻度。說(shuō)明: mL是體積單位“毫升”的符號(hào)，1mL=1cm3.
提問(wèn)：
�。�1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
（2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？
觀察讀出液體的體積？怎樣測(cè)固體的體積？
引導(dǎo)學(xué)生討論得出：
（1）測(cè)量時(shí)量筒應(yīng)如何放置？（測(cè)量時(shí)量筒應(yīng)放平穩(wěn)）；
�。�2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時(shí)，視線要與筒內(nèi)液體液面相平；）（如測(cè)水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凹面相平；如測(cè)水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凸面相平。）
�。�3）測(cè)固體體積的方法是哪幾步？（測(cè)固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒(méi)待測(cè)固體為準(zhǔn)）讀出體積V1;②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時(shí)水和待測(cè)固體的'總體積V2;③用V2-V1，得到待測(cè)固體的體積。）
3．分組實(shí)驗(yàn)
�。ㄒ唬簻y(cè)石塊的密度
提問(wèn)：測(cè)石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？
小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)成共識(shí)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方法。
1.測(cè)量出小石塊的體積m
2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對(duì)刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時(shí)讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。
石塊的密度即為：ρ=m/v2
強(qiáng)調(diào)：為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天平稱(chēng)出石塊的質(zhì)量。
實(shí)際操作，自行設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，
石塊質(zhì)量m/g
水的體積V1/cm3
水和石塊的體積V2/cm3
密度ρ/g/cm3
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
�。ǘ簻y(cè)鹽水的密度
提問(wèn)：測(cè)鹽水的密度步驟是什么？
1、用天平測(cè)量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1
2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V
3、再用天平測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 4、利用公式計(jì)算ρ＝m1－m2/V
記錄數(shù)據(jù)的表格
引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，才能減小測(cè)量的誤差？
�。y(cè)鹽水的密度時(shí)，為什么要先測(cè)鹽水的質(zhì)量？而測(cè)鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)：如果先測(cè)鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測(cè)不準(zhǔn)，偏小。同樣如果先測(cè)杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測(cè)出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測(cè)體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測(cè)不準(zhǔn)，偏小。）
�。�2）為了計(jì)算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？
實(shí)際操作，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)的表格，
玻璃杯和鹽水的質(zhì)量m1/g
玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g
量筒中鹽水的質(zhì)量m/g
量筒中鹽水的體積V/cm3
鹽水的密度ρg/cm3
整理實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)探究：經(jīng)歷測(cè)量記錄水溫、探究水溫變化的的過(guò)程。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在進(jìn)行操作技能訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣,在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成重事實(shí)、講證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)。
3、科學(xué)知識(shí)：懂得測(cè)量水溫和關(guān)于水溫變化的基本知識(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：懂得測(cè)量水溫的方法；能在測(cè)量水溫的過(guò)程中養(yǎng)成重事實(shí)、講證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)。
2、難點(diǎn)：知道測(cè)量水溫的方法；繪制水溫變化曲線圖。
三、課前準(zhǔn)備：燒杯、溫度計(jì)、熱水、記錄表格、筆。
四、教學(xué)流程：
1、情景創(chuàng)設(shè)。
�。�1）師：昨天，老師在電視中看了茶藝表演，知道了泡綠茶用80℃的水泡出來(lái)的茶最香，老師今天也帶來(lái)了西湖龍井茶，也想泡一杯香香的茶品嘗一下，但我不知道到底多少燙的水是80℃，你能告訴老師多少燙的`水才是80℃嗎？
�。�2）學(xué)生設(shè)想。教師追問(wèn)：到底用什么方法能最準(zhǔn)確地知道一杯水是80℃？你肯定這種方法最好嗎？出示課題：水溫的測(cè)量和研究
2、測(cè)量水溫。
�。�1）你覺(jué)得測(cè)量水溫的時(shí)候應(yīng)該怎么測(cè)量比較準(zhǔn)確呢？
�。�2）學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)前的初步設(shè)想。
�。�3）出示測(cè)量水溫的提示。
（4）從熱水瓶中倒一杯熱水，從水槽里取一杯清水。然后測(cè)量，并把測(cè)量溫度記錄在實(shí)驗(yàn)記錄紙上。
�。�5）交流匯總所測(cè)水溫。追問(wèn)：你們的測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎？
�。�6）再測(cè)水溫，記錄。
要求學(xué)生再完成兩次對(duì)水溫的測(cè)量，兩次測(cè)量中間必須有一定的時(shí)間間隔。
�。�7）分析數(shù)據(jù)。看了你們?nèi)螠y(cè)量記錄的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
我們發(fā)現(xiàn)熱水的溫度在下降，而冷水基本不變，那我們就研究一下熱水變冷的情況。
3、研究水溫的變化。
�。�1）重新倒一杯熱水，測(cè)量溫度并記錄。
測(cè)量要求：
A、測(cè)量時(shí)，溫度計(jì)不能離開(kāi)水。
B、每間隔一定時(shí)間記錄一次溫度，間隔時(shí)間要統(tǒng)一。
C、小組組員必須有合理的分工。
記錄次數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
…
溫度
（3）交流水溫變化折線圖。
從中你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
水溫會(huì)不會(huì)一直這樣降下去呢？降到什么時(shí)候?yàn)橹梗?/p>
4、延伸。
（1）水溫和我們的日常生活關(guān)系確實(shí)很大，你能說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要怎樣水溫的水呢？
�。�2）如果大家有興趣，可以課后去收集一些有關(guān)水的知識(shí)，和同學(xué)們呢分享一下。
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要點(diǎn)
了解測(cè)量風(fēng)的儀器。
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)長(zhǎng)期測(cè)量的意義及成功測(cè)量帶來(lái)的快樂(lè)。
2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測(cè)量?jī)x器測(cè)量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。
3、會(huì)制作測(cè)量?jī)x器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程
1、交流記錄結(jié)果，上節(jié)課布置了一項(xiàng)課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的預(yù)報(bào)”，小組間互相交流一周來(lái)的記錄，針對(duì)記錄提出問(wèn)題。
2、進(jìn)行假設(shè)性解釋的訓(xùn)練，教師選擇一些適合做假設(shè)性解釋的問(wèn)題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據(jù)的。
3、閱讀第17頁(yè)“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡(jiǎn)單知識(shí)，認(rèn)識(shí)常用測(cè)量?jī)x器及使用方法。驗(yàn)證部分假設(shè)性解釋。
設(shè)計(jì)與制作，測(cè)量風(fēng)的儀器是多種多樣的，復(fù)雜的自動(dòng)化、電子化的專(zhuān)業(yè)儀器、簡(jiǎn)單的如紙風(fēng)車(chē)、紅領(lǐng)巾等，均可以用來(lái)測(cè)量風(fēng)力和風(fēng)向。
這個(gè)環(huán)節(jié)將有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的`設(shè)計(jì)能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、操作簡(jiǎn)單、材料容易得到等。三年級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫(huà)出草圖，小組內(nèi)分工，準(zhǔn)備好工具和材料，就可以開(kāi)始制作了。
盡量讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會(huì)是五花八門(mén)的，只要能說(shuō)原理，并且實(shí)用，就值得肯定。
4、制作測(cè)風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。
儀器制作完成后，用它來(lái)實(shí)地測(cè)量，檢查設(shè)計(jì)與制作水平。之后與氣象臺(tái)公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P37
教學(xué)目標(biāo)：1、在立體圖形的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。
2、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
教學(xué)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，從多角度思考并解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量較大和較小物體的體積
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)重在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己發(fā)揮、自己動(dòng)手、自己應(yīng)用，在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、情景導(dǎo)入,提出問(wèn)題
1、出示一堆物體，其中有規(guī)則物體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐），也有不規(guī)則物體[乒乓球(凹陷的)、蘋(píng)果、木塊、泡沫塑料；橡皮泥、雞蛋、石塊、鐵塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等]，
設(shè)問(wèn)：
（1）這些物體哪些會(huì)計(jì)算體積？怎樣計(jì)算？
�。�2）哪些不會(huì)計(jì)算體積？這些不規(guī)則物體的體積能夠直接計(jì)算出來(lái)嗎？怎樣計(jì)算呢？
師板書(shū)課題：測(cè)量不規(guī)則物體的體積
學(xué)生口答體積的計(jì)算方法
獨(dú)立思考,聯(lián)想質(zhì)疑
二、分組實(shí)驗(yàn),探索方案1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)（按照物體在水里是沉還是�。f(shuō)明：在水里上浮的先不研究，本節(jié)課研究
在水里是下沉的物體。
2．組織討論測(cè)量的.方法。
怎樣利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)測(cè)量不規(guī)則的物體體積？怎樣來(lái)轉(zhuǎn)化?實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)注意什么？
3．教師提出活動(dòng)要求：
�。�1）小組在土豆、橡皮泥、石塊、鐵塊、玻璃球中選擇一個(gè)，先估計(jì)物體的體積，再討論測(cè)量方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
�。�2）活動(dòng)過(guò)程中，小組成員要分工合作。
�。�3）每項(xiàng)數(shù)據(jù)都要測(cè)量三次，然后取平均值。
（4）把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在表格中。
不規(guī)則物體體積的測(cè)量
第組年月日
物體名稱(chēng)物體的體積測(cè)量
方法
估測(cè)值第一次第二次第三次平均值
�。�5）觀測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)要注意科學(xué)準(zhǔn)確。
�。�6）要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。
�。�7）容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。
以上有關(guān)“活動(dòng)順序”和“活動(dòng)要求”的內(nèi)容，制作成課件展示在屏幕上
4.分小組活動(dòng)
請(qǐng)每個(gè)小組選擇1個(gè)物體,用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行測(cè)量
5．學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，匯報(bào)活動(dòng)情況
請(qǐng)小組成員匯報(bào)交流以下情況
（1）所測(cè)量的物體。
（2）具體測(cè)量方案。
�。�3）具體測(cè)量結(jié)果。
（4）在活動(dòng)過(guò)程中，是否還有無(wú)法解決或者帶有疑問(wèn)的問(wèn)題？比較、分類(lèi)
分組討論
學(xué)生按照要求分工協(xié)作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
分組匯報(bào)、交流
三、解釋?xiě)?yīng)用,拓展延伸
活動(dòng)二：測(cè)量2個(gè)鐵塊的體積，并用天平稱(chēng)出它們的質(zhì)量，再填寫(xiě)下表。
1.教師提出要求:
(1)兩個(gè)不同的鐵塊,先用天平稱(chēng)質(zhì)量,再同同樣的方法測(cè)量體積.
(2)用計(jì)算器計(jì)算質(zhì)量與體積的比值
(3)比較測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn).
2.分小組合作,測(cè)量體積、重量，計(jì)算比值。
3．組織交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納：同一種材料，質(zhì)量與體積的比的比值是一定的。（鐵塊的質(zhì)量與體積的比的比值是7.8克/立方厘米）
4.引導(dǎo)生思考:應(yīng)用這一知識(shí),你能算出另一塊鐵塊的體積嗎?
5.生分組計(jì)算,有時(shí)間的可以進(jìn)行測(cè)量和驗(yàn)證.
6.聯(lián)想應(yīng)用:師出示一些比值,指出,應(yīng)用每種物體的質(zhì)量與體積的比值一定可以來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，你知道可用來(lái)解決哪些問(wèn)題？
學(xué)生分工協(xié)作，進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)操作
交流、討論、比較、找其中的規(guī)律
實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證
生舉例、交流
四、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思1、這次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我們都測(cè)量了哪些物體的體積？2、你都有哪些收獲或體會(huì)？
3、如果你想繼續(xù)探索，還有那些問(wèn)題需要幫助解決？總結(jié)、反思
回顧、小結(jié)
測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
測(cè)量滑輪組機(jī)械效率是在學(xué)生認(rèn)識(shí)有用功、額外功、總及功機(jī)械效率后的重要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在此設(shè)計(jì)，可以加深同學(xué)們對(duì)各個(gè)量的鞏固認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也將機(jī)械效率的計(jì)算運(yùn)用進(jìn)行了再次理解記憶運(yùn)用。機(jī)械效率本就較抽象，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以減少同學(xué)們對(duì)它的陌生感，從而達(dá)到接受認(rèn)同到掌握的并熟練運(yùn)用的效果。
學(xué)情分析：
有用功、額外功、總及功機(jī)械效率對(duì)于學(xué)生來(lái)講本就抽象難以理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)或觀看老師演示可以起到緩沖作用，減少陌生感，從而達(dá)到接受認(rèn)同到掌握的并熟練運(yùn)用的效果。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)再次認(rèn)識(shí)到h、s、G、F間的數(shù)量關(guān)系。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確找到分別計(jì)算總功、有用功、額外功相關(guān)的量并進(jìn)行計(jì)算。
3、準(zhǔn)確計(jì)算出機(jī)械效率并了解影響機(jī)械效率的因素。
過(guò)程與方法:
1、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，親身體驗(yàn)滑輪組提升重物時(shí)S與h的`關(guān)系、拉力與物重的關(guān)系。
2、在具體實(shí)例中，運(yùn)用影響滑輪組機(jī)械效率的因素解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)操作提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、在合作交流中向同伴學(xué)習(xí)，在展示中獲得學(xué)習(xí)的成就感。
教學(xué)用具：
滑輪組，鐵架臺(tái)，細(xì)線，彈簧測(cè)力計(jì)，刻度尺，鉤碼、《實(shí)驗(yàn)天天做》
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
2、通過(guò)計(jì)算機(jī)械效率再次鞏固計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理，使同學(xué)們進(jìn)一步掌握處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)引入：
有用功、總功、額外功、機(jī)械效率
二、新課：
1、提出問(wèn)題：對(duì)于同一滑輪組我們應(yīng)如何提高機(jī)械效率？那么在此之前我們得探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素有哪些？
2、猜想影響因素
3、、引導(dǎo)學(xué)生思考要測(cè)量機(jī)械效率應(yīng)該測(cè)量哪些物理量？有用功：W=G x h
總功：W=F x S
額外功=總功-有用功W有??W總機(jī)械效率：
所以測(cè)出重物G、上升高度h、拉力F、繩自由端移動(dòng)距離S再通過(guò)計(jì)算即可。
(測(cè)量方法介紹：緊貼鐵架臺(tái)固定一個(gè)米尺，記錄初始位置和末時(shí)位置，通過(guò)相減即可。同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行多組，結(jié)論才具有普遍性。)
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
（1）按圖1組裝滑輪組，分別如圖
1、2掛兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼勻速拉動(dòng)并記錄數(shù)據(jù)
�。�2）按圖3組裝滑輪組，分別如圖
3、4掛兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼勻速拉動(dòng)并記錄數(shù)據(jù)
�。�3）按乙丙圖，使重物不變，改變動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)
5、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論：
分析圖12或圖34的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同一滑輪組，提起的物體越重，機(jī)械效率越高。
分析圖13或圖24的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：物重相同時(shí)，與繞線方式無(wú)關(guān)。
分析圖已、丙的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：物重相同時(shí)，與動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)有關(guān)，動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)越多，機(jī)械效率越低。
即：機(jī)械效率與物重及動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)有關(guān)。同一滑輪組的機(jī)械效率與繞線方式和物體上升高度無(wú)關(guān)。
6、通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生分析出提高機(jī)械效率有哪些方法？
�。�1）滑輪組一定時(shí)增加物重，即額外功確定，增加有用功。
�。�2）物重確定，減少動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)。即有用功確定，減少額外功，從而減少總功。 7、實(shí)驗(yàn)反思：為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)彈簧測(cè)力計(jì)？8、跟蹤練習(xí)
�。�1）某同學(xué)用同一滑輪組分別將兩個(gè)質(zhì)量不等的重物勻速提升相同的高度(摩擦力不計(jì)),則在兩次提升重物的過(guò)程中（）
A、機(jī)械效率相等
B、做的額外功相等
C、做的總功相等
D、繩子自由端移動(dòng)的距離不等
�。�2）導(dǎo)學(xué)案95頁(yè)
2題
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