小學數(shù)學六年級《百分數(shù)》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的小學數(shù)學六年級《百分數(shù)》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學六年級《百分數(shù)》教學設計1

　　設計說明

　　本節(jié)課復習的是百分數(shù)知識在實際生活中的應用，常見的百分率是小學數(shù)學中的重要基礎之一。

　　本節(jié)課在教學設計上有如下特點：

　　1．創(chuàng)設情境，在具體的情境中復習百分數(shù)的意義。

　　在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個生活情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。復習中，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生結合具體情境，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，進一步理解百分數(shù)的意義，并在列表對比中，明確百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2．巧用圖示，有序地復習百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

　　思維導圖在教學中備受關注，因為它可以幫助學生理清思考過程，把知識要點清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。引導學生有序地復習百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化方法時，結合學生的回答，把三者之間互化的方法用圖示表示出來，使學生直觀地了解并輕松掌握三者之間的互化方法以及相互間的可逆關系。

　　3．重視遷移，培養(yǎng)學生類推的能力。

　　根據百分數(shù)與分數(shù)的密切關系，百分數(shù)問題在解題思路和方法上與分數(shù)基本相同這一特點，聯(lián)系分數(shù)知識復習、理解百分數(shù)問題中的`數(shù)量關系，使學生能夠正確解答百分數(shù)問題。這樣設計，可以幫助學生溝通分數(shù)、百分數(shù)之間的內在聯(lián)系。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙情境激趣

　　(出示課件)一件絨衣的成分如下：

　　羊絨：14.8%

　　超細羊毛：73.5%

　　天絲：11.7%

　　讀出這件絨衣成分的相關數(shù)據，并說出這些數(shù)據的意義。

　　設計意圖：通過具體情境，調動學生復習的積極性，激發(fā)學生的復習熱情，為高效復習作鋪墊。

　　⊙復習百分數(shù)的相關知識

　　1．復習百分數(shù)的意義。

　　(1)什么叫百分數(shù)？它的意義是什么？(板書：百分數(shù))

　　(像14.8%、73.5%、11.7%…這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分數(shù)也叫做百分率或百分比)

　　(2)百分數(shù)和分數(shù)在意義上有什么不同？

　　(結合學生的回答，用課件展示，列表對比)

　　2.復習百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化方法。

　　(1)百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化方法是什么？

　�、傩�數(shù)與分數(shù)的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

　�、谛�數(shù)與百分數(shù)的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

　�、郯俜謹�(shù)與分數(shù)的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

　　(2)鞏固練習。

　�、侔严旅娓鲾�(shù)化成百分數(shù)。

　　0．625＝ 0.2＝ 0.6＝ 3＝

　�、诎严旅娴姆謹�(shù)化成百分數(shù)。

　�。� ＝ ＝

　�、郯严旅娴陌俜謹�(shù)化成小數(shù)或整數(shù)。

　　42%＝ 108%＝ 5.4%＝ 200%＝

　　3．復習百分數(shù)應用題。

　　(1)復習常見的百分率問題。

　　(課件出示教材116頁12題)

　　取小麥500 g，烘干后，還有428 g。計算出這種小麥的烘干率和含水率。

　　烘干率＝×100%

　　含水率＝×100%

　　(解決問題，然后復習其他常見的百分率)

　　(2)復習百分數(shù)乘、除法應用題。

　　[課件出示教材113頁3題第(3)、(4)、(5)小題]

　�、僖患�襯衣原價125元，現(xiàn)在降價20%。現(xiàn)在售價是多少元？[125×(1－20%)＝100(元)]

　　②一件襯衣降價20%后，售價為100元。這件襯衣原價是多少元？[100÷(1－20%)＝125(元)]

　�、垡患�襯衣售價為100元，一條長褲的價錢是這件襯衣的150%，這條長褲的價錢又是一雙皮鞋的。這雙皮鞋售價是多少元？

　　長褲：100×150%＝150(元)

　　皮鞋：150÷＝180(元)

　　(3)小結。

　　解百分數(shù)乘、除法應用題的關鍵是找準單位“1”，解題思路與分數(shù)乘、除法應用題的解題思路一樣：單位“1”已知，求比較量用乘法計算；單位“1”未知，求單位“1”用除法計算。

　　設計意圖：在系統(tǒng)復習百分數(shù)的相關知識的基礎上，重點復習應用百分數(shù)知識解決問題的思路和解題方法，使學生利用百分數(shù)乘、除法解決問題的能力得到進一步提高。

　　⊙鞏固練習

　　完成教材114頁5題。

　　⊙課堂總結

　　通過本節(jié)課的復習，你都進一步理解了哪些知識？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材116頁13題。

　　板書設計

　　百分數(shù)(一)

　　1．百分數(shù)的意義

　　2．百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化

　　3．百分數(shù)應用題

小學數(shù)學六年級《百分數(shù)》教學設計2

　　教學目標：

　　1.體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀百分數(shù)。在具體情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　2.經歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，培養(yǎng)學生探究歸納能力。

　　3.讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

　　教學重難點：

　　理解百分數(shù)的意義

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系實際，激趣引入

　　1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎?

　　生：喜歡!

　　師:老師也非常喜歡旅游,并且去過好多地方。 (出示老師外出旅游的照片,并加以介紹)

　　【設計意圖】：以自己為例，展示旅游照片，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣 師：誰來說說，你們都去過哪些名勝古跡? 師：今天老師要帶領大家一起到山東的風景區(qū)去游覽一下，好嗎? (出示信息窗1)

　　2、師：誰知道，這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)?

　　生：……

　　師：讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計表，你知道了什么?你能提出什么問題?

　　【設計意圖】：從旅游景區(qū)有關數(shù)據的統(tǒng)計導入新課，能發(fā)現(xiàn)百分數(shù)在生活中的`應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。

　　二、體驗合作，自主探究

　　(一)教學百分數(shù)的讀法

　　師：16%、9%、9.3%怎么來讀?

　　生：16%讀作：百分之十六 9%讀作：百分之九 9.3%讀作：百分之九點三 (全班齊讀，另舉例指名讀)

　　【設計意圖】：學生對百分數(shù)的讀法有了一定的了解。在指導讀出百分數(shù)的基礎上讓學生自己任意舉出幾個百分數(shù)讓學生讀，便于加深對百分數(shù)讀法的印象。

　　(二)教學百分數(shù)的意義

　　1、師:它們各表示什么意思?

　　(以16%為例,小組討論，指明解釋9%、9.3%)

　　得出結論:表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。

　　師：百分數(shù)也叫做百分比或百分率。

　　(板書：百分數(shù))

　　師：百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而是在原來的分子后面加上%來表示。

　　2、想一想，你在生活中那些地方見到過百分數(shù)?

　　【設計理念】：從學生身邊的生活中尋找百分數(shù)的信息，提高學生學習百分數(shù)的興趣。滲透百分數(shù)的實際運用的普遍性。讓學生感知生活中處處有數(shù)學。

　　(三)練習鞏固，知識延伸

　　自主練習

　　1、使學生體會小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。特別注意分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別：分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)，也可以表示兩個數(shù)之間的關系;百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關系。

　　2、課后練習第二題，仔細閱讀題中的相關信息，說一說每個百分數(shù)表示的意義。

　　【設計意圖】：在語言敘述的過程中，加深學生對百分數(shù)意義的理解，更好地對知識進行鞏固。

　　3、課后練習第3、4題，尤其注意100%意義的理解。

　　【設計意圖】：練習設計走進生活、課后延伸，研究我們身邊的數(shù)學，在進行計算鞏固練習的同時，滲透“生活中處處有數(shù)學”，培養(yǎng)學生的問題意識，自主解決生活中的數(shù)學問題。

　　4、課后第5題，聯(lián)系已學過的分數(shù)的意義，把全國人口數(shù)看作單位“1”(100%)，漢族人口占總數(shù)的92%,少數(shù)人口則占1-92%=8%

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