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《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過各種形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它們嗎?誰來當(dāng)小老師帶我們“開火車”?讀對了，大家就跟著讀兩次。
(設(shè)計意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)
(二)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
看來，上節(jié)課大家學(xué)的很好。那這節(jié)課我們要達(dá)到一個什么學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(出示白板)
(三)預(yù)期效果
要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。
(一)、請大家打開書第41頁，完成任務(wù)一。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。
(設(shè)計意圖：明確讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)
2、自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動手找，教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)
a、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。
師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦!
誰再來讀一讀“有力的”這個詞?
師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。
板書：自由飛翔
師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?
生：高興、開心、快樂……
讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。
b、讀好第一自然段
師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段。
a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)
師:看來這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來的?
b、生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
師板書：遙遙領(lǐng)先
c、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先”
師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當(dāng)時的飛行場面?
師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰能讀好這個詞呢?
d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)
e、采訪小蝸牛。
師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?
模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?
生暢所欲言。
(設(shè)計意圖：設(shè)計采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的.語言。)
師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?
(二)任務(wù)二
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
(1)各小組匯報，暢所欲言。
(2)教師引導(dǎo)
“得意洋洋”
師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。
師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。
“唯恐生怕”
師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。
(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)
誰來讀讀這句話?
這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?
a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)
b、你們認(rèn)為哪個后果更加嚴(yán)重?(獎杯更加嚴(yán)重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)
c、所以，這兩個詞語能不能調(diào)換位置呢?(不能)
學(xué)“怕”
師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學(xué)會的生字，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導(dǎo)。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：身正、肩平、足安)
指導(dǎo)讀
師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?
自由練讀，指名讀。
評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關(guān)系嗎?(“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)
看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，達(dá)到了體驗文本情感的目的。)
師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?
師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)
誰能讀出蝸牛吃力的感覺?
(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)
師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化?
指名說
“退化”
師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——退化。
師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?
“勉強(qiáng)”
現(xiàn)在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當(dāng)回小蝸牛?我來說，你來做動作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來�！�)什么感覺?
看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫——勉強(qiáng)。
師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)
(四)、回歸整體，滲透教育。
師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。
(板書：驕傲使人退步)
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?
2、反思總結(jié)：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績成為我們不斷進(jìn)步的動力。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標(biāo)之一�？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。)
板書設(shè)計：
蝸牛的獎杯
圖
自由飛翔
圖遙遙領(lǐng)先得意洋洋慢慢爬行
驕傲使人退步
教后反思：
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊(yùn)含哲理。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。
一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一篇寓言故事最好的方法就是讓學(xué)生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場景。接著讓學(xué)生扮演獲得冠軍的蝸牛，談?wù)劔@獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對比，體會蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學(xué)生興趣盎然，自覺地就會參與到學(xué)習(xí)中來。
二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
低年級語文課朗讀教學(xué)的指導(dǎo)必須扎實(shí)有效。“把課文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學(xué)生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復(fù)比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學(xué)生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準(zhǔn)確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎(chǔ)上，朗讀也就落到了實(shí)處。
《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。
�、忱m(xù)寫寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
寫作紙一張、多媒體課件
三、教學(xué)過程：
�、鍣z復(fù)
⒈板書：“蝸�！� 指名學(xué)生讀詞 “獎杯” 指名讀·
⒉通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說
�、尺@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板全課題） 齊讀課題
�、鎸W(xué)文
⒈蝸牛是怎樣得到獎杯的？請小朋友們自己去讀一讀課文
⒉交流：讀了課文你知道了什么？
第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當(dāng)中是怎樣寫的？
指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？
你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀
第二段交流：指名說（貼獎杯）你是從哪兒知道的'？
“遙遙領(lǐng)先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……
蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀
表演第二段 老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎的冠軍。
�、僮ＹR你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？
�、诮窈�，你有什么打算嗎？
�、劾怖碴牐游飩�，你們有沒有話對小蝸牛說？
�、骋郧暗奈伵Ｊ牵ㄓ谐岚颉⑦�得過飛行冠軍的蝸牛）現(xiàn)在的蝸牛是（指名學(xué)生說說現(xiàn)在蝸牛的樣子）教師適當(dāng)小結(jié)（貼圖）
到底是什么原因使蝸牛變成現(xiàn)在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！
交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現(xiàn)出來的？
指導(dǎo)讀：從此，它得意洋洋。
②繼續(xù)交流（出示二、三句）
a問：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？ 指名說
此時，這只蝸牛心里會想些什么？
b這句話誰能把它讀好？
自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀
�、郏ㄖ脯F(xiàn)在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說
是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導(dǎo)朗讀
�、芏桑哼@沉重的獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說
“天長日久”說明什么？ （擦問號）
�、缧〗Y(jié)延伸：
�、保ㄖ赴鍟┰陲w行比賽中，蝸牛得了獎杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。
�、部吹轿伵５南聢觯瓉砗退黄鸨荣惖男游飼䦟λf什么？
聽了小動物的話，蝸牛又會怎么想？
�、呈茄�，可是等蝸牛認(rèn)識到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什么？ 同桌互說 指名說 寫下來
�、璋鍟O(shè)計：
�。ㄎ伵Ｔ瓨訄D）
�。ㄎ伵，F(xiàn)樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）
《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自大、不思進(jìn)取就會落后的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感情朗讀，啟發(fā)明理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)光盤。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學(xué)生猜）
2、我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）
3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。
二、合作學(xué)習(xí)課文第二至第四自然
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）
�。�2）帶著問題自由讀第二自然段。
（3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語）
�。�4）齊讀第二自然段
�。�5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）同學(xué)們說得很好，可是文中的.蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。
�。�2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？
�。�3）（出示句子）“它成天……偷了去”。
①誰來讀讀這句話？
②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
③這真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？
�、芡瑢W(xué)們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？為什么？
（4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
�。�5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？
�。�2）小組討論、匯報。
三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟
1、齊讀課文
2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？
�。ǜ桨鍟O(shè)計）
7蝸牛的獎杯
驕傲自大
自由地飛翔 在地上慢慢地爬行
不思進(jìn)取
《蝸牛的獎杯》第二課時教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎杯 天長日久 堅硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。
【設(shè)計意圖：識字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又對課文內(nèi)容有了一個整體的回顧，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括和表達(dá)能力�！�
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┛磮D比較
1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。
大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a、指名讀
b、重點(diǎn)指導(dǎo)
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）
c、指名帶著自己的體會去讀。
d、齊讀第一段
2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a、指名讀；
b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅硬的外殼”、“勉強(qiáng)”、“慢慢地爬行”；
c、再指名讀
你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？
【設(shè)計意圖：運(yùn)用圖片，先請學(xué)生對現(xiàn)在的蝸牛進(jìn)行介紹，再運(yùn)用圖片進(jìn)行對比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。對照圖片從文中找出相關(guān)的語句，從重點(diǎn)詞語體會不同時期蝸牛的心情�！�
過渡：蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀。
2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3、請同學(xué)們再讀讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會有誰。）
4、還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）
5、比賽結(jié)果怎么樣？
什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導(dǎo)讀好這個詞。
6、小朋友們說得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的.夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設(shè)計意圖：借助生動的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個省略號，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當(dāng)初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強(qiáng)烈的對比。這樣有利于學(xué)生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。當(dāng)蝸牛獲得獎杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說話對象，讓學(xué)生從多角度去體會蝸牛此時的心情�！�
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。
2、它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關(guān)的語句。
3、交流，出示句子。
�。�1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。
為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。
你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？
我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學(xué)生把炫耀的話說出來。
（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！�
指名讀這句話。你體會到了什么？
在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔(dān)心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評價，齊讀。
【設(shè)計意圖：具體的情境是學(xué)生語言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細(xì)流，流入心田。抓住兩個關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語的理解在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學(xué)會運(yùn)用。】
過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)對比圖，出示第四段。
1、說說發(fā)生了什么。
2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。
“天長日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？
3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導(dǎo)讀好“勉強(qiáng)”，“慢慢地”。
4、回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來讀這一段。
5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。
出示名人名言，讀一讀�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿（bù）上睡大覺�！�
6、師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會因為自己的優(yōu)勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽(yù)，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽(yù)千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力。
7、齊讀全文。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！薄叭〉昧顺煽儾荒茯湴粒煽冎荒苷f明過去，要繼續(xù)努力。”】
三、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸
多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸�？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？
1、想一想，和同桌說一說。
2、指名說。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗�！�
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