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《關于五年制高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查》在《新課程學習》上的發(fā)表
課題組主持人王春新撰寫的課題組調(diào)查報告《關于五年制高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查》在《新課程學習》2012年3月發(fā)表，具體如下：
關于五年制高職學生
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查
內(nèi)容摘要：在高校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育正越來越受到學生的歡迎，開展的比較好，許多學校還成立了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究機構(gòu)。但是在中等專業(yè)學校，由于受到各方面條件的限制，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的情況不容樂觀，本文主要針對我校的商務英語專業(yè)展開調(diào)查，了解中等專業(yè)學校五年制高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的情況，并就五年制高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進行分析，提出加強中等專業(yè)學校五年制高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關建議。
關鍵詞：高職 學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 建議
2011年10月上旬，我們“五年制高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究以商務英語專業(yè)為例”課題組對我校商務英語專業(yè)學生舉行了“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的問卷調(diào)查，本次調(diào)查主要采取調(diào)查問卷的方式來了解商務英語專業(yè)學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的認識和態(tài)度，共設計了15道選擇題，題目包含了對學生自身認識情況、對“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的了解情況，對學校開展“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的希望以及對師資方面的要求等方面的內(nèi)容。調(diào)查的對象包括在校的所有商務英語專業(yè)的學生，共發(fā)放問卷99份，采取匿名答卷的形式，回收有效問卷99份，回收率和有效率均為100%。在分析整理上述調(diào)查問卷的基礎上，形成了以下報告：
一、 問卷調(diào)查的基本情況
問卷的第一部分為“對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解”(4道題)，選擇知道職業(yè)生涯規(guī)劃的有61人，占調(diào)查人數(shù)的61.6%，選擇不知道的有7人，占調(diào)查人數(shù)的7%，其余為知道很少：認為職業(yè)生涯重要的有93人，占調(diào)查人數(shù)的93.9%，不知道的有2人，占調(diào)查人數(shù)的2%，其余為無所謂;對自己的職業(yè)目標明確和比較明確的有84人，占調(diào)查人數(shù)的84.8%，其余為不知道;自己決定現(xiàn)在專業(yè)的人有57人，占調(diào)查人數(shù)的57.6%，家長決定的有22人，占調(diào)查人數(shù)的22.2%，其余為老師和親朋好友決定的。第二部分為“對自己的了解”(6道題)，選擇清楚了解自己的興趣、個性、特長的分別有64人、71人、56人，分別占調(diào)查人數(shù)的64.6%、71.7%、56.6%;了解自己喜歡的職業(yè)的有65人，占調(diào)查人數(shù)的65.7%;清楚自己未來三到五年的發(fā)展計劃的有34人，占調(diào)查人數(shù)的34.3%，不太確定的有56人，占56.5%，其余為沒有考慮;非常清楚今后的職業(yè)發(fā)展方向的有40人，占調(diào)查人數(shù)的40.4%，有9人沒有考慮，占調(diào)查人數(shù)的10%，其余為不太確定。第三部分為“對學校職業(yè)生涯規(guī)劃的希望”(5道題)如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，99人全部選擇了一定選或者可能選，達到100%;希望職業(yè)生涯的授課老師是專職教師的有63人，占調(diào)查人數(shù)63.6%;對學校目前提供的就業(yè)指導服務滿意和非常滿意的有62人，占調(diào)查人數(shù)的62.6%;在面臨職業(yè)選擇有困難時(多選題)向父母、老師、同學、專業(yè)機構(gòu)尋求幫助的分別有54人、52人、39人、44人，分別占調(diào)查人數(shù)的54.5%、52.5%、39.4%、44.4%;認為最需要的職業(yè)指導是職業(yè)禮儀、求職面試的技巧、職場中的處世原則的分別有9人、70人、20人，分別占調(diào)查人數(shù)的10%、70%、20%。
二、 目前五年制高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及原因分析
(一)目前五年制高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1.對職業(yè)生涯規(guī)劃了解不夠
調(diào)查顯示，盡管有93%的學生知道職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但是有近40%的學生不知道或者很少了解職業(yè)生涯規(guī)劃，并且有40%以上的同學不是由自己決定的學習專業(yè)，可見，五年制高職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解僅僅停留在字面理解上，缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的了解，而且被動選擇專業(yè)的現(xiàn)象較嚴重，表明開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎較為薄弱。
2.對自己的認識不足
對自己的認識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎，只有在充分剖析自我的基礎上才能夠為今后的職業(yè)生涯制定最合適的方案。調(diào)查結(jié)果說明有近30%的學生對自己的興趣和性格不甚了解，自我認知程度不夠。而有近一半的學生對自己的能力特長沒有明確的認識，不了解自己的能力特長就說明在學習和求職過程中始終處于盲目的狀態(tài)，目標不明確。有65.7%的學生不清楚和沒有考慮自己未來三到五年的發(fā)展計劃，表現(xiàn)出高職學生對職業(yè)取向的模糊和對專業(yè)學習的應付現(xiàn)象。
3.對職業(yè)生涯規(guī)劃教育充滿期待
數(shù)據(jù)顯示，如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，99人全部選擇了一定選或者可能選，達到100%;希望職業(yè)生涯的授課老師是專職教師的有63人，占調(diào)查人數(shù)63.6%。目前，老師和家長的言傳身教并不能夠算作“專業(yè)的職業(yè)指導”，但絕大多數(shù)的大學生獲得的職業(yè)指導恰恰來自于此。因此，對大學生進行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導具有可行性和迫切性。
(二)造成上述現(xiàn)狀的原因分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學校并沒有對五年制高職學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，更沒有相關的職業(yè)生涯教育的教材，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是由班主任進行零散輔導的。另外，學生對目前的專業(yè)重要性認識不夠，認為只要通過考試就算完成任務者不在少數(shù)，而且，不少學生對今后的職業(yè)取向過多依賴于家長和老師，這些是造成五年制高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不容樂觀的原因。
三、 加強五年制高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關建議
(一) 學�？梢蚤_設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課程
針對五年制高職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育充滿期待，而學校又沒有開設職業(yè)生涯規(guī)課程的現(xiàn)實，建議學�？梢蚤_設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課程，考慮到五年制高職的課程設置由省校統(tǒng)一設定，以及課程安排相對的緊張，學�？梢蚤_設選修課，因為選修課可以由學校自行安排，可以選用相關的職業(yè)生涯規(guī)劃教材開展教學，如果有條件，學校也可以自己編寫校本教材。
(二) 教師需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓提升
針對沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量的情況，如果學校開設選修課，師資的問題可以暫時從經(jīng)驗豐富的班主任或者德育老師中選拔，尤其是學校從事創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學的老師中選拔，經(jīng)了解，該課程中有一些是關于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，學科的交叉性使開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課程變得更加可行，但是，這些師資仍然要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓提升，通過自主學習、參加相關的職業(yè)規(guī)劃教育培訓等形式，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論和經(jīng)驗。
(三) 學生應該提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主觀認識
針對學生對職業(yè)生涯規(guī)劃了解不夠，對自己認識不足的情況，需要對學生普及職業(yè)生涯的有關知識，引導學生正確的認識自己，要讓學生認識到，只有正確的認識自己，才能對自己今后的職業(yè)生涯展開合理規(guī)劃，同時，要提高學生主動參與職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，只有發(fā)揮學生的主觀能動性，才能真正把職業(yè)生涯規(guī)劃的教育落到實處，學生才能結(jié)合自身實際合理地規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。
(四) 教育需與實踐結(jié)合，引導學生結(jié)合實際自我規(guī)劃并不斷完善
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是教會學生自己規(guī)劃今后的職業(yè)發(fā)展，所以，在完成課程設置、師資培訓、調(diào)動學生學習興趣的基礎上，要真正落實到教學實際上來，要在教學中通過不同方式、不同途徑豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，引導學生結(jié)合自身實際，開展自我規(guī)劃，而且，職業(yè)生涯規(guī)劃完成以后，并不是一成不變的，在學習過程中，要根據(jù)自身學習的實際情況及時地進行修改和調(diào)整，不斷完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃具備可操作性而不是一紙空談。
綜上所述，目前我校五年制高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分薄弱的，我們課題組將針對我校五年制高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，有目的的展開研究，著力研討學校在教材、課程設置、師資建設、教育途徑等方面在五年制高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的實施問題，研究如何提高學生主動參與職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性等問題，為我校順利開展五年制高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考依據(jù)。
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