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職業(yè)規(guī)劃 專業(yè)和就業(yè)該不該對口?
中國傳媒大學組織了一次“文科碩士研究生就業(yè)狀況問卷調(diào)查”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在落實接收單位的被調(diào)查者中，46.3%的被訪者認為自己目前的工作和所學專業(yè)無關(guān);有明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生更受用人單位青睞，否則薪資水平較低。(《中國青年報》11月26日)
“近半文科生所用非所學”，這一信息極為公眾關(guān)注。很多人據(jù)此破口大罵，批評大學專業(yè)設(shè)置不合理。結(jié)論也許是對的，但是論據(jù)搞錯了。以所用非所學來論證專業(yè)設(shè)置不合理，既是對大學宗旨與精神的誤讀，也是對學以致用這一概念的誤讀，透露出一種強烈的功利氣息。專業(yè)與就業(yè)干嗎非得“對口”?
專欄作家薛涌講過一段親歷：一位亞裔女士在他家附近開了一家小熟食店，生意清淡。他原以為這個慘兮兮的小店不久會倒閉，但偶爾吃過那里的東西，頓覺口味非常不錯，小店生意不久漸有起色。后來才知道，那位女店主竟是耶魯法學院出身。人稱進了耶魯法學院，一輩子不用為前途操心，而哈佛法學院的學生，只有三分之一能夠說這樣的話。耶魯法學院按媒體炒作出來的形象，應該是個培養(yǎng)總統(tǒng)的地方。但是，這里沒有人就這件事情大驚小怪，小店依然那么平平靜靜。
耶魯法學院畢業(yè)生與熟食店乃風馬牛不相及的兩個概念，在很多國人眼中這應該算大大的“所用非所學”，算典型的大材小用，浪費教育資源。然而美國人并不為此驚詫，這與美國教育哲學的渲染息息相關(guān)。美國教育從其產(chǎn)生的那一天起，人格教育就是其焦點之一。美國教育家杜威以及20世紀其他有影響的哲學家和教育家，都將人格教育當做學�！疤炻毜暮诵摹�。杜威認為人格并非達到某種目的的手段或工具，而是實現(xiàn)結(jié)果的能動力量。在這樣的語境中，專業(yè)不對口并不被美國人認為不妥。
是的，大學所教給學生的最重要的素質(zhì)，與其說是一門具體技能，不如說是一種精神氣質(zhì)。有了這種精神氣質(zhì)，干什么都會得心應手。魯迅先生是學醫(yī)的，但后來卻成為一代文豪，之所以如此，并非醫(yī)學院教給了他寫作技能，而是因為他有著救國救民的精神追求。
事實上，也沒有哪一種工作只需要某一門專業(yè)的知識，也沒有哪一種專業(yè)注定只能從事某一特定的職業(yè)。在很多人眼中，學哲學的必須搞哲學，學歷史的必須搞歷史，如此才算學以致用。這實質(zhì)上是對學以致用的偏激理解。只要大學生學到了“自由之意志，獨立之人格”，并將這種意志與人格用于工作中，那么就算是學以致用了。
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