音樂課后反思(精品15篇)

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的音樂課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂課后反思1

　　《小馬》是一首C調(diào)的2拍子，很有輕快節(jié)奏感的歌曲，描寫的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱的過程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過程中疏忽了某個環(huán)節(jié)，以至于出現(xiàn)這樣的情況。

　　下面我對自己的出現(xiàn)的幾點不足做簡單的分析：

　　一、提問引導(dǎo)

　　這個環(huán)節(jié)一直是我的一個薄弱點，我常常在提問環(huán)節(jié)出狀況，要么是問的不到位，要么就是提問不關(guān)鍵，這種情況的出現(xiàn)常會致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對這類問題還有待加強學(xué)習(xí)，不僅是音樂課，其他課的提問同樣重要。

　　二、歌詞學(xué)念

　　每次學(xué)唱歌曲的時候，我總會忽視學(xué)念歌詞這個部分，直接跳過讓孩子學(xué)唱。可后來事實證明，這個步驟非常關(guān)鍵，如果沒有這個步驟，當(dāng)孩子學(xué)會之后大家齊唱時，常會碰到某個部分的詞唱的含糊不清，可能連孩子們也不知這里是唱什么，只是用一個含糊的'音代替。一直這么下去，孩子們每當(dāng)唱這首歌曲時都會在這個不清楚的地方疙瘩，成為一種習(xí)慣性，這樣對于學(xué)習(xí)歌曲很不好。

　　我在教學(xué)時，先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱，由于歌曲比較吸引小朋友，所以第一次效果出來還算可以，就是在部分地方有不清楚的現(xiàn)象。于是我趕緊補上漏洞，讓孩子們學(xué)第一段時就先念一遍，清楚的讓孩子們知道每個地方講的是什么，最后效果還是很不錯的。

　　三、動作學(xué)習(xí)

　　在歌曲后面還有配套動作，這給我節(jié)省了很多創(chuàng)造的時間，而我發(fā)現(xiàn)這套動作在孩子們歌唱時是屬于安靜的運動，基本上是在座位上就可以進行，而且小朋友對于手指上的小動作反映不是很靈敏，有些孩子做的動作比較奇怪，但是我看的出來大家都努力學(xué)習(xí)了。在課堂學(xué)習(xí)時讓孩子們學(xué)習(xí)了這套動作，算是給孩子們一次手指鍛煉，課外我在復(fù)習(xí)時，又帶上了一些跑跑跳跳的動作，孩子們唱的帶勁多了，可能我班孩子在學(xué)習(xí)這類歌曲時比較喜歡活潑點的。

　　不管是簡單的歌曲還是復(fù)雜的歌曲，對于音樂教學(xué)都有一套模式，自己在教學(xué)中要逐步的去摸索，并堅持走這樣的步驟，相信自己會有更好的教學(xué)成果，今后在音樂教學(xué)上就更上一層樓了。

音樂課后反思2

　　昨天，我們帶領(lǐng)小班的孩子們進行了一趟音樂游戲的課程，這次課程的主題是小老鼠吃米，其中主要的人物是小老鼠和小貓，我們都知道，《小老鼠吃米》這首歌曲是音樂游戲，非常滑稽和好玩。在活動中，孩子們都會唱歌曲，但是為了調(diào)動幼兒的積極性，在活動中幼兒復(fù)習(xí)歌曲時，我采用了幼兒唱，老師繪畫的方法進行，從而引導(dǎo)幼兒說出歌曲中唱到了誰，有什么特點，由于是小班的幼兒，孩子們對小老鼠的特征說的不是很好，為了讓孩子們能夠充分的去說，結(jié)合圖片讓幼兒去說出老鼠的特征和引導(dǎo)幼兒去模仿小老鼠走路。

　　活動一開始的時候我引導(dǎo)孩子們先學(xué)習(xí)并大膽創(chuàng)編小老鼠的基本動作，引導(dǎo)孩子們大膽表現(xiàn)、大膽回答。接著就是一起理解學(xué)習(xí)歌曲的內(nèi)容，孩子們在并游戲邊學(xué)習(xí)中很快掌握了歌曲的基本內(nèi)容。最后一個環(huán)節(jié)是讓孩子們分批扮演小老鼠和小花貓來進行搶凳子的游戲，孩子們興趣很高。在本次活動中，我覺得孩子們在游戲中興趣還是十分的高漲的，但是在最后一個環(huán)節(jié)中，由于幼兒第一次接觸角色游戲，再加上扮老貓的老師的動作幅度小，所以孩子們沒有感覺到角色游戲的`快樂，孩子們也沒有進行嘗試，這是這節(jié)游戲不出彩的一個方面；想象孩子們會更加喜歡這個音樂游戲，也可以使整個游戲更加有樂趣。

　　反思：通過活動我知道了音樂游戲多種多樣，有純粹在歌聲中活動的，還有純粹在樂曲聲中活動的，有些是有情節(jié)、有角色的音樂游戲，內(nèi)容繁簡不一，然而小班幼兒年齡小，一切從興趣出發(fā)。興趣能誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。另外喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在音樂游戲時與同伴交流情感，孩子們在這種耳鬢廝磨的互動中還可以建立信任、了解和友誼，形成一個相互學(xué)習(xí)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此音樂游戲在幼兒學(xué)習(xí)的過程中具有特殊作用。

　　小貓和小老鼠是幼兒非常熟悉的兩個動物形象，幼兒很喜歡，尤其是出現(xiàn)了動畫片《貓和老鼠》，孩子們更是對小老鼠的聰明、可愛形象喜歡的不得了，因此我選了這個音樂游戲《小老鼠吃米》，在這個音樂游戲中，我讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中逐步出現(xiàn)游戲規(guī)則，使幼兒自始至終保持極高的興趣，掌握游戲。

音樂課后反思3

　　幫“在開展活動前，教師不僅要關(guān)注這個活動本身，還要更多的關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗，如在第一周的活動中開展了哪些活動？哪些經(jīng)驗是幼兒原有的？并在此基礎(chǔ)上，選擇合適的導(dǎo)入形式。這樣從幼兒的原有經(jīng)驗的導(dǎo)入，幼兒更加的容易接受。在前一周開展了音樂活動《哈羅哈羅》，幼兒有與同伴一起拉手、跳舞的經(jīng)驗。因此，我在活動的開始選擇用“勾勾手”手的游戲?qū)�入，幼兒還是比較容易接受的，也很感興趣。利用游戲的形式，幼兒對于歌詞有初步的了解。

　　在開展活動前，我先分析歌曲的特點，是歡快的`節(jié)奏還是舒緩的節(jié)奏？哪些地方唱的時候要注意？在執(zhí)教時，要用怎樣的聲音來范唱？彈琴伴奏時用怎樣的節(jié)奏？在《小指勾一勾》活動中，我提前分析了歌曲，知道范唱時要用歡快的聲音來演唱歌曲，用歡快的節(jié)奏來伴奏。對于這首歌曲中“伸出你的小指頭”這一句前面是附點音符，為了幫助幼兒唱準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中可以把這一句單拿出來，先放慢速度，帶幼兒唱附點音符，再通過對比，從而感受附點音符，最后唱準(zhǔn)附點音符，熟練以后再加快速度。

　　在引導(dǎo)幼兒演唱《小指勾一勾》這個活動中，教師要讓幼兒知道與好朋友勾手指的時候眼睛要看著對方，臉上要微笑，讓幼兒感受到與好朋友一起玩勾手指游戲的快樂，鼓勵幼兒多與他人交往。

　　在延伸活動我改變了幼兒的座位，大家由原來的正馬蹄形變成圓形，大家圍成一個圓，請幾名幼兒聽著音樂去找朋友，拉拉手，勾一勾、碰一碰，游戲幾次換一些幼兒游戲。

　　一個好的教學(xué)活動要從幼兒的角度思考問題，關(guān)注活動中的各個環(huán)節(jié)，將活動的每個環(huán)節(jié)思考得更加的細(xì)致、周到。踏踏實實開展教學(xué)活動，讓幼兒在活動中有所收獲，體現(xiàn)活動的價值。

音樂課后反思4

　　《快跳起來》是一首旋律生動活潑，節(jié)奏感強的音樂，來源于中班幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)上，原本為一課時，但經(jīng)過集體備課，討論將此活動分為兩課時，

　　第一課時的活動目標(biāo)是：

　　1.學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲強烈歡快的情緒。

　　2.嘗試用領(lǐng)唱、齊唱的方式演唱歌曲。

　　第二課時的活動目標(biāo)是：

　　1.復(fù)習(xí)演唱歌曲，能唱準(zhǔn)歌詞。

　　2.嘗試用打節(jié)奏的方式表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。

　　在活動一中，由于歌曲歌詞較為簡單，幼兒很自然地接受了這首歌曲，通過圖譜更是降低了難度�；顒右婚_始我通過圖片——小青蛙、小兔子導(dǎo)入，一下提起了幼兒的興趣。本次活動的'難點是分清領(lǐng)唱和齊唱的區(qū)別，能正確演唱。為解決難點，通過我講解領(lǐng)唱和齊唱所演唱的不同部分和請一位幼兒做領(lǐng)唱的方式解決難點。只是在領(lǐng)唱與齊唱中，個別幼兒還是不能很清楚，而活動前畫制的圖譜起到了作用，我請幼兒看我在圖譜上的指示進行領(lǐng)唱和齊唱，起到了一定的效果。

　　在活動二中，幼兒在已經(jīng)學(xué)會歌唱《快跳起來》的基礎(chǔ)上，需要用打節(jié)拍的方式表現(xiàn)歌曲，難點是能跟隨音樂節(jié)拍打準(zhǔn)節(jié)奏，分清不同的節(jié)奏型。在這首歌曲中反復(fù)出現(xiàn)三個節(jié)奏型：| 0 X 0 X|、| 0X XX 0X XX|、| OX OX O X|，因為幼兒剛從小班升入中班，節(jié)奏方面的接觸比較少，而幼兒這個年齡對節(jié)奏十分敏感，所以這個教材很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點的。在教學(xué)活動過程中遵循由淺入深的教學(xué)原則，先讓幼兒練習(xí)單個的節(jié)奏型，再在唱唱、拍拍的輕松氣氛中掌握活動的重點。但是今天的節(jié)奏練習(xí)內(nèi)容比較難，特別是“0”（跺腳），有的幼兒手腳并用，把只要跺腳的“0”變成拍手和跺腳一起進行了�；顒雍笪乙策M行了反思：幼兒喜歡手腳并用，若讓幼兒跺腳叉腰，使手有地方放，可能會好些，另外在剛開始的節(jié)奏練習(xí)中要慢一些，不能急，等熟練以后再慢慢恢復(fù)正常速度。

　　要上好音樂活動也不是一件容易的事情，關(guān)鍵在活動前要分析實際幼兒的情況、水平，學(xué)會預(yù)測，例如：幼兒可能會發(fā)生什么問題、活動哪各環(huán)節(jié)對幼兒來說有難度、要通過什么策略來解決難點等，還有開展音樂活動準(zhǔn)備一定要充分，這樣臨場也就不會手忙腳亂了。

音樂課后反思5

　　幼兒園要舉行雙高課和新教師展示課的評比啦，這次我上的活動是音樂游戲《汽車上》，感覺自己班的孩子雖然是新中班但是接受能力還可以，想當(dāng)然的以為所以就讓這堂課上的一發(fā)不可收拾。

　　剛開始的導(dǎo)入部分，問到汽車上的物件時，孩子們就答不上來，我本來是想引導(dǎo)他們說出來的，可是幼兒沒有實際經(jīng)驗所以都說不出來，所以只能我灌輸給他們這個物件的名稱，第一環(huán)節(jié)沒有通透了以后，后面的環(huán)節(jié)簡直是無法繼續(xù)下去了。我真的.有一種不想上下去的沖動，可我還是硬著頭皮上下去了。雖然結(jié)果可想而知，但我也從這節(jié)課中有了一些自己的感悟。

　　1、課前經(jīng)驗準(zhǔn)備不足。由于這節(jié)課學(xué)習(xí)的都是新知識，而孩子們也沒有實際經(jīng)驗，所以就需要在課前有一定的經(jīng)驗準(zhǔn)備，比如汽車的雨刮器，有些沒有乘過車的孩子肯定不認(rèn)識，就算乘過車，也不知道這個專業(yè)名詞，在課前就要帶孩子們?nèi)コ顺似�車，看看汽車上都有些什么，給他們一個認(rèn)識的過程。然后在活動的時候孩子就可以和我有一個互動，而這堂課本身就是著重點在游戲上，這些本來就可以認(rèn)識了就一帶而過。

　　2、新知識太多。很多的經(jīng)驗由于幼兒事先都不知道，所以新知識只能通過我去傳授而不是幼兒自己去探索自己去說出來，造成了師生之間沒有相應(yīng)的互動，也讓時間無限制的延長，拖了很長的時間也沒有把課上完。由于時間太長，很多的幼兒也有點不耐煩，場面就有點混亂。

　　雖然本次的教學(xué)活動自己有點小失敗，但我不會氣餒，有問題才會有進步，所以我要不斷地積累經(jīng)驗，努力使自己的大問題變成小問題！

音樂課后反思6

　　游戲意圖：

　　對于幼兒來說游戲就是他們生活和發(fā)展中不可缺少的一個組成部分，而現(xiàn)在的幼兒教育中更是注重以游戲的`形式來進行教學(xué)活動，音樂游戲的開展更加真實的體現(xiàn)了游戲在幼兒教育活動中的重要作用。

　　游戲經(jīng)驗：

　　幼兒能創(chuàng)編動作進行表演。

　　游戲材料：

　　鋼琴、歌曲《豬八戒吃西瓜》光盤。

　　區(qū)域規(guī)模：

　　設(shè)一個區(qū)，5至6名幼兒。

　　游戲指導(dǎo)：

　　1、幼兒跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲，熟悉歌詞。

　　2、鼓勵幼兒創(chuàng)編動作，進行表演，體會律動的滑稽幽默。

　　3、做律動時，歌詞可說白。

　　游戲過程：

　　1、第一段：在唱到“大耳朵”時，幼兒將兩手放在頭上做豬耳朵狀。

　　2、第二段：在唱到“切西瓜”時，幼兒隨節(jié)奏做切西瓜的樣子。

　　3、第三段：在唱到”吃西瓜”時，幼兒將兩手放在嘴邊做吃西瓜狀。

　　4、第四段：在唱到“哎呦呦”時，幼兒倆手捂肚子做肚子疼狀。

　　活動反思：

　　教師通過引導(dǎo)幼兒模仿提高幼兒能力，幼兒的健康發(fā)展離不開游戲，它蘊涵著意味深長的教育內(nèi)涵，一節(jié)好的音樂游戲活動，是把娛樂、運動、學(xué)習(xí)融為一體，是有利于促進幼兒的各方面良好發(fā)展，讓幼兒玩得健康、玩得快樂、玩得有意義。

音樂課后反思7

　　本次音樂活動——《小老鼠和大懶貓》音樂選自海頓的第94交響曲片段，音樂有較明顯的強度與力度變化�？紤]到小班幼兒的年齡特點，我在活動中結(jié)合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音樂的強度、力度的變化，并引導(dǎo)孩子用身體動作的幅度力度的變化來表現(xiàn)樂曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的時候，能分辨出音樂的輕重，根據(jù)輕重聲音，他們一步一步有節(jié)奏地走，也給這個音樂很好的表現(xiàn)出來。通過本次的欣賞活動初步提高幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。

　　在本次教學(xué)活動中，我也存在著許多的不足。《驚愕交響曲》中的“驚愕”，我可以在剛開始引出的時候，鋪墊詞語“驚愕”;雖說有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂的結(jié)構(gòu)，但是總體來說圖譜的.利用還是不夠，可以與音樂配合;吃餅干的環(huán)節(jié)可以省略，用動作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細(xì)考慮，我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上，讓幼兒自己來撕取，這樣一來也減少了幼兒注意力的分散。

　　整個活動，幼兒的參與性很高，興趣也很濃，我可以在以后的藝術(shù)教學(xué)中，多多開展此類的音樂欣賞教學(xué)活動。

音樂課后反思8

　　今天一年級的第一堂音樂課，我們學(xué)的是《你的名字叫什么》，在課前準(zhǔn)備的過程中，我就走到孩子們的中間，在坐得最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開始，我對孩子們說：“以后，你們的音樂課，就由我來做你們的音樂老師了，你們想認(rèn)識我嗎？”“想！”，“既然我們上的是音樂課，那么，老師想通過音樂的方式來介紹我自己，你們可要聽好了，我叫李老師，我叫李老 師！（同時，在黑板上板書節(jié)奏：** *下面，我想認(rèn)識一下我們的小朋友，那么你能不能學(xué)著李老師，用音樂的方式來介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來，我叫起一個學(xué)生，輕輕對她唱著：“你的`名字叫什么？”她高興地拍手說：“我叫** *，我叫** *！”。

　　于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對她說：“你的名字真好聽！”同時，獎了她一個笑臉，這下，孩子們可激動了，個個把小手舉得高高的，經(jīng)過一番“開火車”后，孩子們基本上把這首歌曲在無形中學(xué)會了，接著，我對學(xué)生說：“因為我們上的是音樂課，以后我們就要用音樂的方式來進行上、下課問好，你們想學(xué)嗎？”“想！”一聲高過一聲！忽然有個聲音說：“哇，音樂老師好厲害�。　碑�(dāng)我們經(jīng)過比賽、游戲等過程學(xué)完上、下課問好及“靜坐”音樂后，我們的下課鈴聲在不知不覺中響起來了，課后，有幾個孩子跑來對我說：“李老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語”，竟讓我一下子有點“飄飄然”了！

　　今天的音樂教學(xué)真得讓我很快樂！

音樂課后反思9

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，也非常強調(diào)學(xué)科滲透。同時隨著時代和經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，廣大教師在努力探索如何將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)完美地結(jié)合起來。在這種背景下，我在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用課題研究”中承擔(dān)了這節(jié)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐任務(wù)。在設(shè)計學(xué)習(xí)思路時，我就和同組其他老師討論，極力避免了以往網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)課中只是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)會收集信息的狀況。于是上述這些也成為我備課的出發(fā)點，即努力做到：上一節(jié)借助于網(wǎng)絡(luò)的有“語文味”的語文課！

　　首先，在和計算機老師商量備課時，我們就達成一致的意見，不能將大量的精力放在制做網(wǎng)頁課件上，而是要放在認(rèn)真?zhèn)湔n上。所以我們選擇了借用博客服務(wù)平臺，生成了簡單易操作的交流平臺，用欒富海老師的話說；這是用零技術(shù)的平臺做了最有實效的事。事實證明這樣的平臺樸素美觀而又方便師生共同交流。

　　其次，借助于網(wǎng)絡(luò)進行語文課堂教學(xué)，我們深切地感受到了強大的交互性功能。它首先可以打破時空的界限，進行師生交流。例如：我們平時上課前也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，寫成預(yù)習(xí)筆記。但這只限于單個的學(xué)生與老師交流，學(xué)生往往應(yīng)付了事，沒有積極性。而利用網(wǎng)絡(luò)卻可以讓每一個學(xué)生之間，每一個學(xué)生和老師之間相互交流。在布置回家預(yù)習(xí)時，大部分學(xué)生當(dāng)晚在家能很認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)，并將其成果發(fā)布在相應(yīng)的交流平臺上。到上課前為止，同學(xué)們一共在預(yù)習(xí)成果區(qū)域欄內(nèi)發(fā)布成果118條，學(xué)生們詳細(xì)搜集了本課的疑難字詞，貝多芬的生平事跡、代表作品、圖片等等。課前質(zhì)疑公布區(qū)一共有65條，學(xué)生們從語言、課文內(nèi)容、寫作特色等角度提出自己的疑惑。更重要的是學(xué)生能隨時分享別人的成果，也可以思考解答別人伯疑問。這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與熱情。

　　在課堂教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生能對其他同學(xué)的疑問進行分析、篩選、整合。這要是在平常的`課堂上難度是很大的，也是很難操作的，因為沒有一個行之有效的辦法讓學(xué)生知道其他同學(xué)的疑問，而在網(wǎng)絡(luò)課堂上這就變得輕而易舉了，因為學(xué)生可以在質(zhì)疑區(qū)很方便地瀏覽到所有同學(xué)的疑問。所以師生都可以將精力放在對問題的分析與思考上了，這既節(jié)約了大量時間，又使課堂含量大大增加。

　　這樣的優(yōu)點也體現(xiàn)在課堂現(xiàn)場閱讀交流環(huán)節(jié)中。當(dāng)同學(xué)們整合討論出本課的研究問題后，老師當(dāng)場將問題發(fā)布在文本閱讀交流區(qū)，在同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文之后，將自己的觀點簡潔地回復(fù)在問題之后，老師可根據(jù)情況請同學(xué)進一步地闡述自己的觀點，而沒有發(fā)言的同學(xué)的觀點也能被其他人所了解。當(dāng)然，如果對其他同學(xué)的觀點有分歧的，也可以當(dāng)場交流討論。這就使同學(xué)的思維始終保持在興奮狀態(tài)，有利于對文本作深入地理解與思考。

　　當(dāng)然，在聆聽作品區(qū)更是體現(xiàn)這種優(yōu)越性了，在以往的課堂上如要欣賞作品，那只能聽老師的，老師放什么我們聽什么，而此，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、熟悉程度、感覺來自由選擇聆聽，有利于他們在聽時的感受和理解。事實也確實證明了這一點，效果要遠遠好于由教師掌握的單一的聆聽過程。

音樂課后反思10

　　《豐收的喜悅》這節(jié)音樂課是以教材為載體，融表演唱、欣賞感受、伴奏表演活動等為一體的綜合型音樂課。教學(xué)分三個步驟走：一是歌表演《采金秋》，意在復(fù)習(xí)歌曲，通過歌舞表演的形式展現(xiàn)桔園豐收的情景，掀起課堂的第一個高潮。這個環(huán)節(jié)是平時課中已經(jīng)完成過的，在這兒只是一個展示過程，由于是現(xiàn)場摘桔子，真實模擬豐收情景，所以學(xué)生表演很投入，課堂的氣氛成功地被營造起來了。

　　第二個環(huán)節(jié)，也是課的主體部分——欣賞民樂合奏曲《喜洋洋》。欣賞前，我考慮到學(xué)生年齡層次小，欣賞能力的培養(yǎng)的少，在教學(xué)的設(shè)計中盡量降低要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的門檻放低。但又要體現(xiàn)出主題內(nèi)容的充分性，于是還是設(shè)置了重難點，設(shè)置了一些欣賞能力的訓(xùn)練。比如從感性上思考：聽完這首曲子，你的心情是什么樣子的？或者說你對這首樂曲的印象？此處我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會答不準(zhǔn)確，于是啟發(fā)學(xué)生看老師在欣賞時的情緒表現(xiàn)，當(dāng)時有一個同學(xué)說出來了：老師聽得很陶醉！我連忙抓住“陶醉”問：為什么曲子讓老師那么陶醉？你們陶醉了嗎？從而有機地突破欣賞的第一個重點目標(biāo)，那就是感受樂曲的情緒：歡快。

　　第二環(huán)節(jié)的第二個重點是激發(fā)學(xué)生的想象力，充分想象樂曲所表現(xiàn)的情景或畫面。問題提出后學(xué)生馬上想到了豐收的情景，還有的想到了過年的情景。學(xué)生在課堂表述時很簡單，沒有充分想象喜慶的`場景，過程，教師也沒有深入啟發(fā)。因為只要充分想象了就能積極調(diào)動他們的情緒，使他們的內(nèi)心將畫面和樂曲融合起來，更好地理解作品的情緒。

　　第二個環(huán)節(jié)的第三個重點是認(rèn)識作者劉明源，了解我國一些民族樂器，并辨聽樂曲演奏的樂器，分段聆聽感受。為了加深樂曲在學(xué)生心目中的印象，讓三年級

　　第三個環(huán)節(jié)是為樂曲伴奏伴舞。課堂的重點也是一個難點。這個難點課前稍微突破了一下，就是簡單熟悉一下各個打擊樂器的伴奏方法。但真正能否合著樂曲的節(jié)奏，聽著樂曲伴奏不能預(yù)計。學(xué)生往往拿起這些樂器就興奮激動，課堂會出現(xiàn)混亂騷動的情緒。為了防止出現(xiàn)這種情況，我課前進行預(yù)設(shè)，首先是課前就把這些樂器提前放在他們的桌子里面，不引起他們的注意。然后在聆聽前將課堂的氣氛小小的騷動一下，即讓他們拿出桌里的這些樂器盡情地玩一玩、敲一敲，滿足他們的心情，也是一個初步認(rèn)識，練習(xí)怎樣打擊的一個過程，然后再讓他們收進去放好暫時吊一吊他們的胃口，激發(fā)他們下一個環(huán)節(jié)更好的表現(xiàn)。

　　當(dāng)真正要來伴奏的時候他們不再是騷動，而是信心十足，躍躍欲試了。因此在課堂中小組分工，很有秩序跟著老師的指揮進行練習(xí)，最后合著樂曲成功地進行了伴奏。由于時間的有限，沒有進行分段的伴奏練習(xí)，因此直接合奏時樂段轉(zhuǎn)換時，中間的同學(xué)們一會拍桌子一會兒舞彩帶，著實有點手忙腳亂。但，這就是課堂，有缺陷的課堂才是最真實的課堂，不完美中的完美感覺——學(xué)生情感得到了充分的體驗，就是完美的了。

　　最后一個環(huán)節(jié)，一個拓展欣賞。即欣賞《喜洋洋》的視頻演奏，感受演奏者的投入表演，對這首曲子建立一個完整印象，從而激發(fā)他們對我國民族樂曲的熱愛。

　　總之，課堂設(shè)計及教學(xué)呈現(xiàn)了三個特點。一是欣賞與表演相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，寓動于靜，有動有靜，動靜相宜，使單調(diào)乏味的欣賞生動活潑，課堂氣氛高潮疊起。二是理性與感性相結(jié)合。感受樂曲的情緒，想象樂曲所表現(xiàn)的情景是感性；認(rèn)識作者，認(rèn)識中國民族樂器并辨聽樂器，激發(fā)他們熱愛我國優(yōu)秀的民族樂曲是理性。三是三個環(huán)節(jié)脈絡(luò)清楚，目標(biāo)適當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣，完整合一。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過渡，教師的語言設(shè)計具有激發(fā)性，連接性。

　　不足是課前做過一些準(zhǔn)備，有些表演的痕跡，看起來很完整，很完美，學(xué)生感官充分調(diào)動和參與了，但是自主創(chuàng)造性的表演卻沒有，教師也不敢放開，一是怕耽誤時間，二是怕出不來效果。另外略感不夠的是課的設(shè)計仍還嫌單薄了些，雖然時間緊了又緊，最后還是拖了三分鐘左右。如果課的開始不表演《采金秋》直接進入給樂器玩一玩的環(huán)節(jié)，有感覺太隨便平淡了些。課后我還反思了一下對于欣賞類別的課該如何分年級去設(shè)計，提出不同的要求，使課的內(nèi)容既不單調(diào)枯燥又富有層次性，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，除了聽，賞，析，奏，唱，更多的是還要將學(xué)生的心和情感帶進音樂之中，讓他們用語言，用聲音，肢體去表達出來。

音樂課后反思11

　　我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐發(fā)明了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂多篇習(xí)慣的連續(xù)性，運用優(yōu)秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，學(xué)生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強化愛國主義情懷。

　　《音樂課程規(guī)范》指出：“音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的保守音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感�！蓖ㄟ^這段表述，可以理解音樂新課程中對民族音樂的弘揚將具體地體現(xiàn)在兩個方面：第一，將我國各民族優(yōu)秀的保守音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族民間音樂，使學(xué)生了解認(rèn)識傳承民族音樂文化的意義和責(zé)任；第二，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變化，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。而民歌是由勞動人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不時得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù)，是中國民族音樂的典型代表。音樂教育家柯達伊也曾說：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的發(fā)明永遠都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里�！眰�人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的`獨特魅力。

　　《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不只成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以和歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過多篇這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》和民歌特點的認(rèn)識，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美。

　　2004年雅典奧運會落幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也肯定會引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入肯定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時刻，編導(dǎo)為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設(shè)置引起了學(xué)生的考慮，激發(fā)他們進一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于小學(xué)四年級的小朋友來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵，通過歌曲處置，更好地表示歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽辨一邊考慮，找出民歌的相通點，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時，學(xué)生的音色很美，只是最后一個音顯得有點低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處置更易于表達愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點——優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。

　　一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達對茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽覺反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點是都是五聲ZHI調(diào)式，同樣表達了對茉莉花的喜愛。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將聽賞不只僅停留在外表，而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。

　　民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽享受的同時，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄——完整演唱《茉莉花》時，學(xué)生果然比之前唱得更好。

音樂課后反思12

　　新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。一旦讓他們識譜，課堂氣氛就會出現(xiàn)冷場，更不用說音樂情感方面了。下面我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐來說一說如何有效的識譜：

　　在唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我會用今天要學(xué)的歌曲的音樂，并讓學(xué)生和著音樂做一些簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的.熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

　　以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

　　總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

音樂課后反思13

　　音樂活動結(jié)束后，我認(rèn)識到我雖然把整堂課的內(nèi)容都上了下來，但是在過程中沒有完全投入到整個教學(xué)活動中，沒有完全放得開。

　　其中最主要的一點是我的教學(xué)步驟錯了一步，導(dǎo)致最后幼兒理解這首音樂的效果不是太好。當(dāng)我將掛圖拿出來，邊放音樂邊解釋故事，一遍結(jié)束后，我就急于將動作加入到音樂里，其實那時候幼兒還沒完全掌握音樂，只有個別音樂感較強的'幼兒能夠跟上音樂做動作，知道哪些音樂是表現(xiàn)大象的，哪些音樂是表現(xiàn)蚊子的。所以當(dāng)我請幼兒來分角色表演的時候，都是我在一旁提醒幼兒什么時候蚊子的音樂開始，小蚊子應(yīng)該出來，什么時候小象音樂開始，小象應(yīng)該出來。到了快結(jié)束的時候，我又將掛圖和音樂結(jié)合解釋了一遍，其實這一步驟應(yīng)該放到前面去，能夠起到加強幼兒對這個音樂的理解，但是我卻把它放在的結(jié)尾，導(dǎo)致這一步驟沒起到作用。

　　總之，這一次的音樂教學(xué)活動讓我懂得教學(xué)過程不能錯一步，不然會影響全局的效果！

音樂課后反思14

　　修改理由：原教材的活動有個前提，就是在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上開展的。根據(jù)我班幼兒沒有聽過這首原唱歌曲的實際情況，我作了修改，將活動重點從定位在填充歌詞改成學(xué)習(xí)用不同的聲音邊唱邊表演歌曲，因此活動過程全部修改，將原本的故事導(dǎo)入改成手偶表演導(dǎo)入，以唱歌為重點，用圖譜的形式加深幼兒對歌曲內(nèi)容的理解。

　　反思：

　　一、教具準(zhǔn)備有利有弊

　　1、手偶準(zhǔn)備——手偶表演很有趣，設(shè)置的情景也是貫穿整個活動，而且首尾呼應(yīng)，很恰當(dāng)。但是活動下來才感到這種手段不適合大班幼兒。大班幼兒年齡大，社會經(jīng)驗豐富，對虛幻和現(xiàn)實的東西已有一定的區(qū)分能力，所以，當(dāng)大家看到手偶表演時，就有幼兒說這是老師在黑板后面戴著個手套呢，當(dāng)時就有些掃興的感覺，就像魔術(shù)師被看出了破綻，有種失敗感啊。

　　2、掛飾準(zhǔn)備——活動中我為每位幼兒準(zhǔn)備了一個雙面掛飾，一面是兔子一面是狼。結(jié)合活動過程的需要，引導(dǎo)幼兒變換著自己的.角色，能更投入地進行不同的聲音的學(xué)唱，增強幼兒參與活動的積極性。

　　二、老師配合不夠默契

　　活動需要搭班曹老師配上琴聲，但由于時間倉促，未能事先練習(xí)練習(xí)，所以在節(jié)奏上兩人一直不能配合好，課前把精力都放在教具和教案設(shè)計的準(zhǔn)備上，卻疏忽了兩人的琴聲配合，這也是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)，在以后的類似活動中，為確�；顒幽茼樌�開展，而且要使每個教學(xué)手段都能有效展示，我們課前應(yīng)關(guān)注每個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，包括幼兒的、教具的、還有老師自身的，任何一方都不可小視。

音樂課后反思15

　　《小烏鴉愛媽媽》這首歌，是一首旋律比較歡快、柔美又略帶傷感的歌曲。歌曲的歌詞對于大班的孩子的來說比較淺顯易懂。其實孩子們對媽媽的愛應(yīng)該是與生俱來的，但很少有孩子會向媽媽表達自己的情感。在進行本次活動的時候恰巧正碰上母親節(jié)，這應(yīng)該是一個很好的契機，可以對幼兒進行母親節(jié)的節(jié)日教育。

　　基于對本次活動的分析和班級幼兒的年齡段特點的分析，把教學(xué)活動的目標(biāo)定位為：1。理解歌曲內(nèi)容，了解兩段歌詞之間的因果關(guān)系，在表演中初步學(xué)唱歌。2。感受歌曲柔美和略帶感傷的情緒。感受小烏鴉對媽媽的關(guān)愛之情。在活動前我也做了很多的準(zhǔn)備，在活動前制作了很多的頭飾和場景，為了激發(fā)孩子的表演欲望和享受這種過程。在活動的導(dǎo)入中，教師以提問引出，讓孩子們來說一說你們愛你們的媽媽嗎？平常是以什么樣的方式表達你對媽媽的愛。引導(dǎo)幼兒在邊回憶的過程邊大膽講述，慢慢引出小烏鴉也很愛媽媽，我們一起來聽一聽小烏鴉怎樣表達它對媽媽的愛。這樣讓孩子一起來聽聽，他們會很用心地去聽和感受小烏鴉的那種情感。這比教師的直接導(dǎo)入要好得多。在學(xué)唱環(huán)節(jié)教師都是以邊聽邊提問，幫助幼兒理解歌詞的內(nèi)容，為解決目標(biāo)1做準(zhǔn)備。在學(xué)唱歌曲的'時候我們運用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)唱興趣，這樣一來孩子們在學(xué)唱時也不是很枯燥。還結(jié)合很動感的ppt，讓孩子們感受到小烏鴉對烏鴉媽媽的關(guān)愛之情，從而引發(fā)自己愛媽媽的情感。在最后一個環(huán)節(jié)其實是本次活動的高潮，讓孩子們在學(xué)唱的基礎(chǔ)上借助各種場景和道具進行表演。孩子們其實是天生的表演家，他們會根據(jù)場景和自己對歌曲的理解進行表演，但是需要教師的提升和引導(dǎo)。在表演時教師先把問題拋給孩子們，我們可以怎么表演，引導(dǎo)他們自主分配角色輪流表演。不過教師在幼兒表演結(jié)束后可以提一些要求，這樣一來他們就知道自己哪些地方還存在問題（比如說表情、動作方面等等）。

　　在活動中雖說在各個環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)節(jié)流暢，孩子們興趣濃厚。但也存在一些的問題，不如說可以把這些頭飾和場景可以放在表演區(qū)，讓孩子們可以去嘗試表演。在延伸活動時可以多引導(dǎo)幼兒大膽表達自己對媽媽的愛（也可以以多種形式表達）。

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