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殘障兒童調(diào)查報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的殘障兒童調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
殘障兒童調(diào)查報(bào)告1
炎炎酷暑，灼灼烈日，燃燒著青春的激情，電子信息工程學(xué)院13顆熾熱的心也就在20xx年的這個(gè)夏日為著同一目標(biāo)，合著同一節(jié)奏而跳動(dòng)。
酷暑，起早貪黑，長(zhǎng)途遠(yuǎn)行下鄉(xiāng)訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)不懂的區(qū)域方言等關(guān)鍵詞充斥著我們的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)程。還好，我們并沒(méi)有被眼前的困難所嚇倒。反而，越是遇到困難，我們?cè)绞怯幸还筛蓜艃汉蜎_勁兒。雖然，剛開(kāi)始我們一隊(duì)十三人人有過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，但是我們最終都經(jīng)過(guò)討論研究，緊密部署，最終制定出了一套自己的方案。我們通過(guò)走訪(fǎng)、調(diào)查、問(wèn)卷等形式進(jìn)行，為期一周的社會(huì)實(shí)踐中，我們走訪(fǎng)了紙坊、廟山、湖泗等地方;我們也切入我們自己的主題，仔細(xì)訪(fǎng)問(wèn)殘疾兒童家長(zhǎng)目前生活的困難及所需，然后再將問(wèn)卷歸類(lèi)整理，最終形成自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也積極關(guān)注新媒體上所散發(fā)出的各種消息，認(rèn)真總結(jié)分析，形成與自己社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的資料。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這一路走來(lái)，我們大家都很疲憊。至今還記得，為了能能好的作出調(diào)查報(bào)告，晚上回來(lái)我們志愿者先把聽(tīng)懂方言的家長(zhǎng)的需求錄音晚上回來(lái)仔細(xì)總結(jié)琢磨;至今也還記得每到一個(gè)地方，政府工作人員、殘聯(lián)人員、我們志愿者頂著驕陽(yáng)，滿(mǎn)頭大汗的面龐;也記得，那時(shí)候，為了統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，大家不吃飯加班、對(duì)著電腦時(shí)候的孤獨(dú)與疲憊!然而，這一切都過(guò)去了，當(dāng)我們現(xiàn)在站在這路的'盡頭，回首自己的足跡，回想著孩子們的天真笑容，家長(zhǎng)們感激伴著期盼的眼神，覺(jué)得在積極當(dāng)初并沒(méi)有選錯(cuò)，也并沒(méi)有后悔!反而，看著自己和伙伴們這路上歪歪扭扭的足跡，覺(jué)得自己真的獲了很多，成長(zhǎng)了很多!這一路，收獲了友誼，也收獲了成長(zhǎng)!
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式;是促使大學(xué)生提升思想，修身養(yǎng)性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀(guān)念，吸收新的思想與知識(shí)。在這火熱的七月，我們暫別了象牙塔中舒適的生活，帶著青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會(huì)，了解社會(huì)，深入社會(huì)。
殘障兒童調(diào)查報(bào)告2
心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟、救助兒童會(huì)和壹基金聯(lián)合主辦的“ 20xx融合教育適齡兒童入學(xué)狀況抽樣調(diào)研報(bào)告發(fā)布會(huì)”在京召開(kāi)，就“提升融合教育專(zhuān)業(yè)能力，更好保障所有兒童受教育權(quán)利”話(huà)題進(jìn)行討論。會(huì)議邀請(qǐng)了多名專(zhuān)家學(xué)者、教育工作者及兒童家長(zhǎng)代表出席。
會(huì)上發(fā)布了《適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“調(diào)研報(bào)告”)、《融合教育課程在教師職前教育及資格證考試中落實(shí)情況調(diào)查報(bào)告》和《普通教師融合教育素養(yǎng)職后培訓(xùn)的政策文件分析報(bào)告》，20xx年5月1日，新修《殘疾人教育條例》開(kāi)始實(shí)施，新修條例規(guī)定殘疾人教育應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量，積極推進(jìn)融合教育，優(yōu)先采取普通教育方式。20xx年9月，隨著新的一批中小學(xué)新生入學(xué)，心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟聯(lián)合北京師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)，在全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)起“適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)查”，共搜集到9484份有效家長(zhǎng)問(wèn)卷，然而調(diào)查結(jié)果中的很多數(shù)字讓人觸目驚心。
適齡受訪(fǎng)者的義務(wù)教育在讀比例為45%，20xx年申請(qǐng)入學(xué)成功率僅為69%。
20xx年5月1日起正式施行《殘疾人教育條例》明確了適齡殘障兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時(shí)明確殘障兒童優(yōu)先接受普通教育的權(quán)利。然而根據(jù)《適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)研報(bào)告》發(fā)現(xiàn)，受限于特殊教育專(zhuān)業(yè)人才缺乏，普通學(xué)校內(nèi)的教師培訓(xùn)不足以及融合教育支持體系薄弱，殘障兒童融合教育的質(zhì)量提升仍然困難重重。在調(diào)研過(guò)程中，得到眾多家長(zhǎng)的反饋：
在廈門(mén)，外地戶(hù)口的自閉癥男孩阿強(qiáng)進(jìn)入普校后，卻被班主任老師勸說(shuō)轉(zhuǎn)學(xué)，并直言阿強(qiáng)不應(yīng)該進(jìn)入普校，狀況令人堪憂(yōu);
在北京，視障女孩小櫻在申請(qǐng)進(jìn)入普通學(xué)校時(shí)，遭到了近十所學(xué)校的拒絕; 在重慶，自閉癥孩子樂(lè)樂(lè)在普校就讀，班主任威脅校長(zhǎng)說(shuō)如果班上有這個(gè)孩子，她就辭職，孩子最后退學(xué)在家;
在石家莊18歲自閉孩子上學(xué)，學(xué)校要求家長(zhǎng)時(shí)刻陪讀，“大人在，孩子在(校)，大人不在，孩子不能上學(xué)”
一位武漢的家長(zhǎng)提及，他的孩子偉偉快8歲了，17年9月就讀當(dāng)?shù)匾荒昙?jí)，不到三個(gè)月，班級(jí)內(nèi)其他家長(zhǎng)就聯(lián)名找到校長(zhǎng)，要求偉偉退學(xué)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子在課堂中走動(dòng)的行為影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師態(tài)度也從一開(kāi)始的耐心引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴还懿粏?wèn)。
這樣的案例屢見(jiàn)不鮮，在報(bào)告中我們也可以看到“20xx年申請(qǐng)入學(xué)的受訪(fǎng)者中，69%成功入學(xué)，28%申請(qǐng)失敗未能接受義務(wù)教育，3%雖成功入學(xué)但在12月已經(jīng)休學(xué)或退學(xué)”。與此同時(shí)，調(diào)研結(jié)果表明，20xx年入讀普校的`孩子，遇到最大的困難還是缺乏專(zhuān)業(yè)師資(69%)和老師缺乏特教培訓(xùn)(67%)的問(wèn)題。17%孩子在學(xué)校里遭遇了歧視/傷害，14%被老師排斥和不接納，還有14%被同學(xué)或家長(zhǎng)投訴，10%被學(xué)校要求退學(xué)/休學(xué)/轉(zhuǎn)學(xué)，這些問(wèn)題也給孩子及家庭帶來(lái)很大程度的傷害，形成退學(xué)/休學(xué)壓力。
融合教育的工作開(kāi)展十分艱巨，但是心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟理事長(zhǎng)戴榕表示，家長(zhǎng)們?cè)敢夥e極配合并盡家長(zhǎng)們最大的努力和教育部門(mén)、學(xué)校以及關(guān)心殘障兒童入學(xué)的各界人士共同推動(dòng)融合教育的未來(lái)，讓所有的兒童受益，得到優(yōu)質(zhì)的教育。
無(wú)論是從國(guó)家的政策的角度還是從千萬(wàn)特殊兒童家庭的期望看，我們發(fā)現(xiàn)障礙總是存在，但是融合是不變的方向。為了反映廣大殘障兒童家長(zhǎng)心聲，心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟歷時(shí)半年與家長(zhǎng)代表們還有咨詢(xún)顧問(wèn)反復(fù)協(xié)商，與高校專(zhuān)家開(kāi)展合作研究，并與咨詢(xún)公司合作開(kāi)展家長(zhǎng)線(xiàn)上調(diào)研，最后形成了《關(guān)于提升教師融合教育素養(yǎng)的建議》和《關(guān)于完善融合教育支持體系的建議》這樣兩份沉甸甸的建議。通過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)征集提案的代表和委員，心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟尋找到朱永新等3名委員和陳國(guó)民等6位全國(guó)人大代表為他們提案。
建議稿提出，國(guó)務(wù)院及教育部部門(mén)強(qiáng)制保障殘障兒童申請(qǐng)入學(xué)便利程序即就近申請(qǐng)入學(xué);并建議教育管理部門(mén)盡快就啟動(dòng)新修《殘障人教育條例》實(shí)施工作的督導(dǎo)督查，同時(shí)，規(guī)定縣級(jí)殘障人教育專(zhuān)家委員會(huì)應(yīng)當(dāng)依據(jù)如下原則處理入學(xué)爭(zhēng)議：普通教育優(yōu)先原則，就近入學(xué)原則，最少限制原則。在建立融合教育支持體系方面，學(xué)校負(fù)有責(zé)任建立并完善：從外部無(wú)障礙校園環(huán)境到內(nèi)部教師的融合教育素養(yǎng)提升，學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。融合教育是一個(gè)跨學(xué)科的教育支持體系，需要整合資源，建立多元支持。
該建議稿還建議教育部門(mén)在普通中小學(xué)開(kāi)設(shè)生命教育課程，納入中小學(xué)德育課程體系。通過(guò)生命教育課程、校園文化實(shí)踐教導(dǎo)普通學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的平等、多元和包容，共同建設(shè)友好的校園環(huán)境。
關(guān)于救助兒童會(huì)
救助兒童會(huì)是一個(gè)有著近百年歷史的全球性機(jī)構(gòu)，1919年成立于英國(guó)倫敦。今天，救助兒童會(huì)已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立的國(guó)際兒童發(fā)展組織，在全球120多個(gè)國(guó)家開(kāi)展工作。救助兒童會(huì)在華代表處設(shè)立在北京，并在中國(guó)12個(gè)省、自治區(qū)和直轄市開(kāi)展工作。 20xx年1月，隨著《中華人民共和國(guó)境外非政府組織境內(nèi)活動(dòng)管理法》正式施行，救助兒童會(huì)成為第一批成功在北京獲得注冊(cè)的國(guó)際非政府組織之一，國(guó)家民政部將繼續(xù)作為我們?cè)谥袊?guó)的業(yè)務(wù)主管單位。
以?xún)和癁橹行氖蔷戎鷥和瘯?huì)工作的基本原則，我們關(guān)注所有兒童尤其是弱勢(shì)和困境兒童。在中國(guó)，我們致力于服務(wù)困境兒童和偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的兒童，特別是貧困少數(shù)民族地區(qū)的兒童，以及城市中的流動(dòng)兒童。我們?cè)趦和癄I(yíng)養(yǎng)和健康、兒童教育和發(fā)展、兒童保護(hù)、兒童貧困、兒童權(quán)利倡導(dǎo)以及減災(zāi)救災(zāi)等方面，通過(guò)直接實(shí)施項(xiàng)目、開(kāi)展培訓(xùn)、意識(shí)和能力提
殘障兒童調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查報(bào)告概述
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也隨之有了很大的發(fā)展。近些年，國(guó)家教育部頒布了許多關(guān)于教育的法令法規(guī)，尤其是兒童教育備受關(guān)注 。但是兒童受教育的問(wèn)題還存在一些問(wèn)題，尤其是特殊兒童，他們不能接受正常教育機(jī)構(gòu)的教育，而是通過(guò)在特殊教育中心接受教育，所以國(guó)家在特殊教育學(xué)校的建構(gòu),師資等方面并不是很完善，所以周邊仍然存在適齡兒童未能接受正當(dāng)教育，特殊兒童應(yīng)該更加受到全社會(huì)的關(guān)注。為此，教科院11級(jí)2班團(tuán)支部于月25號(hào)下午4點(diǎn)來(lái)到山東省聊城市東昌府區(qū)的特殊教育中心，通過(guò)與特殊兒童溝通交流，互動(dòng)，及其老師們的交流，去了解目前這所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，并在端午節(jié)來(lái)臨之際，送上我們的祝福和一些小禮物，活動(dòng)取得了很好的效果，達(dá)到了活動(dòng)預(yù)期的目的，每一位同學(xué)都感受其中。
首先，2班團(tuán)部的同學(xué)于25號(hào)下午4點(diǎn)到達(dá)了聊城市東昌府區(qū)的特殊教育兒童中心，等待孩子們的放學(xué)。因?yàn)榻逃奶厥庑�，孩子們是寄宿制學(xué)校，孩子們?cè)谛?nèi)受著很?chē)?yán)格的管理。我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)則，等待孩子們放學(xué)。其次，接待我們的是這所學(xué)校的校長(zhǎng)，剛開(kāi)始校長(zhǎng)就語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴我們：這些孩子是很聰明的，只不過(guò)是有先天的缺陷，讓他們不能和正常孩子一樣接受正常的教育。接著校長(zhǎng)向我們介紹了一下學(xué)校的情況。學(xué)校共分為聾班，啞班，和智障班。孩子們的年齡，最小可達(dá)8歲，最大可達(dá)20歲，每個(gè)年齡段參差不齊。我們剛一進(jìn)校門(mén)，就被一個(gè)8歲的小女孩拉著，親切的喊著我們：哥哥姐姐好。這個(gè)小孩由于眼睛不是很好，只能通過(guò)瞇著小縫看我們，從他們的眼神中，我們讀到了一種對(duì)自由，對(duì)求知的渴望。再次，我們分為了兩部分，一部分同學(xué)去盲班，與盲班同學(xué)們一起互動(dòng)。另一部分同學(xué)去聾啞班，和孩子們和互動(dòng)交流。我們剛一進(jìn)入盲班，不知道該如何是好，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子看不著，僅能夠憑借著他們靈敏的聽(tīng)覺(jué)來(lái)與我們親近。最讓我們感動(dòng)的一幕：許多孩子們?cè)诮淌覍W(xué)習(xí)盲文，一般人很難理解盲人是怎樣學(xué)習(xí)的，他們僅是用手觸摸著盲文上每一個(gè)刻錄的文字。通過(guò)與一個(gè)19歲的孩子交流，他告訴我們：剛開(kāi)始我們也不會(huì)，只能靠手摸，時(shí)間長(zhǎng)了就都會(huì)了，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是七年級(jí)政治，我一遍看不會(huì)，就多看幾遍，這樣我就能夠牢記于心了。雖然他們有著先天的缺陷，可是他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真與努力，不比任何一個(gè)正常孩子少，甚至更加努力。另一小組則與孩子們互動(dòng)做游戲，共同動(dòng)手做一些手工制作。因?yàn)樗麄內(nèi)敲@啞人，所以與他們交流，我們只能靠寫(xiě)，讓他們明白我們的意思。首先由我團(tuán)支部李偉同學(xué)為孩子們帶來(lái)了一支舞蹈，并帶動(dòng)了孩子們的興趣。之后我們由于孩子們一起著一些星星，輪船，孩子們的動(dòng)手能力一點(diǎn)都不差，他們個(gè)個(gè)心靈手巧。最后，由我團(tuán)支部康凱月與趙學(xué)同學(xué)帶領(lǐng)孩子們一起唱并做起感恩的心的手語(yǔ)，溫暖的氣氛融入其中，每一個(gè)人都備受感動(dòng)著。感恩的心，感謝有你，花開(kāi)花落，我依然珍惜你，告訴命運(yùn)，我不認(rèn)輸......活動(dòng)也伴隨著這首歌接近尾聲了，最后我們向孩子們贈(zèng)送了小禮物，并與他們揮手告別了�；顒�(dòng)不但取得了預(yù)期的效果，也更加的讓我們明白;孩子們需要社會(huì)的溫暖，需要我們每一個(gè)人的關(guān)注與關(guān)心。
二、調(diào)查目的
教育在近幾年雖有很大的發(fā)展，但仍然避免不了有些問(wèn)題。之所以實(shí)行此次活動(dòng)，一方面，通過(guò)與孩子們的互動(dòng)交流，來(lái)了解特殊兒童們的學(xué)習(xí)，生活情況，通過(guò)此能讓我們切身的了解兒童的身心發(fā)展并給與他們更多地關(guān)心與關(guān)注。再一方面，因?yàn)槲覀儗W(xué)的是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，能夠與自己專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，真正明白孩子們需要什么，怎樣的教育教學(xué)方法適合小學(xué)兒童，尤其是這種特殊教育中心，他們更加需要老師的責(zé)任和耐心，所以此次活動(dòng)，也讓我們明確了未來(lái)的大學(xué)生活，我們要更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠以后為社會(huì)，為孩子們奉獻(xiàn)出自己的一份力量。最后，也是我們最大的初衷，就是希望我們此次活動(dòng)，能夠喚起身邊人，喚起社會(huì)，來(lái)更加的關(guān)注特殊兒童，關(guān)注他們的`身心成長(zhǎng)問(wèn)題，家庭溫暖的失去，卻不能讓孩子們也失去社會(huì)溫暖。先天的缺陷是每個(gè)人都無(wú)法選擇的，每個(gè)孩子都是無(wú)辜的，他們需要每個(gè)人的關(guān)注，他們需要我們的關(guān)心，溫暖。
希望社會(huì)更加關(guān)注特殊兒童，能夠給與他們更多的溫暖。
三、調(diào)查方法
1.調(diào)查方法：通過(guò)上網(wǎng)查一些相關(guān)資料，了解我國(guó)近幾年關(guān)于教育頒布的法規(guī)令，并結(jié)合周邊實(shí)際的教育情況，發(fā)現(xiàn)一些教育中仍然存在的問(wèn)題，尤其是
特殊兒童的教育問(wèn)題備受關(guān)注。其次，是通過(guò)對(duì)周邊的特殊教育中心的實(shí)地調(diào)查，通過(guò)與學(xué)生老師的溝通交流，親身體會(huì)并且去關(guān)注特殊兒童的教育問(wèn)題
最后，同學(xué)們之間，相互交流感受，使此次活動(dòng)真正能夠深入人心，能夠讓每一個(gè)人感同身受。
2.調(diào)查主題：關(guān)注身邊殘疾兒童
3.調(diào)查結(jié)果：活動(dòng)前期的充分準(zhǔn)備，活動(dòng)中與孩子們溝通交流，并一起做游戲，互動(dòng)等都很好地與孩子們?nèi)诤系揭黄�。取得了活�?dòng)預(yù)期的效果，讓我們對(duì)身邊特殊兒童的教育問(wèn)題也有了深刻的了解。但是，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，有待于將來(lái)去解決，相信這次活動(dòng)，也更加的增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，向心力，有利與構(gòu)建班級(jí)團(tuán)結(jié)。
4.調(diào)查對(duì)象：山東省聊城市東昌府區(qū)特殊教育中心的孩子們和老師們。
四. 調(diào)查分析
(一)基本情況：這次調(diào)查主要是圍繞聊城市東昌府區(qū)特殊教育中心展開(kāi)的，參與調(diào)查的人員為11級(jí)2班團(tuán)支部的部分同學(xué)。被調(diào)查的對(duì)象分別為特殊教育中心的老師和同學(xué)們。參與調(diào)查的人員共有15名，共發(fā)放出20份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為20份，以下是對(duì)發(fā)放出的問(wèn)卷調(diào)查的分析與總結(jié)。
以下是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析與總結(jié)：
從調(diào)查的問(wèn)題來(lái)看，被調(diào)查的對(duì)象分為青少年，中年和老年人，其中大部分人群對(duì)我國(guó)的殘疾人保障法知之甚少，甚至不知。問(wèn)題還涉及到是否參與志愿者活動(dòng)，以及如何看待身邊的殘疾人等問(wèn)題。從調(diào)查的問(wèn)題可以反映出，我國(guó)公民在殘疾人保障法上有所欠缺，沒(méi)有很積極的參與關(guān)注上身邊的殘疾兒童。
從調(diào)查的結(jié)果看，被調(diào)查的大部分人對(duì)殘疾人保障法知之甚少，并且公民意識(shí)淡薄，不能夠主動(dòng)參與一些志愿者的活動(dòng)。另外，他們對(duì)身邊的殘疾人的關(guān)注很少，尤其是殘疾兒童，甚至有時(shí)還會(huì)看不起那些先天有障礙的孩子。在一方面，也反映出社會(huì)對(duì)關(guān)注身邊殘疾人的宣傳也不夠到位，其保障殘疾人的公共設(shè)施也不夠完備。
(二)存在問(wèn)題
由于社會(huì)對(duì)殘疾人關(guān)愛(ài)的程度不夠，以及國(guó)家對(duì)：關(guān)注身邊殘疾兒童宣傳力度不夠，更主要是公民對(duì)身邊殘疾兒童給與的關(guān)愛(ài)甚少等等問(wèn)題，也凸顯出了國(guó)家今后對(duì)殘疾兒童要更加的關(guān)注。
1、公民對(duì)殘疾人保障法知之甚少。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們可以看出：大部分人對(duì)世界殘疾人日并不知曉。并且對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)關(guān)注身邊殘疾人的調(diào)理?xiàng)l規(guī)也知之甚少甚至不知道。
2、社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)注度甚低。有小部分人盡管知道身邊有殘疾兒童，但是他們也并沒(méi)有給與他們更多的關(guān)愛(ài)，甚至有時(shí)候抱著冷漠，譏諷的態(tài)度。大家對(duì)身邊，對(duì)社會(huì)的殘疾兒童關(guān)注度非常低，甚至覺(jué)得他們殘疾，關(guān)自己什么事，這都體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)注度不夠。
3、國(guó)家政策未能完善，保障殘疾兒童一系列問(wèn)題。迄今為止，雖然國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策，條例，來(lái)保障殘疾人的生活。但是，一方面法規(guī)的實(shí)施力度不夠大，另一方面，條例法規(guī)本身存在這許多不足，有待于進(jìn)一步完善，去更新增加相關(guān)條款。
(三)問(wèn)題形成原因
1、個(gè)人因素
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們可以看出：首先，個(gè)人對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)法令，條規(guī)知之甚少甚至不知。其次，個(gè)人對(duì)自己身邊的殘疾人關(guān)注度很低，沒(méi)有什么熱情去幫助關(guān)心別人，缺乏愛(ài)心，公德心。
2、社會(huì)因素
一方面，國(guó)家出臺(tái)的政策不夠全面，完善，應(yīng)該將更加能夠保障殘疾人生活保障的條款增加其中。另一方面，國(guó)家對(duì)政策法規(guī)的宣傳，實(shí)施力度不夠。以至于現(xiàn)在的公民對(duì)殘疾人并保障法并不知道多少，其次，公民也沒(méi)有更多的熱情和愛(ài)心去參與一些志愿者活動(dòng)。這一系列原因，更加導(dǎo)致了社會(huì)缺乏對(duì)殘疾人，尤其是殘疾兒童的關(guān)心。
(四)調(diào)查結(jié)論及相關(guān)對(duì)策
(1)政府方面：
a、首先，加強(qiáng)對(duì)殘疾人保障法的宣傳，讓公民對(duì)一些法律更了解。
b、其次，更要出臺(tái)一些更能保障殘疾人生活的保障條例，并增加實(shí)施的力度，完善一些保障殘疾人活動(dòng)的公共設(shè)施等。
(2)個(gè)人方面：
a、加強(qiáng)自身對(duì)法律的了解，尤其是對(duì)保障殘疾人的法律。
b、增加自己的公德心，愛(ài)心，能夠更加關(guān)注身邊的殘疾兒童，并能積極的給與一些關(guān)愛(ài)。除此之外，能夠參加一些志愿者的活動(dòng)。
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