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【優(yōu)】美術(shù)評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的美術(shù)評課稿，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)評課稿1
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的一節(jié)課。本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、認(rèn)識蝴蝶的基本結(jié)構(gòu)、對稱特征及紋飾特點。
2、學(xué)習(xí)用對稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設(shè)計意識。
3、通過看看、畫畫、做做、玩玩，在設(shè)計制作“折剪蝴蝶”的練習(xí)中感受設(shè)計應(yīng)用活動的樂趣。因此本課的教學(xué)重點定位為：學(xué)會用對稱的方法剪紙蝴蝶；難點定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
聽了張偉績老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關(guān)注每個孩子的成長過程”，“讓學(xué)生成為教師最好的作品”。其實就是關(guān)注每位學(xué)生的個性，尊重差異，在遵循規(guī)律的前提下，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在本節(jié)美術(shù)課堂上，張老師從以下三個方面盡可能做到了以上的觀點。
一、課堂提問有設(shè)計
教師提問課堂問題時，往往由于表達(dá)方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來的同學(xué)。在本節(jié)課中，張老師有意將問題進(jìn)行設(shè)計。一星代表普通問題，面向全體學(xué)生；二星代表有難度問題，面向三分之二學(xué)生；三星代表較難問題，面向反應(yīng)快，能力強的學(xué)生。在觀察分析蝴蝶是對稱圖形的環(huán)節(jié)中，她出示蝴蝶正面圖片，提問：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個兩星問題，學(xué)生單純地從個人的角度出發(fā)，說出自己的感受，當(dāng)然在學(xué)生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用，大部分學(xué)生都積極舉手發(fā)表自己的選擇，教師也在學(xué)生的回答中繼續(xù)提問：“看完些蝴蝶你能說說它們都有什么特點嗎？”這其實算是個二星的問題。部分學(xué)生會舉手說它們都有哪些部分，都長著兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線，再提問：“你這時又發(fā)現(xiàn)了什么？”這是二三星問題，教師所提的問題的答案，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學(xué)生說兩邊的花紋顏色都一樣；有的說形狀相同是對稱的……學(xué)生其實怎么說都行，在說的過程中學(xué)生緊張的情緒也就慢慢地放松下來。正因為有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生的.回答也是完美的。老師就著學(xué)生的回答，加以概念，生成了對稱圖形的概念。
二、作業(yè)布置有分層
本課的課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設(shè)計制作一只有漂亮花紋的會飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對稱的方法剪紙蝴蝶。
2、用對稱的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
3、用對稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法，制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
經(jīng)過這樣的設(shè)計后，在作業(yè)表達(dá)上出現(xiàn)有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業(yè)。
三、用作品美化環(huán)境
每個教室都有一個綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠(yuǎn)看仿佛一群蝴蝶聞香而來，孩子們都快樂地說：“好美啊！”伸著小手爭著說這個是我的，那個是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶上，在環(huán)繞著自己動手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開心極了！
一堂課里，教師同時扮演兩個角色，從孩子的視角和認(rèn)知程度出發(fā)，用心設(shè)計教學(xué)。教的目的是學(xué)好。孩子們有興趣學(xué)，學(xué)得好，那么教就是成功的。
美術(shù)評課稿2
當(dāng)代的小學(xué)生都有很強的卡通動漫情結(jié)，卡通動漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛、喜歡動漫的視覺感受，動漫卡通伴隨著他們成長。而目前，國產(chǎn)卡通比不過日本美國卡通在他們心目中的位置，國產(chǎn)卡通動漫水平有待提高。我們的美術(shù)課堂有責(zé)任點燃學(xué)生“振興民族動漫”的藝術(shù)理想�！犊ㄍā獎悠饋淼穆嫛芬徽n讓我認(rèn)真思考了這個問題。
1.闖關(guān)游戲貫穿課堂教學(xué)，寓教于樂。
為了使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，我在課前對學(xué)生喜歡的卡通形象進(jìn)行了調(diào)查，并從中選擇了形象特點最突出的幾個，設(shè)計了“闖關(guān)”游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對卡通是非常喜愛的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學(xué)生從多方面認(rèn)識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設(shè)計成闖關(guān)游戲，使學(xué)生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生對卡通形象的回憶、再現(xiàn)，同時訓(xùn)練了學(xué)生的視運動反應(yīng)，也系統(tǒng)認(rèn)識、了解卡通的概念、創(chuàng)作方式、各國的卡通特點，以及如何創(chuàng)作卡通等，有效的解決教學(xué)重難點。
2.采用課外網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變難為易，有效解決教學(xué)重難點。
在《與布里茲一起畫卡通》的節(jié)目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學(xué)生觀看，大師嫻熟的卡通技巧讓學(xué)生頓生敬佩感，學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，我覺得確實為學(xué)生的卡通創(chuàng)作興趣起到了催化作用。我提前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)布里茲的卡通畫法，并且在自己模仿練習(xí)其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學(xué)習(xí)時間，同時也讓學(xué)生課上有備而來，也是對學(xué)生探究精神的很好訓(xùn)練。
3.設(shè)計創(chuàng)作多個小練習(xí)，循序漸進(jìn)地在實踐中體驗創(chuàng)作成功的樂趣。
課堂上通過圖片欣賞——視頻教學(xué)——遞進(jìn)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步了解卡通的特點，學(xué)習(xí)卡通的創(chuàng)作�？紤]學(xué)生的年齡特點，他們的繪畫水平還達(dá)不到原創(chuàng)卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的`擬人手法，在原有生活物品的造型基礎(chǔ)上添畫人的五官、衣著、四肢，使之變成卡通形象，特別設(shè)計了“1分鐘畫表情弟”、“讓字母動起來”兩個小練習(xí)，方法簡單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學(xué)生喜愛。我巧妙地發(fā)給學(xué)生的作業(yè)紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設(shè)計在“小汗衫”上，學(xué)生一下子有了創(chuàng)作的欲望，同時也訓(xùn)練了構(gòu)圖、設(shè)計能力，展示評價時汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時又方便，學(xué)生能從中體會到創(chuàng)作卡通的快樂。為解決添畫中可能出現(xiàn)的問題，我采用板演的方法對學(xué)生進(jìn)行直觀指導(dǎo)，有效解決了“創(chuàng)作卡通形象”這一教學(xué)重難點。
本課在欣賞的同時觸動創(chuàng)作靈感，以“游戲貫穿教學(xué)，實踐中解決問題，評價中升華情感”是本課達(dá)成目標(biāo)的主要途徑。卡通原本就是幽默、富有動感。我想，我的課堂也能讓學(xué)生在“幽默、動感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創(chuàng)造的樂趣。
建議：1.教學(xué)語言力求簡練、優(yōu)美。2.在賞析三個國家卡通畫風(fēng)格環(huán)節(jié)可有效整合，并增加一些學(xué)生自主探究。3.創(chuàng)作內(nèi)容可以學(xué)生姓名首字母來設(shè)計，既增強學(xué)生興趣，又相對避免雷同。
美術(shù)評課稿3
鐘老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節(jié)公開課確實不錯。鐘老師從備課、教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計。能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導(dǎo)入部分就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓請一位學(xué)生上來擺一個最帥的表情，并拍下照片。利用手機上的軟件，將這張頭像的面部表情進(jìn)行夸張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、示范教學(xué)層層遞進(jìn)
一開始先讓學(xué)生分析頭像與漫畫的圖片有什么區(qū)別？找出漫畫的放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察，讓學(xué)生上臺貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫了很多不同表情的五官）。讓學(xué)生做各種表情后，教師示范開心的笑臉。多次的示范嘗試，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。有了以上的這些教學(xué)鋪墊，學(xué)生嘗試練習(xí)的時候就不難了。
三、欣賞作品有針對性
在欣賞作品的'時候，鐘老師能引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在欣賞大師的作品時，將人物和漫畫作對比，哪里夸張了？欣賞學(xué)生作品的時候，問學(xué)生他爸爸的特征是什么？這樣的一些問題的設(shè)置，學(xué)生在欣賞的時候，就非常有目的性。不會盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
美術(shù)評課稿4
首先，陳老師從備課來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，我們先來回顧老師的課堂足跡：
第一：欣賞沙畫表演視頻或手指印畫導(dǎo)入，引出指墨畫，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣
第二：初步嘗試、體驗指墨畫：
1.感受水墨變化
2.嘗試畫花，體驗用手指作畫樂趣
第三：走近大師 拓展表現(xiàn)
第四：學(xué)學(xué)大師
陳老師課過程也較清楚，從徐悲鴻作品《貓》與潘天壽指墨作品《貓》進(jìn)行對比，感受指墨畫的不同之處，啟發(fā)學(xué)生從線條、墨色、畫面效果等方面仔細(xì)觀察體會、展開討論交流，它充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。
陳老師以自己嫻熟的技能給學(xué)生進(jìn)行了示范，展示。
相對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經(jīng)歷，但對于用手指作畫還是很難掌握其特性。指墨畫教學(xué)的主要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的表現(xiàn)方法，大膽地將自己對國畫的認(rèn)識和感受表現(xiàn)出來，提高學(xué)生表現(xiàn)能力。通過教學(xué)活動使學(xué)生關(guān)注大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛大自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。
中國畫藝術(shù)的博大精深，但教學(xué)總是一門遺憾的.藝術(shù)，對中國畫我學(xué)的不多，只能用我淺顯的知識提幾點看法，希望一起探討，以此共勉：
我想，讓學(xué)生在掌握了指墨畫基本技巧后，運用“梅花”作為練習(xí)，教師的示范給了孩子們很好的引領(lǐng)和啟示，為了避免示范給學(xué)生帶來的千篇一律，是否的適可而止，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的所長，創(chuàng)作獨特形象。教師在演示時應(yīng)該多做幾種造型演示，比如可以畫小動物，如小雞、小螃蟹等造型簡單而且可愛生動，可以更加激發(fā)學(xué)生的興趣，可以更加拓寬學(xué)生的創(chuàng)作題材，豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，使得作業(yè)更加多樣化。
美術(shù)評課稿5
經(jīng)過三天的聽課，獲益匪淺。感覺這一次的優(yōu)質(zhì)課評選的教師的授課無論從課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動、語言表達(dá)等方面，都達(dá)到了百花齊放的狀態(tài)。以前的這類評比活動也參加過，但多數(shù)情況都是就是那么幾個教師讓人感到特別優(yōu)秀，其他的都相對比較平常。而這次正好相反。
三天的觀摩時間很短，聽完整個課程，仍覺意猶未盡。下面就觀摩的過程談一下自己的感受：
1、本次評比講授的課程全部為山東美術(shù)出版社的美術(shù)鑒賞及其他選修教材內(nèi)容。我�，F(xiàn)在使用的是人民美術(shù)出版社的教材，二者有一定的差別，編寫的角度不是一樣的。這給聽課帶來了一定的新鮮感受。一定程度上窺探了魯美版的教材全貌。
2、參加評比的教師在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上都比較有創(chuàng)意，課件制作較為精美，音樂課件的大量使用使美術(shù)教學(xué)的課堂效果更加良好。
下面就幾個案例談一下聽評課感受：
案例一：xxxx年5月19日膠州實驗中學(xué)倪麗娟利津二中
課程《中國民間美術(shù)》
課：常規(guī)導(dǎo)入，使用電腦課件。用喜慶的音樂突出年節(jié)的熱鬧，烘托節(jié)日氣氛，學(xué)生聯(lián)想音樂所能代表的現(xiàn)實環(huán)境。通過音樂導(dǎo)入紅紅火火的民間美術(shù)作品。學(xué)生閱讀教材，找到什么是民間美術(shù)并回答。
評：音樂和美術(shù)合稱為藝術(shù)，可見二者是不可分割的。用喜慶音樂的形式導(dǎo)入民間美術(shù)，恰到好處。喜慶的音樂容易使人聯(lián)想到春節(jié)這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日，而這一傳統(tǒng)節(jié)日又是由很多民俗活動構(gòu)成的，民俗活動恰好是民間美術(shù)樣式的載體。如：春聯(lián)、門神、掛箋、窗花、年畫等等。學(xué)生通過音樂很容易想到這些美術(shù)樣式。整體導(dǎo)入富于聯(lián)想、貼近生活。
課：了解了民間美術(shù)的界定，同學(xué)們試著發(fā)現(xiàn)一下我們自己身邊都有哪些民間美術(shù)樣式。學(xué)生回答（積極踴躍）
評：理論聯(lián)系實際是我們授課的最根本任務(wù)，不能空講，要結(jié)合生活才能使知識在學(xué)生心里融會貫通。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)樣式，也是對于美術(shù)的定義的一個鞏固。
課：觀看視頻圖像，展示各種樣式的美術(shù)作品。然后觀察同學(xué)們手中的民間美術(shù)作品，主要是觀察色彩和造型兩個方面，討論分析民間美術(shù)作品的寓意性和象征性。
評：課前教師發(fā)給同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好的民間美術(shù)物件教具風(fēng)箏、布老虎、年畫、泥玩具等。然后利用多媒體表現(xiàn)作品。學(xué)生不但能從多媒體中觀看到民間美術(shù)作品，更能從手中拿到的作品中親身體驗到民間美術(shù)作品的意義特征。這種體驗式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不只停留在表象上，更能深入內(nèi)心。
課：學(xué)生回答上面的問題（共有4名同學(xué)回答了手中的作品）。學(xué)生分析的不錯（感覺學(xué)生整體素質(zhì)比較不錯，這也是倪老師本節(jié)課成功的一個關(guān)鍵因素）。教師引導(dǎo)著逐步深入分析。
評：分析的過程更要注重啟發(fā)式的引導(dǎo)方法，少一點直接性的引導(dǎo)。（如布老虎的象征性意義分析，引導(dǎo)學(xué)生分析可以試著讓學(xué)生從整體觀察色彩，再從老虎本身代表的含義上入手，比引導(dǎo)學(xué)生說“布老虎身上的大紅和黃色是不是很鮮艷”要好一點。
課：播放教師親身參與的年畫視頻讓學(xué)生觀看，然后運用圖片手段展示民間美術(shù)作品代表性的美術(shù)作品并作簡要分析，總結(jié)民間美術(shù)的藝術(shù)特征。
評：立意新穎，教師親身體驗的視頻使學(xué)生更容易接受，增加了觀看的趣味性。適時的總結(jié)起到了趁熱打鐵的作用。
課：教師出示現(xiàn)場的一些較大的民間美術(shù)作品，學(xué)生觀看并討論分析。擴展練習(xí)：1、山東省有哪些民間美術(shù)樣式？2、北京奧運會吉祥物的福娃有什么樣的象征意義？（學(xué)生回答較為不錯）
評：課堂練習(xí)必不可少，主要起到知識鞏固、總結(jié)的.作用。練習(xí)的關(guān)鍵是選題內(nèi)容。這兩道題選題合理，貼近生活。山東省的民間美術(shù)樣式幾乎囊括了所有的民間美術(shù)樣式。如：高密剪紙、膠州面塑、棗莊泥人、萊西葫蘆雕刻、楊家阜年畫、濰坊風(fēng)箏等等。奧運福娃選題更趨時代性，讓學(xué)生體會民間美術(shù)的樣式是深入到生活的各個角落的。
課程總評：倪麗娟老師的課程設(shè)計整體比較好，沒有出現(xiàn)前后時間段不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，是一節(jié)十分生動的互動型的課程。開始用喜慶音樂導(dǎo)入課程，讓學(xué)生以一個比較熱情的節(jié)奏不如課堂教學(xué)，這時也個十分成功的環(huán)節(jié)。學(xué)生互動的較為成功，回答問題積極踴躍，活躍的課堂氣氛使整節(jié)課輕松愉快，也為老師更好地發(fā)揮創(chuàng)造了條件。學(xué)生中個別同學(xué)對民間美術(shù)的熟知也使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。教師采用多媒體、掛件和實體物品綜合的授課方式不但
是學(xué)生能夠看得到，更能摸得著，起到了很好的教學(xué)效果。課堂中兩名同學(xué)精彩的回答，倪老師即興送學(xué)生的民間美術(shù)作品使師生互動氣氛達(dá)到了高潮。貼近生活的問題設(shè)計也是本節(jié)課設(shè)計的一個亮點，讓學(xué)生回答山東地區(qū)有關(guān)的美術(shù)作品，可以讓學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。福娃問題更是貼近時代特征，更是容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
倪老師的這節(jié)課使整個評比課中的開頭課，，之前沒有可以參考的，但聽完她后面的課之后，我們幾個人研究了一下，覺得他的課還是比較成功的。
評比繼續(xù)進(jìn)行中，好的課程頻頻出現(xiàn)。張煥玉老師的可從另一個角度讓我們耳目一新。
張煥玉濟南市濟鋼高級中學(xué)《中國古代青銅藝術(shù)》
張老師的課雖然是讓人感到沉重的青銅器，但整個課程的氣氛卻是十分輕松的。平淡無奇的內(nèi)容在張老師的課堂中經(jīng)過創(chuàng)造呈現(xiàn)出另外一種形式。他把課本知識經(jīng)過揉和、整理、拓展分成三大部分，并且以一個導(dǎo)游的身份來介紹講解歷史、評說歷史，即“識廳”、“賞廳”、“評廳”。三個“廳”是由淺入深、由表及里的進(jìn)行的。采用導(dǎo)游的形式，比較新穎別致，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件制作較為新穎，切換時清脆的金屬聲音，從另一個側(cè)面加深了同學(xué)們對青銅器的印象。
課：進(jìn)入“識廳”首先提出問題“什么是青銅器”，圖片示例分別列出青銅器的不同的種類樣式，并分析各種不同形式的青銅器的主要功用。及各種不同種類青銅器具上的紋樣：夔龍紋、饕餮紋、竊曲紋等。根據(jù)所認(rèn)識的不同的樽、爵、鼎、簋等，給出一個圖片示例，進(jìn)入“考考你”環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容，分析展示的圖片。
評：生動的語言描述，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，構(gòu)成了本課成功的開始�；A(chǔ)性知識鋪墊的“識廳”讓學(xué)生了解到青銅器的真實面貌。而在其后鞏固性的練習(xí)使同學(xué)們加深了對青銅器的認(rèn)識。
課：導(dǎo)游繼續(xù)前行。觀察了第一部分的“識廳”后，進(jìn)入第二展廳“賞廳”。這里主要展示的是青銅器的發(fā)展歷程。從夏朝到春秋時期的青銅器發(fā)展歷程是不盡相同的，每個時期都有各自不同的特色。無論從體積、重量、造型、紋樣、用途等方面都有不同的特點�？偨Y(jié)各自特點并對整個觀賞過程進(jìn)行點評。
評：課程講到這里已經(jīng)差不多一半了，張老師從不同的時期著眼于青銅器的不同特點。用圖示的方法一目了然，使學(xué)生容易接受不易混亂。采用表格對比的手法使每個時期的各自特點更加突出，更加鮮明。夏代時期青銅器體積小、重量輕，到商代變得大了一些，西周時期體積更加龐大造型更加規(guī)范。等到了春秋時期，體積又再度變小，重量變輕，造型更趨于文明，紋樣多是樸實自然的，而且銘文較多。
課：由“賞廳”出來，進(jìn)入最后一個展廳“評廳”。評廳的主要目的是學(xué)生能運用“識廳”和“賞廳”的知識來評價青銅器具。觀看兩件青銅器作品。一個是尊，一個是鼎。從名稱、用途藝術(shù)價值、歷史文化價值等方面進(jìn)行評價。
評：本環(huán)節(jié)張老師采用的是挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行的，有點類似電視里的“想挑戰(zhàn)嗎？”，名稱就叫“挑戰(zhàn)解說員”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是整個課程進(jìn)行質(zhì)的飛躍的過程，學(xué)生由剛才的賞過渡到了現(xiàn)在的評。分組的解說方法，加強了學(xué)生的團隊意識。學(xué)生到前臺的解說，鍛煉了學(xué)生開放的性格，也使得課堂氣氛更加活躍。
課：課程的最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)、提出期望。在總結(jié)本課內(nèi)容的同時進(jìn)而提出了保護文物的方法，使學(xué)生意識的保護文物應(yīng)從自身做起。
評：本節(jié)內(nèi)容在總結(jié)的基礎(chǔ)上提出的期望，屬擴展內(nèi)容，不過正是這個擴展內(nèi)容體現(xiàn)了素質(zhì)教育的以人為本，重視育人的觀念。
整體評價：濟南市濟鋼高級中學(xué)的張煥玉老師的課程設(shè)置合理緊湊，實用性較強，可見整體聲音效果很好。三個展廳的設(shè)計，使學(xué)生耳目一新，帶著好奇去聽課。尤其是“挑戰(zhàn)解說員”環(huán)節(jié)更是把課程帶到了高潮。豐富生動的肢體語言和語言表達(dá)使得課堂氣氛熱烈而又活潑。
隨著觀摩的繼續(xù)，許多好的課程都陸續(xù)的浮出水面。xxxx年省優(yōu)質(zhì)課一等獎的濟寧市第一中學(xué)的萬璐璐老師的課讓我們真正的感受到了語言的魅力。xxxx年5月20日上午第一節(jié)，我們在膠州三中聽取了萬老師的優(yōu)質(zhì)課《中西古典園林》。
課：課件采用了圖片和視頻圖像相結(jié)合的方法展示了中西古典園林。課程首先從欣賞園林的視頻開始，然后進(jìn)入課題中西古典園林，學(xué)生參照教材，讀出園林定義，教師借園林的繁體“園”字講園林構(gòu)成。
評：繁體“園”字解釋園林可謂新穎獨到，頗具創(chuàng)意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)園林的興趣。課：園林的欣賞方法——三心二意法�！叭摹奔础扒逍摹薄拔男摹薄扮R心”，“二意”即“畫意”“意境”。導(dǎo)入本課，詮釋園林的昨天今天和明天，和園林面對面。
評：聽了萬璐璐的課最大的感受就是語言。流暢的語言表達(dá)、完美的語言組織，是本課的授課過程好似一只歡快的樂曲。視頻資料的導(dǎo)入，豐富了課程內(nèi)容，使學(xué)生欣賞園林如身臨其境。
課：對比中西園林。西方的園林呈現(xiàn)給我們的是一種秩序美、人工馴服自然的美感。學(xué)生在中戲?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同，感受不同的地域文化帶來的不同的美的文化差異。列舉了四時的園林美景，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的園林。
評：如詩如畫的園林給同學(xué)們帶來了視覺上的美感。課件中的音樂更是沁人心神。合理的音樂設(shè)置會讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果更佳良好。隨堂的小練習(xí)、提問也起到了知識鞏固的作用。學(xué)生氣氛活躍，回答積極踴躍。
課：播放蘇州園林的短片《憶江南》，從色彩、意境上讓學(xué)生感受蘇州園林。提出分類賞析法：框景、借景、分景、移景。對比中西園林藝術(shù)，作總結(jié)性分析。最后用真實的本地園林（膠州市）景觀解說結(jié)論。
評：條理清晰的分類方法，使課程脈絡(luò)更為清晰。借用實際的膠州本地園林景觀，使學(xué)生更容易賞析。課后的作業(yè)也是很有針對性的實踐性問題：拍攝依稀本地的園林景觀。讓學(xué)生在詳細(xì)了解園林之后再去和園林面對面，更能加深理解。
總體評析：萬璐璐老師的課程聽下來，似行云流水，非常流暢，課堂節(jié)奏把握的很好，沒有多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生的互動性也還可以。語言組織和表達(dá)精彩，可見優(yōu)美動人，是本節(jié)課成功的最關(guān)鍵因素。但有一點需要提的是：中西園林中不應(yīng)把日本園林（枯山水）算作中西園林以內(nèi)的，可以算作補充教學(xué)資料。
短短的幾天觀摩的時間結(jié)束了，仍覺意猶未盡。百花齊放的省優(yōu)質(zhì)課給了我太多的啟示，學(xué)到了太多的課堂教學(xué)方法、處理課堂事件的手法、對待學(xué)生互動的方式等。同時由于本次使用的是魯美版的教材，也更豐富了我的美術(shù)鑒賞知識�？v觀整個優(yōu)質(zhì)課評選，多媒體課件的應(yīng)用和教師的語言組織是整個授課的中心靈魂部分。通過這次膠州之行，我學(xué)到了很多：
1、教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)過程要更注重具體問題具體分析。不同的班級根據(jù)不同的班級特點采取不同的措施，不可千篇一律。
2、要結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)課程組織。想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，除了課程本身的趣味性之外，教師的語言和課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計也是重中之重。很多優(yōu)秀的理論型課程也正是從學(xué)生的實際環(huán)境入手，引導(dǎo)啟發(fā)。如勝利十中的潘志杰老師的《中西古典園林》利用膠州本地的園林景觀引入新課。蓬萊一中的陳湘怡老師的《中西神像雕刻》采用宗教引入的方法等。
3、多媒體課件的制作要創(chuàng)新。本次優(yōu)質(zhì)課的課件制作可謂精美。許多老師不但有圖片文字，而且都插播視頻資料，從全方位進(jìn)行視覺教學(xué)。萬璐璐老師的《中西古典園林》精彩的視頻片段引人入勝。倪麗娟老師的近親身體驗的視頻更是拉近了和學(xué)生的距離。棗莊40中學(xué)的孫云山老師的《北京故宮和巴黎凡爾賽宮》，更是用視頻恢復(fù)了圓明園的原貌，使學(xué)生更能感受中國文化建筑的恢宏壯闊。
4、實物課件在課堂上使用的頻率也更為頻繁。實物課件以其“百聞不如一見”“看見不如摸到”的效果，對教學(xué)效果的加強起到了不可估量的作用。如張煥玉老師的《中國古代青銅藝術(shù)》使用的戰(zhàn)國編鐘模型，孫云山老師的“斗拱”模型等。
5、課程設(shè)計要更注重實效性，結(jié)合具體實際。不要只講空空的理論，更要教會學(xué)生處理實際的方法。理論聯(lián)系實際才能使知識發(fā)揮作用，否則只能是紙上談兵。
6語言的組織和表達(dá)至關(guān)重要。一節(jié)好的課程要求語言組織合理，語氣流暢。這就要求要練好普通話，多讀書。這樣才能在授課時更加豐富，更加生動、富有趣味性。
7學(xué)生心理研究更加深入全面，如授課的導(dǎo)入要抓住學(xué)生年齡的特征，分析其愛好，偏向，投其所好，才能做其他的課題，所以學(xué)生的心理研究也是非常重要的。
8、踏實備課是一堂課的基礎(chǔ)因素。只有備好課、備精課，才能上好課、出精品課。備課要不只停留在教材和教學(xué)參考書的范圍內(nèi)，更應(yīng)廣泛涉獵，凡是和本課有關(guān)的知識都要準(zhǔn)備。這就要求教師在平時應(yīng)該多讀書，多積累。
還有很多的感悟，自己會在以后的教學(xué)中不斷求證，不斷融匯。這一系列的獲益對我今后的教學(xué)活動將產(chǎn)生很大的觸動。為我的教學(xué)起到了強大的輔助作用。取其精華，為我所用，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)步這才是我所希望的，也是大家都希望看到的。我會努力。
千里之行始于足下。當(dāng)自強不息！
美術(shù)評課稿6
一、教學(xué)設(shè)計妙
本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作，通過欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次，在講授動態(tài)美時，梁老師又巧妙地結(jié)合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀點，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時的要求。
三、書本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎？”說實在的確讓老師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在PPT中，真的沒有必要�？煞囱灾瑫緦τ趯W(xué)生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。
下面幾點思索與老師們共勉
1、在板書設(shè)計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。
2、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時通過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿。
在課堂上，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下： 優(yōu)點：
1、課堂情景恰如其分的設(shè)計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結(jié)合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個確實思考的過程，教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學(xué)生一個思維方法，是“點金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。如二實中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過賞春、贊春、品春、畫春四個環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》，通過汶川地震及海地地震的真實畫面一下子就把學(xué)生給帶入一個珍愛生命的現(xiàn)實生活中，然后通過欣賞各種藝術(shù)作品來體現(xiàn)不同畫家是如何通過藝術(shù)作品再現(xiàn)生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現(xiàn)了教師較高的個人素質(zhì)。
2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設(shè)計，一步步輕松的完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生，通過小組互動、動手制作、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過程及結(jié)果，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
4、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計由易到難，問題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。
5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。
6、評價起著重要作用。評價不僅促進(jìn)組與組之間的競爭，同時也促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的團結(jié)協(xié)作，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。 需要改進(jìn)和不足：
1、受知識水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒有隨著老師的設(shè)計去進(jìn)行。
2、學(xué)生的表達(dá)能力也參差不齊，常常因為某些同學(xué)表達(dá)不清楚，其他同學(xué)聽得索然無味，或是給課堂帶來松散的現(xiàn)象。
3、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認(rèn)為學(xué)生會的知識，常常一提而過，但一部分學(xué)生往往因知識缺陷而聽不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的，這也正是體現(xiàn)了生命化課堂的亮點。讓學(xué)生感受生命，感受快樂，感受美術(shù)課堂的意義。
美術(shù)課評課報告
6月8日聽了美術(shù)老師趙金友的一節(jié)題為《花的世界》的主題教學(xué)匯報課，很有研究價值，值得推敲，愿將聽課的感受寫出來與大家共同商榷。 本節(jié)主題教學(xué)的內(nèi)容是：用線條表示各種花卉的形狀。 教學(xué)目標(biāo)有以下幾個：
�。�1）學(xué)生能夠認(rèn)識幾種花卉
（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛花卉，熱愛自然，保護環(huán)境的良好道德意識。 教學(xué)重、難點：認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美（繪畫技巧） 教學(xué)流程是這樣的：
1、教學(xué)用較精妙的語言，引出教學(xué)的主要內(nèi)容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以優(yōu)美的音樂。以聽覺、視覺調(diào)動學(xué)生感觀，達(dá)到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學(xué)生對不同種類的花卉有了更直觀的認(rèn)識，同時，又配以生活中的實物花卉進(jìn)行比對，從而使學(xué)生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫奠定了一個初淺的認(rèn)識基礎(chǔ)。
3、視頻結(jié)束以后，教者又問學(xué)生記住了哪幾種花卉的`名字，這是對學(xué)生基礎(chǔ)知識等能力的扎實訓(xùn)練，這樣一問，學(xué)生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實物圖像聯(lián)系在一起，達(dá)到對客觀事物認(rèn)識進(jìn)而牢記的目的，同時，又問國花是哪一種？由此可見，教者設(shè)計之精心。
4、爾后，教者又下發(fā)學(xué)具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學(xué)生動手拼構(gòu)花卉的圖案，動手操作，使學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗創(chuàng)造美。
5、教者又精心制作演示教具，即用“國畫”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現(xiàn)方法作的范圖列舉，其目的在于使學(xué)生認(rèn)識，同一事物可以用不同技法表現(xiàn)的道理，可以選擇其中一種來學(xué)習(xí)。符合認(rèn)識規(guī)律和教育規(guī)律。
6、接下來進(jìn)入主題板塊，教者范畫。教者是這樣做的：側(cè)背對著學(xué)生，在自己水平視線位置的黑板上快速作畫，并且，口中講道：“就這樣畫”，“就這樣畫”，“再畫個花莖”，“畫個花托”，“再畫個花葉”，“再畫葉脈”，只有1/3的學(xué)生能看到他作畫，進(jìn)行時間不到一分鐘。
7、再下來，就讓學(xué)生自己作畫，教者巡視指導(dǎo)，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂。
整個教學(xué)的遺憾就在第6個環(huán)節(jié)上，這個環(huán)節(jié)本應(yīng)是濃墨重彩之處，教者的示范作畫要能真正起到作用。
首先，應(yīng)當(dāng)講清用線條繪畫是表現(xiàn)實物形狀的一種形式，然后重點講清，即要一筆一筆的畫，又要一筆一解說�；ㄈ铩⒒ò�、花莖、花托、花葉從實物的不同角度看去，應(yīng)如何繪畫，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話，多數(shù)學(xué)生是能夠明白繪畫技巧的，部分學(xué)生是能夠掌握繪畫技巧的。
再有，在學(xué)生作畫的過程中，重復(fù)播放視頻資料，拼湊環(huán)節(jié)是畫蛇添足。
如果我們的老師在“范畫”的過程中，能將身了再側(cè)一側(cè)，將示范的全過程展示出來；如果我們的老師“范畫”的速度再慢一點；如果我們的老師“范畫”的過程，每一招一式，配上準(zhǔn)確的指導(dǎo)與解說，這不就是很完美的一課了嗎？
由此看來，這節(jié)課所反映的不是教師水平與能力的問題，而是方式與認(rèn)識的問題，是教學(xué)思路與理念的問題。 個人觀點：
1、教者水平高，但對學(xué)生現(xiàn)有能力與未來發(fā)展?jié)撃苷J(rèn)識不足，過高或過低的估價了學(xué)生的能力，造成教學(xué)方法與學(xué)生現(xiàn)有能力不能很好銜接的問題。
2、美術(shù)教學(xué)要使所有的學(xué)生都能認(rèn)識美、欣賞美，具有強烈的創(chuàng)造美的愿望；使所有的學(xué)生都能用自己掌握的技巧去創(chuàng)造美（心中要能構(gòu)建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學(xué)生心中既有美麗的宮殿，手中又能創(chuàng)造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示范是否束縛學(xué)生的思維與創(chuàng)新？示范是學(xué)生模仿的基礎(chǔ)，沒有模仿，就沒有生成與創(chuàng)新，脫離基礎(chǔ)的創(chuàng)新是不存在的，“新課程改革”、“實施素質(zhì)教育”必定要根植于已有的傳統(tǒng)優(yōu)秀作法之上，是傳統(tǒng)優(yōu)秀作法的升華，同時也是對傳統(tǒng)不良作法的改進(jìn)。試圖與傳統(tǒng)的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學(xué)，是偽科學(xué)。
美術(shù)評課稿7
《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)美術(shù)六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時。從教學(xué)內(nèi)容的安排上看，本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”的范疇；按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能運用相關(guān)美術(shù)字知識設(shè)計、美化自己的姓名；從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生要展開豐富的想象，大膽運用已有的美術(shù)知識設(shè)計自己的姓名，在老師和同學(xué)之間互相贈送，交流情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；從學(xué)習(xí)的方式上看，綜合性學(xué)習(xí)是本課較突出的特點，集欣賞、探究、設(shè)計、制作、交流于一體。
教學(xué)中，龍老師采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生設(shè)計、制作、情感擺在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感、珍惜友情，充分調(diào)動學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
開課時龍老師利用多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生談再有兩個多月就要畢業(yè)了的感受，從學(xué)生的情感需要出發(fā)，漫談畢業(yè)的心情。學(xué)生們用生動的語言表達(dá)了自己多年來對母校、老師的辛勤培養(yǎng)的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際，準(zhǔn)備給學(xué)校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物？在設(shè)計形式上同學(xué)們想出了很多辦法，最后決定，將自己的名字用自己喜歡的方式，創(chuàng)作出有獨特創(chuàng)意的簽名，現(xiàn)場送給老師和同學(xué)，給母校的老師和同學(xué)留一份最有意義的紀(jì)念品。
為同學(xué)們準(zhǔn)備的禮物是同齡人的姓名設(shè)計，一款款精美的姓名設(shè)計讓學(xué)生在感受同齡人的創(chuàng)造力的同時，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新表現(xiàn)的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學(xué)生主動思考、選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，創(chuàng)造性的發(fā)揮。接著在欣賞他人作品中，充分調(diào)動學(xué)生思維，在細(xì)致的觀察和相互的探討中發(fā)現(xiàn)姓名設(shè)計的方式和方法。然后引導(dǎo)學(xué)生直觀的去欣賞生活中的字體，讓他們知道美來源于生活，美就在身邊。
還等什么，趕緊鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計，表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意。悠揚的音樂聲里同學(xué)們的`創(chuàng)作靈感猶如泉涌，學(xué)生們的創(chuàng)意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進(jìn)行了創(chuàng)作，很有個性；把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之，每個同學(xué)都創(chuàng)作出了自己獨特的簽名。在現(xiàn)場的贈送活動中，學(xué)生互相贈送、互相祝福，升華了情感�，F(xiàn)場的贈送就是評價的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談自己收到的禮物和感受，不失時機的讓設(shè)計者暢談自己的創(chuàng)意，引導(dǎo)他們學(xué)會感恩，說聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以說最后的評價和課堂小結(jié)部分把整節(jié)課的情感推向高潮，同學(xué)們在優(yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗到了情感的真摯。本課使美術(shù)教育的情感功能得到應(yīng)有的發(fā)揮。
當(dāng)然，本課在教學(xué)中也有不足之處，在評價時注重了學(xué)生的創(chuàng)意，沒有強調(diào)讓學(xué)生先說自己設(shè)計的方法，認(rèn)為學(xué)生一眼就可以看明白同學(xué)用的是什么設(shè)計方法，這樣有個別學(xué)生的設(shè)計方法忽略了。今后在教學(xué)中要多注意細(xì)節(jié)問題，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
美術(shù)評課稿8
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的'亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學(xué)生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產(chǎn)生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。
美術(shù)評課稿9
觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術(shù)課。本課屬于“設(shè)計，運用”領(lǐng)域的課業(yè)類型，卻表達(dá)了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強，實用性強，可操作性強。本課無論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計，還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，師生雙方關(guān)系融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
�。ㄒ唬┴S富的信息資源，打開學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書簽作品欣賞。
4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書簽欣析。
（評價：孫老師在有限的課堂時空內(nèi)，打造了超強的信息容量，旨在擴大學(xué)生的視覺儲備，這一作法非常必要，因為觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的重要手段）
（二）清晰的演示法教學(xué)，幫助學(xué)生找到方法之匙。
�。�1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
（2）勾勒葉子外形，寫祝福語。
�。�3）剪出打孔，系繩。
（評價：演示法教學(xué)的直觀性、形象性特點，可以幫助學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)地解決問題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點教學(xué)，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動手操作，樂于參與，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）
（三）白鴿送祝福，為學(xué)生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書，為學(xué)生們的葉型書簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
�。ㄔu價：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很有創(chuàng)意，不僅為學(xué)生搭建了一個精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情，從欣賞美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華，隨時隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件）
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處，但還有改進(jìn)的必要。如：
�。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的'教育宗旨，旨在讓我們在教學(xué)工作中實踐，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識建構(gòu)的參與者與幫助者，教學(xué)設(shè)計應(yīng)認(rèn)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽，表達(dá)祝福，用情感熏陶，任務(wù)驅(qū)動，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好。
（二）課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、演示、傳授型教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn)，多為一問一答式，教法比學(xué)法多樣，演示過程較長，消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不利于學(xué)生積極主動，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂的學(xué)法也會多樣化。課堂的動靜會更有節(jié)奏，富于變化。
總的來說，本課的教學(xué)亮點十分突出，課堂優(yōu)美而結(jié)實，如果能結(jié)合課標(biāo)多為學(xué)生設(shè)計一些活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，成為課堂真正的主人會更妙�？傊叭∪酥L，補已之短�！�
美術(shù)評課稿10
由于本人在今天早上臨時得知這次活動，匆匆忙忙去學(xué)校將今天的課程排掉，趕到玉海中心小學(xué)時，第一節(jié)課已經(jīng)上到作業(yè)的展品了，所以只聽了兩節(jié)國畫課�；貋砗笪易屑�(xì)翻閱了教材，發(fā)現(xiàn)這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節(jié)《彩墨游戲》這個課題教材中是沒有的，吳老師大膽設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做出創(chuàng)新，很值得學(xué)習(xí)。第三節(jié)《線條的魅力》這課，教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面，張老師能大膽處理教材，采用水墨畫的形式來表現(xiàn)。下面我就具體講講《彩墨游戲》這節(jié)課。
1、這是一節(jié)有效的課堂
吳老師從三個維度確定教學(xué)目標(biāo)，并且落實得很到位，學(xué)生學(xué)得很扎實。整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生從易到難一步步地學(xué)習(xí)。可以說學(xué)生在這節(jié)美術(shù)課中都是有所收獲的，從一開始國畫所需的工具，到游戲嘗試畫水墨畫，以及特殊技法的學(xué)習(xí)，再到欣賞作品，感受瑞安的風(fēng)光。各個環(huán)節(jié)讓不同的學(xué)生得到不同的收獲。所以說這是一節(jié)有效的課堂。
2、這是一節(jié)有趣的課堂
從學(xué)生的表現(xiàn)來看，整節(jié)課學(xué)生都處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣很高。學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)是有教師決定的，吳老師的教學(xué)注重學(xué)生的主體性，一開始教學(xué)側(cè)鋒、中鋒、濃、淡、干、濕基本技法的時候，不是教師一味地講解，而是先讓學(xué)生以游戲的形式嘗試，學(xué)生有了自己的體驗，才會有更深切的理解。如特殊技法（漂附印染法、揉紙皴法）通過看圖片，再讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生興趣很高，讓學(xué)生覺得這些技法看起來很難，做起來原來一點都不難，大大地提高了學(xué)生的積極性。（滴染法、甩墨法、敲墨法）的技法稍簡單些，吳老師巧妙地將這些技法的示范，來完善自己的作品。
3、這是一節(jié)有韻味的課堂
國畫課本來就講究韻味，而這節(jié)課的韻味就體現(xiàn)在吳老師自己的基本功上。課題的板書，基本技法的演示和批注，都是用毛筆進(jìn)行的，這點就非常能體現(xiàn)國畫課的韻味。以及特殊技法的演示，巧妙地畫出了一幅樹，讓學(xué)生佩服得五體投地。
當(dāng)然每一節(jié)課不可能都是完美的，有幾個地方需要大家探討的，第一，這節(jié)的作業(yè)采用六人合作的形式進(jìn)行，這種形式很好，但我個人認(rèn)為這節(jié)課合作的人數(shù)太多，還有分工不明確，達(dá)不到合作的效果。第二，教師對學(xué)生的調(diào)控能力還需思考一下，如如何讓學(xué)生快速靜下來，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。第三，作業(yè)展評的時候還要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，如何達(dá)到有效？如何讓合作、作業(yè)評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。
美術(shù)評課稿11
尊敬的各位評委，親愛的各位參賽教師：
早上好！
我評課的對象是xx老師，他所上的是xx
聽了xx老師的課，感觸頗多，收獲不小。老師課上得很精彩，教學(xué)設(shè)計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對xx老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當(dāng)之處，請各位多提寶貴意見！
本節(jié)課將示范性教學(xué)技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使用多媒體課件演示輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設(shè)置合理的語言操練情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生任務(wù)型學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)提供了很多的空間和機會。
首先，兩位老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，吳老師在課件中準(zhǔn)備了大量的包的圖片供學(xué)生參考，學(xué)生在設(shè)計包的時候也呈現(xiàn)了作品內(nèi)容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特征，在課件中設(shè)計了有趣的游戲環(huán)節(jié)以及提供了大量的卡通形象圖片，學(xué)生在整堂課中受益頗多。
從課堂教學(xué)來看，兩位教師通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)繪畫、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
其次，兩位教師在課堂上的示范到位，兩位教師都運用了美術(shù)三部曲，從教師的示范作品中體現(xiàn)了兩位教師扎實的基本功。教師教態(tài)親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術(shù)語言使用到位，用積極地評價語言啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)氣氛好，能積極發(fā)言，思維活躍，教學(xué)效果較好。
當(dāng)然，由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有著一定的建議：
1、吳老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示范教會學(xué)生如何來欣賞作品，但這么多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學(xué)生欣賞作品環(huán)節(jié)中，教師選擇的'作品表現(xiàn)方式也比較單一，都是以單線條的畫為主。是否也注重學(xué)生范畫的質(zhì)量以及作品的多樣性。
2、朱老師整堂課的設(shè)計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環(huán)節(jié)中還是忽視了一年級孩子的年齡特征，美術(shù)語言過于專業(yè)化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。
3、另外，作業(yè)設(shè)計上是否應(yīng)降低難度，兩位老師的課堂作業(yè)完成率都不高，當(dāng)然這與整個課堂節(jié)奏的把握有關(guān)，當(dāng)時我認(rèn)為與教師作業(yè)設(shè)計難易程度也有一定的關(guān)系，尤其是對于一些美術(shù)上所謂的“學(xué)困生”，教師不放也向主課老師學(xué)習(xí)，對不同學(xué)生提出不同的繪畫要求，注重作業(yè)的層次性，讓所有的孩子在美術(shù)課上都能有成就感。
美術(shù)評課稿12
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 采用開放的教學(xué)方式 隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，梅老師自己進(jìn)行精心設(shè)計的，具有開放性；
其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；
其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；
其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《漂亮的花邊》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。 在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的`知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式 “互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式。“互助互動”主要表現(xiàn)在：
第一將全體學(xué)生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過設(shè)計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭，組隊內(nèi)學(xué)生間互助互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
第二、抓住重難點，展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。
第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè) 與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同，作業(yè)的設(shè)計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進(jìn)行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然，在賞評《漂亮的花邊》的同時，我也有以下幾點思考： 1、組織小組活動時，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時上課，紀(jì)律能否控制？ 2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？ 3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機會？ 總之，老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿13
各位老師：
大家好！下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡要的點評。本節(jié)課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受近大遠(yuǎn)小、前后遮擋的形式規(guī)律，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，語言過渡自然，突出了教學(xué)重難點的解決。下面我就結(jié)合孫老師的這節(jié)課，針對教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點的解決談一點個人看法：
在這節(jié)課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個教學(xué)重點即前后遮擋法、近大遠(yuǎn)小法展開教學(xué)：
首先利用一組透視感比較強的圖片導(dǎo)課，接著出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后，并突出前后遮擋，為了鞏固學(xué)生的這一認(rèn)識，教師設(shè)計了一個小練習(xí)，即怎樣表現(xiàn)這樣一組有前有后的水果，通過學(xué)生的參與以及教師的直觀演示總結(jié)出先畫前面的，再畫后面的，并且要有意表現(xiàn)出前后遮擋。
在接下來的解決近大遠(yuǎn)小這一教學(xué)重點時，教師首先利用天空中的熱氣球引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球近處的大遠(yuǎn)處的`小，接著展示一組有視覺沖擊力的圖片來印證近大遠(yuǎn)小這一觀點，讓學(xué)生在觀察對比中得到了近大遠(yuǎn)小的認(rèn)知過程。
在總結(jié)出前后遮擋、近大遠(yuǎn)小兩個基本規(guī)律后，教師在引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，利用畫一組熱氣球直觀演示以及對一組作品的分析，告訴學(xué)生在作畫時要有意識地利用前后遮擋、近大遠(yuǎn)小的規(guī)律完成作業(yè)，讓學(xué)生對本課的教學(xué)重點又有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而帶著這種意識去完成作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)效果來看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環(huán)節(jié)教學(xué)重點的突出解決是分不開的。
由孫老師的這節(jié)課，大家可以得到這樣一種啟示：在教學(xué)中如何制定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點難點，利用哪些有效的教學(xué)手段去突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，也就是說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、突出教學(xué)重點解決難點去展開，教學(xué)重難點解決了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了，學(xué)生也會水到渠成地完成知識點的掌握與運用。孫老師的這節(jié)課就是一個很好的例證。
當(dāng)然，孫老師的這節(jié)課還存在著這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨著工作時間的增長，工作閱歷的增加，孫老師的課會有更好的進(jìn)步。同時我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！
美術(shù)評課稿14
《房間一角》是一節(jié)造型表現(xiàn)的課，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但項老師通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就談?wù)剬Ρ竟?jié)課的一些體會。
1、 通過視頻和精美的圖片，激發(fā)學(xué)生對家的喜愛和眷戀之情。
通過播放一位小男生介紹自己的房間視頻，讓學(xué)生了解房間的一些擺設(shè)，并聯(lián)系自己的房間，增加對房間的喜愛之情。這樣的視頻導(dǎo)入對組織教學(xué)很有幫助。其次，出示四張非常漂亮的房間圖片，引出房間里的主體物品和裝飾物品。將兒童繪畫教學(xué)融入兒童的生活與文化背景之中。
2、 示范教學(xué)張弛有度
示范是我們美術(shù)課上很重要的.一個環(huán)節(jié)，項老師這節(jié)課通過簡單的示范主體物的畫法。再通過和房間照片的觀察比較，讓學(xué)生懂得繪畫創(chuàng)作可進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木�，有選擇地添加或刪減物體。對于的添加的教學(xué)，項老師是事先畫好了裝飾物品讓學(xué)生粘貼。對于刪減法的教學(xué)是先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，書房的東西太雜亂，需要刪減。對于刪減后的美術(shù)作品，項老師事先畫好了范畫，讓學(xué)生觀看。因此，本節(jié)課的示范項老師運用了三種方式。
3、 作業(yè)展示效果非常好，評價有標(biāo)準(zhǔn)
本節(jié)課的一個最大的亮點就在于作業(yè)的展示。項老師通過音樂控制作業(yè)時間。當(dāng)音樂結(jié)束的時候，所有的學(xué)生都要將自己的作品貼到相應(yīng)的卡紙上（項老師事先在教室的墻壁上貼了像畫框一樣的卡紙），整體效果非常好。對于作業(yè)的評價，項老師先是給學(xué)生一些評價標(biāo)準(zhǔn)，然后給自己喜歡的作品貼紅花。誰的作品上貼得紅花最多就最優(yōu)秀。
本節(jié)課我也有一點點的想法，欣賞學(xué)生作品的時候，可以做得更加有針對性，如線條的疏密，粗細(xì)的變化，以及構(gòu)圖方面的安排，這樣可能會更好。
美術(shù)評課稿15
這堂由周雅昕老師執(zhí)教的《書包》一課是小學(xué)五年級上冊的課，本課屬于繪畫·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教學(xué)目標(biāo)能突出一個“明”字。
從教學(xué)過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據(jù)新課標(biāo)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)三層目標(biāo)來設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)明確。
二、教學(xué)方式上能呈現(xiàn)一個“活”字。
美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。在教師教學(xué)中，教師的活，必帶動學(xué)生的活。周老師在本課新授部分，在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學(xué)生的個性，自我歸納知識的能力。學(xué)生都知道書包有收納功能，說明它是書包有體積的，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識推斷出書包是一個立方體。再由學(xué)生觀察書包的外形，有幾個面，學(xué)生觀察到書包的哪幾個面，并在老師的幻燈片中找出來，從而總結(jié)我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發(fā)現(xiàn)視點不同看到的也就不一樣。打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，改變了按部就班的欣賞范畫作業(yè)評價的美術(shù)教學(xué)套式。較好關(guān)注知識形成的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點，使學(xué)生已知的知識和原有的知識有效的結(jié)合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎(chǔ)上給予點撥。這種方法不僅教師教學(xué)目的更加明確，而且，降低學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的難度，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
三、教學(xué)特色上能展現(xiàn)一個“諧”字。
教師的笑臉往往是學(xué)生學(xué)習(xí)心境愉悅的前提，愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，必將取得高效的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種心態(tài)保持時間越長，對于學(xué)生學(xué)習(xí)越有利。課的全過程在教師的引導(dǎo)下，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的.良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
四、從教學(xué)技能上體現(xiàn)一個“強”字。
教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)，周老師美術(shù)教學(xué)基本功是上好課的重要方面，從板書、教態(tài)、范畫、語言舉止從容、態(tài)度熱情，體現(xiàn)出一位教師良好的心理素質(zhì)。特別是范畫環(huán)節(jié)上，教師邊講邊示范，立即展現(xiàn)出書包立體型的表現(xiàn)方法，即有難度，同時又起到對比的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)有較強的啟發(fā)性，強化了目標(biāo)，突破了本課的教學(xué)難點。本課教學(xué)中不足的是：
教師在時間上仍需好好把握，在引導(dǎo)學(xué)生觀察書包的近大遠(yuǎn)小的變化一環(huán)節(jié)，由學(xué)生上臺指出哪里產(chǎn)生了近大遠(yuǎn)小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學(xué)的重點是觀察物體的近大遠(yuǎn)小的變化這一知識點，也是因為這個原因，留給學(xué)生畫細(xì)節(jié)的時間很少，學(xué)生沒有完成畫細(xì)節(jié)的小訓(xùn)練。
這是一堂充實而精彩的美術(shù)片段教學(xué)，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
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