美術(shù)評課稿（精選15篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編整理的美術(shù)評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術(shù)評課稿1

　　聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍(lán)》一課，這是一節(jié)精彩的色彩課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，突出美術(shù)文化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應(yīng)該說是一堂極富創(chuàng)意的美術(shù)課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。高老師圍繞著選選拔繪畫之星展開教學(xué)，為選拔繪畫之星又設(shè)計(jì)了調(diào)色比賽和繪畫大比拼兩個環(huán)節(jié)，通過這兩個環(huán)節(jié)評出多幅優(yōu)秀作品，這樣繪畫之星的選拔貫穿教學(xué)全過程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，整節(jié)課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：

　　一、注重學(xué)生審美能力和評述能力的培養(yǎng)

　�。�1）新課標(biāo)指出：在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟和評述優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行對比。這節(jié)課中，學(xué)生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學(xué)生通過直觀教學(xué)，帶來較強(qiáng)的'視覺沖擊力，效果理想，目的明確。

　�。�2）這堂課中高老師的問題設(shè)計(jì)也很理想，通過多處設(shè)問，啟迪學(xué)生思考。如：那么究竟用紅、黃、藍(lán)三色可以調(diào)出多少個顏色呢？請問你用三原色都調(diào)出了什么色？等等，這些問題的設(shè)計(jì)充分發(fā)揚(yáng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。還有，在學(xué)生評價自己的作品時，問題的設(shè)計(jì)也相當(dāng)不錯。我們都說，美術(shù)的評價一定要達(dá)到多樣性和個性化，特別是學(xué)生的自評和互評，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自我教育，通過自評可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心，還可以讓學(xué)生在評價過程中進(jìn)一步鞏固這堂課所學(xué)的知識，提高技能。相對來說，一堂課中師生互動環(huán)節(jié)越多，評價多，課堂越活躍。

　　二、關(guān)注學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在生活中他們隨時都能發(fā)現(xiàn)美的存在，高老師利用學(xué)生這一特征，課堂中多個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受生活中三原色的藝術(shù)魅力。如：請學(xué)生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生能在自如運(yùn)用三原色三間色大膽創(chuàng)作中表達(dá)小畫家的心聲。并在大師作品中尋找美等等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想只有一個目的，那就是讓學(xué)生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說的藝術(shù)源于生活而用于生活。 這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動的樂趣。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

　　三．滲透思想品德教育

　　在教學(xué)過程中，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生懂得

　　感恩社會，感恩父母的感恩教育。樹立環(huán)保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想情感。

　　四．教師的基本功扎實(shí)

　　教態(tài)自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

美術(shù)評課稿2

　　這是吳愛老師為參加全國美術(shù)教師錄像課評優(yōu)活動而完成的一份教學(xué)設(shè)計(jì)。在這次錄像評優(yōu)及現(xiàn)場教學(xué)展示活動中。吳愛老師以此教學(xué)設(shè)計(jì)講授的這節(jié)課代表北京參賽并取得一等獎。今天我們通過評析她的教學(xué)設(shè)計(jì)。共同來分享這一教學(xué)成果，這使我更加感到這堂課在設(shè)計(jì)思路上頗有新意并有一定的深度，值得我們?nèi)フJ(rèn)真地加以研究和總結(jié)。

　　1.注重美術(shù)課程的人文性質(zhì)。

　　加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化教育《九年義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確中小學(xué)美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。

　　它將使我們美術(shù)教師改變一種根深蒂固的觀念—美術(shù)課只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從而幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)來更好地吸取不同時代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神。同時。也有助于學(xué)生通過美術(shù)的方法與媒材表達(dá)自己對人文精神的理解。讓學(xué)生較廣泛地接觸中外優(yōu)秀美術(shù)作品。拓展美術(shù)視野。尊重世界多元文化。探索人文內(nèi)涵。提高審美能力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的認(rèn)同。這一點(diǎn)應(yīng)該是本教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

　　吳愛老師在《吉祥幸福的民間美術(shù)—吉祥圖案》的教學(xué)設(shè)計(jì)中思路消晰。

　　主線分明。本課教學(xué)緊緊圍繞吉祥圖案如何體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化這一主線。從造型、內(nèi)涵、寓意等方面。引導(dǎo)學(xué)生對民間流傳的豐富多彩的吉祥圖案裝飾紋樣進(jìn)行賞析。了解其深厚的民俗文化內(nèi)涵及象征、諧音的表現(xiàn)方法。在老師的.幫助下。學(xué)生參考相關(guān)資料。嘗試?yán)L制吉祥圖案的作品，來表達(dá)自己對民間美術(shù)的熱愛，表達(dá)自己的理想，美好情感。

　　2.突出學(xué)科特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一節(jié)好的美術(shù)課應(yīng)該具有審美性、直觀性、趣味性的學(xué)科特點(diǎn)。吳愛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師充分地利用了多媒體技術(shù)。課件制作精美。吉祥圖案豐富多樣的造型和紋樣。美好的寓意和情感。動聽的民族音樂構(gòu)成的和諧統(tǒng)一的視聽效果，突出了本課的主題，不僅僅吸引了學(xué)生的注意力。而是真正調(diào)動了學(xué)生的情緒。增強(qiáng)了他們對民族藝術(shù)的熱愛和向往。當(dāng)然。學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)來自多方面教學(xué)因素的相互作用。通過吳愛老師教學(xué)設(shè)計(jì)的錄像片段，我們可以看到。隨著課堂教學(xué)的深入。教師熱情的語言。

　　清晰的表達(dá)，熟練的演示；耐心的輔導(dǎo)和與學(xué)生親切的交流等因素。都作為一個完整的設(shè)計(jì)融入了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。是經(jīng)過精雕細(xì)琢的。這與東城區(qū)何云、何墨榮兩位教研員的指導(dǎo)和幫助是分不開的。當(dāng)然也體現(xiàn)了吳愛老師的基本素質(zhì)和教學(xué)功底。

　　3.挖掘和利用教學(xué)資源，提高教學(xué)實(shí)效性結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效地挖掘和利用教學(xué)資源，這是本課的另一個亮點(diǎn)。

　　為使學(xué)生對吉祥圖案有更具體和直觀地認(rèn)識和了解，教師精心選擇了近200幅有代表性的吉祥圖案紋樣供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考，并注有文字介紹。便于學(xué)生理解。將這些形象直觀的、學(xué)生感到親切的民問圖案作為美術(shù)范例引入教學(xué)，既有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又體現(xiàn)了“在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)”的美術(shù)課程理念，拓展了教學(xué)的空間，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。教學(xué)資源的利用開發(fā)，是當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教師實(shí)施新課程，實(shí)驗(yàn)新教材。進(jìn)行有效教學(xué)必須具有的一種素質(zhì)和能力，對于屬于視覺藝術(shù)的美術(shù)學(xué)科來講，教師更應(yīng)對美術(shù)課程資源有一定程度的敏感性和積累收集的習(xí)慣。

美術(shù)評課稿3

　　今天聽了葉老師的這節(jié)展示課，受益匪淺，以下幾點(diǎn)是我聽后的一點(diǎn)感受：

　　一、科學(xué)、智慧、緊密的預(yù)設(shè)

　　首先從設(shè)計(jì)虛擬的卡通城、展現(xiàn)生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學(xué)習(xí)入城本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)入城本領(lǐng)時三個秘決的設(shè)疑布障與知識傳授相結(jié)合，同時進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行卡通表現(xiàn)的探究。最后是展評與律動，無形中營造的卡通城歡樂的情境，深深吸引了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的對本課學(xué)習(xí)的需求與愿望，產(chǎn)生了期待與探究效應(yīng)。這樣的設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生主體與學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　二、精湛、成熟、出彩的示范

　　美術(shù)課堂是美術(shù)教師的舞臺，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的天堂。美術(shù)課有其獨(dú)特的專業(yè)特征，“教師示范”為主要特征之一，而近年來，不少課堂借示范教學(xué)會造成學(xué)生臨摹、束縛學(xué)生思維為理由，更多地借助多媒體教學(xué)而減弱示范教學(xué)，造成了美術(shù)課堂的專業(yè)性下降，非美術(shù)現(xiàn)象充斥美術(shù)課堂，美術(shù)教師專業(yè)能力退化，板書概括能力不強(qiáng)等問題。

　　葉老師在本堂課中卻特別強(qiáng)調(diào)了自己的板畫與板書能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學(xué)，充分展示了課堂教學(xué)的美術(shù)特質(zhì)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。也正是其精彩的示范教學(xué)，形成了其獨(dú)特而又不可復(fù)制的教學(xué)風(fēng)格！

　　其教學(xué)導(dǎo)入就是從示范開始，用一支勾線筆，快速地在幻燈機(jī)的白紙上作簡筆畫，她將自己的臉畫成卡通畫，與學(xué)生邊談邊畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察與體會。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學(xué)生一片贊嘆。

　　在講授第一個秘決“特別大，非常小”時，考慮到教學(xué)的需要，葉老師運(yùn)用棒棒糖的形象進(jìn)行示范畫，既直觀，又簡潔。但這樣的示范并沒有引起學(xué)生臨摹，只是使學(xué)生更好的.掌握了“秘訣”要領(lǐng)。

　　學(xué)生作業(yè)時的示范輔導(dǎo)往往是大多數(shù)教師所忽視的，其實(shí)學(xué)生在課堂作業(yè)中產(chǎn)生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業(yè)進(jìn)行代表性修改示范，及時調(diào)整既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要，又符合美術(shù)課的特征，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導(dǎo)中尋找群體作業(yè)中的典型問題，及時有效地示范！積極引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)價值判斷與審美評價導(dǎo)向。如有學(xué)生在構(gòu)圖上出現(xiàn)問題，葉老師及時進(jìn)行了示范修正，使構(gòu)圖立刻飽滿起來。如造型上不夠夸張、生動與幽默，葉老師就適當(dāng)指引，使之作品更具美術(shù)特征與卡通趣味！

　　最后的示范是在卡通形象畫完后，在情節(jié)的添加上出現(xiàn)，為分層作業(yè)作鋪墊。示范在師生互動中進(jìn)行，教師隨著學(xué)生的回答隨機(jī)選擇添加，這樣的添畫示范更多的檢驗(yàn)著教師的基本功與臨場機(jī)智。

　　三、多元、豐富、有趣的展評

　　新課程強(qiáng)調(diào)，在美術(shù)課堂要注重多元評價�！犊ㄍ▽殞殹芬徽n的評價貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)了通向卡通城的入城券，是隨時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設(shè)計(jì)成了卡通寶寶的大匯集，既吸引學(xué)生，又成為學(xué)生創(chuàng)作的素材庫。

　　在學(xué)生完成作業(yè)后，葉老師將孩子們自己創(chuàng)作的卡通作品展示在黑板上，并請學(xué)生先評一評你最喜歡誰設(shè)計(jì)的卡通寶寶？老師再進(jìn)行適宜點(diǎn)評。最后，還把自己制作的卡通寶寶獎勵給學(xué)生，學(xué)生都特別開心。

　　四、深度、回味、創(chuàng)意的情感教學(xué)

　　新課程的三維目標(biāo)之中，特別強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度價值觀的目標(biāo)，這是在教學(xué)中教師最難以把握與調(diào)控的目標(biāo)。葉老師在教學(xué)中清醒地明白“潤物細(xì)無聲”的道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學(xué)過程中，如在第二次作業(yè)完成，作品添加完后，面對幾十個可愛的卡通形象，葉老師特別強(qiáng)調(diào)了每個卡通是有生命的，每個卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感！在作品情境添畫的過程中，不露痕跡地強(qiáng)調(diào)了生活與藝術(shù)的結(jié)合、滲透了學(xué)生行為習(xí)慣與品質(zhì)的培養(yǎng)、拓展了學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　最讓人回味的是第三個秘決的出示，在學(xué)生急切的目光中，出現(xiàn)的卻是一條空無一字的秘決！引發(fā)了一場感嘆。這就是教師的創(chuàng)意，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的優(yōu)秀教學(xué)方法。解疑之際，教師引導(dǎo)學(xué)生從原創(chuàng)的角度思考卡通作品創(chuàng)作。這樣的引導(dǎo)，不僅引發(fā)學(xué)生的積極思考，更是深層次地給予學(xué)生難忘的情感體驗(yàn)！相信這樣的教學(xué)會無形地影響學(xué)生一生！

　　再如課堂教學(xué)行將結(jié)束時，葉老師用了一段意味深長的結(jié)束語，寄語學(xué)生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時，心中永遠(yuǎn)擁有自己的卡通，心底永遠(yuǎn)留有卡通般的純真，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵由此拓寬，情感得到升華！

　　而葉老師的語言簡練生動，特別注重與孩子思維、心理的吻合，盡量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前，她介紹材料時說：“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“為什么什么都沒有，老師卻說它是最厲害的秘訣？”、“你們想進(jìn)入‘卡通城’嗎？”、“別著急。只要表現(xiàn)好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明確的提問與各種的激勵語言，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。再如“特別大，非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學(xué)生的兒童化語言，而美術(shù)語言（夸張、擬人）的教學(xué)滲透其中，最后才出示與歸納，起到點(diǎn)睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純凈如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學(xué)精神上的安慰與引領(lǐng)。我們的美術(shù)課堂要由簡單到豐富，再從豐富上到簡約！

　　這節(jié)課，只是葉老師成長路上的一個點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的路很長也很寬，如何以點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面？更多疑難問題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！

美術(shù)評課稿4

　　《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開實(shí)踐公開課。三位教師以各自有特色的導(dǎo)入手法，為這節(jié)主題課開了一個好頭。其中佳佳老師的導(dǎo)入尤為精彩——森林情景導(dǎo)入：

　�、� 展示森林圖片（所有的動物都在睡覺）“已經(jīng)上了三節(jié)課了，同學(xué)們都累了，我們就和森林里德小動物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧�！�

　　② 太陽升起來啦（圖）小動物們還在睡覺。

　�、� 猜一猜誰第一個起床？

　�、苷l來學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒？

　　其次便鄒老師的聲音對比導(dǎo)入：

　�、� 從遙遠(yuǎn)的地方帶來了一個好朋友。聽聲音猜一猜。

　�、� 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。

　　③ 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺幫忙。

　　④ 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來便是主要教學(xué)。三個老師都從公雞的特征、神氣的動作特點(diǎn)著手充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設(shè)置的情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的神氣勁。

　　同課異構(gòu)總評：

　　一、 關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)、共性。

　　二、 層次（部位到神態(tài)）

　　三、 學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)還不太明確。

　　四、提升這塊要做好。

　　五、 兩次作業(yè)的對比（前后）做得很好，體現(xiàn)了前測、后測。

　　六、 評價都重點(diǎn)突出了。

　　七、 情境創(chuàng)設(shè)（要畫背景）公雞的`神氣通過情境來體現(xiàn)。

　　八、內(nèi)容的取舍要注意。

　　九、提問要明確，學(xué)生才會便于回答，老師便于分析。

　　十、 關(guān)照全面，不要太注重個人。

　　十一、最終點(diǎn)評，可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結(jié)合完成。

　　十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。

　　十三、注意課堂預(yù)設(shè)、注重深層次的東西，關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書要易懂。

美術(shù)評課稿5

　　這是由海濱一小的 王老師執(zhí)教的《風(fēng)兒吹過》一課，從整體上看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，王老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，通過聽風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫風(fēng)，層層誘導(dǎo)深入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的`樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　�。ǘ�）王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。

　　不足之處：

　　1、教師上課語氣過于平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學(xué)生。

　　2、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的時候，學(xué)生感覺到?jīng)隹�，這時教師總結(jié)了不同季節(jié)吹過來的風(fēng)有不同的感覺，這時教師是否提出問題讓學(xué)生說一說冷暖用什么顏色表達(dá)好。讓學(xué)生從不同的色調(diào)中嘗試出不同的表現(xiàn)風(fēng)的方法。

美術(shù)評課稿6

　　聽了周老師的一節(jié)課，非常精彩。她將《飛天》這課的教學(xué)設(shè)計(jì)處理得非常巧妙，有欣賞、有繪畫。

　　一、 動眼觀察

　　審美能力是潛移默化的，通過讓學(xué)生欣賞飛天的圖片，激起學(xué)生欣賞的興趣，在周老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時，重點(diǎn)讓學(xué)生體會飛天的姿態(tài)美、服飾美、飄帶美。有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力審美能力。

　　二、 注重體驗(yàn)

　　當(dāng)學(xué)生欣賞完飛天的圖片時，周老師提問：如果你是飛天，你想怎么飛？讓學(xué)生和她一起來聽音樂，擺飛天的姿勢，學(xué)生在體驗(yàn)中，感受了飛天的美。

　　三、 精心準(zhǔn)備

　　周老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，首先，對飛天的.知識以及三個時期飛天的特點(diǎn)向?qū)W生做了詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對本來的陌生的飛天，有了更深入的了解。其次，作品展示的背景是親手畫的，以及板書的美術(shù)字設(shè)計(jì)得特別美，有動感，可見葉老師的用心呀！

　　總之，這是一節(jié)非常成功的美術(shù)課，特別是將這么難的飛天繪畫改變成兒童版的飛天，讓學(xué)生易學(xué)、樂畫，做到了學(xué)有收獲。值得我們大家學(xué)習(xí)！

美術(shù)評課稿7

　　在第一學(xué)段（1~2年級），對新入學(xué)的兒童來說，美術(shù)學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)是首要的，知識技能的學(xué)習(xí)則應(yīng)盡可能的淡化。因此，兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動的開始，是從媒材的感官體驗(yàn)入手，看看，想 想，畫畫，做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動建議中，多次提到游戲的方式，進(jìn)行造型游戲。通過感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特征，嘗試進(jìn)行各種簡單的組合和裝飾，使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的所在。

　　《手指印畫》是屬一年級“造型`表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課，這節(jié)課，該美術(shù)教師用造型游戲的方法結(jié)合低年級學(xué)生愛玩的特點(diǎn)組織教學(xué)，沒有講授對于低年級學(xué)生來說很難的造型法則和美學(xué)原理，只是讓學(xué)生盡可能地體會材料的`特性和造型活動帶給他們的快樂，激起了他們對“造型”與“表現(xiàn)”的興趣。由于沒有任何壓力，所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達(dá)出了自己心中的所想，抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學(xué)生們都是在歡樂的氣氛中度過的�？此坪唵蔚囊还�(jié)課，教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現(xiàn)”課。

美術(shù)評課稿8

　　這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

　　首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

　　余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）

　　二、游戲表演，以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。

　　三、名畫欣賞，蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。

　　四、教師示范：當(dāng)場畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。

　　五、范畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

　　六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品

　　七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。

　　八、學(xué)生作業(yè)：試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。

　　九、展示作品：讓學(xué)生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

　　在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、 采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

　　“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯亂、折線較多。）

　　三、 樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”

　　課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

美術(shù)評課稿9

　　《信封紙偶》一課教學(xué)為綜合學(xué)習(xí)活動。從學(xué)生主體出發(fā)，拓展想象空間，運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生在做做玩玩的過程中去感受、去表達(dá)、去參與，既獲取了知識，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅。

　　在課堂上我最大的感受是：

　　1、注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過比較、討論等方法，引導(dǎo)體驗(yàn)、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

　　2、改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體驗(yàn)，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地用美術(shù)語言發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以根據(jù)作品的形式來講自己的感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認(rèn)等激勵的場面。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得。

　　3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

　　從制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)。從觀察力的`培養(yǎng)“猜一猜紙偶是用什么制作成的？”從概括能力的培養(yǎng)“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎？”從創(chuàng)造力的培養(yǎng)“從哪些方面來設(shè)計(jì)，能使紙偶制作的更巧妙、精美？”等等問題的設(shè)計(jì)都以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習(xí)的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索，尋找方法，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。

美術(shù)評課稿10

　　亮點(diǎn)一：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，寓意深刻

　　陳敏老師用一首清新而又充滿詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)十分有新意。

　　一夕風(fēng)雨滿城香（談油紙傘的材質(zhì)與工藝）

　　亦俗亦雅亦張揚(yáng)（談油紙傘的審美與賞析）

　　夢里花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）

　　桐香竹韻留清新（談油紙傘的設(shè)計(jì)與展示）

　　此詩與本課的知識點(diǎn)十分吻合、貼切，一句詩則代表一個知識點(diǎn)，較好地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，有層次、有內(nèi)涵，值得探討和研究。可見陳敏老師文學(xué)功底和歸納能力非同一般且用心良苦，單憑這點(diǎn)就已和其他選手拉開了很大的距離。

　　亮點(diǎn)二：策略運(yùn)用適當(dāng)，效果良好

　　PPT課件的底圖顏色，大小標(biāo)題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設(shè)的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學(xué)生置身于一個民間色彩的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂的配合，情景油然而生。用情景引發(fā)情感，用情感引導(dǎo)探究，用探究指導(dǎo)表現(xiàn)，陳老師運(yùn)用了一個較好的教學(xué)策略，所以教學(xué)效果良好。

　　亮點(diǎn)三：綜合素質(zhì)較高，增光添色

　　陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著清新自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風(fēng)景線。陳老師吐字清晰，生動流暢，偶爾還能說上兩句黃山話，和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注重示范教學(xué)，輔導(dǎo)得法，使學(xué)生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，確實(shí)為其增光添色、增分不少。

　　亮點(diǎn)雖多，但為何無緣一等獎呢？因?yàn)檫@節(jié)課其實(shí)遺憾也不少。

　　遺憾一：評價輕描淡寫，流于形式

　　陳敏老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對學(xué)生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優(yōu)點(diǎn)與不足。本應(yīng)該成為堂上亮點(diǎn)之一，遺憾的是陳老師竟把此環(huán)節(jié)輕描淡寫、流于形式了。

　　遺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”

　　要承認(rèn)，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因?yàn)殛惱蠋熐笕�求大，想把每一個知識點(diǎn)都講得一清二楚，而且在講解傘的結(jié)構(gòu)和制作流程等環(huán)節(jié)花的時間太多，時間把控失靈，以至后面的拓展延伸等環(huán)節(jié)就忽略不談了，顯得有點(diǎn)“虎頭蛇尾”。

　　遺憾三：未達(dá)既定目標(biāo)，功虧一潰

　　對學(xué)情沒有分析到位，高估了學(xué)生的課外知識，把印制傘面和體驗(yàn)做一把油紙傘作為本課的.作業(yè)是考慮不周詳?shù)�。瀘州分水油紙傘采用的傳統(tǒng)制作技藝至今被譽(yù)為中國民間紙傘的活化石，盡管已經(jīng)被定名為國家級非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學(xué)生而言，能夠初步感受民間美術(shù)的內(nèi)涵、加深對民間美術(shù)色彩特點(diǎn)的了解，并探討出民間美術(shù)色彩的搭配規(guī)律，已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，還要在那么短的時間內(nèi)地讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來那是意料中的事了。

　　最后的作業(yè)效果未能達(dá)到既定目標(biāo)，我想應(yīng)該是本課最大的遺憾所在，也應(yīng)該是無緣“一等獎”的主要原因吧。

美術(shù)評課稿11

　　走進(jìn)課堂，去汲取新鮮的血液來營養(yǎng)自己，帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級小朋友現(xiàn)場開的小小水果店，孩子們制作的各色水果著實(shí)吸引眼球。接下來，在這果色果香的氛圍下結(jié)合這次主題我來談?wù)勎业?收獲。

　　《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習(xí)第3課，本課屬于造型?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。許老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞目標(biāo)展開，在教學(xué)中，老師緊扣教材特點(diǎn)，精巧地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)參與課堂實(shí)踐，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，帶領(lǐng)大家與水果來了個親密接觸。

　　精彩道之不盡，總要吹毛求疵，課堂上許老師力求教學(xué)語言做到精練簡潔，并富童趣與親切感；再者許老師在作品制作展示環(huán)節(jié)中出了點(diǎn)小差錯，課前對多媒體的運(yùn)用不夠熟練導(dǎo)致課堂收尾有些草率！

　　“沒有終點(diǎn)，只有永遠(yuǎn)�！边@節(jié)課僅僅是一個起點(diǎn)，能讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課、用身心去體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)帶來的快樂，才是此次教學(xué)的最終目的。

美術(shù)評課稿12

　　《今日菜單》一課是尹老師執(zhí)教的小學(xué)美術(shù)第2冊第14課。教學(xué)為綜合學(xué)習(xí)活動。從學(xué)生主體出發(fā)，拓展想象空間，運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生在做做玩玩的過程中去感受、去表達(dá)、去參與，既獲取了知識，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅。

　　在課堂上我最大的感受是：

　　1、注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過比較、討論等方法，引導(dǎo)體驗(yàn)、思考、判斷，努力提高他們的審美能力。

　　2、改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體驗(yàn)，更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地用美術(shù)語言發(fā)表自己獨(dú)特的.見解。這樣，課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限，可以說作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以根據(jù)作品的形式來講自己的感受和心情，同學(xué)之間也有互相辨認(rèn)等激勵的場面。顯然學(xué)生學(xué)得輕松又所得。

　　3、通過各種制作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，從制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。充分發(fā)揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)。教師利用課件播放本地風(fēng)景“小七孔”并設(shè)計(jì)一個太陽餐館展示很多菜肴，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使課堂更貼近生活，不僅讓學(xué)生了解了自己的家鄉(xiāng)，更使學(xué)生自然而然的進(jìn)入情景之中，教學(xué)設(shè)計(jì)都以學(xué)生為主，努力讓他們在自己的探究中找到學(xué)習(xí)的答案，并鍛煉其各方面的能力，讓學(xué)生積極思索，尋找方法，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。

美術(shù)評課稿13

　　這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

　　李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：

　　通過為動物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。

　　二、觀看圖片，談一談：

　　教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。

　　三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：

　　通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

　　四、思考方法，做一做：

　　以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。

　　五、展示作品，評一評：

　　讓學(xué)生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動物形象加以講評。

　　在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一淘范文網(wǎng)中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的`“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：

　　第一、作為一門動手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動。

　　第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產(chǎn)生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。

　　教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。

美術(shù)評課稿14

　　《眼睛的創(chuàng)想》是我們新課程剛剛增設(shè)的一個內(nèi)容。這課的內(nèi)容能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。楊老師選擇這課作為教研課，也是一種嘗試和挑戰(zhàn)。

　　楊老師從圖形的聯(lián)想導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，在圓形和橢圓形的基礎(chǔ)上添畫幾筆變成想象中的物品，非常自然有效的引出課題。楊老師本節(jié)課讓學(xué)生欣賞了很多圖片，在欣賞圖片的時候都是有針對性，并且對每張畫的解讀都非常到位，比如把天鵝的身體畫成眼睛這張畫，引出“詩意超現(xiàn)實(shí)主義”。接著欣賞和眼睛形狀相似的物體。再是出示眼睛的'機(jī)構(gòu)圖。為了讓學(xué)生更好的創(chuàng)作，楊老師設(shè)計(jì)了一道填空題。我覺得這是設(shè)計(jì)非常好，但是后面學(xué)生的作業(yè)還是不理想，我想可能就是差陳老師自己的示范，如果陳老師能自己在黑板上范畫一下，比如可以用什么替代眼球的表面，什么替代上下眼臉上的睫毛。有了這樣的示范，我想學(xué)生創(chuàng)在起來就有內(nèi)容可畫了。

　　其實(shí)我一直在思考，美術(shù)老師課堂上的現(xiàn)場示范如果操作更有效。有時候畫多了，反而阻礙學(xué)生的思維，都不畫那根本不像美術(shù)老師，有些學(xué)困生還真不知道怎么畫。我現(xiàn)在一般都是做些簡單的示范，留些余地讓學(xué)生自己創(chuàng)作。

美術(shù)評課稿15

　　聽完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現(xiàn)，接著就聽蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現(xiàn)，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節(jié)課的一些體會：

　　一、本課的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、通過多種途徑拉近與學(xué)生的距離

　　蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。

　　2、融表演元素加深人物表情的理解

　　在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過游戲、觀察、表演說人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂開了花。經(jīng)過這樣的形式，學(xué)生對人物表情有了更深的理解。

　　3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

　　欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽”的模式，這種滿堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機(jī)會，使學(xué)生處于被動地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)了每個問題，用心組織課堂的每一個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　二、一點(diǎn)建議：

　　課堂的`重難點(diǎn)及時間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導(dǎo)致后面學(xué)生作業(yè)時間有些短。

　　總而言之，蘇老師這節(jié)欣賞課是不錯的，使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，做到課堂精心設(shè)計(jì)，師生互動完美，達(dá)到了欣賞課的目的！

　　美術(shù)評課稿14

　　這堂課由周老師執(zhí)教的《彩色拼貼畫》一課是浙美版教材第五冊中的第十四課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　首先，周老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來知道學(xué)生積極參與活動，教師較好的把握教材的要求，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力成為為目標(biāo)，做到了教學(xué)目標(biāo)的明確。

　　周老師的整堂課的結(jié)構(gòu)如下幾塊來完成：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，看一看單個的幾何形狀，再讓幾個幾何圖案組成一幅畫，引出課題。

　　2.觀察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫，剪紙等作品的對比，引出制作拼貼的畫的幾個要素：色彩，造型概括，添加。

　　3.示范制作過程，并提點(diǎn)學(xué)生注意點(diǎn)。

　　4.學(xué)生作品點(diǎn)評

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一.周老師在拼貼畫的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學(xué)生一開始對制作充滿了好奇，很好的調(diào)動了學(xué)生的制作欲望。

　　二.周老師在教學(xué)引入上，幾何圖形的運(yùn)動，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學(xué)生能初步的認(rèn)識到拼貼畫的概念。

　　本節(jié)課有些不足之處：

　　一.周老師的語速上有點(diǎn)快

　　二.課上在區(qū)別剪跟斯的效果時，作品的引用的不好，學(xué)生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現(xiàn)，并且周老師在學(xué)生回答丑的時候，周老師也同意學(xué)生觀點(diǎn)，并且忽略了這個知識點(diǎn)，帶過了。

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