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    1. 我的教育教學(xué)小故事

      時(shí)間:2024-06-09 04:41:27 美云 教育 我要投稿

      我的教育教學(xué)小故事(精選12個(gè))

        在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都有令自己印象深刻的童話(huà)吧,童話(huà)故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂(lè)觀(guān)、慈愛(ài),反對(duì)卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的童話(huà)故事嗎?以下是小編精心整理的我的教育教學(xué)小故事,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      我的教育教學(xué)小故事(精選12個(gè))

        我的教育教學(xué)小故事 1

        我懷著簡(jiǎn)單而純真的信念,近十年如一日,做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫(huà),看著那變幻的線(xiàn)條、繽紛的色彩,我感動(dòng),我慶幸,我是一位美術(shù)老師,我將傾其所有,讓他們的世界美麗如畫(huà)……”

        在小學(xué)里,美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上,他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像,展示自己的才能,用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。

        每當(dāng)有人問(wèn)我教什么學(xué)科,我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的,便會(huì)接著說(shuō):“那好。∶佬g(shù)課很輕松,好上,隨便讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),也不用怎么講,一節(jié)課很快就過(guò)去了!笔前,回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課,的確是這種教學(xué)模式。可如今,當(dāng)自己站在講臺(tái)上,其中的感受就不能同日而語(yǔ)了,F(xiàn)在的美術(shù)課堂,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念,強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,自主創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)其中的愉悅,享受創(chuàng)作所帶來(lái)的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松,但我并不這樣認(rèn)為。

        自從步入教師行列那一刻起,我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中,一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂(lè),刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這近十年里,我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈,用耳朵聆聽(tīng)孩子們的呼聲,用眼睛迎接孩子們的笑臉,用嘴巴和孩子們溝通……

        為促進(jìn)學(xué)生們提高,我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施:在作業(yè)本上畫(huà)五角星、評(píng)選繪畫(huà)創(chuàng)意之星、評(píng)選小畫(huà)家等等,尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。愛(ài)的力量是如此巨大,我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,作為一名一線(xiàn)美術(shù)教師,我們?cè)诮虒W(xué)工作中,每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問(wèn)題:那就是,不管你教哪個(gè)班,每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂,總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料,不畫(huà)畫(huà),一問(wèn),總有這樣那樣的理由,他們坐在自己的座位上,并且垂頭喪氣,當(dāng)與老師的目光相遇時(shí),總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓(xùn)斥等,可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況,我也曾想嘗試過(guò)懲罰他們,卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍,當(dāng)我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí),首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉,有的畫(huà)的`是連環(huán)畫(huà)的形式,還標(biāo)有文字注釋?zhuān)賱t就算是好好畫(huà)了也就是有幾條簡(jiǎn)單的線(xiàn)條組成的畫(huà),似乎根本沒(méi)有按照老師的要求來(lái)完成作業(yè),但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生,在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇,變成了勤勞的小幫手,難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎?

        好好反思自己的教學(xué)方式,反思自己批閱作業(yè)的方式,認(rèn)真總結(jié),我認(rèn)為:首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí),其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血,都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待他們,比如:學(xué)生在畫(huà)“拔河比賽”時(shí),學(xué)生只要能畫(huà)出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系,并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè),因此我在批改作業(yè)時(shí),放棄“一刀切”的做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

        其次對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè),不能只注重作品所呈現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)美感,應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí),特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jī)“不合格”的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,在他們的作業(yè)上我會(huì)留有與朋友交談那樣的批語(yǔ),有時(shí)單獨(dú)談心,了解他們內(nèi)心的想法,樹(shù)立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,作業(yè)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高,我就采取班級(jí)里公開(kāi)表?yè)P(yáng),對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面,針對(duì)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子,跟多注重他們能力的發(fā)展與提高,鼓勵(lì)他們不斷探索表現(xiàn)美的形式,避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。

        再則為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心,我在批改作業(yè)時(shí),不用評(píng)價(jià)等級(jí),而是用建設(shè)性的批語(yǔ)來(lái)代替,例如:“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫(huà),再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿(mǎn)意的部分修改一下,你的畫(huà)會(huì)更加的精彩!薄袄蠋熃o你評(píng)的等級(jí),你可能不太滿(mǎn)意,你來(lái)找老師談?wù)労脝?我在美術(shù)教室等你……”“你的畫(huà)真漂亮,能畫(huà)一幅送給我嗎?”等……這些充滿(mǎn)期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ),更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí),偶爾也要偷懶一下,個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒(méi)有批語(yǔ),當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開(kāi)時(shí),可也感覺(jué)到他們眼神中有點(diǎn)失望,這樣的偷懶還是不要的好……

        三年級(jí)有個(gè)學(xué)生趙金磊,雖談不上太調(diào)皮,但上課的自覺(jué)性很差總是出些小狀況,惹得學(xué)生老是告他的狀,記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫(huà)的比平時(shí)認(rèn)真多了,于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示,并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了,認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí),之后我發(fā)現(xiàn)那次表?yè)P(yáng)后,他上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多?梢(jiàn)老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì),一句贊賞的話(huà)、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師,還應(yīng)該有耐心。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己家里的孩子那樣,當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí),不要一味的指責(zé)打罵,要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因,找到孩子心靈的震撼點(diǎn),讓他們醒悟,并從此奮進(jìn)。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,做一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的教師。

        作為一名教師,要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓每一位學(xué)生都健康、快樂(lè)成長(zhǎng),讓每一位家長(zhǎng)都放心、安心。做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師。

        我也深知,作為一名教師,光有愛(ài)心是不夠的,還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求,平時(shí)做到主動(dòng)聽(tīng)課,精心備課,認(rèn)真上課,并做好課后的摘記工作。大家都說(shuō),你要給學(xué)生一杯水,你自己必須有一桶水。為了灌滿(mǎn)這一桶水,并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少,我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷積累,不斷給自己充電,讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識(shí)的潮頭。

        “撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯”,雖然我早已知道,那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫(xiě)下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫(huà)出的是彩虹,流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫(huà)筆,繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師,做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員,做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師!

        我的教育教學(xué)小故事 2

        在小學(xué)里,美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上,他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像,展示自己的才能,用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年,讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂里快樂(lè)地學(xué)習(xí),與他們交流天真無(wú)邪的想法,一起完成孩子們眼中的世界;更讓人高興的是看到孩子們?cè)谡n堂中創(chuàng)作出來(lái)的優(yōu)秀作品。

        每當(dāng)有人問(wèn)我教什么學(xué)科,我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的,便會(huì)接著說(shuō):“那好。∶佬g(shù)課輕松,好上,隨便畫(huà)一張畫(huà),讓學(xué)生們照樣畫(huà)一畫(huà),一節(jié)課也就過(guò)去了!笔前,回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課,的確是這種教學(xué)模式?扇缃瘢(dāng)自己站在講臺(tái)上,其中的感受就不能同日而語(yǔ)了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念,強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,自主創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)其中的愉悅,享受成就感。

        那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透?作為教師就要善于抓住教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,使學(xué)生的道德意識(shí)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到提升,因此在各個(gè)學(xué)科的每一節(jié)課中,都應(yīng)該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的,也是相互促進(jìn)的,所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育較自然,更容易引導(dǎo)學(xué)生,被他們接受?這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)教師仔細(xì)研究和反復(fù)推敲。

        我們習(xí)慣采取的方法是在課堂最后的小結(jié)中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美,并用雙手去美化生活。《各種各樣的樹(shù)》一課的最后,教育學(xué)生如何保護(hù)樹(shù)木、保護(hù)自然的美好情感。樹(shù)木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球,對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)非常巨大!渡实稳尽芬徽n的最后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,可以說(shuō)滲透時(shí)比較自然,但問(wèn)題是發(fā)言形式古板,對(duì)這一教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏新意,讓人感覺(jué)印象不深,如過(guò)眼煙云,對(duì)學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的.德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美好體驗(yàn)的同時(shí),將德育不失時(shí)機(jī)地切入,讓人感覺(jué)順?biāo)浦郏鲿匙匀,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的層次。

        又例如在《印印畫(huà)畫(huà)》這一課中,老師讓學(xué)生帶的材料是樹(shù)葉,可不知是什么原因,在上課后,便發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)帶來(lái)的樹(shù)葉是綠綠的,嫩嫩的,便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問(wèn)“你的樹(shù)葉是哪里來(lái)的?” 那學(xué)生紅著臉,吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來(lái)的。” “?老師叫你們是去撿落葉,怎么會(huì)…” 粗粗一看,發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的桌上也有。“除了他,還有誰(shuí)的樹(shù)葉也是摘來(lái)的?是的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。”一個(gè)個(gè)顯然知道自己做錯(cuò)事了,慢慢的站起來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后,語(yǔ)氣和藹地問(wèn)“你們?yōu)槭裁匆フ獦?shù)葉呢?”“老師我忘記了”、“老師,因?yàn)槲規(guī)У臉?shù)葉形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級(jí)上這堂課都要去摘樹(shù)葉,那我們校園里還有枝葉茂密的大樹(shù)嗎?不,那會(huì)變成一根樹(shù)干,一根沒(méi)有葉子的樹(shù)干……”學(xué)生聽(tīng)了之后,明白了道理,課后我還教育學(xué)生要從我做起,從點(diǎn)滴做起,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)動(dòng)物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。《花衣服》一課之前,我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育,后來(lái)我想到在配樂(lè)中教師演示為媽媽設(shè)計(jì)一件衣服,經(jīng)過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和抒情的樂(lè)曲,把學(xué)生帶入了對(duì)媽媽的親情中,當(dāng)老師為媽媽設(shè)計(jì)的衣服在音樂(lè)停止時(shí)完成時(shí),學(xué)生都被感染了,他們?cè)谠O(shè)計(jì)衣服時(shí)同樣是帶著對(duì)親人的感恩之心,整節(jié)課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。

        在美術(shù)教學(xué)中,我們要全方位的滲透德育,充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶,讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè)之中,使學(xué)生在情趣上受到陶冶,在道德上受到影響,在心靈上受到啟迪。

        我的教育教學(xué)小故事 3

        身為一名小學(xué)教師,我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生,雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的,但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃。所以一年?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的,所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí),不能僅是用“告知和管理”的固定方式,同時(shí)老師還應(yīng)該在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事,這樣的話(huà)不但會(huì)很好的幫助小學(xué)生成長(zhǎng),而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

        記得在我教學(xué)的第二年,有一節(jié)課我晚了幾分鐘,于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄,而孩子們一看到我站在門(mén)口,也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室,并給他們講了一個(gè)小故事。

        從前有一位木匠活干的非常好的老木匠,凡是出自他的'手的房子,不但美觀(guān)而且結(jié)實(shí)牢固,所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了,但是他的老板卻再要他建一座房子,對(duì)此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材,和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的老板,但是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說(shuō)了一句:“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物!崩夏窘陈(tīng)后頓時(shí)會(huì)很萬(wàn)分。

        同學(xué)們老師的故事講完了,其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子,而你們的每一次作業(yè),或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的,住進(jìn)去就會(huì)舒適安全;但是建的粗濫的,住進(jìn)去一定非常危險(xiǎn)。

        故事說(shuō)完之后,我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了,因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭,而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“老師我們錯(cuò)了”。

        可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫助的。

        我的教育教學(xué)小故事 4

        學(xué)校是什么?教育是完善人的事業(yè),有了這樣的目標(biāo)定位,教育才會(huì)有理想和信仰;那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性,親近善良,遠(yuǎn)離無(wú)知,拒絕邪惡的場(chǎng)所。

        人人都說(shuō)教學(xué)苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí),做一個(gè)老師挺苦挺累的,做一個(gè)好教師就更苦更累了,但這是我們選擇的職業(yè),所以我們要做的只有默默工作。

        大專(zhuān)畢業(yè)之后,我毫無(wú)懸念的成為了一名教師,來(lái)到小學(xué)教書(shū),應(yīng)該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后,還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情,可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧,換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧,但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂,學(xué)生不聽(tīng)話(huà),甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事,心里便默念著,要給他們一個(gè)下馬威。于是,在我教書(shū)生涯的第一年,發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心,沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生,只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用,卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一課,他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

        其實(shí),每一個(gè)孩子都 是可愛(ài)的`,雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意,但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍,是勞動(dòng)中的能手,是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家,誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子,又有誰(shuí)是完美的呢?

        無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事,故事說(shuō)古代有位老禪師,一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子,是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開(kāi)椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅時(shí),驚慌失措,張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他,只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“夜深天涼,快去多穿一件衣服!

        故事深深地打動(dòng)了我,孩子們對(duì)老師是寬容的,只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心,那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ),暴跳如雷,他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想,老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長(zhǎng),各有所短,可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行,無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不一定有輝煌的未來(lái),可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢?像故事中的那個(gè)老和尚,就清楚地知道,寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的,但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境,在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上,個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上,是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

        有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):“老師不經(jīng)意的一句話(huà),可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才!崩蠋熈(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應(yīng)該經(jīng);仡欁约阂酝慕逃龤v程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不

        該遺忘的角落!忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都 不能少,一個(gè)小小的代課老師魏敏芝,只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子,這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的,我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量,更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

        做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光,讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者,放棄了一個(gè)學(xué)生,可能會(huì)減少你的工作壓力,可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量,可能會(huì)給你贏得榮譽(yù),但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途,放棄的是一個(gè)家庭的希望,留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾!

        孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

        每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候,腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚,后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子;有時(shí)又覺(jué)得可笑,奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火?現(xiàn)在回想起來(lái),實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥,當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán),可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子,總而言之,只是為了證明我是一個(gè)老師,我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中,我慢慢學(xué)習(xí)著寬容,學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高,只要我們真心一點(diǎn),平等一點(diǎn),賞識(shí)一點(diǎn),他們就會(huì)心滿(mǎn)意足,“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話(huà),也努力著去用自身的行動(dòng),去影響他們。

        快樂(lè)可以使人延年益壽,快樂(lè)可以使人青春永駐,在我們的工作中,在我們的生活中,一定會(huì)留下許多不盡人意的地方,但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂(lè),我們的生命道路上將會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光,我們的青春將不會(huì)流逝太快,所以,我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè),也不要輕易去掉自己的快樂(lè),每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人,我們的領(lǐng)導(dǎo),我們的同事,我們的好學(xué)生,那么,展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

        我的教育教學(xué)小故事 5

        自從事教育教學(xué)工作以來(lái),苦與樂(lè)常伴我左右,有快樂(lè)也有困惑,感受較深的還是要苦中尋樂(lè),對(duì)于孩子們天真稚嫩的笑容,還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容,用愛(ài)感化學(xué)生,愛(ài)心是教育者最基本的素養(yǎng),也是我一直以來(lái)的追求。

        一直以來(lái),我認(rèn)為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生,就得先讓自已有一定的威信與自信,不然的話(huà),學(xué)生不怕你,也不會(huì)聽(tīng)你的,以后你的工作就開(kāi)展不下去了。

        去年是我第一次接一年級(jí)的班,很多老師告誡我對(duì)待一年級(jí)的學(xué)生,一定不能軟,要嚴(yán)一點(diǎn)學(xué)生才會(huì)怕你,于是我決心在班級(jí)同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信,以后才能降得住他們,有一次,我到多媒體上公開(kāi)課,全校的數(shù)學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課,學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心,我暗想,他們一定會(huì)表現(xiàn)得很棒,課堂氣氛才能活躍起來(lái),正當(dāng)我興致勃勃地講課,互動(dòng)得很活躍,我也暗自高興。我請(qǐng)李宏遠(yuǎn)回答我的'問(wèn)題時(shí),然后,又請(qǐng)李若云起來(lái)回答,我發(fā)現(xiàn)李宏遠(yuǎn)回答得不過(guò)癮,居然站起來(lái)說(shuō),怎么老是不叫他呢,頓時(shí),我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿(mǎn),決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。考慮到是上公開(kāi)課,還是到課后再好好收拾他,于是,我放慢講話(huà)速度,慢慢走到他的身邊。再給他一次機(jī)會(huì),然后使一個(gè)眼色給他。

        他可能是發(fā)現(xiàn)老師生氣了,就不敢再說(shuō)什么了。下課后,我把全班都留下來(lái),狠狠地在全班面前批評(píng)了他,他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子,低著頭不敢看到我,班上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯,全班學(xué)生都知道老師在生氣,我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫,還是在那么多老師面前,把好好的課堂攪亂了,我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行,可誰(shuí)知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ),周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火,我知道,我的聲音變得嚴(yán)厲了。李宏遠(yuǎn)知識(shí)道自己的行為讓老師生氣了,一句話(huà)也不說(shuō),最后,我以“坐下吧,下課自己好好想想!”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。

        課后我自已反思到這一幕,應(yīng)該說(shuō)是在情理之中,也可能是他上學(xué)期請(qǐng)了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀(jì)律了,還是我太小題大做了,在全班全前這樣數(shù)落他,他心理一定會(huì)很難受的,……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。

        我的教育教學(xué)小故事 6

        我認(rèn)為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容,思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè)其道,才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jī),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴如下。

        第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象

        在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育!

        第二、用自身的激情,感染學(xué)生

        學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文單調(diào)乏味、枯燥無(wú)趣,以致討厭語(yǔ)文,甚至遠(yuǎn)離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)。考試前總是復(fù)習(xí)理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

        第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹(shù)立學(xué)生自信

        從責(zé)罵到賞識(shí),從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們樹(shù)立自信心。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)!庇(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,只有欣賞,激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(zhǎng),其他老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,但我會(huì)堅(jiān)持。

        第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

        教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為,愛(ài)學(xué)生中重要的`一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

        因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià),能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí),恰到好處的鼓勵(lì)與贊美,會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。

        從而正確地認(rèn)識(shí)自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì)為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì)寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯(cuò)!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對(duì)作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì)寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好!薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭(zhēng)取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿(mǎn)意了”,“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

        這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

        我的教育教學(xué)小故事 7

        作為一名美術(shù)教師,平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間比較少,所以對(duì)學(xué)生的了解也不多。記得第一年上班的'時(shí)候,我到一年級(jí)四班去上課,發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生都在老師布置作業(yè)后興致勃勃地畫(huà)了起來(lái),只有一個(gè)小男孩兒拿著鉛筆四處張望。我走過(guò)去輕聲問(wèn):“怎樣了,不會(huì)畫(huà)嗎沒(méi)關(guān)系,慢慢來(lái)!毙∧泻⒆⒁曋也徽f(shuō)話(huà),其他學(xué)生就有人說(shuō):“老師,他是——,他不會(huì)畫(huà)畫(huà)。”事后我向班主任老師了解了狀況,才明白這個(gè)男孩由于小時(shí)候發(fā)高燒,此刻的智力只有三歲孩子的水平,聽(tīng)了這些,我心里不禁一顫:多可憐的孩子!之后我在美術(shù)課上就對(duì)她多了一份關(guān)心和愛(ài)護(hù)。上課的時(shí)候我讓他坐在講桌身旁,教他一些簡(jiǎn)單的圖形,根據(jù)他的特點(diǎn),降低學(xué)習(xí)要求,鼓勵(lì)他動(dòng)手去畫(huà)、去做,有時(shí)還手把手地教她構(gòu)圖、上色等等。只要他能畫(huà)出一個(gè)形狀,不管是什么,我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。久而久之,他有了一些進(jìn)步,雖然不像其他孩子畫(huà)的好,但是他從中感受到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

        教育,因愛(ài)而秀麗。愛(ài)生勇氣,愛(ài)生力量,愛(ài)生智慧!愛(ài)學(xué)生,就要相信每一個(gè)孩子。在教學(xué)中多給學(xué)生一些成功的機(jī)會(huì)!

        我的教育教學(xué)小故事 8

        法國(guó)作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威,行人為了抵御北風(fēng)侵襲,把大衣裹得緊緊的,南風(fēng)則徐徐吹拂,頓時(shí),行人覺(jué)得春暖衣厚,始則解開(kāi)紐扣,繼而脫掉大衣。從教17年來(lái),我一直在努力著做那南風(fēng)。

        總以為,有愛(ài)就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔(dān)任103班班主任,一開(kāi)始的那種煩那種無(wú)奈,真是欲說(shuō)還休!這群懵懂的孩子,面對(duì)老師的愛(ài),他們不懂。

        開(kāi)學(xué)第一天,小阿(化名)小朋友又唱又跳,又喊又叫,整整一節(jié)課,一秒鐘也沒(méi)停下來(lái)。對(duì)老師的提醒置若罔聞。下課后,我把他叫到身邊,問(wèn)他為什么。孩子振振有詞地回答:“我高興呀!高興么就要唱歌跳舞是不是啦?”

        “可現(xiàn)在你是小學(xué)生了,上課要遵守紀(jì)律的!

        “大人們都說(shuō)我是多動(dòng)癥!”

        面對(duì)他那副理所當(dāng)然的樣子,我當(dāng)即否定:“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你根本就不是多動(dòng)癥!”孩子稍稍一怔。我想我的話(huà)起效果了,這應(yīng)該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機(jī)。我得立刻抓住它。我又耐心地對(duì)他說(shuō):“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你那么聰明,那么可愛(ài),一定能做到上課認(rèn)真聽(tīng)的。對(duì)嗎?”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的這一節(jié)課效果甚微。不過(guò),還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想,我得堅(jiān)持下去,我一定得在一個(gè)星期內(nèi)把這孩子管好,要不今后班級(jí)肯定一團(tuán)糟。

        第二天,我通過(guò)細(xì)心觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨!很管用。孩子有事做了,不吵了許多。當(dāng)晚,我馬上進(jìn)行了家訪(fǎng)。與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致:多鼓勵(lì)。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他,用身邊的好榜樣教育他。

        接下來(lái),我培養(yǎng)他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長(zhǎng),鼓勵(lì)他當(dāng)老師的小助手,用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步。一個(gè)星期下來(lái),孩子能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)了,兩個(gè)星期下來(lái),孩子能努力管住自己了,一個(gè)月后,任課教師都向我報(bào)喜了:小阿很乖了!

        可好景不長(zhǎng),正當(dāng)我竊竊自喜的.時(shí)候,孩子不小心把頭磕在桌腿上,縫了兩針。抱著孩子,看著他那雙驚恐的眼睛,我很心疼;看著孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲,不哭一聲,我想落淚。想到一個(gè)多月來(lái)為他付出的心血,我欲哭無(wú)淚。晚上,和副班主任一起去孩子家看望他,孩子蹦跳著歡迎我們,家長(zhǎng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了:我的愛(ài),孩子懂了。

        孩子來(lái)上學(xué)了,我在班中表?yè)P(yáng)了他的勇敢,還再三叮囑他要小心(雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上)?蓜傁抡n,我還沒(méi)走出教室,孩子跑進(jìn)來(lái)說(shuō):“王老師,剛才我又不小心摔了一跤,腿上蹭破了點(diǎn)皮。”此時(shí),我的火噌的一下就冒了上來(lái),大聲嚷道:“跟你說(shuō)過(guò)多少次了,你怎么就那么不小心?你頭上還包著呢!你太讓老師生氣了……”我的話(huà)音未落,孩子趕緊嗖的溜回座位,馬上端端正正地坐好。唉!這個(gè)讓我歡喜讓我憂(yōu)的孩子呀。

        一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,孩子的字越寫(xiě)越漂亮,同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤,只要用眼睛看他一眼,他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。

        朱自清先生感嘆時(shí)間的匆匆,感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了,在匆匆的一個(gè)學(xué)期里,我——一個(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文老師,103班的班主任,又做了點(diǎn)什么呢?我時(shí)常問(wèn)自己。我也時(shí)常這樣回答自己:我要用我的愛(ài)感動(dòng)孩子!用自己的那份真摯的愛(ài)在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花,著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出:教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,才能發(fā)揮高度有效的功能。因此,我要培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈,讓學(xué)生真正地感動(dòng),以自覺(jué)的行動(dòng)學(xué)習(xí)新知,養(yǎng)成良好的品德。

        既然選擇了教師這一職業(yè),我決不會(huì)吝惜自己的情感:當(dāng)一天老師,愛(ài)一天學(xué)生。用愛(ài)澆灌燦爛的希望之花。

        相信你總會(huì)被我感動(dòng)!

        我的教育教學(xué)小故事 9

        如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū),是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng),也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

        有一次,班里有個(gè)學(xué)生叫侯鑫,他經(jīng)常完不成作業(yè),我找他談了幾次話(huà)教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤,可沒(méi)過(guò)一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他,疏遠(yuǎn)他,他情緒一落千丈,他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,不敢跟我說(shuō)話(huà),有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。

        看到此情景,我心里很不是滋味,難道我就像老虎那樣兇,叫人害怕嗎?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,對(duì)有缺點(diǎn)的`學(xué)生不能耐心教育。因此,態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差,有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì),因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵,也是小樹(shù)阿!他們更需要陽(yáng)光雨露,更需要愛(ài)和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí),我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程,給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià),同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度,欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí),我就耐心地對(duì)待,熱情地啟發(fā),給予更多地理解和寬容。比如:“請(qǐng)不要緊張,老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題!庇械膶W(xué)生上課開(kāi)小差了,我就對(duì)他說(shuō):“如果你能跟我們一齊學(xué)習(xí),我必須回給你一顆星!碑(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí),我就會(huì)說(shuō):“你真會(huì)動(dòng)腦筋,我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你明白的真多,必須很喜歡看書(shū)!边@些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花,使他們獲得了滿(mǎn)足,體驗(yàn)到了成功的喜悅。

        溫和友善,勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑,一個(gè)賞識(shí)的眼神,一句熱情的話(huà)語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。

        有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà):“老師不經(jīng)意的一句話(huà),可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才!崩蠋熈(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師就應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!

        總之,教無(wú)定法。任何一種方法,只要我們使用得當(dāng),都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題,相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效,給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

        我的教育教學(xué)小故事 10

        數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來(lái)了,本節(jié)課的任務(wù)就是評(píng)卷。我說(shuō):同學(xué)們,老師想聽(tīng)聽(tīng)你們對(duì)這次考試的看法。有的說(shuō)考得一般,有的說(shuō)差勁,有的說(shuō)還可以,有一位說(shuō)“我太粗心了,把小數(shù)5.4寫(xiě)成4.5了。”“老師很欣賞你的評(píng)價(jià),你不僅認(rèn)識(shí)到了自己粗心,而且知道了自己粗心在哪里!苯酉聛(lái)同學(xué)們紛紛說(shuō)出了自己的不足!澳悄銈兿氩幌胫览蠋煂(duì)這次考試的評(píng)價(jià)!蓖瑢W(xué)們當(dāng)然都說(shuō)想。接下來(lái)老師朗讀了這次考試的`小結(jié):同學(xué)們,批改完了你們的試卷,老師真是一半喜來(lái)一半憂(yōu)呀!驚喜之一:一部分同學(xué)通過(guò)自己的努力,成績(jī)提高了。如平時(shí)計(jì)算較粗心的徐一同學(xué)變得細(xì)心了,這次考試徐一在計(jì)算上只扣了1分,蘭一瑤同學(xué)在填空題較難的情況下,一分也沒(méi)扣,得了滿(mǎn)分,杜小蕭也只扣了1分,在他們身上我看到了希望。驚喜之二:一些難題相當(dāng)于平時(shí)的思考題,居然也有好位同學(xué)做對(duì)了,如選擇題第2題70個(gè)7相乘的得數(shù)的末尾數(shù)字是幾,老師拿著這題都愣了一會(huì)兒,而我們有部分同學(xué)都做對(duì)了,他們的是張超超、劉會(huì)會(huì)……老師對(duì)你們成績(jī)表示祝賀!從你們身上我看到了希望,只要同學(xué)們善于思考,勤于動(dòng)腦,難題是能被我們攻破的。成功是屬于勤動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦的人。老師為你們而自豪。

        當(dāng)然也有令老師遺憾的……

        “同學(xué)們五一班數(shù)學(xué)成績(jī)的提高靠老師一個(gè)人的努力是不夠的,還需要各位同學(xué)的配合與支持,心往一處想勁兒一處使,眾人拾柴火焰高,抓住課堂40分鐘,胸有成竹迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)!苯淌依镬o悄悄的,整節(jié)課的評(píng)講感到輕松與實(shí)在。

        評(píng)講作業(yè)與試卷是教學(xué)工作一個(gè)必要的環(huán)節(jié),特別是在每一次考試結(jié)果出來(lái)后,教師能否少一些指責(zé)與埋怨,而多一此贊揚(yáng)與欣賞。考得差的學(xué)生內(nèi)心已感到后悔,再用不著教師批評(píng)或是懲罰,對(duì)這部分同學(xué)我會(huì)說(shuō):來(lái),我給你數(shù)一數(shù)有幾處不該錯(cuò)的錯(cuò)了,希望你下一次有所減少。教師就注意關(guān)注這個(gè)孩子的下幾次作業(yè)或考試,多幾次的跟蹤學(xué)生是會(huì)改正的,這也是我已經(jīng)體會(huì)到的。教師不經(jīng)意的一句話(huà)可能創(chuàng)造一個(gè)奇跡,教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。雖然我沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種。

        我的教育教學(xué)小故事 11

        “百年大計(jì),教育為本!薄鞍倌杲逃,教師為本。”一語(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位,教師應(yīng)究教育規(guī)律,掌握教育科學(xué),講究教育藝術(shù),掌握教育的時(shí)機(jī)與技巧,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意。

        一、教師必須樹(shù)立好第一印象。

        教書(shū)育人,為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應(yīng)該叫出班上所有學(xué)生的姓名,一是為了方便教學(xué),二是表示一種尊重,一種責(zé)任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出,對(duì)學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重你。這是教育的功力之一。

        二、注重德育工作,加強(qiáng)三生教育、思想教育。

        首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”,就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)”。而讓他們真正學(xué)會(huì)了珍愛(ài)自己和他人的生命,學(xué)會(huì)了立足社會(huì)的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生,這樣他們的內(nèi)心一定是充滿(mǎn)激情、積極樂(lè)觀(guān)、昂揚(yáng)向上的,他們的心態(tài)是才會(huì)是良好的、充滿(mǎn)陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚(yáng)丹成績(jī)一直很好。但到了初三上學(xué)期,她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái),在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下,人是回到了教室里,可整個(gè)人還是恍恍惚惚的`,成績(jī)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導(dǎo)和教育她。我對(duì)她說(shuō):“如果你爸爸在天有靈的話(huà),他肯定不想看到你這個(gè)樣子,他給了你生命就是要你好好珍惜它,你對(duì)他最好的報(bào)答就是要好好學(xué)習(xí),將來(lái)做個(gè)有用的人。當(dāng)然現(xiàn)在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管,就不要想它,等你有能力的時(shí)候再管吧!甭(tīng)了我的這番話(huà),她終于相通了。把悲痛化作力量,不久成績(jī)就趕上來(lái)了,整個(gè)人也精神了,七月份她考入了州一中。還要對(duì)對(duì)他們進(jìn)行思想品德方面的教育;教育他們要用中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己;教育他們要為人誠(chéng)實(shí),與同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友善,互相幫助;培養(yǎng)他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中,要求學(xué)生做到的,教師必先做到;要求學(xué)生不做的,自己堅(jiān)決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái),衛(wèi)生習(xí)慣一點(diǎn)都不好,我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當(dāng)教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生,除了說(shuō)服教育以外,我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里,我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里,久而久之,學(xué)生看你這樣做了,他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教,潛移默化的作用是不可估量的。

        三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

        “教是為了不教”,“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、競(jìng)爭(zhēng)上崗制。當(dāng)然班委也是由競(jìng)選而得,半年一到,自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競(jìng)選,但是重新競(jìng)選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的。于是,三年下來(lái),幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機(jī)會(huì),都有鍛煉自我管理能力的機(jī)會(huì)。教師則注重引導(dǎo),教給他們方法。同學(xué)們的口號(hào)是:班上給我一個(gè)舞臺(tái),我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動(dòng)都搞得是有聲有色的。

        四、應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種關(guān)系,幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,如果沒(méi)有持續(xù)的動(dòng)力,讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力:有一個(gè)女孩,家里特貧困,又沒(méi)有母親,父親呢眼睛看不見(jiàn),還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué),這孩子心里很苦。成績(jī)不錯(cuò),但她有兩個(gè)擔(dān)心,一是考取讀不起,二是擔(dān)心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下,我們給她找了一個(gè)好心的贊助,又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂(yōu)。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學(xué)習(xí)來(lái)感謝贊助和幫助你的人,你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況,你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)她,后來(lái)這孩子學(xué)習(xí)的勁頭更大,信心更足了,人也變得開(kāi)朗了,F(xiàn)在在州一中就讀。

        總之,教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù),是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作。

        我的教育教學(xué)小故事 12

        每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等都是各有差異的,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”?我想,唯有先細(xì)致分類(lèi),然后因材施教。然而,無(wú)論針對(duì)哪類(lèi)學(xué)生,“施教”皆不可草率,不可想著一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待,等待的過(guò)程或許讓人心焦,但心平氣和地給予“等待”,教育方顯初心。

        剛接手三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū),讀一篇課文,哪怕是讀1小節(jié)課文都十分吃力,明明是熟字偏偏不認(rèn)識(shí),隨意添字、漏字,聲音又那么細(xì)小,課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計(jì)劃的教學(xué)任務(wù),因?yàn)槲业媒o學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué),為了讀好課文的一個(gè)小節(jié),在我和同學(xué)們的反復(fù)糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后,他重重地舒了口氣,我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣,問(wèn)他:“蔣,通過(guò)今天的讀書(shū),你有什么啟發(fā)嗎?”他看著我,快要哭了:“我……我……以后要預(yù)習(xí),要讀七遍……”看著他極難為情,我滿(mǎn)心的怒氣瞬間化作憐愛(ài),柔聲說(shuō):“好的,老師等著你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞,我故作了強(qiáng)調(diào)。沒(méi)想到,以后一有空閑,就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我:“老師,我可以留下讀書(shū)嗎?”

        班里還有一位學(xué)生戴,她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè),還不肯與人交流,我跟她多次談話(huà)她都不支一聲,只是眼睛忽閃忽閃地看著我。有一次因?yàn)樯蠈W(xué)遲到,她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟,她只是哭,用衣袖不停抹眼淚,理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了,使勁把她推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,氣沖沖地走了,留下無(wú)奈的我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀,我只輕輕對(duì)戴說(shuō):“你先回位早讀,我等待著你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事,好嗎?”她回位了,她媽媽隨即打來(lái)電話(huà),述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò),一再?gòu)?qiáng)調(diào)要我嚴(yán)加管教戴,不要讓戴上課,說(shuō)戴太不像話(huà),家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園,然后她再趕去上班,她實(shí)在忙不過(guò)來(lái),說(shuō)戴應(yīng)該懂事,應(yīng)該管理好自己,不應(yīng)該再煩她。電話(huà)之后,我似乎明白了,戴之所以不肯與人交流,或許是因?yàn)樗募议L(zhǎng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著她的交流,久而久之,這孩子就不想也不會(huì)與人對(duì)話(huà)了。日益加快的生活節(jié)奏,使得急躁的'大人們突然等不起孩子慢慢長(zhǎng)大!那天以后,我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴,瞅著機(jī)會(huì)就與她聊聊。中午去餐廳的路上,我會(huì)輕聲對(duì)她說(shuō):“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對(duì)了嗎?”飯后散步時(shí),偶爾走到她身邊,我會(huì)說(shuō):“看,花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著說(shuō),戴還是不說(shuō)話(huà),但她總算沖著我笑了。我欣慰地想,這害羞的笑容里包含了很多,一定有輕松的氛圍給予她的歡愉,一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜,一定還有她想回答我的話(huà)……我堅(jiān)信,再等等,總有一天她一定能敞開(kāi)心扉,樂(lè)于把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

        做什么事情都不可能一蹴而就的,尤其是教書(shū)育人的事業(yè)!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,面對(duì)學(xué)生更加耐心一點(diǎn),學(xué)會(huì)心平氣和地等待,準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)!

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