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校園欺凌調(diào)研報告
在當(dāng)下社會,報告的使用成為日常生活的常態(tài),我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。寫起報告來就毫無頭緒?下面是小編幫大家整理的校園欺凌調(diào)研報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
校園欺凌調(diào)研報告1
一、問題的提出
近年來,未成年人校園欺凌事件頻發(fā),屢禁不止。據(jù)教育部統(tǒng)計,僅20xx年5月至8月,就上報68起校園欺凌事件。這不僅影響了學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí),更是嚴(yán)重摧殘了被施虐者的身心健康,需要引起老師、家長,學(xué)校和社會的高度重視。為預(yù)防校園欺凌事件,國務(wù)院于20xx年4月專門下發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》作出相關(guān)要求,但這一潛伏在校園的“頑疾”始終難以根除,在給遭受傷害的孩子帶來生理或心理的創(chuàng)傷之外,更引發(fā)全社會的擔(dān)憂。
在未成年人聚集的小學(xué),校園欺凌的真實(shí)情況到底如何呢?是否對學(xué)生造成了影響和傷害?他們是否懂得如何反欺凌?為此,筆者設(shè)計了一份有關(guān)校園欺凌的問卷,對我所在學(xué)校四年級至六年級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查概況及結(jié)果分析
1、調(diào)查概況
。1)調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。本次調(diào)查的目的是以xx外國語學(xué)校為例了解小學(xué)中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。并對此作出分析討論,總結(jié)出解決問題的方法。這份問卷在內(nèi)容主要是依據(jù)校園欺凌的特點(diǎn)、形式以及反欺凌的手段進(jìn)行的編制,以正常普通的問題著手慢慢向校園欺凌方向深入。
。2)調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括25個項(xiàng)目的問卷從6個方面對小學(xué)校園欺凌情況進(jìn)行了調(diào)查。這6個方面分別是:
①學(xué)生和周圍同學(xué)的相處狀況; ②學(xué)生對欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對方法; ③學(xué)生對于被欺凌者的態(tài)度; ④學(xué)生自身是否受到過欺凌; ⑤學(xué)生是否有成為欺凌者的傾向; ⑥校園欺凌的形式有哪些。
。3)被調(diào)查對象的基本情況。被調(diào)查的學(xué)生共130人,分別來自四年級,五年級以及六年級學(xué)生。年齡在10-13歲之間,男女比例接近于1:1。
2、結(jié)果處理
本問卷發(fā)出130份,回收120份,回收率為92、3%。用統(tǒng)計學(xué)的方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理,呈現(xiàn)如下:
。2)10個主要問題的答案統(tǒng)計
a、你是否有過這種經(jīng)歷:課間休息時別的小朋友都不想跟你玩,你只好一個人玩?[單選題]
b、這個學(xué)期你被別的小朋友欺負(fù)過嗎?[單選題]
c、別的小朋友是怎么欺負(fù)你的?[多選題]
d、你是在哪里被欺負(fù)的?[多選題]
e、當(dāng)一個小朋友在學(xué)校里被欺負(fù)時,其他小朋友是否站出來制止?[單選題]
f、你是否把你在這個學(xué)期里被別的小朋友欺負(fù)的事告訴過老師,家長,朋友?[多選題]
g、如果你看到一個小朋友在學(xué)校里被欺負(fù),你會怎么辦? [單選題]
i、老師、家長有沒有因你欺負(fù)別的小朋友而批評你? [多選題]
j、你會參與欺負(fù)一個你所不喜歡的小朋友嗎?[單選題]
3、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來看,目前小學(xué)校園欺凌有以下幾個特點(diǎn):
。1)大多數(shù)的學(xué)生有比較好的同學(xué)關(guān)系。他們熱愛班級,有和自己要好的朋友,覺得學(xué)校的生活非常有趣,幾乎不會去參與任何欺凌同學(xué)的活動。
。2)輕度的欺凌發(fā)生率比較高。有幾乎72%的學(xué)生遭受過輕度欺凌,其中有幾乎一半的學(xué)生還遭受過打罵甚至威脅。
。3)小學(xué)校園欺凌的形式多種多樣,主要以踢,打,罵,講壞話孤立被欺凌者為主。在學(xué)校里,老師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)各式欺凌行為,要在其還處于輕度時扼殺它愈演愈烈的機(jī)會,恢復(fù)和諧的相處氛圍。
。4)小學(xué)校園欺凌的地點(diǎn)主要在教室,走廊以及大廳。這些地點(diǎn)的選擇主要是因?yàn)楸憷。而有些發(fā)生在上下學(xué)的路上,這些行為隱蔽性較強(qiáng)很難發(fā)現(xiàn)。
。5)當(dāng)目睹他人被欺凌時,小學(xué)生很少會選擇制止,甚至有30%多的人會選擇看熱鬧。這些情況的發(fā)生,說明反欺凌教育做得非常不到位。小學(xué)生沒有意
識到校園欺凌的嚴(yán)重性。學(xué)校和家長應(yīng)該嚴(yán)肅對待,認(rèn)真教育學(xué)生。
。6)看到欺凌現(xiàn)象時,有大部分的學(xué)生會告訴老師和家長,但也有一部分學(xué)生會選擇保持沉默。學(xué)生的沉默,會助長欺凌者的歪風(fēng)邪氣,會使被欺凌者長期受害。
(7)存在欺凌學(xué)生卻從未受到教師以及家長批評的情況。這樣的情況不利于學(xué)生樹立正確的是非觀,對任何欺凌事件,學(xué)校和家長都應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真的.對待,每一個欺凌者都應(yīng)該受到相當(dāng)?shù)膽土P和教育。
。8)對于是否欺凌不喜歡的同學(xué),大多數(shù)同學(xué)都比較猶豫,沒有不能欺凌同學(xué)的明確理念。這些猶豫會是學(xué)生成為欺凌者的契機(jī),學(xué)生應(yīng)明確欺凌的危害以及欺凌同學(xué)將受到的嚴(yán)肅懲罰。學(xué)校及家長要教導(dǎo)學(xué)生與人為善,同學(xué)之間要和諧相處。
三、建議與討論
從上述調(diào)查結(jié)果分析,我們可以得出結(jié)論,小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象十分普遍,形式多樣,反欺凌教育不夠到位,F(xiàn)如今已經(jīng)影響到了大量的小學(xué)生,欺凌現(xiàn)象急需我們進(jìn)行防范和改善。
校園欺凌現(xiàn)象破壞了人格平等,無視對他人的尊重,剝奪了每個人在安全環(huán)境下受教育的權(quán)利,是對人的普遍權(quán)利的侵犯。我認(rèn)為在學(xué)校方面可以有以下三點(diǎn)改善:
1、創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和班級文化。 2、通過師生、生生互動培養(yǎng)人際交往能力。 3、在學(xué)校德育中多滲透和加強(qiáng)反欺凌教育。
除了學(xué)校我認(rèn)為政府和家庭都應(yīng)該作出相應(yīng)的措施。首先是政府,應(yīng)該完善校園安全管理辦法,頒布針對校園欺凌的法律并建立校園安全管理專門機(jī)構(gòu),設(shè)立反校園欺凌專項(xiàng)資金。同時還應(yīng)盡快建立完善的校園欺凌干預(yù)機(jī)制。再者是家庭,家庭其實(shí)是反欺凌的關(guān)鍵,家長應(yīng)避免暴力行為,為孩子樹立良好的榜樣同時重視對孩子的底線教育和品格教育。假設(shè)孩子被欺凌了,那么應(yīng)該在事發(fā)后給予孩子心理支持,并積極配合校方解決問題。
面對小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象,因?yàn)槲闯赡耆穗y以受到嚴(yán)肅懲罰的現(xiàn)狀,我們應(yīng)當(dāng)狠抓預(yù)防,要從源頭杜絕或減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在防范方面,我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對校長、老師、家長以及學(xué)生的反欺凌教育,讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴(yán)重性以及反抗欺凌的方法。總之,我們應(yīng)當(dāng)集結(jié)所有的力量,為小學(xué)生的成長作出貢獻(xiàn)。
校園欺凌調(diào)研報告2
根據(jù)市、區(qū)委和教育局文件精神,有效地防控校園可能發(fā)生的各類暴力恐怖事件,始終堅持“安全第一,預(yù)防為主”的指導(dǎo)方針,緊緊圍繞“維護(hù)幼兒園的教學(xué)和生活秩序,保障全體師生人身和財產(chǎn)安全”這一中心,把“檢查到位,整改有力”作為安全工作的一項(xiàng)最基本的制度來落實(shí),我園積極從提高全體師生安全意識入手,加強(qiáng)制度管理,層層落實(shí)責(zé)任強(qiáng)化檢查力度,積極做好安全宣傳、教育、培訓(xùn)工作,F(xiàn)將本園校園欺凌專項(xiàng)整治工作落實(shí)情況匯報如下:
一、完善安全管理機(jī)制,迅速成立領(lǐng)導(dǎo)專班,努力構(gòu)建平安和諧幼兒園
1、迅速成立幼兒園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)專班
幼兒園成立了由書記園長黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領(lǐng)導(dǎo)專班。園長擔(dān)任總指揮、書記任組長,副園長任副組長、園長辦公室、各年級組長、各班主班教師和各部門負(fù)責(zé)人為組員具體落實(shí)。實(shí)行了“層層把關(guān),防范第一,定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰主管,誰負(fù)責(zé),誰在崗,誰負(fù)責(zé)”的原則,將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解,具體責(zé)任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責(zé)任書》,組織學(xué)習(xí)《安全工作制度》細(xì)則和《黃陂區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園暴力突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》,明確了各自責(zé)任范圍和工作要求,使得全園人人都有安全防范意識,人人都有監(jiān)督崗,人人都懂得安全防范措施,人人都是安全衛(wèi)士。
黃陂區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園暴力防控工作專班名單:
總指揮:
組 長:
副組長:
組 員:
2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應(yīng)急分隊(duì)。由盧小君書記任隊(duì)長,其主要任務(wù)是在幼兒園暴力防控小組的領(lǐng)導(dǎo)下,迅速開展工作,全方位巡視巡查,查漏補(bǔ)缺。應(yīng)急分隊(duì)名單:
隊(duì) 長:
副隊(duì)長:
成 員:
二、制定周密的防控措施,防患于未然。
1、依托本園暴力防控工作專班和本園治安綜合治理應(yīng)急分隊(duì)(各部門負(fù)責(zé)人和各班班主任、門衛(wèi))。其主要任務(wù)是深入事發(fā)現(xiàn)場或各自的班級管理幼兒,有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類暴力恐慌事件,控制事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大,穩(wěn)定校園局面和秩序,努力把事態(tài)控制在損失最小范圍。
2、利用共建單位的有效資源,密切與幼兒園周邊綜合治理警務(wù)室、派出所的聯(lián)系,共同維護(hù)幼兒園內(nèi)外的安全穩(wěn)定。
3、加強(qiáng)本園大門口及幼兒園周邊的安全管理。嚴(yán)格落實(shí)門衛(wèi)值班制度,把好入口關(guān),堅決把可能引起安全事故的人和事堵在園門外,規(guī)范填好來人來車登記,落實(shí)來訪人員門房接待制度,強(qiáng)化家長交通工具一律不得進(jìn)入園內(nèi),家長接送幼兒必須到其孩子所在班級老師處辦理交接手續(xù)等措施;嚴(yán)格落實(shí)本園大門開關(guān)制度、一日常規(guī)管理和行政值班巡視制度,特別關(guān)注重點(diǎn)時段(入園、離園和午休)和重點(diǎn)場所(拐角和僻靜處等)。
4、逐級上報。維護(hù)幼兒園的安全和穩(wěn)定,是全體教師共同的義務(wù)和責(zé)任。因此任何人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)暴力恐怖傾向,應(yīng)立即向本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)工作專班報告。本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組接報告后,緊急啟動預(yù)案,同時根據(jù)情況立即向教育局暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組報告。
5、快速反應(yīng)。本園暴力防控小組接報后,一方面在第一時間向公安機(jī)關(guān)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門報告,另一方面迅速組織人員開展暴力防控,第一時間到達(dá)現(xiàn)場,控制事件發(fā)生的局面,把事件的影響縮小到最小范圍。
6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或制造秩序混亂的骨干分子,遏止其囂張氣焰,并以最快的速度將其帶離現(xiàn)場。同時迅速引導(dǎo)師生撤離危險地帶。如幼兒秩序混亂,則盡最大可能安撫穩(wěn)定幼兒,平息幼兒的恐慌心理,然后以班為單位撤離現(xiàn)場。及時向上級暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組反饋情況信息,并積極協(xié)助公安機(jī)關(guān)對暴力恐怖的`分子的查處。
三、強(qiáng)化工作要求、嚴(yán)格制度措施落實(shí)。
為了讓園內(nèi)暴力防控工作盡最大力量做到萬無一失、事無巨細(xì),我園強(qiáng)化各部門各責(zé)任人工作要求,嚴(yán)格各項(xiàng)制度、措施的落實(shí)。
1、及時收集信息。各部門要針對各自的的任務(wù)和特點(diǎn),適時分析本園的安全形勢,重視問題苗頭,有針對性地化解各類矛盾,努力把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。
2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發(fā)現(xiàn)暴力恐慌苗頭,須及時向本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組報告,杜絕隱情不報,截留信息的現(xiàn)象發(fā)生。
3、各方配合要默契。當(dāng)暴力恐怖現(xiàn)象發(fā)生后,各方須無條件快捷配合,把平息事態(tài)、穩(wěn)定秩序作為第一要務(wù),其他部門工作必須無條件服從,不容許推諉、拖拉、扯皮并要求第一時間到位、履責(zé)、防暴、維穩(wěn)。
4、落實(shí)紀(jì)律責(zé)任。凡在處置暴力恐慌事件過程中,因工作延誤、失職、不服從指揮、不負(fù)責(zé)任而造成嚴(yán)重后果的,追究相關(guān)人員的責(zé)任,產(chǎn)生嚴(yán)重失職瀆職行為者,按國家有關(guān)法規(guī)處置。
總之,校園暴力以及突發(fā)事件的防控是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的政治任務(wù),決不能掉以輕心,麻痹大意。我園會繼續(xù)加大力量防微杜漸,防患于未然,讓廣大家長放心、幼兒舒心,保障全體師生健康、快樂生活!
校園欺凌調(diào)研報告3
校園欺凌是指,同學(xué)間一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方(個體或群體)身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌對欺凌者、被欺凌者、參與者及旁觀者都會造成巨大的傷害,會強(qiáng)化人的“動物屬性”,形成不管是非、顛倒黑白、恃強(qiáng)凌弱、以大欺小、欺軟怕硬、逆來順受的思想意識,讓人順應(yīng)“叢林法則”,回歸“叢林時代”,不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,不利于養(yǎng)成獨(dú)立的精神和健全的人格。
一、校園欺凌的特征
校園欺凌是中小學(xué)校園安全管理面臨的常見問題,具有典型性、重復(fù)性、群體性、隱蔽性等特征。典型性是指欺凌者有個性較強(qiáng),自私,有身體或其他特長優(yōu)勢,有過家庭暴力史,父母溺愛等特點(diǎn);
被欺凌者有內(nèi)向、懦弱、自卑,身體弱小或其他缺陷等特征。重復(fù)性是指校園欺凌在欺凌者對被欺凌者經(jīng)常性使用暴力或者軟暴力。群體性是指欺凌者絕大多數(shù)都是有多人組成,個人施暴是極少數(shù)現(xiàn)象,而被欺凌者一般是個人。隱蔽性是指欺凌行為總是發(fā)生在廁所、宿舍等老師家長社會不易監(jiān)管的地方。
二、校園欺凌的成因分析
筆者認(rèn)為校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生有以下幾個因素,如法律意識權(quán)利意識淡薄、問題家庭,師生角色定位模糊,學(xué)校管控不力,不良文化影響等。
法律意識權(quán)利意識淡薄。當(dāng)前我國中小學(xué)教育中,法律意識和權(quán)利意識教育是一個非常薄弱的環(huán)節(jié),課程設(shè)置還沒有專門的課程設(shè)置和專任教師,法制教育只是依靠社會教育。學(xué)生法律意識權(quán)利意識的養(yǎng)成只靠政法機(jī)關(guān)的懲戒警示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
問題家庭的影響。據(jù)筆者觀察和了解很多校園欺凌的.欺凌者家庭都或多或少存在問題,有的家長缺乏與孩子的溝通技巧,不深入了解孩子思想動向,不能跟孩子平等對話,教育孩子只會用簡單粗暴的方法,經(jīng)常打罵孩子;
夫妻相處不和諧,一言不合就開始吵架,甚至是拳腳相加;
跟他人交往喜歡時恃強(qiáng)凌弱、仗勢欺人;
有的家長對孩子溺愛過度、放任自流,不嚴(yán)加管束,甚至成為還在的“欺凌對象”,孩子要什么給什么,滿足孩子的一切要求,讓其野蠻生長。被欺凌者經(jīng)常迫于家長的權(quán)威,被家長的打罵逆來順受,聽之任之;
有的被欺凌者因父母離異、家庭重組、單親、留守等形成自卑、封閉、懦弱等性格,不會與他人溝通交流,形成交往障礙。
師生角色定位模糊。新課程改革強(qiáng)調(diào)師生平等,以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),要做到以人為本。于是出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生,學(xué)生不怕老師管的現(xiàn)象產(chǎn)生了。有的老師對學(xué)生正常教育,家長和學(xué)生也要投訴老師,甚至找社會勢力打罵老師,所以有的老師對學(xué)生不敢管、不想管、甚至不能管,滋生了學(xué)生以自我為中的自私、老子天下第一觀念。
學(xué)校管控不力。一些學(xué)校出校德育工作流于形式,對師生的評價唯考試分?jǐn)?shù)論,不關(guān)注學(xué)生心理健康,不注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成;
學(xué)生出現(xiàn)心理失衡問題,不及時有效地進(jìn)行干預(yù)和調(diào)適;
心理咨詢室形同虛設(shè),沒有專業(yè)的心理咨詢師隊(duì)伍;
德育安全管理機(jī)制不健全,德育安全管理人員人浮于事,尸位素餐的現(xiàn)象時有發(fā)生,一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象拿不出一套科學(xué)的處理辦法。
不良文化的影響。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)校園欺凌者一般都是問題生,學(xué)習(xí)成績后進(jìn),行為習(xí)慣差,待人接物不懂禮尚往來,沉溺與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī),喜歡看暴力影視和灰暗小說;
喜歡與社會閑散人員交往做朋友,出入酒吧、歌舞廳等夜間娛樂場所;
喜歡把江湖哥們、兄弟義氣等掛在嘴邊;
服裝服飾以偏、怪、異為榮等。
三、校園欺凌的管控對策
學(xué)校要建立健全校園欺凌安全管控機(jī)制。要從本校實(shí)際出發(fā),進(jìn)行調(diào)查研究,找出本校存在的問題,以問題為導(dǎo)向,制定科學(xué)合理易操作的防校園欺凌制度;
管控隊(duì)伍要選優(yōu)配強(qiáng)配齊,必須要求專人負(fù)責(zé),分工明確,權(quán)責(zé)統(tǒng)一;
提高人力財力物力的投入,要敢為大膽合法合理的管理行為撐腰,為管理人員提供堅實(shí)的管理保障。
要在中小學(xué)開設(shè)專門的法律課程,培養(yǎng)學(xué)生法律意識,權(quán)利意識。隨著教育改革的不斷推進(jìn),必須把法律教育納入中小學(xué)課程,聘任專門法律教師,把課程設(shè)置為必修課程。在學(xué)校開設(shè)家長課堂,讓家長進(jìn)校接受德育法律等知識培訓(xùn)。充分利用社會力量,特別是政法系統(tǒng)機(jī)關(guān)的宣傳教育懲戒功能,讓執(zhí)法、司法活動走進(jìn)校園,讓學(xué)生體驗(yàn)法律的嚴(yán)肅性。
家長要立身作則,做好孩子的第一老師。家長要時時關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)和思想動向,經(jīng)常與孩子交心談心,留守兒童的家長要經(jīng)常到學(xué)?赐⒆樱_引導(dǎo);
要觀察留心孩子的朋輩群體,多跟孩子朋友的家長聯(lián)系、溝通,共同維護(hù)還在的健康成長;
要和諧家庭氛圍,家庭成員之間要相互尊重、理解和包容,形成良好的家風(fēng),為孩子成長構(gòu)建溫馨環(huán)境。
教師要做好教育者的角色。雖然新課程理念要以學(xué)生為中心,但不是以學(xué)生為“上帝”,教師仍然是教學(xué)實(shí)施者,要抓住立德樹人這個根本,大膽管理學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞,如果只讓學(xué)生自然生長,教育也是去了其功能和意義;
班主任和科任教師要隨時關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想動向,一旦出現(xiàn)異常要立馬介入干預(yù)調(diào)適;
班主任完善班級日常管理機(jī)制,建全本班的安全管理情報系統(tǒng),秘密設(shè)置安全信息員,利用好校園監(jiān)控,班級監(jiān)控錄像,把欺凌現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài);
一旦出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象,一律嚴(yán)懲,絕不姑息;
嚴(yán)格管控學(xué)生玩手機(jī)、進(jìn)網(wǎng)吧、談戀愛、搞小山頭等現(xiàn)象。
被欺凌者要勇敢對被欺凌者說“不”。被欺凌者要學(xué)會自立志強(qiáng),敞開心扉,多與其他同學(xué)交流交談,有問題要主動夠父母老師請教,相信老師和家長是你堅實(shí)的后盾;
發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長處,相信自己是獨(dú)一無二的,縮小自己的不足;
遇到被欺凌時學(xué)會大聲喊叫求助,學(xué)會報告老師家長和警察;
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