設(shè)計方案[集錦5篇]

　　為了確保工作或事情有序地進行，我們需要事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編整理的設(shè)計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設(shè)計方案 篇1

　　◆教學(xué)內(nèi)容：

　一、教材分析與目標(biāo)確定：

　　本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗祖國”為主線貫穿課文，具有較強的愛國主義教育精神，感情基調(diào)是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓(xùn)練。

　　二、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色、鮮艷、藍色、金雞、祖國、江山”7個詞，能在田字格中正確書寫“筆、畫”2個生字。

　　2、過程與方法：能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會祖國的美麗。能模仿課文句型拓展想象。

　　3、情感與態(tài)度：體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關(guān)注欲望，更熱愛我們美麗的祖國。

　　◆教學(xué)時間：一課時

　　◆支持環(huán)境：一年級小班（33人，7個小組）；多媒體設(shè)備；彩筆；畫紙

　　◆設(shè)計理念：

　�。�1）尊重學(xué)生的獨特感受和體驗：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性�；�于此認識，我力圖讓孩子真正有所得，就要“回歸兒童”生活經(jīng)驗的起點。字詞上，對已學(xué)過的要進行復(fù)習(xí)認讀；對新出現(xiàn)的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當(dāng)堂鞏固。.課件的使用力爭是真正有效的，對語言無法表述的“祖國江山”，直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。

　�。�2）語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的'，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。

　　本課便是一篇與美術(shù)學(xué)科以及自然地理聯(lián)系密切的課文�；�于此認識，我努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在語文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，嘗試用畫畫的方法來幫助對文本的理解和拓展。但又不脫離文本，甚至利用文本來作畫。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)課堂合作交流，愉快學(xué)習(xí)的氛圍：

　　課文描繪的景色是美麗的，感情基調(diào)是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學(xué)，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學(xué)生的合作意識被調(diào)動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生充分體驗到合作愉快的感覺。

　　◆預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　教學(xué)材料與預(yù)設(shè)教學(xué)路徑

　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動

　　備擇方案

　　設(shè)計意圖

　　（一）導(dǎo)入：

　　問話舉例：上課前，蔣老師先給小朋友猜個謎語好不好？是什么？（出示實物）你看見有多少種顏色呀？這是什么顏色？這個呢？這一支呢？還有？

　　這么多的顏色真可以說是——五顏六色

　�。ê茫。�

　　（小彩筆、水彩筆、……）

　�。ㄊ�二種）

　�。�紅色、綠色、藍色、黃色）

　�。ㄎ孱伭�色）

　　教師引導(dǎo)

　　實物提醒

　　導(dǎo)向課題

　　聯(lián)系生活實際

　�。ǘ�）展開：

　　師生互動歷程：

　　1、教師提問：今天我們就要來學(xué)習(xí)一首寫小彩筆的兒歌，題目你會讀嗎？（出示）

　　2、學(xué)寫“筆”字。（筆的實物）

　　3、你還知道哪些筆？

　�。ㄐ〔使P）

　　自學(xué)

　�。ㄣU筆、……）

　　正音：cǎi

　　打開書，趕緊自學(xué)一下，誰愿意來做小老師，教大家這個字？

　　讀題正音

　　學(xué)習(xí)生字“筆”

　�。ㄈ�）發(fā)展：

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)說明：

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行：

　　1、聽老師夸小彩筆

　　2、指名學(xué)生來夸一夸，比比誰夸得最好

　　“鮮艷”就是顏色很多，很亮，很好看（誰的什么很鮮艷？）

　　范讀第一、二行，學(xué)生模仿讀，理解“”鮮艷”

　　2、學(xué)習(xí)第三到六行：

　　1、看老師畫了什么？

　　2、認讀四句話（文本出示）

　　3、六行連讀

　　3、學(xué)習(xí)第七、八行：

　　1、學(xué)生試讀，教師范讀

　　2、你知道哪些江山？

　　3、再讀讀這兩行

　　4、讀全文：

　　5、認詞：

　　6、寫字：學(xué)寫“畫”，反饋

　�。▏�旗、草地、海洋、金雞）

　　小老師帶讀

　�。ㄩL江、黃山………）

　　各種形式的讀

　　讀詞、畫詞、開小火車再讀

　　你記住了哪一句？（圖畫幫助）正音

　　較夸張地范讀

　　配樂講解

　　試背

　　語言提示幫助

　　強調(diào)第7筆

　　憶讀課文

　　.課件的使用，幫助理解、讀好難點句

　　利用各種形式增強低段學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)文本本身的樂趣。

　　（四）拓展：開放性任務(wù)：小組合作完成作業(yè)紙

　　用四色彩筆畫其他事物

　　小組討論，合作完成

　　通過畫畫來拓展文本

　　備注：本教學(xué)方案將根據(jù)教學(xué)實際情況進行修改變更。

設(shè)計方案 篇2

　　1水閘規(guī)模

　　撈刀河綜合治理方案，該段河道位于星沙新城區(qū)的規(guī)劃范圍內(nèi)，河道堤防洪水設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)為１００年一遇，因此，擬建攔河構(gòu)筑物行洪標(biāo)準(zhǔn)為１００年一遇，相應(yīng)設(shè)計流量４ ３２６．７ｍ３／ｓ。

　　２蓄水

　　從對農(nóng)田排水、河道供水、河道水質(zhì)等多方面綜合分析不同水位的影響，本次設(shè)計選取兩種蓄水位，即３２ｍ及３３ｍ分別進行分析論證。農(nóng)田排水：設(shè)計蓄水位抬升至３２ｍ及３３ｍ時，上游三合垸將增加受澇面積１．１８ｋｍ２，增加排漬面積共６．４１ｋｍ２，通過新建排水箱涵和排澇泵站，可使建成區(qū)治澇標(biāo)準(zhǔn)達到２年一遇，使非建成區(qū)農(nóng)村達到１０年一遇１ｄ暴雨１ｄ排至地面無積水的排水標(biāo)準(zhǔn)。河道供水：經(jīng)計算，水渡河～赤石河壩段的水位容積曲線如下表１所示，水渡河壩現(xiàn)狀正常蓄水位３０．５ｍ，相應(yīng)庫容為３３８．３萬ｍ３。如水位抬高到３２ｍ，增加庫容２２０．４萬ｍ３；水位抬高到３３ｍ，增加庫容４４２．２萬ｍ３。另外，星沙水廠的取水口位于撈刀河支流雅河，水位抬高到３２ｍ雅河增加調(diào)蓄庫容４８萬ｍ３，水位抬高到３３ｍ雅河庫容增加８０萬ｍ３。通過抬高水渡河壩，可以達到提高星沙水廠供水保證率的目的。 河道水質(zhì)：由表２，蓄水水位分別為３２ｍ和３３ｍ時，雅河對應(yīng)的交換頻率分別為０．３１和０．２７ｄ／次，即交換一次分別需要７ｈ和６ｈ。抬高水位后，通過控制雅河的進出水閘門，干流上游來水通過自流進入雅河，較大地提高了星沙自來水廠前池（雅河）的交換頻率。 通過上述分析比較，確定水渡河河壩蓄水位為３３ｍ。

　　３閘址

　　比選本工程選址，主要從施工、對環(huán)境影響、經(jīng)濟性這幾個方面來考慮，共選擇了４個閘址進行方案比較。方案一：水渡河橡膠壩原址重建。利用雅河導(dǎo)流，不需要征地；建閘后蓄水位抬高，不利于星沙水廠雅河水體交換；三合垸雨水引排箱涵最長達２ ５００ｍ，單項工程費用最大；工程造價約１１ ４４２萬元。方案二：在雅河進出口之間異地新建。河道開闊，主槽右岸為灘地，本水閘施工期導(dǎo)流渠布置在堤防內(nèi)灘地上，不需要征地；新建水閘蓄水位抬高后，有利于星沙水廠雅河段水體交換；工程造價約９ ８００萬元。方案三：雅河入口與松雅湖取水口之間異地新建。施工導(dǎo)流明渠布置在右岸大堤外空地上，需開挖導(dǎo)流渠，填筑導(dǎo)流堤。需臨時征地６．８萬ｍ２；不利于星沙雅河水體交換，向星沙水廠輸水，另建１ ０００ｍ輸水箱涵，費用較大。工程造價約１１ ３３８萬元。方案四：改造赤石河壩。該壩址不利于星沙雅河水體交換，向星沙水廠、松雅湖輸水，需建１０ｋｍ輸水箱涵，自流困難，工程復(fù)雜，投資巨大；赤石河壩控制流域面積小，難以同時滿足星沙水廠和松雅湖需水量。綜合考慮上述因素，方案二在施工導(dǎo)流、經(jīng)濟性方面占優(yōu)勢，并且能夠促進雅河水體交換，提高星沙自來水廠的水質(zhì)，故選擇方案二為推薦方案，既新壩址選在雅河進出口之間。

　　４閘型

　　比選本工程水閘底板高程２４．５ｍ，閘門擋水高程３３ｍ，閘門高８．５ｍ，１００年一遇洪水位３９．３３ｍ，從防洪、景觀、運行維護的角度，幾種閘型進行了分析比較，綜合確定閘型。由表３比選結(jié)果，選擇升臥式平面鋼閘門＋固定卷揚機作為本工程的閘型。

　　５布置方案

　　比選本工程提出兩種方案：方案一：水閘＋溢流堰。閘室橫向軸線與河道水流方向正交，結(jié)合地形，在河道主槽新建閘室，保留右岸灘地且新建溢流堰。方案二：船閘＋水閘＋溢流堰。在方案一的基礎(chǔ)上，右岸增設(shè)一孔船閘，其余布置同方案一�，F(xiàn)狀撈刀河由于水渡河橡膠壩，不具備航運能力。新水渡河閘竣工后，拆除橡膠壩，若在新的水渡河閘上加設(shè)船閘，可使撈刀河河口至赤石河壩２０ｋｍ的航道全線貫通。但新水渡河閘上游為星沙自來水廠取水的水源保護區(qū)，船只通航后可能會對水體造成污染。因此，將方案一作為推薦方案。

　　６結(jié)構(gòu)形式比選

　�。叮�１水閘孔數(shù)的確定

　　閘址處河道主槽寬１２８ｍ，河道主槽右岸有１６０ｍ寬灘地，結(jié)合現(xiàn)狀地形，閘室總凈寬為９６ｍ，與河道主槽寬度的比值為０．７５。為優(yōu)化工程調(diào)度方案，較少攔河閘啟閉的頻率，利用小洪水沖砂，水閘布置采取大小閘結(jié)合的方式，即較大寬度的泄洪閘與較小寬度的.沖砂閘結(jié)合布置。根據(jù)水閘地勘成果，閘底板坐落在巖基上，故閘室的單塊長度不超過２０ｍ，初步擬定泄洪閘單孔凈寬為１６ｍ，沖砂閘單孔凈寬為８ｍ，對稱布置。根據(jù)《水閘設(shè)計規(guī)范》（ＳＬ２６５－２００１），當(dāng)閘孔數(shù)少于８孔，宜采用單數(shù)孔，當(dāng)閘孔數(shù)超過８孔時，也可采用雙數(shù)孔。泄洪閘設(shè)計初擬５孔、７孔、９孔、１０孔４種孔數(shù)方案進行比選。通過表４的比選結(jié)果，方案一投資最省，因此水閘閘孔采用泄洪閘５孔，每孔凈寬１６ｍ；沖沙閘２孔，每孔凈寬８ｍ，布置采用１孔泄洪閘＋１孔沖沙閘＋３孔泄洪閘＋１孔沖沙閘＋１孔泄洪閘的形式。

　�。叮�２分縫形式的確定

　　水閘閘型采用開敞式，平底板布置。閘室總凈寬９６ｍ，共設(shè)閘門７孔，其中沖沙閘２孔，單孔凈寬８ｍ，泄洪閘５孔，單孔凈寬１６ｍ�？紤]水閘底板坐落在巖基上，故閘室的分縫長度不宜超過２０ｍ，為合理選擇水閘分縫位置，提出兩種方案進行比選。方案一：永久縫設(shè)在閘墩上，閘墩與底板固結(jié)在一起形成型結(jié)構(gòu)，水閘的中墩均為縫墩，每一孔閘作為獨立整體，邊墩厚２．０ｍ，各縫墩厚度均為１．７０ｍ，計入逢寬２０ｍｍ，攔河閘總長度１２０．５２ｍ。方案二：永久縫設(shè)在每孔閘閘底板中間，閘墩與底板形成Ｔ或Ｌ型結(jié)構(gòu)，邊墩厚１．８ｍ，中墩厚為２．２ｍ，攔河閘總長度１１２．８ｍ。通過表５的比選結(jié)果，方案二較方案一節(jié)省投資４５３．３萬元。擬建閘基坐落在強風(fēng)化礫巖上，下部為弱風(fēng)化礫巖，地基承載力較好，各閘塊基底彈性模量相近、地基沉降量相同。因此選擇方案二布置水閘順?biāo)�流向永久縫，永久縫設(shè)在每孔閘閘底板中間，閘墩與底板形成“Ｔ”或“Ｌ”型結(jié)構(gòu)。

　　７水閘總體布置

　　水閘工程順?biāo)�流方形總長１４４．５８ｍ，自上而下為上游連接段２０ｍ民，上游鋪蓋段１５ｍ，閘室段２１ｍ，下游消力池段３８．５ｍ，下游鋪蓋段１０ｍ，下游海漫段４０ｍ。閘室由５孔泄洪閘和２孔沖砂閘組成，總凈寬９６ｍ。結(jié)合現(xiàn)狀地形，閘底板高程２６ｍ。閘室右岸溢流堰寬１６０ｍ。閘門采用下游升臥式鋼閘門，下游側(cè)閘墩頂高程主要由閘門開啟過洪時閘門不脫槽來確定，閘址處撈刀河１００年一遇水位為３９．３３ｍ，為防止漂浮物撞擊，閘門開啟后閘門底緣或橋板底緣與洪水位凈空高�。保�５ｍ，取擬閘門開啟后底緣高程為４１ｍ，閘墩頂面高程為４２．５ｍ。為了減小工程量，上游側(cè)閘墩頂高程用正常蓄水位３３ｍ加波浪計算高度０．４２ｍ與相應(yīng)安全超高０．５ｍ確定，計算為３３．９２ｍ，取上游側(cè)閘墩頂高程為３４．０ｍ。

　　８結(jié)語

　　通過工程實例，從水閘功能、水文地質(zhì)、施工管理、工程投資等角度，介紹了水閘方案設(shè)計階段，在水閘閘址選擇、閘型選擇、總體布置、結(jié)構(gòu)形式等方面的方案比選過程，為類似工程提供一定的參考價值。

設(shè)計方案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解三線八角的概念.

　　2、掌握平行線的性質(zhì)和判定.

　　3、理解兩平行線之間的距離.

　　4、經(jīng)歷把文字語言、符號語言和圖形語言的相互轉(zhuǎn)化過程.

　　5、通過說理過程，培養(yǎng)邏輯推理和數(shù)學(xué)表述的能力.

　　二、教學(xué)重點與難點

　　重點：平行線的判定和性質(zhì).

　　難點：1、對三線八角的理解;2、對距離概念的理解.

　　三、教學(xué)過程

　　1、知識回顧，討論交流

　　本章學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?總結(jié)一下，與同學(xué)交流，然后回答下列問題

　�、牌矫鎯�(nèi)的兩條直線有幾種位置關(guān)系?

　�、破矫鎯�(nèi)的兩條直線被第三條直線所截，在形成的八個角中分別有幾對同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角?

　�、瞧叫芯�的性質(zhì)有哪些?

　�、绕叫芯�的判定方法有哪些?

　�、墒裁词莾善叫芯�之間的距離?

　　2、展示提升

　　A組：基礎(chǔ)訓(xùn)練

　�、湃�1，用吸管吮吸易拉罐內(nèi)飲料時，吸管與易拉罐上部夾角∠1=74°，那么吸管與易拉罐下部夾角∠2____度.

　�、迫鐖D2，設(shè)AB∥CD，截線EF與AB、CD分別相交于M、N兩點.請你從中選出兩個你認為相等的一對角____________.

　　⑶如圖3，給出了過直線外一點作已知直線的.平行線的方法，其依據(jù)是( )

　　A、同位角相等，兩直線平行 B、內(nèi)錯角相等，兩直線平行

　　C、同旁內(nèi)角互補，兩直線平行 D、兩直線平行，同位角相等

　�、热鐖D，a//b，是的3倍，求的度數(shù)。

　�、扇鐖D，，點在的延長線上，若，求的度數(shù)通過練習(xí)，寫下你的收獲與不足

　　B組：鞏固提高

　�、湃鐖D，∠1=∠2，則∠2與∠3的關(guān)系是 ， ∠1與∠3的關(guān)系是 .

　　⑵如圖，DE∥BC，EF∥AB，圖中與∠BFE互補的角共有( )

　　A.、3個 B.、2個 C.、5個 D.、4個。

　　⑶如果兩個角的兩條邊互相平行，那么這兩個角( )

　　A.一定相等 B.一定互補 C.相等或互補 D.可能既不相等也不互補

　　⑷如圖，把矩形沿對折，若，則等于( )

　　A、

　　B、

　　C、

　　D、

　�、扇鐖D，已知∠ABC=40°，∠ACB=60°，BO，CO平分∠ABC和∠ACB，DE過O點，且DE∥BC，求∠BOC的度數(shù).

　　通過練習(xí)，寫下你的收獲與不足

　　C組：拓廣探索

　　⑴如圖a//b,∠1=70°，∠2=35°，則∠3= ∠4=

　�、迫鐖D，AB∥CD，∠1=110°，∠ECD=70°，則∠E的大小是( )

　　A、30° B、40° C、50° D、60°

　　⑶如圖，E是DF上一點，B是AC上一點，∠1=∠2，∠C=∠D，求證：∠A=∠F。

　　3、課堂小結(jié)

　　說出你的收獲，并與其他同學(xué)交流

　　4、課堂小測

　　1、如圖，已知AB∥CD，EF交AB,CD于G, H, GM, HN分別平分，試說明GM ∥HN.

　　2、已知AB∥CD，BC∥DE.試說明

設(shè)計方案 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦 旗 衛(wèi) 丹

　　2 鼓勵學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，大膽地提出問題。

　　教學(xué)用具：電腦、卡片

　　教學(xué)過程：

　　一 激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　1 教師板書——風(fēng)，讓學(xué)生認一認：這個字念什么？

　　2 讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。

　　3 今天我們來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀，說說看到題目有什么問題？

　　二 學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

　　1 讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2 同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝

　　（1）讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：

　�。�2）指名讓學(xué)生到前面選讀：

　�。�3）開火車，分小組讀。

　　注意：在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　* 讓學(xué)生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。

　　* 教師板書學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。

　　藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。

　　旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。

　　擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。

　　丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。

　　衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　　* 理解詞意：

　�。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三 讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1 讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2 同桌之間進行互查。

　　3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4 教師檢查學(xué)生讀書情況：

　　* 指名讀書，大家進行評價。

　　* 想一想：課文講了一件什么事？

　　（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風(fēng)”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。）

　　5 學(xué)生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問題，及時記錄下來。

　　四 指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：

　　1 讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2 教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。

　　五 總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六 布置作業(yè)：

　　1 抄寫生字詞。

　　2 正確、流利地朗讀課文。

　　3 思考不懂的問題。

　　板書設(shè)計：

　　20 畫 風(fēng)

　　擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點:

　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點:

　　理解一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)鞏固:

　　1 做游戲：聽字音找生字：

　�。�1）同桌之間進行，一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字。

　�。�2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。

　　2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　二、學(xué)習(xí)課文:

　　1、教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

　　2、抓住重點學(xué)習(xí)課文:

　　第一自然段:

　　指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

　　讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥�？粗�美麗的畫面幾位同學(xué)感到非常高興。)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。

　　(讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進行評價。)

　　第二自然段——第八自然段:

　�。�1）教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。

　�。ǖ谝环鶊D：重點抓住同學(xué)們在畫畫的.過程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）

　�。�2）教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？

　�。�3）小聲讀第二、三自然段：

　　* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?

　　(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結(jié)合學(xué)生回答的情況板書：畫不出來）

　　* 讀到這里你有什么想法？（讓學(xué)生大膽地談自己的感受）

　　* 練習(xí)分角色朗讀，體會人物的想法。

　�。�4）指名讀：第四自然段，

　　* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。

　　* 說說小藝為什么這樣做？

　　* 同桌間練習(xí)朗讀。

　　教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們怎樣做的，你能認認真真地讀讀書，與大家說說嗎？

　�。�5）讓學(xué)生讀第五自然段——第八自然段

　　* 讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。）板書這些要點。

　　* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

　　* 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。

　　* 思考:同學(xué)們,想一想:大家為什么能畫出風(fēng)呢?

　�。ㄓ行∷嚨膯�發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng)；同學(xué)們能開動腦筋等。）

　　第九自然段:

　　以小組為單位進行學(xué)習(xí):邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”

　　進行交流: 一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。

　　有感情地朗讀。

　　結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng)，你會怎樣做呢？請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。

　　三、布置作業(yè)：

　　1 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。

　　2 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

　　板書設(shè)計：

設(shè)計方案 篇5

　　第一課時

　　第一部分

　　(教室內(nèi)學(xué)生分四個小組圍坐)

　　師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?

　　生：小組學(xué)習(xí)。

　　師：對啦!小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說，今天講的課題是什么?

　　生：(齊)夜鶯的歌聲。

　　師：夜鶯，這是什么東西?

　　生：是一種鳥。

　　師：對，看我寫字。(板書“夜鶯的歌聲”)看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過課文沒有?啊，讀了三四遍。你們讀的時候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣?

　　生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。

　　師：誰同意他的說法?(無人舉手)他可能是說，那德國軍官問那個小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處?

　　生：這篇課文分開了幾節(jié)?

　　師：分成了幾節(jié)?它有標(biāo)志嗎?

　　生：沒有。

　　師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)?

　　生：因為它節(jié)與節(jié)之間隔開了一行。

　　師：你不是說沒有標(biāo)志嗎?隔一行，再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段?(學(xué)生看書)

　　生：三個隔行，分成了四段。

　　師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事?(學(xué)生看書)那小孩子在干什么?

　　生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊德國軍發(fā)現(xiàn)一個小孩子在河邊吹口哨。

　　師：你的意思是這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了孩子?這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰?

　　生：這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路

　　師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢?

　　生：應(yīng)該是那個小孩子。

　　師：那么你說各段的意思時，都應(yīng)該站在小孩子這個角度上來說。這是一個基本原則。

　　生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。

　　師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現(xiàn)?

　　生：愿意。

　　師：那么他是被動地被發(fā)現(xiàn)嗎?這樣總結(jié)第一段的意思行嗎?如果說小孩子是主動地，想讓德國兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說?

　　生：小孩子讓德國兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。

　　師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)

　　生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現(xiàn)。

　　師：這是他在干什么?

　　生：他準(zhǔn)備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。

　　師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么?

　　生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

　　師：要是用兩個字來說的話，這叫什么?

　　生：誘敵。

　　師：對啦，就這么一個詞。(板書“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。這叫什么?

　　生：帶路。

　　師：對。(板書“帶路”)第三段講什么?

　　生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。

　　師：如果還要用兩個字(指板書)寫上，該寫什么?

　　生：殲敵。

　　師：對不對?(生答對，教師板書“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?

　　生：又去誘敵。

　　師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫?

　　生：又誘。

　　師：“又誘”?有點別扭，意思對，把“又”字再換一個字。

　　生：再誘。

　　師：對再誘�！坝终T”也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。(板書“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?

　　生：能干。

　　師：他憑著什么去誘敵的?看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話?你覺得哪一句最精彩?說了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。

　　生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”

　　師：這就精彩了?你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了!”“野獸來了，野獸來了!”這不都一樣嗎?你怎么認為這個就精彩了?

　　生：這是小孩子在罵德國兵的。

　　師：是罵德國兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個德國軍官卻怎么樣啊!有口……

　　生：難言。

　　師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸。看我寫(板書“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責(zé))，什么叫斥責(zé)?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰呢?(板書“敵為獸”)斥敵為獸。他就說了一句話嗎?你們看他說的那些話，都怎么樣啊?

　　生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。

　　師：那你把那些對話都來讀一下。(生讀文)小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹?

　　生：敵人。

　　師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應(yīng)答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現(xiàn)嗎?

　　生：巧妙。

　　師：可以，還有嗎?

　　生：(數(shù)人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等)

　　師：看來你們對“巧”和“奇”兩個字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫?

　　生：寫“對答奇”。

　　師：很好，很好。還有別的嗎?

　　生：寫“應(yīng)對奇”。

　　師：“應(yīng)對”不是和“對答”一樣的意思嗎?

　　生：寫“應(yīng)對”更像寫詩。

　　第二部分

　　師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應(yīng)對”有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。(板書“應(yīng)對奇”)再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫?

　　生：寫“巧安排”

　　師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對話。

　　生：寫“應(yīng)對巧”

　　師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對奇”太相似，二是念起來不順口，“應(yīng)對巧”，聽，都是往下壓的語調(diào)。

　　生：寫“巧對答”

　　師：也不太好�？次覍懸粋�怎么樣?(另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說話和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動作)

　　生：繞圈子。

　　師：對了!和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩寫出來!現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來讀一下吧!

　　(學(xué)生朗讀課文)

　　師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫，還用手打樹枝，拾松果(做動作)你們覺得孩子怎么樣?

　　生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

　　生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。

　　師：怎么看出來的?

　　生：德國軍官問小孩這里有游擊隊嗎?小孩裝傻，說(讀文)：你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！斑�有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

　　師：很好，這一小段你們認為最重要的內(nèi)容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。

　　生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。

　　師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(指黑板)?

　　生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

　　師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。

　　生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。

　　師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個字。(板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個字是“旋”，怎么寫押韻?

　　生：就寫我剛才說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

　　師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊!讓它們叫起來。

　　生：寫“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。

　　師：很好，只是兩個“唱”有點重復(fù)。我還給改一字。(板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?

　　生：可以。

　　師：剛才說小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有?

　　生：送到了。

　　師：(板書“情報送達”)這樣寫行嗎?(生答行)情報送到后，怎么樣?

　　生：敵人被殲滅了。

　　師：孩子怎樣了?

　　生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。

　　師：我這里(指板書“情報送達”后面)寫什么?寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個好?

　　生：我覺得哪個都行。(眾笑)

　　師：好吧，我們兩首詩各用一個。(有學(xué)生舉手)

　　生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。

　　師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。(板書“情報送達人不見”，“情板送達敵被殲”──啊呀!這個“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种�道吧，什么意思?

　　生：土匪、強盜。

　　師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫板書)第四段比較簡單，孩子又去做什么?

　　生：又學(xué)夜鶯叫。

　　師：對。(板書“鶯聲又起”)孩子又像原來一樣去等誰?

　　生：等敵人再來。

　　師：是的。這個“等”我換一個字(板書“待”)行嗎?

　　生：可以。

　　師：等敵人再來，(板書“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個字。

　　生：強敵。

　　師：太夸獎他們了!

　　生：頑敵。

　　師：行!這個可以。(板書“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎?

　　生：不押韻了。

　　師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智?

　　生：把“敵”和“頑”兩個字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。

　　師：非常好!(板書“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下第一首。

　　生：(讀板書)斥敵為獸應(yīng)對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵�！�

　　師：好，讀第二首。

　　生：(讀板書)斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

　　師：(看表)從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，要想出一個匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報。

　　(學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo))

　　師：好了，時間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。

　　第二課時

　　第一部分

　　師：準(zhǔn)備好匯報沒有?哪一組先匯報?(第三組舉手)好，你們先來。(第三組全體同學(xué)拿著課本上臺前)

　　師：誰是負責(zé)人?啊，是你。你來向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學(xué)各自都有什么安排?

　　生：(負責(zé)人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報。

　　師：角色怎么分配?

　　生：由蘇揚當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。

　　師：好吧，開始。

　　(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)

　　“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個問題請大家回答。第一個問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰?他在干什么?

　　“學(xué)生”：是一個小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人，然后負責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊的埋伏地去消滅他們。

　　“老師”：第一個問題答對了。第二個問題，那個小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?

　　“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開火時，他方便逃跑。

　　“老師”：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?

　　“學(xué)生”：因為周圍的樹葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。

　　(教師插話：這個小孩利用了“仿生學(xué)”──保護色!笑聲)

　　“老師”：在第九自然段，書上說：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?

　　“學(xué)生”：這個軍官突然想到了讓這個孩子給他帶路，去尋找游擊隊。

　　“老師”：那他為什么要冷笑。

　　“學(xué)生”：其實他是想裝個笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。

　　“老師”：很好，表揚你!(眾笑)下一個問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說?

　　“學(xué)生”：因為戰(zhàn)爭一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個人，所以軍官說他是蠢東西。

　　“學(xué)生”：(女)老師，他說得不對!我認為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個軍官聽出來是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。

　　“學(xué)生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了!

　　“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有..沒有發(fā)出來(教師插話：沒有發(fā)作)沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會兒再收拾你!

　　“老師”：你們兩個人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見，你們同意誰的意見?

　　“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。

　　“老師”：那就是關(guān)玉婷說得對!(教師插話：哈!少數(shù)服從多數(shù)。笑聲)現(xiàn)在提最后一個問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的?

　　“學(xué)生”：軍官是用火機引誘小孩的。

　　“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有?

　　“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。

　　“老師”：誰來答?(“學(xué)生”舉手)請榮莊同學(xué)回答)

　　“學(xué)生”：木屑就是削木頭時削下來的碎片碎沫。

　　“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。

　　“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著頭有氣無力的樣子。

　　“老師”：還有什么問題?沒有了，我們就下課。

　　(教師插話：我有一個問題可不可以問你們?)

　　“學(xué)生”：可以。

　　(教師問，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國軍官的兇惡?)

　　“學(xué)生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎?”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。

　　(教師：很不錯。全組學(xué)生走下臺前并向全班招手示意。)

　　師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個字“火機”，太容易了。不過總地來說，你們認為第三小組的匯報可以得到 A、B、C、D哪一級的評價?(學(xué)生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書“第三組A)下面由第二組表演

　　，(第二組全體上臺前)誰來報告?

　　生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來當(dāng)畫外音。

　　(一學(xué)生用課本和手做了一個電視劇開拍的動作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始!笑聲)

　　畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。

　　(小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領(lǐng)著一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲)

　　畫外音：一個德國軍官帶著一隊德國兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。

　　軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!

　　畫外音：軍官點了點頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。

　　軍官：誰教你這樣吹哨子的?

　　小孩：我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥叫)

　　軍官：村子里就剩下你一個了嗎?

　　小孩：怎么會剩下我一個，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個!

　　軍官：你這個壞蛋!我問你還有沒有人?

　　小孩：人呀，戰(zhàn)爭一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。

　　畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。

　　軍官：你這個蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?

　　小孩：當(dāng)然認識，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。

　　軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)ィ�給你這個小東西(掏出一支鋼筆)這是進口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動作)聽懂了嗎?

　　畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)

　　師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹匯報方法。

　　(第四組學(xué)生上臺，有三個鉆到黑板架后面)

　　生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動作，后面專有一個人讀敘述，兩個人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。)

　　師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。

　　生：這樣不用背，(師插話：不用背臺詞)對，不用背臺詞，又演得比較全。

　　師：不錯──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來是“幕后音”!(眾笑)，好，開始。

　　(口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場，與小孩對話。對話中“軍官”不時穿插幾個英語單詞如NO，OK等。表演過程記錄從略)

　　師：第四組搞得有新意，有點像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會幾句德語就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學(xué)生上臺，組長介紹匯報方法)

　　生：我們組用講故事的方法匯報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個小孩，現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。

　　師：形式很好，開始吧。

　　第二部分

　　(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)

　　老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個當(dāng)年的故事。那時我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時德國鬼子來侵犯我們國家。有一次，一場戰(zhàn)斗剛結(jié)束……(后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎么說?“你說可恨不可恨?”等等，過程從略)

　　師：四個組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評一下第一、二、四組，應(yīng)該評哪一級?(學(xué)生議論，最后都評 A級)好!都是A級。(板書第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報──第一、四段很簡單，就不匯報了。但是這次你們四個組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來。聽明白了吧?我只請一個最有創(chuàng)造性的組來�，F(xiàn)在開始商量方法。

　　(各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時間約12分鐘)

　　師：商量好了吧?各組長先來簡單介紹你們組用什么方法匯報。

　　生：(第一組)我們請一個同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。

　　師：什么配音。

　　生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊員的說話聲──因為他們是埋伏著的.，不能出來演。還有最后的打仗的槍炮聲。

　　師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什么方法?

　　生：我們還是畫外音加表演。

　　師：和剛才的方法一樣。

　　生：是一樣。

　　師：第三組，你們用什么方法?有沒有創(chuàng)新?

　　生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊的戰(zhàn)士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。

　　師：為什么要站在一張桌子后面。

　　生：桌子代表山，他們在山上。

　　師：課文上沒說游擊隊埋伏在小山上啊，是樹林深處。

　　生：那桌子就代表樹林。

　　師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。

　　生：我們演一個電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。

　　師：大家一起來評判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來表演這場電視直播。不過我有一個小小的意見，做一點小小的改動，但我得征求第四組同學(xué)的意見，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場打熱線電話�？梢詥�?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場主持人打熱線電話，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場的觀眾了，好不好?(生：好!)那這場現(xiàn)場直播馬上開始──誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)

　　(第四組學(xué)生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場觀眾坐在“佳賓”的左側(cè))

　　主持人：觀眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節(jié)目了。最近我臺開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，(全場大笑)來做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關(guān)這部片子的問題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話有手稿)

　　佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!

　　主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請撥熱線，我們的電話號碼是1234567(全場大笑)支老師，我先代表觀眾向您請教一個許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場戰(zhàn)爭發(fā)生在什么時間?(手稿)

　　佳賓：這場戰(zhàn)爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時德國的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。德國侵入了東歐各國，也侵入了當(dāng)時的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國戰(zhàn)爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動派，最后獲得了全面勝利。這個故事就是發(fā)生在當(dāng)時蘇聯(lián)國內(nèi)的事。

　　主持人：當(dāng)時我們中國參沒參加這場第二次世界大戰(zhàn)。

　　佳賓：參加了。日本當(dāng)時侵入了我們中國，中國人民進行了八年抗日戰(zhàn)爭，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

　　主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀眾請撥電話。(有人舉手)

　　現(xiàn)場觀眾：我想問支老師一個問題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個人?

　　佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木──那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)

　　主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請講。

　　電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有?

　　佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林�！防飳戇^“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長江流域，應(yīng)該不會有。還有，這個字讀 huà，不要讀成 huá。

　　主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請你講。

　　現(xiàn)場觀眾：我覺得游擊隊要一個小孩子去誘敵人，這有點危險，萬一小孩應(yīng)付不了，就壞了。

　　佳賓：這是一個很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個問題。

　　主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個問題，請撥1234567。(眾笑)

　　現(xiàn)場觀眾：這個小孩子很聰明很機智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對，不是開玩笑!)行，不是開玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔(dān)憂!”(全場大笑)

　　電視觀眾：我有一點補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個小孩子會把他們騙了。

　　主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以?

　　佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎?不過“要奮斗就會有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。

　　主持人：各位觀眾，由于時間關(guān)系，我們只能再請一位觀眾提出問題。請撥熱線。

　　現(xiàn)場觀眾：游擊隊員知道有32個鬼子，兩挺機關(guān)槍，說“對付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個，二百個，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?

　　主持人：這個問題我還請現(xiàn)場觀眾來回答。你如果是那個小孩，你怎么辦?

　　現(xiàn)場觀眾：我要是那個小孩，一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?/p>

　　現(xiàn)場觀眾：其實帶去也沒關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個少一個。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會鉆進灌木叢，游擊隊員也轉(zhuǎn)移走了。

　　現(xiàn)場觀眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺下有舉手)

　　主持人：好，請你把電話打進來。

　　電視觀眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時候都能鉆進樹林，書上說“對付得了”，就說明也有時候“對付不了”的情況。

　　主持人：我認為觀眾同志們討論得很好�，F(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么?(臺下鼓掌)

　　佳賓：我要告訴觀眾的，簡單地說就是：侵略者必敗，也讓觀眾知道這個不知姓名的孩子是多么機智勇敢!

　　主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目!各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場直播節(jié)目“電視劇評論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目!再見!(全場鼓掌)

　　師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。

　　【全課板書】

　　誘敵──斥敵為獸應(yīng)對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A

　　帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B

　　殲敵──情報送達人不見 情報送達殲敵寇 第三組C

　　再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D

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