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教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用（精選6篇）
教師積極語(yǔ)言是教育過(guò)程中通過(guò)正向表達(dá)、激勵(lì)性話語(yǔ)和建設(shè)性反饋，構(gòu)建良性師生互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的溝通方式。下面是教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用，歡迎參考！
教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用 1
在知識(shí)探究的課堂上，教師的積極語(yǔ)言是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的火種。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題面露難色時(shí)，一句 “這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有挑戰(zhàn)，不過(guò)老師看到你已經(jīng)在認(rèn)真思考了，試著把你的想法說(shuō)出來(lái)，哪怕只是一個(gè)小思路”，往往能讓學(xué)生放下顧慮，勇敢邁出探索的第一步。
面對(duì)學(xué)生不完整的答案，積極語(yǔ)言能引導(dǎo)他們向更深層次思考。例如在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生解題步驟出現(xiàn)疏漏時(shí)，教師可以說(shuō)：“你能想到用這個(gè)公式來(lái)解決問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不錯(cuò)。如果再檢查一下第二步的計(jì)算過(guò)程，說(shuō)不定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)�！� 這種表述既肯定了學(xué)生的'努力方向，又指明了改進(jìn)的路徑，避免了直接否定帶來(lái)的挫敗感。
對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)特見(jiàn)解，哪怕與標(biāo)準(zhǔn)答案有偏差，教師也應(yīng)用積極語(yǔ)言給予鼓勵(lì)�！澳愕南敕ê苡袆�(chuàng)意，雖然和我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容角度不同，但這種敢于突破常規(guī)的思考方式非常值得肯定。我們可以一起分析一下，看看這個(gè)思路能給我們帶來(lái)哪些新啟發(fā)�！� 這樣的話語(yǔ)保護(hù)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時(shí)，教師的積極語(yǔ)言尤為重要�！皩�(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到預(yù)期結(jié)果很正常，科學(xué)探索就是在不斷試錯(cuò)中前進(jìn)的。你們小組記錄的數(shù)據(jù)非常詳細(xì)，這為我們分析原因提供了很好的依據(jù)，這正是科學(xué)精神的體現(xiàn)�！� 這種語(yǔ)言讓學(xué)生明白，過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)比結(jié)果的完美更有價(jià)值，從而以更積極的心態(tài)對(duì)待探究中的挫折。
教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用 2
在課堂行為引導(dǎo)中，積極語(yǔ)言是規(guī)范學(xué)生行為的溫柔力量。當(dāng)學(xué)生在課堂上交頭接耳時(shí)，教師與其厲聲制止，不如說(shuō)：“老師看到很多同學(xué)都在專注地聽(tīng)講，這是對(duì)課堂和老師的尊重。相信旁邊的同學(xué)也能很快加入到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)嗎？” 這種方式既指出了問(wèn)題，又給了學(xué)生自我糾正的空間，維護(hù)了課堂的和諧氛圍。
對(duì)于課堂上出現(xiàn)的小意外，積極語(yǔ)言能巧妙化解尷尬。比如學(xué)生不小心打翻了文具，教師可以笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)都有不小心的時(shí)候，來(lái)，老師幫你一起收拾，其他同學(xué)可以先自己預(yù)習(xí)一下接下來(lái)的內(nèi)容，我們很快就恢復(fù)課堂節(jié)奏。” 簡(jiǎn)單的幾句話，既安撫了犯錯(cuò)的學(xué)生，又引導(dǎo)其他學(xué)生合理利用時(shí)間，體現(xiàn)了教育的`智慧。
當(dāng)學(xué)生在小組活動(dòng)中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師的積極語(yǔ)言能引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作�！翱吹酱蠹叶己苷J(rèn)真地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這說(shuō)明你們對(duì)這個(gè)任務(wù)很重視。其實(shí)合作就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音，試著把你的想法和他的建議結(jié)合起來(lái)，說(shuō)不定會(huì)有更好的方案呢？” 這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生在解決矛盾的同時(shí)，理解了合作的真諦。
對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)用積極語(yǔ)言強(qiáng)化能鞏固良好行為�！澳憬裉熘鲃�(dòng)把自己的學(xué)習(xí)資料分享給同桌，這種樂(lè)于助人的行為讓老師很感動(dòng)，也給大家做了好榜樣�！� 具體的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生明確知道自己哪些行為值得堅(jiān)持，從而在潛移默化中形成良好的課堂習(xí)慣。
教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用 3
在關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂上，積極語(yǔ)言是呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特性的陽(yáng)光。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要用積極語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)并放大這些閃光點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，當(dāng)他們偶爾舉手時(shí)，教師可以說(shuō)：“今天看到你主動(dòng)舉手，老師特別高興，這需要很大的勇氣，你的回答雖然簡(jiǎn)短但很有道理，希望下次能聽(tīng)到你更詳細(xì)的分享�！�
面對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，積極語(yǔ)言能幫助他們建立自信�！斑@道題你雖然沒(méi)能完全做對(duì)，但比上次多解決了兩個(gè)步驟，進(jìn)步非常明顯。只要繼續(xù)保持這種努力的勁頭，一定能越來(lái)越棒�！� 這種基于學(xué)生自身進(jìn)步的肯定，讓他們感受到成長(zhǎng)的力量，從而更有動(dòng)力投入學(xué)習(xí)。
在藝術(shù)或創(chuàng)意類課堂上，積極語(yǔ)言能鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。“你的繪畫(huà)作品色彩搭配很特別，充滿了想象力，能和大家分享一下你為什么這樣創(chuàng)作嗎？” 這樣的話語(yǔ)讓學(xué)生感受到自己的獨(dú)特性被尊重，從而敢于表達(dá)真實(shí)的自我，培養(yǎng)獨(dú)立的`審美和創(chuàng)造力。
教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格。對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，用簡(jiǎn)潔有力的積極語(yǔ)言引導(dǎo)他們專注；對(duì)敏感細(xì)膩的學(xué)生，用溫和舒緩的積極語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。讓每一句積極的話語(yǔ)都能精準(zhǔn)觸達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們個(gè)性發(fā)展的助推器。
教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用 4
教學(xué)語(yǔ)言，是指教師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。所謂積極性教學(xué)語(yǔ)言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語(yǔ)句表達(dá)積極的思想及積極的情緒，它包括激勵(lì)性語(yǔ)言、賞識(shí)性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言等等，它是充滿啟迪、激發(fā)興趣、開(kāi)拓想象的語(yǔ)言；它又是最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己，從而體現(xiàn)出教師教學(xué)特色的語(yǔ)言 。
積極性教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性等特點(diǎn)。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽(tīng)講,積極主動(dòng)地接受教育。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù) 圓滿地完成。
一、激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
人都喜歡聽(tīng)好話、聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話、聽(tīng)激勵(lì)性的話，學(xué)生也是需要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多說(shuō)些激勵(lì)性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定，少用、慎用批評(píng)語(yǔ)言，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信的提高。心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心。德國(guó)教育家斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”作為教師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會(huì)促使自己教學(xué)的成長(zhǎng)。
在課堂上，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。比如：當(dāng)一名平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生把問(wèn)題回答正確時(shí)，我會(huì)親切的說(shuō)：“回答得非常好！”“你今天表現(xiàn)得真好！”再如上課時(shí)，當(dāng)我提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時(shí)，我送他這樣的一句:“回答得非常正確，進(jìn)步很大�！庇械膶W(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，教師也要用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問(wèn)題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問(wèn)題回答正確�！睂�(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高。
二、賞識(shí)性語(yǔ)言幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗(yàn)、合作的交流與碰撞的過(guò)程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷的“賞識(shí)性”評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就有助于開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信；變無(wú)視自我為認(rèn)識(shí)自我，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，從而使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，信心十足，課堂氣氛活躍。
我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識(shí)性語(yǔ)言有：“你真行!” “你很棒!” “你接受力真強(qiáng)！”“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新!”“你說(shuō)得太好了，了不起!”“老師佩服你，為你感到驕傲！”“你的'分析很透徹！”“你的點(diǎn)評(píng)很深刻！”“你的回答很精彩！”等。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。
課堂教學(xué)中，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷的“賞識(shí)性”評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就有助于開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信；變無(wú)視自我為認(rèn)識(shí)自我，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，從而使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，信心十足，課堂氣氛活躍。
我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識(shí)性語(yǔ)言有：“你真行!” “你很棒!” “你接受力真強(qiáng)！”“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新!”“你說(shuō)得太好了，了不起!”“老師佩服你，為你感到驕傲！”“你的分析很透徹！”“你的點(diǎn)評(píng)很深刻！”“你的回答很精彩！”等。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。 三、啟發(fā)性語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力啟發(fā)性語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時(shí)，教師要善于通過(guò)啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí)，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師在啟發(fā)時(shí)，往往設(shè)置“問(wèn)題”情景，采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說(shuō)盡。通過(guò)教師的提問(wèn)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了寬闊的思維空間，極大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。啟發(fā)性語(yǔ)言，改變了學(xué)生的被動(dòng)接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。
積極性教學(xué)語(yǔ)言蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、賞識(shí)、期待。積極性教學(xué)語(yǔ)言是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火 炬的火種，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙，也是 緊密維 系教與 學(xué)雙方保質(zhì) 保量地 完成教 學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用十分重要，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于教師獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，而采用積極性教學(xué)語(yǔ)言，就能達(dá)到雙贏的效果。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何運(yùn)用積極性教學(xué)語(yǔ)言呢？
1、要把握好激勵(lì)時(shí)機(jī)要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜眉?lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功，樹(shù)立起堅(jiān)定的自信心。
開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)在于如何抓好時(shí)機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開(kāi)心。
例如，有一次在《孔子》課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時(shí)從不回答問(wèn)題，可是當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒(méi)想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對(duì)他說(shuō)：“你回答的非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲！你想不想讓全班的都聽(tīng)到你精彩的回答呢？”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)到老師的話高興。于是聲音洪亮地把答案重新說(shuō)了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺(jué)這個(gè)學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問(wèn)題的次數(shù)多了，聲音也洪亮了。由此看出，及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是多么重要。
2、要準(zhǔn)確得體
評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。虛情假意、言不由衷、言過(guò)其實(shí)是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的主要問(wèn)題之一。不管學(xué)生回答的程度如何，總是說(shuō)“好的”“不錯(cuò)”,這種言不衷的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實(shí)際，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評(píng)價(jià)：“你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽(tīng)得更清楚”，“你說(shuō)的非常正確，若是聲音再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)更好”，“你的想法很貼切，如果你能深刻思考，相信會(huì)更完美”。
評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有感染力。“感人心者，莫先乎情�！蓖瑯右粋�(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“真能干”，“多聰明”，“就是與眾不同”，“確實(shí)有頭腦”，“很有自己的見(jiàn)解”，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”等等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通,真切地感受到成功的愉悅,從而發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)功能。
3、要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言
在課堂教學(xué)中，可運(yùn)用肢體動(dòng)作輔助說(shuō)話，用“目光”“走動(dòng)”“微笑”“輕撫”等簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)代替老師的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語(yǔ)言符號(hào)。教師可以用眼睛表達(dá)各種感情，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流往往靠語(yǔ)言聯(lián)系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線，這無(wú)形當(dāng)中就達(dá)到了控制學(xué)生的作用。同時(shí)，教師可以用嚴(yán)肅的目光批評(píng)課堂違紀(jì)的學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種批評(píng)方法更容易接受，且不影響其他學(xué)生的注意力。無(wú)聲語(yǔ)言可以輔助有聲語(yǔ)言，還可以美化教師的形象。正所謂“此處無(wú)聲勝有聲”，因此，教師在課堂中要充分運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，以提高教學(xué)效果。
有一次，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)“走神”，我邊講邊走動(dòng)到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發(fā)，他立即糾正了自己的錯(cuò)誤，專心聽(tīng)課了。再如，某次課上，結(jié)合教材閱讀材料“15歲的肖某，私自與影樓簽訂了協(xié)議，允許照片用作商業(yè)用途……”，我提問(wèn)“肖某的母親能打贏官司嗎？”，一位女同學(xué)起立回答說(shuō)“能”，此時(shí)，全班大部分學(xué)生集體回答“不能”，她驚呆了，不知所措，我朝她微笑著輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，暗示她回答正確，可以繼續(xù)說(shuō)理由，“因?yàn)樾つ呈俏闯赡耆�，她簽的協(xié)議無(wú)效�！彼拇鸢负芡昝�，我立即走上前去，給予親切握手，肯定了她的回答。
課堂上教師的神態(tài) 舉止,與學(xué)生的目光交流，一舉手，一投足，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是語(yǔ)言。走進(jìn)課堂，教師臉上 帶著親切溫和的微笑, 眼中飽含鼓勵(lì)、期望和關(guān)注，及時(shí)用眼神與學(xué)生交談， 用自己的體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生們傳遞師愛(ài)的強(qiáng)有力的信息, 這樣的體態(tài)語(yǔ)言同親切自然的語(yǔ)氣互相呼應(yīng)、相得益彰，學(xué)生會(huì)在老師的感染、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上，使思維活力得以激發(fā)，從而取得積極的課堂教學(xué)效果。
教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的紐帶，為學(xué)生與課本之間的對(duì)話架設(shè)了橋梁，是教學(xué)內(nèi)容的載體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件。積極性的教學(xué)語(yǔ)言可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平與表達(dá)能力。作為教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，熟練掌握積極性教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，使教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮最大的作用。
教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用 5
近日有幸聆聽(tīng)《新》雜志社張水魚(yú)女士在點(diǎn)評(píng)董勁老師執(zhí)教的《三顆枸杞豆》一文時(shí)，說(shuō)老師教學(xué)本課，讓她有許多寫(xiě)作的燃點(diǎn)。我說(shuō)，讀《教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用》一文，讓我有許多寫(xiě)作的燃點(diǎn)。其中攫取兩點(diǎn)印象最燃點(diǎn)和大家分享：
一、讓好奇心生根發(fā)芽
書(shū)中舉了許多日常生活中真實(shí)的事例，如：玲玲不會(huì)寫(xiě)的作業(yè)就找媽媽幫忙，媽媽看完題目，就告訴女兒如何回答，結(jié)果女兒養(yǎng)成了不會(huì)就叫媽媽的習(xí)慣，沒(méi)有自己去思考，結(jié)果養(yǎng)成了不愛(ài)思考的習(xí)慣。一旦依賴的習(xí)慣養(yǎng)成，就沒(méi)有自己的創(chuàng)新精神，也只會(huì)人云亦云。結(jié)果后悔也來(lái)不及。這是日常生活中司空見(jiàn)慣的事。正如，我們的課堂上，也常常出現(xiàn)孩子不會(huì)的就問(wèn)，如果老師一聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)道，就解答，長(zhǎng)期下去，孩子如何學(xué)會(huì)自己思考?如果能擁有獨(dú)立思考的能力?又怎能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題呢?
如果我們換一種方式，為孩子打開(kāi)一扇思考的窗，引領(lǐng)孩子自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，當(dāng)他品嘗到成功的喜悅后，此不更加熱愛(ài)思考?此不逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，天長(zhǎng)日久，就會(huì)具有創(chuàng)新的思維。
同樣是孩子的媽媽，一位媽媽看到孩子拆開(kāi)電視機(jī)，沒(méi)有責(zé)怪孩子，反而一道孩子畫(huà)電路圖，使孩子對(duì)電視電路產(chǎn)生了興趣，若干年后孩子考入了英國(guó)劍橋大學(xué)電子工程系。而另外一位媽媽看到孩子在品拆變形金剛，將自己差點(diǎn)絆倒，斷然批評(píng)孩子瞎搞。兩個(gè)媽媽，不一樣的做法，不一樣的說(shuō)法，造就了兩個(gè)不一樣的孩子。第一位媽媽呵護(hù)了孩子好奇心，第二位媽媽扼殺了孩子的好奇心。
忽然想起我那正在上初三的兒子，他直到現(xiàn)在還喜歡拼拼拆拆。這不，昨天，他還將零件諸多、看上去非常復(fù)雜的機(jī)器人，一會(huì)兒功夫，拼得像模像樣。這也成了他消除學(xué)習(xí)壓力的一種方法，而且還樂(lè)其不彼。當(dāng)我看到他拼好的機(jī)器人，驚嘆道：哇，兒子，你好厲害!你拼的'真好!每一個(gè)零件都拼得很緊密。了不得!兒子笑瞇瞇地看著我，心里一定美滋滋地。
還記得小時(shí)候兒子將家里的鬧鐘拆開(kāi)，我們慶幸那時(shí)候看到他拆散滿地的零件，沒(méi)有批評(píng)他，還鼓勵(lì)他繼續(xù)拼裝好，當(dāng)他終于將拆下的零件一一拼裝完好后，一臉的成功喜悅，一臉到幸福感。原來(lái)，我們的贊揚(yáng)呵護(hù)了他的好奇心!我們的鼓勵(lì)保護(hù)了他幼小的心靈，讓他的好奇心一如以前。
想來(lái)我們的做法正如陳虹博士說(shuō)法不謀而合，因?yàn)槲覀冊(cè)敢庾尯⒆佑泻闷嫘�，我們就想辦法保持了孩子的好奇心，抓住了機(jī)會(huì)培養(yǎng)了孩子的好奇心，沒(méi)有讓孩子這寶貴的好奇心丟掉。我慶幸，我呵護(hù)了孩子的好奇心。我欣喜，我保護(hù)了孩子的好奇心。就讓孩子的這份天真無(wú)邪的好奇心永久地保持下去。
二、讓具體的美發(fā)光發(fā)亮
曾經(jīng)，我們?cè)谡n堂上，發(fā)現(xiàn)孩子回答得好，做得好，我們都全班一起鼓掌并夸贊孩子：某某某，你真棒!某某某，你最棒!這樣的表?yè)P(yáng)常常在課堂上有多次，雖能讓被表?yè)P(yáng)的孩子得到贊美，可是久而久之，發(fā)現(xiàn)這樣的表?yè)P(yáng)失去了效果，為什么孩子聽(tīng)了沒(méi)有感覺(jué)了呢?哦，原來(lái)這樣的表?yè)P(yáng)太空洞，太空泛，不夠具體，不能讓孩子知道好在哪里，要如何做就更好。
看陳虹博士說(shuō)：老師再考你一個(gè)難的問(wèn)題，她覺(jué)得這種說(shuō)法不是提問(wèn)的最佳語(yǔ)言，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生去關(guān)注問(wèn)題有多難沒(méi)意義，而最好引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有更多的方法會(huì)有有趣的結(jié)論搞懂這個(gè)會(huì)讓人進(jìn)步得更快，所以，她建議這樣說(shuō)：老師下面要說(shuō)一個(gè)更有趣的問(wèn)題，而不再說(shuō)成更難。
說(shuō)到這里，想起自己曾經(jīng)在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，常常設(shè)計(jì)三次詞語(yǔ)再現(xiàn)內(nèi)容，比如，第一次出現(xiàn)帶拼音的詞語(yǔ)，孩子們很容易借助拼音讀準(zhǔn)字音，老師說(shuō)：帶拼音的詞語(yǔ)，難不倒你們。第二次便去掉拼音，引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)，常常說(shuō)：這次，去掉拼音變難了，你也會(huì)嗎?當(dāng)孩子努力讀準(zhǔn)確了。我又出現(xiàn)第三次詞語(yǔ)，我說(shuō)：這次加大難度了，打算了詞語(yǔ)的順序，看誰(shuí)還能挑戰(zhàn)。這樣的說(shuō)法無(wú)疑在讓孩子關(guān)注難，其實(shí)沒(méi)有意義，讓孩子有畏難情緒。
現(xiàn)在聯(lián)系陳虹博士指導(dǎo)的方法，我想如果我不說(shuō)變難了，我換一種說(shuō)法，孩子一定會(huì)覺(jué)得更有趣，而不是畏難。第一次出現(xiàn)帶拼音的詞語(yǔ)，孩子們讀得正確流暢。我說(shuō)：孩子們，你們通過(guò)預(yù)習(xí)，這些帶拼音的詞語(yǔ)，讀得既正確又流利。非常好!第二次出現(xiàn)去掉拼音的詞語(yǔ)。老師說(shuō)：孩子們，這些拼音寶寶和你們玩捉迷藏游戲呢。你們仔細(xì)看清漢字，一定能讀得字正腔圓。第三次出現(xiàn)打亂順序的詞語(yǔ)，老師說(shuō)：下面來(lái)個(gè)變魔術(shù)的游戲!現(xiàn)在你們閉上眼睛，變變變，詞語(yǔ)大變化，現(xiàn)在你們睜大眼睛，仔細(xì)看，有趣的詞語(yǔ)寶寶在等著你們。相信孩子們?cè)诶蠋煹娘L(fēng)趣幽默的話語(yǔ)引導(dǎo)下，既感到有趣，又感到新鮮。孩子們一定怎能不投入地學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)的效果怎能不好呢?
我們?cè)诮逃虒W(xué)中就要像陳博士說(shuō)的那樣：善于發(fā)現(xiàn)孩子身上具體的美，想辦法說(shuō)具體的、學(xué)生能做得到的話，讓這些具體的美發(fā)光發(fā)亮。既不要吝嗇我們的贊美語(yǔ)言，也不要說(shuō)那些空泛的語(yǔ)言，而要有針對(duì)性地用那些有實(shí)際意義而且又富有魅力的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生充滿自信，尤其讓后進(jìn)生都有勇氣抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)!
本書(shū)的每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)案例都是那樣積極陽(yáng)光，帶給人正能量，不僅滋潤(rùn)著我的心田，也讓我學(xué)會(huì)滋潤(rùn)孩子的心田。就讓積極語(yǔ)言在我們的課堂，在我們的教育中，在我們肥沃的田地里，綠葉成蔭，遍地開(kāi)花。讓每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子自然成長(zhǎng)，開(kāi)心成長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)，拔節(jié)成長(zhǎng)。
教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用 6
在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言如同春風(fēng)化雨，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感態(tài)度乃至成長(zhǎng)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。積極語(yǔ)言作為一種充滿鼓勵(lì)、尊重與引導(dǎo)的溝通方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
積極語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生搭建安全的心理環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出緊張、退縮時(shí)，教師一句溫暖的話語(yǔ)往往能化解他們的不安。例如，面對(duì)回答問(wèn)題結(jié)結(jié)巴巴的學(xué)生，與其批評(píng) “這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”，不如說(shuō) “別急，老師相信你慢慢說(shuō)一定能表達(dá)清楚，我們都在認(rèn)真聽(tīng)呢”。這種語(yǔ)言既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又傳遞了教師的信任，讓學(xué)生感受到課堂是允許犯錯(cuò)、鼓勵(lì)嘗試的地方，從而更愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。
在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)過(guò)程中，積極語(yǔ)言能起到正向引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生在解題或探究中出現(xiàn)偏差時(shí)，教師若直接否定 “這不對(duì)”，容易打擊學(xué)生的積極性。而采用積極語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，如 “你的思路很有新意，如果能再結(jié)合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)想想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)”，既指出了問(wèn)題所在，又肯定了學(xué)生的努力和思考價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師更要及時(shí)用積極語(yǔ)言強(qiáng)化，如 “你今天在小組討論中主動(dòng)分享了自己的看法，比上次勇敢多了”，讓學(xué)生清晰地感受到自己的成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`自信心。
積極語(yǔ)言的運(yùn)用還能有效調(diào)控課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用充滿感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，如 “今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容藏著一個(gè)有趣的秘密，相信聰明的你們一定能和老師一起揭開(kāi)它的面紗”；在學(xué)生注意力分散時(shí)，用溫和的提醒代替嚴(yán)厲的批評(píng)，如 “看到大家有些累了，我們先來(lái)做個(gè)小游戲放松一下，之后繼續(xù)探索新知識(shí)，好嗎”。這種語(yǔ)言既維護(hù)了課堂秩序，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中保持學(xué)習(xí)熱情。
在小組合作學(xué)習(xí)中，積極語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用積極語(yǔ)言交流，同時(shí)自身也做好示范，如 “你們小組分工明確，每個(gè)人都發(fā)揮了重要作用，這種合作方式值得大家學(xué)習(xí)”“雖然你們的結(jié)論還有待完善，但討論過(guò)程中展現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神非�？少F”。通過(guò)肯定小組的合作過(guò)程和成員的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。
運(yùn)用積極語(yǔ)言時(shí)，教師需要注意結(jié)合具體情境，做到真誠(chéng)自然�？斩吹谋�?yè)P(yáng)如 “你真棒” 往往效果有限，而具體的、有針對(duì)性的積極語(yǔ)言更有力量，如 “你這道題的解題步驟非常清晰，特別是這一步的轉(zhuǎn)化很巧妙”。此外，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)背景，對(duì)不同學(xué)生采用適宜的語(yǔ)言方式，讓積極語(yǔ)言真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
總之，教師積極語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)。它不僅是教學(xué)技巧的體現(xiàn)，更是教育智慧與愛(ài)心的流露。通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用積極語(yǔ)言，教師能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自信與勇氣，讓課堂成為學(xué)生樂(lè)于探索、勇于成長(zhǎng)的樂(lè)園。
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