[精品]斜面教學(xué)設(shè)計(jì)7篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的斜面教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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斜面教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平緩）越省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺(tái)，重物，測(cè)力計(jì)一個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(zhǎng)、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn)，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）、匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗(yàn)器材。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
1.提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面。
4．引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論交流。
3.修正實(shí)驗(yàn)方案：
4．規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟：
5.領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)。
6.各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助幻燈。
7.通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？
師：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的`推測(cè)：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問(wèn)題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì)一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)斜面的省力規(guī)律）
2.學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，追問(wèn):你這樣推測(cè)有什么理由?(騎車(chē)上坡,坡越陡越費(fèi)勁)
怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)?
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測(cè)
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(zhǎng)度實(shí)現(xiàn),有的同學(xué)可能會(huì)只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測(cè)力計(jì)測(cè)得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
�。ㄌ嵝眩篈.每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中。
B.在第一次實(shí)驗(yàn)前，已規(guī)范了測(cè)力計(jì)的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數(shù)。
C.在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。
D.做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理
3、小結(jié).
斜面教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨骄啃泵嬗惺裁醋饔�
1．導(dǎo)入：你要把這桶水搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？
�。▽W(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
2．出示出示幻燈片：工人搬運(yùn)油桶
學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運(yùn)油桶與直接將油桶抬上車(chē)有什么不同？
3．斜面概念引入：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
4．出示幻燈片：跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）
實(shí)驗(yàn)要求：
1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）
2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）
4）一位同學(xué)在操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（N）
沿斜面提升物體的力（N）
我們的發(fā)現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
6．對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
�。ǘ┭芯坎煌露鹊�.斜面
1．繼續(xù)討論：
�。�1）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么
�。�2）你覺(jué)得是什么原因造成的？
�。�3）那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？（出示幻燈片）
2．分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作
�。�1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù) 測(cè)
坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
�。�2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
�。�3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
坡度較緩（�。┑男泵�
坡度較陡（大）的斜面
�。�4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
（三）鞏固與拓展
1．說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
2．播放視頻，小結(jié)。
3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個(gè)更省力的斜面，怎么搭？
斜面教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、過(guò)程與方法：能用木塊、木板、小車(chē)等簡(jiǎn)單器材做斜面省力的觀察實(shí)驗(yàn)，能用測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)在不同斜面上拉動(dòng)的小車(chē)等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實(shí)驗(yàn)記錄；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長(zhǎng)的方式如語(yǔ)言、文字等表述研究過(guò)程和結(jié)果；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意合作與交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不得發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、知識(shí)與技能：知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
斜面省力規(guī)律實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型
學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)鉤碼盒，一把測(cè)力計(jì)、一個(gè)小車(chē)、小木塊若干、長(zhǎng)短不同的兩塊長(zhǎng)方形木板
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《斜面》。（引出斜面，導(dǎo)入課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，合作探究
1、動(dòng)手搭斜面。
（1）認(rèn)識(shí)斜面。
教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這是一個(gè)斜面，紅色表示斜面長(zhǎng)，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長(zhǎng)與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們?cè)鯓觼?lái)改變斜面的坡度呢？請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動(dòng)手做做好嗎？
（2）搭斜面。
�。ń處煶浞址攀�，讓學(xué)生自由發(fā)揮）
師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣搭建斜面的？
生1：我們組使用這塊長(zhǎng)木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個(gè)坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說(shuō)，你們讓斜面的`長(zhǎng)度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個(gè)不同坡度的斜面，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：非常棒。
生2：我們組用長(zhǎng)短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長(zhǎng)木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又把長(zhǎng)木板換成了短木板，這樣就搭建了一個(gè)坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說(shuō)，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長(zhǎng)，這樣也會(huì)搭建出不同坡度的斜面，對(duì)嗎？
師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實(shí)踐出真知，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？
生：知道了。
2、研究斜面的作用
活動(dòng)一：探究斜面是否有省力作用
1、提出問(wèn)題：運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
生1：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測(cè)力計(jì)豎直提起小車(chē)，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后搭一個(gè)斜面，用測(cè)力計(jì)拉著小車(chē)從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們打算測(cè)量?jī)纱危缓笕纱蔚钠骄�，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
生2：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測(cè)力計(jì)豎直提起小車(chē)，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后搭個(gè)斜面，用測(cè)力計(jì)拉著小車(chē)在斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。再用測(cè)力計(jì)豎直提起小車(chē)和一個(gè)鉤碼，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后用測(cè)力計(jì)拉著小車(chē)和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
師：同學(xué)們兩個(gè)方案都設(shè)計(jì)得很好，在實(shí)驗(yàn)操作中有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題？
生：①拉動(dòng)小車(chē)時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛�。②拉�?dòng)方向需與斜面平行。③在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：各小組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，讓一個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：（生拿實(shí)驗(yàn)報(bào)告單到展臺(tái)展示）我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：第一次豎直提起小車(chē)用得力是1牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，第二次豎直提起小車(chē)和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動(dòng)用得力是牛，我們組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：斜面可以省力。
師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢？
生：是的。
活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面坡度越小越省力
1、學(xué)生小組交流研究新問(wèn)題：
師：大家通過(guò)剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動(dòng)同樣重的小車(chē)，測(cè)得的數(shù)據(jù)是不一樣的。
師：那你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？
師：你們認(rèn)為什么樣的斜面會(huì)更省力呢？
生1：我們認(rèn)為坡度大的斜面更省力。
生2：我們認(rèn)為坡度小的斜面會(huì)更省力。
師：到底什么樣的斜面會(huì)更省力呢？
師：下面我們就來(lái)研究斜面的省力規(guī)律。
師：在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？
生：斜面的坡度。
師：在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？
生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？（師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題）
2、學(xué)生分組開(kāi)展課內(nèi)探究實(shí)踐活動(dòng)。
（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。）
3、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師：說(shuō)說(shuō)你們小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果吧。
生：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)記錄表）我們小組用長(zhǎng)木板墊5塊木塊先搭了一個(gè)坡度大的斜面，用測(cè)力計(jì)在上面勻速拉動(dòng)小車(chē)，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個(gè)坡度小的斜面，用測(cè)力計(jì)在上面勻速拉動(dòng)小車(chē)，用的力是牛，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們測(cè)了兩次，通過(guò)分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
生2：我們小組用了兩塊長(zhǎng)短不同的木板都?jí)|上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長(zhǎng)木板搭成的斜面坡度小，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小車(chē)用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小車(chē)用的力是牛，我通過(guò)分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
師：同學(xué)們真棒，你們就是未來(lái)的科學(xué)家。
三、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？
�。▽W(xué)生舉例并說(shuō)明，可能會(huì)說(shuō)斧頭、菜刀、剪刀、開(kāi)瓶器、拉鏈、鑿子）
2、教師展示實(shí)物講解。
師：今天老師也帶來(lái)了幾種工具，我們一起了解一下。（實(shí)物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）
師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤(pán)山公路、引橋、滑梯）
師：最后，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩種比較特殊的斜面（課件展示：開(kāi)瓶器、螺絲釘）見(jiàn)過(guò)嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個(gè)螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開(kāi)，看看是不是斜面好不好？（教師展開(kāi)螺旋），老師這兒還有一個(gè)問(wèn)題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下去探究完成。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和探究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)生活中的斜面并不都是一個(gè)簡(jiǎn)單的斜坡，人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運(yùn)用斜面過(guò)程中，會(huì)創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來(lái)使用。
四、課后探究
當(dāng)人在騎自行車(chē)遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì)更省力？
18.斜面
斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
斜面教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關(guān)系提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄等。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
知識(shí)與技能：
1、知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械，了解斜面的基本組成。
2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
3、知道斜面的變形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。
3、關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)控制變量來(lái)驗(yàn)證斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：課件、記錄表等
2、學(xué)生（每組）準(zhǔn)備：斜面，重物（載重小車(chē)和一盒鉤碼），測(cè)力計(jì)（平板）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車(chē)斜面）。
2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）
3、揭示課題。
那么，斜面里究竟蘊(yùn)含著哪些科學(xué)的奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來(lái)研究。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用
1、提出問(wèn)題：運(yùn)用斜面這樣搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（要研究這個(gè)問(wèn)題首先要搭建一個(gè)斜面，會(huì)嗎？）
①、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
②、單單測(cè)量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
�、�、我們還必須測(cè)量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對(duì)比）
師：為了便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車(chē)做重物，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)測(cè)一下小車(chē)的重量。
�、�、實(shí)驗(yàn)只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準(zhǔn)確）
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)分析：實(shí)驗(yàn)怎樣做已經(jīng)知道了，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)在做實(shí)驗(yàn)之前和在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？
�、倮瓌�(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛�。（教師必要時(shí)可以演示）
②拉動(dòng)方向需與斜面平行。
③在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
�。ㄌ貏e提醒：用測(cè)力計(jì)垂直提起小車(chē)，讀出讀數(shù)。測(cè)力計(jì)在使用的時(shí)候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時(shí)眼睛要平視指針）
4、學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)：搭建斜面提升小車(chē)用多少牛頓力
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。
三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律
1、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：大家通過(guò)剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組用一樣重的小車(chē)，但是測(cè)得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問(wèn)嗎？也就是說(shuō)：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）
師：根據(jù)你的判斷，認(rèn)為哪個(gè)可能性最大？（斜坡的坡度）
師：下面我們就來(lái)研究斜面坡度大小是否對(duì)小車(chē)?yán)τ杏绊憽?/p>
2、組織學(xué)生小組交流研究新問(wèn)題：
�、�、在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）
�。ń處煶鍪灸緣K和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
②、在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長(zhǎng)度）
�、邸榱俗屛覀兊腵研究更加科學(xué)，操作更加精確，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導(dǎo)學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)到在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。）
3、實(shí)驗(yàn)要求：
�。ㄗ⒁夥止ず献鳌⒂涗洈�(shù)據(jù)、分析研討）
（1）一個(gè)實(shí)驗(yàn)員按順序搭建不同的斜坡。
（2）另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)確測(cè)出小車(chē)上坡所需的拉力。
�。�3）記錄員仔細(xì)做好記錄。
�。�4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)及時(shí)整理好實(shí)驗(yàn)器材。
�。�5）組長(zhǎng)組織分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？
4、學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)。
�。ń處熝惨�，提示隨時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。）
5、組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？
6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
�、倜看蔚膶�(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？②你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？③什么樣的斜面更省力。（學(xué)生課內(nèi)匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
小結(jié)：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒(méi)這么省力。（教師板書(shū)結(jié)論）
四、生活應(yīng)用
過(guò)渡：同學(xué)們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問(wèn)題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱耍泵嬖谌粘Ｉ顟?yīng)用的相當(dāng)廣泛。
看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面？
1、立交橋的引橋
2、盤(pán)山公路
3、樓梯
五、總結(jié)全課
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
斜面的作用
斜面能省力
斜面越平緩（坡度越�。┰绞×�
斜面教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解斜面的作用以及知道一些應(yīng)用斜面的實(shí)例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
教具準(zhǔn)備：
斜面實(shí)物、電腦課件、分組實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出研究問(wèn)題。
1、出示圖片一（建在樹(shù)上的房子），思考：如何到樹(shù)上的房子里？（同時(shí)思考樓梯）
2、出示圖片二（把東西送到車(chē)上），思考：如何把東西送到車(chē)上？
引出：我們生活中有些省力的.設(shè)備，這些設(shè)備都有一個(gè)特點(diǎn)（傾斜）。
3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？
2、我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？
測(cè)試力度（測(cè)力計(jì)）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）
直接提升
統(tǒng)計(jì)表
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，下班指導(dǎo)。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著斜面向上移動(dòng)時(shí)，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度與省力的關(guān)系。
1、思考：如何讓斜面更省力？
2、我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？
測(cè)試力度（測(cè)力計(jì)）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）
不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）
統(tǒng)計(jì)表
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，下班指導(dǎo)。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、鞏固與拓展
1、說(shuō)說(shuō)工人為什么利用斜面把東西推到車(chē)上（比直接提升更省力）
2、說(shuō)說(shuō)生活中有那些地方運(yùn)用到斜面的（為了省力的設(shè)備）？
3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個(gè)斜面讓我們開(kāi)車(chē)上去？人類(lèi)又想到了什么辦法？（引出下節(jié)課內(nèi)容）
斜面教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真分析這些變形的斜面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理。
2、通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來(lái)研究斜面。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、使學(xué)生樂(lè)意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理。學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，并進(jìn)行定量分析。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)記錄表、課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料、重物、測(cè)力計(jì)、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
【教學(xué)過(guò)程：】
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有幾個(gè)工人師傅遇到了困難，他們要把幾個(gè)大鐵桶搬到大卡車(chē)上去，可是鐵桶太重了，搬不動(dòng)，你們能幫他們想個(gè)好辦法嗎？
生：可以用一塊木板搭在卡車(chē)上，然后把鐵桶滾上去。
師：大家覺(jué)得這個(gè)辦法怎樣？好不好？為什么好呢？
師：其實(shí)，像這個(gè)同學(xué)剛才所說(shuō)的，一塊木板抬起它的一端，就會(huì)形成一個(gè)斜坡，這，其實(shí)就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們稱它為斜面�。ò鍟�(shū)：斜面）剛才同學(xué)們都認(rèn)為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書(shū)：省力？）今天這節(jié)課咱們就一起來(lái)研究。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：學(xué)生動(dòng)手搭斜面，畫(huà)斜面，觀察斜面，了解斜面。
1、老師給每一個(gè)小組準(zhǔn)備了幾塊木塊和一個(gè)盒蓋，你能用這些材料來(lái)自己搭一個(gè)斜面嗎？
學(xué)生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。
2、你能用線條將自己搭的斜面畫(huà)下來(lái)嗎？一生到黑板上畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖科學(xué)一定要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊動(dòng)手邊思考。】
師：同學(xué)們請(qǐng)看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書(shū)：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長(zhǎng)度，（板書(shū)：長(zhǎng)度）木板與地面之間會(huì)形成一個(gè)夾角這是斜面的坡度，（板書(shū)：坡度）現(xiàn)在同學(xué)們了解了斜面各部分了嗎？哪個(gè)同學(xué)能指著這個(gè)斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。
3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)斜面，有什么相同和不同之處？（長(zhǎng)度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個(gè)坡度大，你認(rèn)為坡度的大小和什么有關(guān)系？（板書(shū)：長(zhǎng)度相同，高度越高，坡度越大）
4、老師也想搭一個(gè)斜面，（老師在原來(lái)一個(gè)斜面的`高度的另一邊用短一點(diǎn)的木板搭一個(gè)斜面。）同學(xué)們請(qǐng)看，這是兩個(gè)斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個(gè)坡度大？坡度和長(zhǎng)度、高度之間有什么關(guān)系？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：高度相同，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，坡度約小。）
師小結(jié)：剛才同學(xué)們自己搭斜面，觀察斜面，知道了斜面有高度，長(zhǎng)度和坡度，而且坡度的大小和長(zhǎng)度、高度有關(guān)系，高度相同，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，坡度越小；長(zhǎng)度相等，高度越高，坡度越大。
活動(dòng)二：做實(shí)驗(yàn)研究斜面是否省力。
1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來(lái)研究？（實(shí)驗(yàn)）老師還給每一個(gè)小組又準(zhǔn)備了一個(gè)小車(chē)和一個(gè)測(cè)力計(jì)，用這些材料你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)驗(yàn)證利用斜面可以省力嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置一個(gè)稍有情趣的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展示不同學(xué)生思考的角度和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，（提醒其他小組要認(rèn)真聽(tīng)，可以進(jìn)行補(bǔ)充。）
師在黑板一側(cè)板書(shū)：豎直提起小車(chē)用的力（N）
在斜面上拉小車(chē)用的力（N）
3、我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？生交流，師腔調(diào)：
a、小組內(nèi)的同學(xué)要分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（展示實(shí)驗(yàn)記錄單1）
b、測(cè)量在斜面上的拉力時(shí)，測(cè)力計(jì)要和小車(chē)在同一直線，要?jiǎng)蛩龠\(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù)。
4、分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報(bào)交流：各小組匯報(bào)測(cè)得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請(qǐng)同學(xué)們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面可以省力）師擦掉問(wèn)號(hào)。
6、我們剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了利用斜面確實(shí)可以省力，同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力情況不一樣，說(shuō)明省力情況不一樣。）這是為什么呢？
7、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續(xù)問(wèn)：那你認(rèn)為，坡度大小可能和用力大小有什么關(guān)系呢？學(xué)生自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。
活動(dòng)三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關(guān)系。
1、坡度的大小是否會(huì)影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們僅憑猜測(cè)不行，還是用這些材料，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下嗎？
2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。老師相機(jī)在黑板一側(cè)板書(shū)：
在斜面上拉小車(chē)所用的力（N）
1塊木塊2塊木塊3塊木塊
【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生利用身邊的材料自己設(shè)計(jì)不同坡度的實(shí)驗(yàn)，只要坡度變化明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就一目了然�！�
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單2、
4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在黑板板書(shū)數(shù)據(jù)。
5、比較測(cè)得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書(shū)：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）
教師小結(jié)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關(guān)系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。
活動(dòng)四：生活中的斜面
1、正是因?yàn)樾泵嬗羞@樣的特點(diǎn)，所以生活中很多地方都運(yùn)用了斜面，同學(xué)們能舉個(gè)例子說(shuō)一下斜面在生活中的運(yùn)用嗎？學(xué)生交流斜面在生活中的運(yùn)用。
2、除了同學(xué)們說(shuō)的這些，老師這里還搜集了一些，請(qǐng)看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應(yīng)用課件。）
活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)變形的斜面。
1、師出示螺絲釘，問(wèn)：這是不是斜面？學(xué)生發(fā)表自己的看法。
2、螺絲釘?shù)降资遣皇切泵婺�？老師做了一個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ停旅嫖揖桶阉穆菁y展開(kāi)，（師展開(kāi)鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。
3、師出示螺紋疏和密兩個(gè)螺絲釘模型，同學(xué)們猜測(cè)一下，哪個(gè)擰起來(lái)更省力？學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)理由。
4、把兩個(gè)模型的螺旋展開(kāi)，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)擰起來(lái)更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長(zhǎng)度越長(zhǎng)坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）
5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學(xué)生交流。師出示課件：盤(pán)山公路。 小結(jié)：生活中還有很多地方運(yùn)用了斜面，希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
（三）拓展活動(dòng)
這節(jié)課我們一起研究了斜面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，探究騎自行車(chē)上坡怎樣才能更省力？
斜面教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課
播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路的錄象。
提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”
�。▽W(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？
（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）
2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、分組研究斜面是否能夠省力。
實(shí)驗(yàn)要求：
1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）
2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。
3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)A B C D直接提升物體的力沿斜面提升物體的力
5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械?小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？
2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>
預(yù)測(cè)坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。
3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)1 2 3 4
4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。
四、鞏固與拓展
1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì)修成“S”型。）
2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）用紙片演示螺絲的斜面。
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