斜面教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的斜面教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
斜面教學設計1
六年級科學上冊第一單元第7課《斜面的作用》教案課件PPT教學設計
第七課 斜面的作用
【教學目標】
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點】認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。
【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
【教學過程】
一、結合影視導入新課
播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。
提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”
�。▽W生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？
�。▽W生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）
2、 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？
4、 分組研究斜面是否能夠省力。
實驗要求：
1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）
2） 小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。
3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4） 在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn)
A B C D
直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、 對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？
2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準備）
實驗目的. 研究不同坡度的斜面的作用
預測 坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計
2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn)
1 2 3 4
4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結。
四、鞏固與拓展
1、現(xiàn)在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）
2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
斜面教學設計2
一、教學目標：
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
二、重點難點：
【教學重點】認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。
三、教學準備：
實驗盒、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┨骄啃泵嬗惺裁醋饔�
1．導入：你要把這桶水搬到講臺上來，有什么好方法？
�。▽W生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）
2．出示出示幻燈片：工人搬運油桶
學生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運油桶與直接將油桶抬上車有什么不同？
3．斜面概念引入：其實像這種斜架的木板也是一種簡單機械，叫做斜面。
4．出示幻燈片：跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？
5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）
實驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）
2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。
3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）
4）一位同學在操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
直接提升物體的力（N）
沿斜面提升物體的力（N）
我們的發(fā)現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
6．對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
（二）研究不同坡度的斜面
1．繼續(xù)討論：
�。�1）剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么
�。�2）你覺得是什么原因造成的？
�。�3）那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？（出示幻燈片）
2．分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
（1）制定實驗計劃表
實驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預 測
坡度越大，用力越（ ）
坡度越小，用力越（ ）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計
（2）交流計劃中的.要點，并進行相互修改。
�。�3）分工合作進行實驗操作。
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
坡度較緩（�。┑男泵�
坡度較陡（大）的斜面
（4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結。
�。ㄈ╈柟膛c拓展
1．說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
2．播放視頻，小結。
3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個更省力的斜面，怎么搭？
斜面教學設計3
【教學目標】
科學概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×�。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點】：通過科學實驗并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
【課前準備】：
學生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺，重物，測力計一個，實驗記錄表等每組一份。
演示材料：相關圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實的大木板三塊（長、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長（負責組織組員實驗，提示監(jiān)督各自的任務）、材料員（取、收實驗材料）、記錄員（實驗記錄）、匯報員（實驗結果的匯報，其它組員可補充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實驗課中輪換分工。
其它：學生提前幾分鐘進入教室，熟悉桌上的實驗器材。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情景，提出問題
1.提出任務：誰能把這桶水搬到桌子上來？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。
4．引出探究問題：通過剛才的活動，你覺得利用斜面來搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我們通過感受得到的一個猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實？
2．怎樣設計實驗？小組討論交流。
3.修正實驗方案：
4．規(guī)范實驗步驟：
5.領取記錄單，開始小組實驗。
6.各小組上臺匯報實驗結果，借助幻燈。
7.通過實驗數(shù)據(jù)，得出結論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？
師：剛才通過實驗已經(jīng)驗證了我們的.推測：利用斜面確實比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導學生推測斜面的省力規(guī)律）
2.學生進行推測，追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費勁)
怎樣通過實驗來驗證我們的推測?
3.設計實驗
1）制定實驗計劃表（每組一份，同時課件出示）
不同坡度斜面作用的實驗計劃表
實驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計
2）交流計劃中的要點，并進行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過改變木板的長度實現(xiàn),有的同學可能會只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實驗設計：用三塊木板搭成三個坡度不同的斜面，分別用測力計測得在三個斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進行實驗操作
（提醒：A.每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中。
B.在第一次實驗前，已規(guī)范了測力計的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動重物時再讀數(shù)。
C.在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，做好正確記錄，有問題小聲討論，不能讓其它組成員聽見。
D.做完實驗后，及時整理實驗用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
四、聯(lián)系生活，延伸問題
1、尋找生活中的斜面（學生舉例并說明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理
3、小結.
斜面教學設計4
【教學目標】
過程與方法：
1、能夠?qū)π泵嫫露却笮∨c拉力關系提出假設、設計實驗、觀察記錄等。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
知識與技能：
1、知道斜面是簡單機械，了解斜面的基本組成。
2、知道斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律。
3、知道斜面的變形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
3、關注身邊的簡單機械的應用。
【教學重點】
探究斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學難點】
在對比實驗中，通過控制變量來驗證斜面的作用和省力的規(guī)律。
【教學準備】
1、教師準備：課件、記錄表等
2、學生（每組）準備：斜面，重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板）
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
1、課件出示生活中的斜面圖片（山路和汽車斜面）。
2、引入斜面概念。（課件出示斜面概念）
3、揭示課題。
那么，斜面里究竟蘊含著哪些科學的奧秘呢？這節(jié)課，我們就共同來研究。（板書課題）
二、動手實踐，探究斜面省力作用
1、提出問題：運用斜面這樣搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學生設計實驗：
�。ㄒ芯窟@個問題首先要搭建一個斜面，會嗎？）
�、�、用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�、凇螁螠y量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
③、我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進行對比）
師：為了便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們統(tǒng)一用小車做重物，請一個同學上來測一下小車的重量。
�、�、實驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）
3、學生動手實驗注意事項分析：實驗怎樣做已經(jīng)知道了，誰還能說說在做實驗之前和在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？
�、倮瓌幽緣K時要勻速、緩慢。（教師必要時可以演示）
�、诶瓌臃较蛐枧c斜面平行。
�、墼诶瓌拥倪^程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
�。ㄌ貏e提醒：用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。測力計在使用的時候要注意些什么？檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針）
4、學生分組體驗活動：搭建斜面提升小車用多少牛頓力
5、小組匯報實驗結果。
6、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜面省力不一樣。
三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律
1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？）
師：根據(jù)你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度）
師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。
2、組織學生小組交流研究新問題：
�、�、在實驗中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）
�。ń處煶鍪灸緣K和木板）就用木塊和木板，你能搭出幾種坡度不同的斜面？
�、�、在實驗中，什么條件一定要相同？（被拉升的物體、斜面長度）
③、為了讓我們的研究更加科學，操作更加精確，實驗的時候還要注意些什么呢？（老師在這里要引導學生在這里認識到在做實驗的時候，動手實驗很重要，但觀察、記錄也同等重要，逐步培養(yǎng)學生小組合作探究能力。）
3、實驗要求：
�。ㄗ⒁夥止ず献鳌⒂涗洈�(shù)據(jù)、分析研討）
�。�1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。
�。�2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。
�。�3）記錄員仔細做好記錄。
（4）實驗結束后，請及時整理好實驗器材。
�。�5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結論。
師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？
4、學生分組開展探究活動。
�。ń處熝惨�，提示隨時記錄，填寫記錄表。）
5、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？
6、匯報實驗結果：
①每次的實驗結果是怎樣的？②你的實驗結果說明了什么？③什么樣的斜面更省力。（學生課內(nèi)匯報各組的`實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結果。）
小結：斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結論）
四、生活應用
過渡：同學們真厲害！用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。
看課件上的圖片哪里運用了斜面？
1、立交橋的引橋
2、盤山公路
3、樓梯
五、總結全課
同學們，通過這節(jié)課的學習，能用學過的知識解決生活中的實際問題，希望大家在生活中能多觀察、多動腦、多實踐了解斜面的更多的用途。
六、板書設計
斜面的作用
斜面能省力
斜面越平緩（坡度越�。┰绞×�
斜面教學設計5
教學目標：
1、使學生理解斜面的作用以及知道一些應用斜面的實例。
2、培養(yǎng)學生的實驗和分析能力。
3、培養(yǎng)學生學科學、愛科學、認真細致的科學實驗態(tài)度。
教學重點：
認識斜面是如如何省力的。
教學難點：
如何把學到的.知識運用生活中去。
教具準備：
斜面實物、電腦課件、分組實驗材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出研究問題。
1、出示圖片一（建在樹上的房子），思考：如何到樹上的房子里？（同時思考樓梯）
2、出示圖片二（把東西送到車上），思考：如何把東西送到車上？
引出：我們生活中有些省力的設備，這些設備都有一個特點（傾斜）。
3、斜面的介紹（多媒體）：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
二、探究斜面是否更省力。
1、思考，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力嗎？
2、我們怎樣設計一個實驗來研究這個問題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、
斜面提升（搭建）
直接提升
統(tǒng)計表
3、學生分組實驗，下班指導。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結論：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿著斜面向上移動時，比使垂直提升重物要省力。
三、探究斜面坡度與省力的關系。
1、思考：如何讓斜面更省力？
2、我們怎樣設計一個實驗來研究這個問題？
測試力度（測力計）
提升物體（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）
不同坡度的斜面（由大到小共4種，自己搭建）
統(tǒng)計表
3、學生分組實驗，下班指導。
4、分析數(shù)據(jù)，得出結論：斜面與水平之間的夾角越小，沿斜面提升重物就越省力。
四、鞏固與拓展
1、說說工人為什么利用斜面把東西推到車上（比直接提升更省力）
2、說說生活中有那些地方運用到斜面的（為了省力的設備）？
3、出示圖片（山峰），想想能否在這里利用木板做一個斜面讓我們開車上去？人類又想到了什么辦法？（引出下節(jié)課內(nèi)容）
斜面教學設計6
【教學目標】
1、過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗，能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實驗記錄；能利用簡單表格整理有關數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結果；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、情感態(tài)度價值觀：愿意合作與交流；認識到科學是不得發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學到的知識改善生活。
3、知識與技能：知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。
【教學重點、難點】
斜面省力規(guī)律實驗操作過程及根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)總結實驗結論是本課的重點難點。
【教學準備】
教師準備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型
學生準備：每組一個鉤碼盒，一把測力計、一個小車、小木塊若干、長短不同的兩塊長方形木板
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
一種簡單的機械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學習《斜面》。（引出斜面，導入課題）
二、動手實踐，合作探究
1、動手搭斜面。
�。�1）認識斜面。
教師播放課件，讓學生認識斜面的坡度大小與哪些因素有關。
師：同學們請看大屏幕，這是一個斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學們利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？
（2）搭斜面。
（教師充分放手，讓學生自由發(fā)揮）
師：剛才老師看到同學們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？
生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個不同坡度的斜面，對嗎？
生：對。
師：非常棒。
生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個坡度大的斜面。
師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？
師：很了不起，你們小組的同學真聰明。實踐出真知，通過動手實踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？
生：知道了。
2、研究斜面的作用
活動一：探究斜面是否有省力作用
1、提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、小組合作設計實驗方案。
生1：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭一個斜面，用測力計拉著小車從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。為了保證實驗的準確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
生2：我們組是這樣設計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭個斜面，用測力計拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。再用測力計豎直提起小車和一個鉤碼，讀出測力計的`讀數(shù)，然后用測力計拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。
師：同學們兩個方案都設計得很好，在實驗操作中有沒有需要注意的問題？
生：①拉動小車時要勻速、緩慢。②拉動方向需與斜面平行。③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。
3、學生動手實驗，教師巡視指導。
4、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。
師：各小組實驗已經(jīng)完成了，讓一個小組匯報實驗結果。
生：（生拿實驗報告單到展臺展示）我們小組的實驗結果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動用得力是牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是牛，在斜面上拉動用得力是牛，我們組得出的實驗結論是：斜面可以省力。
師：其他小組是否也得出同樣的結論呢？
生：是的。
活動二：實驗驗證斜面坡度越小越省力
1、學生小組交流研究新問題：
師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們在實驗中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一樣的。
師：那你有什么問題要提出來嗎？
生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關？
師：你們認為什么樣的斜面會更省力呢？
生1：我們認為坡度大的斜面更省力。
生2：我們認為坡度小的斜面會更省力。
師：到底什么樣的斜面會更省力呢？
師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。
師：在實驗中，我們要改變什么條件？
生：斜面的坡度。
師：在實驗中，什么條件一定要相同？
生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。
師：如果讓我們的研究更加科學，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？（師生共同總結出實驗中應注意的問題）
2、學生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。
�。ń處熝惨暎崾径〞r記錄，填寫記錄表。）
3、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。
師：說說你們小組的實驗過程及結果吧。
生：（展臺展示實驗記錄表）我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是牛，為了保證實驗的準確性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動小車用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計拉動小車用的力是牛，我通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。
師：同學們真棒，你們就是未來的科學家。
三、聯(lián)系生活，延伸問題
1、師：剛才我們通過實驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？
�。▽W生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）
2、教師展示實物講解。
師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）
師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）
師：最后，我們再來認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋），老師這兒還有一個問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關系呢？這個問題留給同學們課下去探究完成。
師：通過剛才的學習和探究，我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實生活中的斜面并不都是一個簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。
四、課后探究
當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？
18.斜面
斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
斜面教學設計7
一、教材及學情分析
《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第七課，在前幾課的學習中，學生通過實驗研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機械已經(jīng)有了一定的認識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運用著對比實驗進行研究，為本課的學習打下了基礎�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構成：1、斜面有什么作用？2、不同坡度的斜面；3、生活中的斜面。通過在實驗過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學概念。從而對簡單機械概念進行了擴充。
二、教學目標
科學概念：
1、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
2、斜面省力與坡度大小有關：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過程與方法：制訂實驗計劃并用實驗數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學精神。
三、教學重難點
教學重點：通過兩組實驗及對實驗數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學難點：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學材料
學生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計、記錄表
教師材料：學生材料一份、自制螺絲釘、教學課件
五、教學過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，開門見山
師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？
生：見過，裝油桶上車的時候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
【設計意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學生短時間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣�！�
�。ǘ┏踉囆泵妫_能省力
活動一：“斜面是否省力”
1、提出問題
師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？生：是的，沒有/有。
2、設計實驗
師：在我們的課堂上該怎么進行研究？
生：做實驗
師：是的，做實驗是科學研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進行實驗？（出示材料）
3、生小組討論實驗計劃，教師個別指導。
4、交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進行實驗研究？
生：先用塑料板做一個斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。
師：你們有補充嗎？
生：應先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進行比較。
溫馨提示：①在斜面上運動時速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復用不同物體進行實驗，記錄在記錄單上。
5、小組實驗，教師巡視
6、小組匯報，交流小結
生：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經(jīng)能夠較熟練地設計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學生小組討論設計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念�！�
（三）層層深入，尋得規(guī)律
活動二：“不同坡度斜面的作用”
1、搭斜面，引發(fā)新問題
師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長相同
師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2、設計實驗，進一步研究
師：可以怎樣進行研究？
小組討論，交流完成實驗計劃
實驗目的
研究不同坡度的斜面的作用
預測
要改變的條件
不要改變的條件
實驗步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）
3、小組實驗，教師巡視指導
4、匯報交流
師：通過剛才的實驗研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)？
【設計意圖：在前一部分的.學習中學生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會引發(fā)學生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學生對“斜面”的概念有了深入了解。】
�。ㄋ模┗貧w生活，解釋現(xiàn)象
1、找出下列哪些生活現(xiàn)象中運用了斜面？
重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）
2、師小結：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構�！�
�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，拓展概念
A。自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B。尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
斜面教學設計8
【教材分析】
斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務于我們的生活，在教學中，應認真分析這些變形的斜面。
【教學目標】
1、通過小組合作實驗，使學生能夠用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。
2、通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。
3、在小組合作學習中，培養(yǎng)學生尊重事實依據(jù)來證明自己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣、使學生樂意與同學之間進行合作實驗。
【教學重點、難點】
學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理。學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃，并進行定量分析。
【教學準備】
學生準備：科學記錄表、課前收集關于斜面的相關資料、螺絲刀、鐵錘、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘。
教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料、重物、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
【教學過程：】
�。ㄒ唬﹩栴}情境導入
師：同學們，有幾個工人師傅遇到了困難，他們要把幾個大鐵桶搬到大卡車上去，可是鐵桶太重了，搬不動，你們能幫他們想個好辦法嗎？
生：可以用一塊木板搭在卡車上，然后把鐵桶滾上去。
師：大家覺得這個辦法怎樣？好不好？為什么好呢？
師：其實，像這個同學剛才所說的，一塊木板抬起它的一端，就會形成一個斜坡，這，其實就是一個最簡單的機械，我們稱它為斜面�。ò鍟盒泵妫﹦偛磐瑢W們都認為利用斜面能夠省力，到底是不是這樣呢？（板書：省力？）今天這節(jié)課咱們就一起來研究。
（二）活動過程
活動一：學生動手搭斜面，畫斜面，觀察斜面，了解斜面。
1、老師給每一個小組準備了幾塊木塊和一個盒蓋，你能用這些材料來自己搭一個斜面嗎？
學生分組搭斜面，搭完后找兩組高度不同的展示。
2、你能用線條將自己搭的斜面畫下來嗎？一生到黑板上畫。
【設計意圖科學一定要注重動手操作，讓學生在實踐中邊動手邊思考。】
師：同學們請看，斜面的是什么形狀的？（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度，（板書：高度）這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長度，（板書：長度）木板與地面之間會形成一個夾角這是斜面的坡度，（板書：坡度）現(xiàn)在同學們了解了斜面各部分了嗎？哪個同學能指著這個斜面給大家介紹一下？一生到黑板前指著一斜面介紹斜面各部分。
3、請同學們仔細觀察這兩個斜面，有什么相同和不同之處？（長度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一個坡度大，你認為坡度的大小和什么有關系？（板書：長度相同，高度越高，坡度越大）
4、老師也想搭一個斜面，（老師在原來一個斜面的高度的另一邊用短一點的木板搭一個斜面。）同學們請看，這是兩個斜面嗎？它們又有什么相同和不同的地方？哪個坡度大？坡度和長度、高度之間有什么關系？（根據(jù)學生回答板書：高度相同，長度越長，坡度約小。）
師小結：剛才同學們自己搭斜面，觀察斜面，知道了斜面有高度，長度和坡度，而且坡度的大小和長度、高度有關系，高度相同，長度越長，坡度越小；長度相等，高度越高，坡度越大。
活動二：做實驗研究斜面是否省力。
1、現(xiàn)在斜面我們搭好了，它是否能夠省力呢？大家想用什么方法來研究？（實驗）老師還給每一個小組又準備了一個小車和一個測力計，用這些材料你能設計一個實驗方案，來驗證利用斜面可以省力嗎？
【設計意圖：設置一個稍有情趣的問題情境引導學生關注生活中的現(xiàn)象，調(diào)動學生的`已有知識經(jīng)驗，展示不同學生思考的角度和方法，激發(fā)學生的學習興趣】
2、學生匯報實驗方案，（提醒其他小組要認真聽，可以進行補充。）
師在黑板一側(cè)板書：豎直提起小車用的力（N）
在斜面上拉小車用的力（N）
3、我們做實驗時要注意哪些問題呢？生交流，師腔調(diào)：
a、小組內(nèi)的同學要分工合作，及時做好實驗記錄。（展示實驗記錄單1）
b、測量在斜面上的拉力時，測力計要和小車在同一直線，要勻速運動時讀數(shù)。
4、分組實驗，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導。
5、匯報交流：各小組匯報測得的數(shù)據(jù)，師在黑板上記錄。請同學們比較這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面可以省力）師擦掉問號。
6、我們剛才通過實驗驗證了利用斜面確實可以省力，同學們再來觀察這組數(shù)據(jù)，除此之外，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)嗎？（各組雖然都用了斜面，卻用力情況不一樣，說明省力情況不一樣。）這是為什么呢？
7、學生進行猜測，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續(xù)問：那你認為，坡度大小可能和用力大小有什么關系呢？學生自由談自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。
活動三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關系。
1、坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，它們之間的關系如何？我們僅憑猜測不行，還是用這些材料，你能設計一個實驗，我們一起來驗證一下嗎？
2、學生交流實驗方案，并說明設計的理由。老師相機在黑板一側(cè)板書：
在斜面上拉小車所用的力（N）
1塊木塊2塊木塊3塊木塊
【設計意圖：放手學生利用身邊的材料自己設計不同坡度的實驗，只要坡度變化明顯，實驗結果就一目了然�！�
3、學生分組實驗，填寫實驗記錄單2、
4、交流匯報實驗結果，教師在黑板板書數(shù)據(jù)。
5、比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）
教師小結：我們通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。
活動四：生活中的斜面
1、正是因為斜面有這樣的特點，所以生活中很多地方都運用了斜面，同學們能舉個例子說一下斜面在生活中的運用嗎？學生交流斜面在生活中的運用。
2、除了同學們說的這些，老師這里還搜集了一些，請看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應用課件。）
活動五：認識變形的斜面。
1、師出示螺絲釘，問：這是不是斜面？學生發(fā)表自己的看法。
2、螺絲釘?shù)降资遣皇切泵婺�？老師做了一個螺絲釘?shù)哪Ｐ停旅嫖揖桶阉穆菁y展開，（師展開鉛筆上的螺紋。）你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。
3、師出示螺紋疏和密兩個螺絲釘模型，同學們猜測一下，哪個擰起來更省力？學生猜測并說理由。
4、把兩個模型的螺旋展開，現(xiàn)在誰能說一說，哪個擰起來更省力？為什么？（螺絲釘上的螺旋就是變形的斜面，高度相同，長度越長坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）
5、生活中還有哪些變形的斜面呢？學生交流。師出示課件：盤山公路。 小結：生活中還有很多地方運用了斜面，希望同學們在生活中多觀察，了解更多斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。
�。ㄈ┩卣够顒�
這節(jié)課我們一起研究了斜面，請同學們根據(jù)這節(jié)課所學到的知識，探究騎自行車上坡怎樣才能更省力？
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