初中生物《植物根的生長》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的初中生物《植物根的生長》說課稿，歡迎大家分享。

　　一、說教材

　　本課選自蘇教版《生物學》，是生物學七年級上冊第三單元第五章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)”，繼續(xù)闡述植株的生長。要完整理解種子發(fā)芽后是怎樣形成植株的，對于初中學生來說比較困難，因此，本節(jié)主要闡述地下部分幼根的生長。根是植物生長所需水和無機鹽的主要吸收器官，學生只有了解根的結構，才能理解外界環(huán)境對植物生長的影響，為后面學習植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)以及其他部分的生長做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了植物體的結構層次，細胞分裂和分生組織的特點，種子的結構和萌發(fā)過程等。植株的生長是自然界常見的現(xiàn)象，同時在生活中學生通過種花種草等實踐活動，對于植株的生長有了一定的感性認識。教師要充分利用學生的前知識和體驗活動，引導學生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。

　　三、說教學目標

　　1.識別植物根尖的基本結構，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長與根尖的關系。

　　2.通過對植物根尖的觀察及根尖生長的探究，提升觀察、總結歸納的能力。

　　3.進一步形成結構與功能相適應的生物學觀點，滲透事物是發(fā)展變化的過程。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據(jù)課程標準對知識目標的要求，本節(jié)課的教學重點設為植物根尖的結構及主要功能，根尖的生長與根尖的關系。教學難點為根尖的各部分結構的特點;根尖生長的結構。

　　五、說教法學法

　　為了能夠更好的突出重點、突破難點，我將從講授、直觀教學等方面入手，引導學生學習，而在學法上，我將組織學生自主、合作、探究學習，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。

　　六、說教學過程

　　1.新課導入

　　利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗，實驗中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長成了幼苗，一邊讓學生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學生根據(jù)之前的學習自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導學生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長大的?這與根的哪些結構有關呢?結合設問啟發(fā)的形式將學生帶入本節(jié)內(nèi)容的學習中來。

　　在導入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識的聯(lián)系引導學生思考，啟發(fā)學生主動學習的積極性。

　　2.新課教學

　　本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：根尖的結構和根的生長。

　　(1)根尖的結構

　　首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導學生觀察，并結合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點講根尖的概念和觀察幼根?因為種子萌發(fā)時由胚根長出的根是第一個幼根，我們追蹤幼根的生長是最直接的觀察，根尖是生長最快的部位同時也明確學生觀察的范圍，降低觀察難度。

　　根尖具有怎樣的結構，使得它是生長最快的部位呢?由此，引導學生通過實驗“觀察根尖的結構”來學習。在做實驗“觀察根尖的結構”時，教師可以先引導學生知道根尖的大致結構，然后再看實物。我會安排學生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認識根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學生通過觀察能夠根據(jù)細胞的特點來進行分類，隨后我會出示根尖的結構掛圖，讓學生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結構，進一步認識和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個區(qū)域細胞的結構特點。最后，我會引導學生用圖表的形式，總結根尖的結構特點分別為根冠細胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長區(qū)細胞較大，呈長方形;成熟區(qū)細胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。

　　設計觀察活動并與掛圖對比，目的是讓學生通過實驗直觀的觀察到根尖的結構，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀察的基礎上，通過填表格的形式可以引導學生將觀察到的結果進行總結對比，梳理知識點。

　　(2)根的生長

　　緊接著我會提出問題：結構與功能是相適應的，根的生長和根尖的哪部分結構有關?啟發(fā)學生思考，此時學生并不能解決此問題，這時我會讓學生設計活動來研究哪部分結構與生長有關，這時我會適當提示學生給根尖的四部分做標記，來觀察標記的變化來進行證明，學生可能想到與劃線、染色等方式進行，由于根尖的結構是連續(xù)的，同時也比較短，所以劃線的方式難以操作，我會引導學生將染色的方案優(yōu)化，最后通過顏色深淺的變化來通過宏觀的現(xiàn)象總結微觀的變化，由于實驗跨度較長，所以在學生給出方案后我將直接展示結果，觀察伸長的部位，隨后引導學生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對于其他部分的功能我將通過問題引導學生總結：根在生長過程中要在土中伸長會損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導最后總結得到：根的生長主要是分生區(qū)細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長的結果。根冠具有保護作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機鹽的主要部位。

　　在教學過程中，通過探究活動以及問題引導，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習參與度，同時學生能夠更容易理解所學內(nèi)容，知識點記憶地更加牢固。

　　3.課堂小結

　　在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，明確學習重點，不足之處我將予以補充。

　　4.布置作業(yè)

　　課后我會安排學生通過親自動手操作來探究根的向性生長，豐富知識。同時查閱資料了解植物的根在生活中的價值。

　　七、說板書設計

　　本節(jié)課，我采用圖示式板書，將根尖的微觀結構呈現(xiàn)到黑板上，并標注各部分的名稱及功能，使本節(jié)知識更加直觀系統(tǒng)，同時有助于學生理解和記憶，板書如下：

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