《認識小數(shù)》評課稿精選(3篇)
作為一名無私奉獻的老師,時常會需要準備好評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學工作。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?以下是小編整理的《認識小數(shù)》評課稿,歡迎閱讀與收藏。
《認識小數(shù)》評課稿1
今天,聽了黃老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課!罢J識小數(shù)”是一節(jié)和學生生活有密切聯(lián)系的學習內(nèi)容,雖然學生是第一次接觸,但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用,所以大多數(shù)孩子還是能理解接受,黃老師在整節(jié)課中讓學生感受到了數(shù)學知識與生活的.密切聯(lián)系,極大地調(diào)動了學生的積極性。
黃老師在教學時能注重引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù),學會寫小數(shù),應用小數(shù)。教學例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設情境,引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放,使學生愉悅民主的教學氛圍中,學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學生對概念的理解和體會,有助學生技能的形成。具體表現(xiàn)在:
1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契,整堂課中,師生之間、生生之間對話比較多,學生比較投入。
2、教學過程比較平實,注重了知識的類比遷移。課堂上,老師盡量大膽地讓學生進行了探究活動,學生都能積極主動地投入到學習中,象學生自學例2后,采用了學生提問,學生相互質(zhì)疑,解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學與生活的關(guān)系。例1的教學,引入了大量生活中常見的例子,生活味比較重。
4、關(guān)注了學生的學習情感,適當滲透了數(shù)學文化。課堂上能大膽鼓勵學生,賞識學生進行新課的學習。
5、練習設計形式多樣,結(jié)合了課堂教學的重點、難點,密度也比較大。大部分的學生掌握較好。
《認識小數(shù)》評課稿2
今天我聆聽了陳老師一堂精彩的實踐課,使我受益匪淺。
本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn),體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學生的認識規(guī)律,又利于學生學好課本知識:
。1)本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認識一位小數(shù),并理解小數(shù)含義,掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此,可確定為本課時的知識目標。
。2)運用直觀手段,分析歸納的方法,使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示,培養(yǎng)學生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義,把某些分數(shù)改寫成小數(shù),提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,可作為本課時的能力目標。
。3)本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù),對學生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育,可作為它的情感目標。使學生初步理解一位小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
通過理解小數(shù)的含義,初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識,也學過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義:一位小數(shù)表示十分之幾,既是本課時的重點、又是難點。在教學中要陳老師注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點,戈老師選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用,調(diào)動學生的'能動性,引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學例題時,充分運用直觀演示,創(chuàng)設情境,引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象,從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放,使學生愉悅民主的教學氛圍中,學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合,加深學生對概念的理解和體會,有助學生技能的形成。
“由教材定學法,以學法定教法”教學策略告訴我們,教法和學法是和諧統(tǒng)一的;ハ嗦(lián)系不可分割的,教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用,充分調(diào)動各種感官參與學習,誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動地探究知識,使他們不僅學會,而且會學。如教學例1時,分數(shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓學生嘗試學習例2,知識的遷移得出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示,深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上,通過學生的比較、概括出小數(shù)的含義,培養(yǎng)了學生的概括能力。
《認識小數(shù)》評課稿3
《認識小數(shù)》是三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認識》的第一課時。雖然孩子們是第一次學習小數(shù),但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù),所以說,學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義,因此,這節(jié)課的教學周老師重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在,周老師從學生日記《買菜記》導入新知,讓學生體會到小數(shù)源于生活,又用于生活,在生活中有著重要作用,并為課上的知識學習做好了鋪墊。
二、根據(jù)學生的認識規(guī)律組織教學活動,實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式,十分之幾用一位小數(shù)來表示,百分之幾用兩位小數(shù)來表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學時,并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生,而是通過舉例的方式,讓學生觀察、說理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決問題并作出相應的解釋。學生在這樣的過程中,學到的不僅僅是知識,還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如:在教學中,先告知學生把1米平均分成了10份,要取其中的.一份用整數(shù)表示(1分米),用分數(shù)表示(1/10米),這里把重點放在1/10米的含義上,讓學生復習了分數(shù)的含義,再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來表示,得出1分米=1/10米=0.1米,引導學生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個點,讓學生用不同的形式表示出來,有用分數(shù)的,也有想到了小數(shù)的,讓學生理解分數(shù)和小數(shù)在這里都表示一個意思,都是把1米平均分成10份,取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示,百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義學習理論。
整節(jié)課,教學的難點環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導下讓學生完成,真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用,不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生,而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學效率,增強了教學效果。讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用,在潛移默化中接受情感的陶冶。
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