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土力學心得體會
當我們有一些感想時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的土力學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
改革教學方法是深化教學改革的重要內容，應根據學生的特點和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術，如多媒體技術，把一些在課堂上難于表達清楚的問題，例如土力學模型、模擬實驗、土力學原理、工程情況等，通過多媒體技術演示出來，使教學過程生動形象，讓學生易于理解掌握，從而激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學效果。
在保留課堂授課、課下作業(yè)和答疑等傳統(tǒng)的教學方法的基礎上，通過“項目工程教學法”的運用，達到能夠解決實際工程項目知識儲備的良好效果，通過工學結合，突出能力培養(yǎng)。
開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學具有工學結合特點的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內容既要有校內的理論和實踐內容，又要有企業(yè)生產實踐的指導性內容，即取自于工，用之于學。
教材內容要吸納本專業(yè)領域的最新科技成果，反映區(qū)域經濟的特點，要充分體現(xiàn)實用性、職業(yè)性、針對性、及時性及直觀性。
具體到《土力學與地基基礎》課程，其重點放在基本定理的理解與應用，淡化理論與推導，同時加強土力學與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的運用。
開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則。
教學內容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內容、增加新內容以及對教學內容重新編排與組合等方面。
《土力學與地基基礎》課程教學體系，分土力學和地基基礎兩個部分，包括理論教學與實驗實訓教學內容。
在理論教學方面，考慮專業(yè)教學需要和實際工程對土力學理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學內容科學重組、有機整合，形成三個知識模塊，分別是變形問題模塊、強度問題模塊、滲透穩(wěn)定問題模塊。
其中，變形問題模塊研究土的變形性質、土體應力計算及沉降計算方法等內容；強度問題模塊研究土的強度性質、地基承載力計算、土壓力計算、土坡穩(wěn)定計算等內容；滲透穩(wěn)定問題模塊研究土的滲透性質和有關滲透穩(wěn)定性等內容。
理論教學內容的整合優(yōu)化和知識模塊的劃分，使土力學看似分散無序的內容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調，有助于學生對土力學知識體系的把握，有助于學生對地基基礎設計內容的理解。
同時，在此基礎上，通過工程項目實訓，將課程的知識體系學用貫通。
突出實踐教學，加強實驗環(huán)節(jié)加大實驗實踐教學力度，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力、解決工程實際問題的能力，同時使學有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實踐的學生有深入學習的機會。
首先，帶學生到工地，進行現(xiàn)場觀摩教學，讓學生觀看模擬試驗演示和親自動手實驗。
這在整個課程體系中占有重要地位，是土力學教學過程的有力支撐。
不僅豐富了實驗教學體系內容，也使整個教學過程從工程案例切入，讓學生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲備理論知識的學習愿望。
其次，加強實驗環(huán)節(jié)，提高學生實驗能力。
高職教育強調對學生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)。
目前，多數(shù)學校該課程的實驗指導書并沒有對實驗的全過程進行系統(tǒng)闡述，實驗報告多是填空式，對學生認知能力和動手能力的培養(yǎng)極為不利。
為此，實驗前，教師應指導學生認真準備，讓學生自己動手設計實驗方案；實驗過程中，讓學生認真觀察實驗現(xiàn)象，分析總結實驗結果，重點培養(yǎng)學生科學的工作方法、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實的工作作風。
實驗完成后，讓學生通過思考，按實驗規(guī)范自行設計、完成一份科學合理的實驗報告。
通過實驗全過程的實施，讓學生清楚地知道實驗是科學研究的重要手段，使學生對土力學知識與基礎工程建設有更加深入地了解。
通過頂崗實習，造就高素質技能人才如果學習內容與工作崗位緊密結合，通過崗位技能操作，學生的技能就能較快得到提升。
打造高素質的技能型人才隊伍，離不開校企合作。
只有輸出端的職業(yè)學校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達成學習內容與工作崗位技術要求的一致，培養(yǎng)出來的勞動者才能受到企業(yè)歡迎。
同時，只有企業(yè)的積極參與，學校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產的客觀規(guī)律科學組織技能教學活動。
學�？梢猿浞掷眯Ｍ鈱嵱柣兀寣W生帶著課題進行頂崗實習。
學生在實習中可以體驗現(xiàn)實生產，感受企業(yè)文化，從而進一步明確學習目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。
嘗試將課題研究案例融于教學實驗本學年，我校土木系教師申報的省教育廳課題《沿海地區(qū)軟土工程性質研究》得以立項。
此項研究是土力學與地基基礎課程密切相關的知識運用。
在研究的過程中，以項目驅動的方式貫穿在學生《土力學與地基基礎》課的實踐教學中，教師與學生共同參與探索，收集土樣實驗數(shù)據，進行分析整理，使學生從單純的知識接受者變成探索者，在提高學生基本技能的同時強化了創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，學生參與的過程中，不但提高了學生學習的積極性，也成為工學交替內容教學一個的新途徑。
培養(yǎng)高素質的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務。
新形勢下的教學模式改革、新教學模式下的課程改革，是一項長期而艱巨的任務。
由于《土力學與地基基礎》課程教學知識點涉及面廣，與部分專業(yè)和實踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結經驗，逐步完善。
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