《致女兒的信》評(píng)課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編收集整理的《致女兒的信》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《致女兒的信》評(píng)課稿1

　　孫老師的本堂課注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。課堂上有許多亮點(diǎn)值得借鑒。

　　讓學(xué)生課前看好課文后提問題，老師整理歸納，然后課堂上大家一起合作探究。這樣的做法很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上思考問題的積極性，同時(shí)學(xué)生提出的.問題更能激發(fā)大家的興趣。比如學(xué)生提出的“為什么文中女人、男人沒有名字？”“為什么文中多次出現(xiàn)‘你看看我，我看看你’？”“為什么寫到奶奶來講這個(gè)故事？”……這些問題都有一定價(jià)值，通過解答這些問題也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。

　　聯(lián)系有關(guān)材料，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。在讓學(xué)生理解愛情的含義，引導(dǎo)學(xué)生建立正確愛情觀的環(huán)節(jié)，孫老師投影了蘇霍姆林斯基的一段話以及《致女兒的第二封信》的資料，與課文一起總結(jié)了真正的愛情的含義。又如在回答“為什么文中女人、男人沒有名字？”這個(gè)問題時(shí)，結(jié)合了《皇帝的新裝》中講真話的那個(gè)孩子，很好的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解。

　　注重寫法的啟蒙。孫老師在讓學(xué)生理解愛情的含義之余，讓學(xué)生體會(huì)了解了用童話故事闡述抽象道理這個(gè)寫法的好處。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的問題，孫老師用圖清晰地顯示了本文的借童話故事、書信方式、讓奶奶來講這個(gè)故事的妙處，最后讓學(xué)生課后思考“為什么課文用書信的形式來引述奶奶講的童話故事來揭示愛情的真諦？”

　　讓學(xué)生結(jié)合情境朗讀。孫老師讓學(xué)生朗讀上帝“勃然大怒”“怒不可遏”的話時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，引導(dǎo)了學(xué)生通過誦讀來揣摩，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)。

　　本堂課中，孫老師以學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)了學(xué)生借鑒他人的“生活的智慧”，好好地思考和品味了愛情的含義。

《致女兒的信》評(píng)課稿2

　　本周周三9月19日，組織本組成員去聽了我校初三蔡老師的一堂觀摩課，課題內(nèi)容是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信《致女兒的信》。

　　從初三（上）第二單元教材編寫意圖來看，它是按照議論文文體編排的，本單元涉及的課文均為議論文，含有隨筆、演講稿和書信。

　　《致女兒的信》是書信文體，日常生活中運(yùn)用的意義十分重大。只是在這互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寫信的人應(yīng)該越來越少了，作用不那么明顯。在親人之間，有些話不好直接說，用書信交流更顯含蓄深沉，溝通的效果更好。本文就是父親將女兒純真的提問，運(yùn)用書信形式含蓄地做了巧妙的回答，既實(shí)現(xiàn)了父親的心愿，也滿足了女兒的心理訴求，可謂兩全其美了。

　　蔡老師這堂觀摩課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　一、課前準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)為備課認(rèn)真精心，編寫教案態(tài)度一絲不茍，步驟完整，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)謹(jǐn)嚴(yán)。

　　蔡老師的教案內(nèi)容一共呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備（包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備）、課時(shí)安排、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)過程包含了“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課”；檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新課，拓展延伸，小結(jié)、作業(yè)這些具體而有序的教學(xué)步驟。這些，做到環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)借助多媒體課件的展示，得到了很好的強(qiáng)化。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與能力方面說，就是學(xué)習(xí)書信文體，了解書信說理的特點(diǎn)和效果。情感價(jià)值觀方面是讓學(xué)生深切體會(huì)到父親對(duì)女兒深深的愛意，了解人類愛情區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征，從而樹立愛情的愛情觀，告別早戀念頭或行為。蔡老師能借助屏幕上的問題導(dǎo)引，通過思考討論互動(dòng)的.過程，讓學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。特別是引用古代愛情詩語，拓展學(xué)生知識(shí)視野，通過朗誦《當(dāng)你老了》，感知真愛的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，體現(xiàn)語文教學(xué)文道統(tǒng)一的原則。

　　三、課堂上重視人書對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話，圍繞關(guān)于人類愛情的討論來展開。

　　看得出來，課前師生雙方準(zhǔn)備都十分認(rèn)真到位，所以，課堂教學(xué)的進(jìn)程暢通無阻�？v觀全局，問題至始至終起著穿針引線的作用，將各種教學(xué)資源穿起來，從課文到課外，從文本到現(xiàn)實(shí)生活，恰如其分地形成了一個(gè)氣氛濃厚的教學(xué)場(chǎng)。在這個(gè)教學(xué)場(chǎng)里，教師是教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的學(xué)習(xí)主體。

　　當(dāng)然，任何老師任何公開課都不可能十全十美的。蔡老師的這堂課同樣存在某些不足：

　　一、迫于課堂時(shí)間的局限，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程不是通過引領(lǐng)學(xué)生細(xì)究文章語句來達(dá)到潛移默化的目的，而是靠教師將設(shè)計(jì)好的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來思考和解讀，這樣，學(xué)生依然處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自讀課的教學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽一點(diǎn)，給學(xué)生質(zhì)疑和解疑的機(jī)會(huì)，多多發(fā)表個(gè)人的看法�？墒沁@堂課，師生的活動(dòng)沒有脫離事先設(shè)計(jì)好的教案框架，感覺彈性不夠，死板有余。

　　二、本堂課文本解讀比較浮躁，只是粗略掃過，咬文嚼字不夠，留給學(xué)生印象深刻的東西似乎不夠豐富。個(gè)別問題的設(shè)置不符合初三生的心理特點(diǎn)。

　　三、關(guān)于書信文體的知識(shí)，建議先說內(nèi)容再說形式及其作用。也就是說，探究作者為什么不直說而是通過寫一封信告訴女兒，應(yīng)該等全文都解讀完畢之后再說，這樣符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

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