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    1. 語文課堂的調(diào)查報告

      時間:2023-12-26 12:02:06 報告范文 我要投稿

      關(guān)于語文課堂的調(diào)查報告

        在日常生活和工作中,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。為了讓您不再為寫報告頭疼,以下是小編精心整理的關(guān)于語文課堂的調(diào)查報告,希望能夠幫助到大家。

      關(guān)于語文課堂的調(diào)查報告

        一、調(diào)研的目的

        為了了解xx學校教育現(xiàn)狀,實習生對小學語文課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。這次調(diào)研雖然只有短短的一天,但教師們都做了充分的準備,從上課到跟名師班學員的交流都能認真地對待。特別是聽了教研組長的點評,使我們從理論和實踐的層面有了更清醒的認識。

        二、教師基本情況及分析

       。1)從年齡看,教師隊伍年輕化,平均年齡是33.6歲。他們處于年富力強之時,擁有豐富的教育教學經(jīng)驗和充沛的精力以及較高的職業(yè)忠誠,正值職業(yè)的黃金時期,是出成績、成大器、形成特色和風格的時期。

        (2)從職稱看,有2名教師是小學一級,1名教師為小學高級教師。他們具備了相當?shù)膶I(yè)素養(yǎng)、積累了豐富的教學案例和經(jīng)驗。他們勝任語文教學,也有一定的職業(yè)敏感度和判斷力。

        (3)從學歷看,3名教師全部達到小學的任教資格。從語文基本知識的角度看,掌握了解讀文本、研讀輔助資料的方法,他們均勝任小學語文教學工作。

        三、課堂教學中的亮點

        1、努力追求真實的課堂教學

        呈現(xiàn)在我們面前的3節(jié)課,都是真真實實的原生態(tài)課。師生的一切活動都無事先安排的痕跡,無公開課那種因“反復雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。雖談不上“清水出芙蓉”,但真實的課卻給人一種樸實的自然美,為我們了解我校小學語文課堂教學現(xiàn)狀提供了真實而可靠的依據(jù)。

        2、盡力倡導平等的師生關(guān)系

        課改倡導新型的師生關(guān)系是平等的,即教師應把自己從“神壇”上請下來,從課堂的主宰者變?yōu)閷W生學習的伙伴,十幾節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上,我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子,也聽不到教師那種“發(fā)號施令”式的講話。相反,課上洋溢著的是教師暖暖的笑容,回蕩著的是教師親切的話語,在這種平等對話的課堂中,學生自然能放松身心,自由自在地學,暢所欲言地說。

        3、嘗試變革傳統(tǒng)的學習方式

        傳統(tǒng)教學中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學方式在逐步退出舞臺,取而代之的是新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式!靶〗M合作學習”的形式在不少課堂上得到了有效運用,另外,不少教師為了激發(fā)學生的學習興趣,采用了“變師教生”為“師生互教互學”的方式。

        4、重視培養(yǎng)學生學習習慣和能力

        學生的學習習慣特別是思維習慣普遍加強。在設計預案時,能關(guān)注學生的學,考慮到學習的實踐性。教學中,多數(shù)教師能視學生為學習主體,不在以教師的講解替代學生的思考。閱讀教學中能引導揣摩課文的語言和文章的表達形式,能滲透語言實踐和表達訓練,閱讀技術(shù)比如邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。從效果看,多數(shù)學生始終精神飽滿,主動積極。

        5、著力運用教具,為語文教學服務

        部分語文教師做了大量的課前準備,特別是能根據(jù)自己教學的需要制作教具,并能夠很好的運用在課堂中,激發(fā)了學生的學習興趣。如任青加老師在執(zhí)教《拼音復習課》時,制作了大量的拼音卡片,重點讓學生區(qū)分b-d、p-q,復習i的標調(diào),在教學中通過開火車讀、指名讀、領讀,進行貼蘋果游戲等激勵學生學習,課堂氣氛活躍,教師的評價語恰當、到位。

        四、存在問題及原因分析

        1、語文基礎教學不扎實

        在教學中,有個別老師教學目標不明確,基礎抓的不扎實。

        2、朗讀教學模糊化、形式化、機械化

        分析老師們的朗讀教學,存在的主要問題是:一是朗讀的時間不夠充分――充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間,一節(jié)課40分鐘,學生朗讀的時間大多不足5分鐘。

        五、應對策略

        強化意識,加強整合。

        語文教材一方面在編排上十分重視語文基礎的教學

        另一方面又為教師的教學留下了十分廣闊的自主權(quán)。

        作為教師應準確把握教材的這兩個特點,增強落實語文教學基本要求的意識。漢語拼音、識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學習、習作等內(nèi)容的教學都要關(guān)注這一點,但又絕對不能機械地進行語言文字訓練。

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