高中數(shù)學(xué)評課稿范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的高中數(shù)學(xué)評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中數(shù)學(xué)評課稿范文1

　　本周星期三第三節(jié)課，在12級1班聽了楊偉老師的一節(jié)(等差數(shù)列)復(fù)習(xí)觀摩課的教學(xué)，本節(jié)課中，楊偉老師通過精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學(xué)情境，設(shè)計了新穎、有效的數(shù)學(xué)問題，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)設(shè)計理念，都有自己獨到認(rèn)識和做法．下面我就從“導(dǎo)”和“學(xué)”的兩個方面，談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的看法：

　　一．“導(dǎo)”的角度：

　　1、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　教學(xué)目標(biāo)具有科學(xué)性、全面性、層次性，教學(xué)目標(biāo)的制定符合課標(biāo)及教材要求，切合學(xué)生實際，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，符合知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，既要有知識傳授、能力的培養(yǎng)，又要有思想品質(zhì)的教育及美學(xué)教育。反映在了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用四個層次上。

　　2.對教材的處理：

　�、判抡n的'引入從實際問題出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)實生活中、身邊熟知的事物中提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望；

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、分析、實驗、論證得出結(jié)論和方法；

　　⑶應(yīng)用這些結(jié)論和方法解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題；

　�、扔凶兪接�(xùn)練、拓展提高的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的知識得以強化，能力得以提升；

　�。�2）突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵內(nèi)容得到落實；

　�。�3）內(nèi)容安排符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的原則；

　�。�4）對例題、習(xí)題的選配有針對性和階梯性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；

　　3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

　　教學(xué)層次的安排合理，各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接緊密；整個教學(xué)設(shè)計從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜；層層深入環(huán)環(huán)相扣

　　二．“學(xué)”的角度：

　　探究有效的教學(xué)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能． 《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．”這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點．

　　這節(jié)課中，教師設(shè)計了有效的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的共同特點，并歸納出等差數(shù)列定義．又如，通項公式的學(xué)習(xí)，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生從等差數(shù)列的定義出發(fā)，運用數(shù)學(xué)思想方法，導(dǎo)出其通項公式．整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽． 總之，在這節(jié)課中，教師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題．讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者和參與者．讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！

高中數(shù)學(xué)評課稿范文2

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué)�！边@種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因為“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會（you do, you learn）�！� 通過觀看課堂實錄《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。她以獨具匠心的設(shè)計、細膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。同時使學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

　　下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受，僅供參考，不足之處，請多指教。

　　1、恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。一般認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序，由

　　2、經(jīng)歷自主探索的過程。建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富、生動的思維的活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷

　　知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的充分發(fā)展。我們可以看到，一開始，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望，為主動探究作了心理上的鋪墊。接著，教師提出：既然是分?jǐn)?shù)，與什么有關(guān)？自然地引出分東西，師生共同在分東西的過程中，經(jīng)歷的'產(chǎn)生過程。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

　　3、構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū)�！白鰯�(shù)學(xué)”強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學(xué)生的不同的折法，展開對—本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。

　　此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。其獨特的學(xué)風(fēng)格，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，聽吳老師的課，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開。

　　聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)評課稿范文3

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。如何評價一堂課的優(yōu)劣是教育工作者研究的重要課題。那么如何評價數(shù)學(xué)課呢？這里我從五個方面來講：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)過程的一個綱，是數(shù)學(xué)評課首先要考慮的因素。教學(xué)目標(biāo)確定的好不好，一要看目標(biāo)是否明確，能不能兼顧能力培養(yǎng)、思想與道德教育等方面的內(nèi)容；二要看廣度、深度是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，是否符合學(xué)生實際；三要看是否簡明扼要、具體，便于實施，便于檢測，四要看教學(xué)中是否達到了教學(xué)目標(biāo)。 （二）教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么的問題，恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)內(nèi)容處理是否得當(dāng)，首先要看執(zhí)教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中的地位和作用，內(nèi)容是否具有科學(xué)性、思想性、教育性，有無知識性和原則性錯誤；其次，要看教學(xué)內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)，執(zhí)教者能否分清主次，準(zhǔn)確地確定重點、難點、關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)合點，抓住知識的生長點，講授具有啟發(fā)性、層次詳略得當(dāng)；三要看執(zhí)教者能否處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。四要看執(zhí)教者能否挖掘教材中的德育因素，做到既教書又育人。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，教學(xué)方法包括教法和學(xué)發(fā)兩部分。教學(xué)方法運用的是否得當(dāng)，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能否最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。因此，教學(xué)方法也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)方法是否得當(dāng)合適，可從以下幾個方面入手：首先要看是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則和對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達到會學(xué)的目的。其次看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓(xùn)練的情況，是否讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的`過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。評課時不僅要重視學(xué)生對結(jié)論的掌握情況，還要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生揭示教學(xué)知識的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)部規(guī)律。學(xué)生是否在原有知識的基礎(chǔ)上，在暴露知識發(fā)生的過程中，明確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的，是怎樣產(chǎn)生的，它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應(yīng)用于什么范圍等，從而把評課評到點子上。第三，看課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，講練時間安排是否得當(dāng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個顯著特點是適時組織課堂強化訓(xùn)練。聽評時，要從訓(xùn)練題的編排、訓(xùn)練形式、反饋評價方式等方面進行重點關(guān)注。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)基本功

　　教學(xué)基本功是教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的語言、板書、教態(tài)、教具演示、教育機智等方面的基本能力，也是數(shù)學(xué)評課要考慮的重要因素之一。教學(xué)基本功可抓住以下幾點進行關(guān)注：一是教態(tài)自然、親切、評議清晰、簡練、生動、富有啟發(fā)性，板書設(shè)計合理；二是有組織教學(xué)，駕馭課堂的技能；三是教具或現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用適時；四是具備較強的解題能力，做到思維清晰，書寫格式規(guī)范，方法合理。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果

　　衡量教學(xué)效果，首先要看是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，是否在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實現(xiàn)惡劣目標(biāo)要求；其次是看學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生的注意力是否集中，看他們的學(xué)習(xí)是否積極主動，能否對一堂新授課歸納主要內(nèi)容，進行獨立的課堂小結(jié)并對自己的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確的自我評價等。

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