- 相關(guān)推薦
初中思想品德同課異構(gòu)課聽課感想反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的初中思想品德同課異構(gòu)課聽課感想反思，歡迎大家分享。
作為國(guó)培班學(xué)員，我有幸赴蕪湖市第十一中學(xué)，觀摩了蕪湖十一中蔡峰老師和無為三中季鴻儒老師為我們準(zhǔn)備的《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》的同課異構(gòu)課
首先，兩位老師能在大量老師前來聽課的情況下，頂住了心里的壓力，出色的完成了教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)出了過硬的教學(xué)基本功和良好的心理素質(zhì)。我覺得這些本身就可以是這節(jié)課的鮮活事例，而且蔡老師的課堂生成處理的十分令我欽佩，他能夠很好的抓住課堂教學(xué)實(shí)例，靈活運(yùn)用，給學(xué)生積極指導(dǎo)。
其次，本節(jié)課是一場(chǎng)心理輔導(dǎo)課，這就好比是心理醫(yī)生給前來就診的病人看病一樣，要對(duì)癥下藥才可以。蔡老師在這里鼓勵(lì)學(xué)生自己談問題、作總結(jié)，同時(shí)還組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了心理測(cè)試并在尊重學(xué)生隱私的前提下進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，并且還安排學(xué)生找出對(duì)策，體現(xiàn)出他對(duì)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理念的深刻理解和嫻熟運(yùn)用，非常值得我們借鑒，他在尊重學(xué)生隱私的細(xì)節(jié)上，還讓我們看出他對(duì)維護(hù)權(quán)利、尊重人權(quán)的深刻理解與踐行。
再次，蔡老師在講解新知識(shí)的同時(shí)也不忘記知識(shí)點(diǎn)連貫，他還聯(lián)系書本之前講解過的責(zé)任等知識(shí)細(xì)致勾畫書本知識(shí)，在學(xué)生互動(dòng)中對(duì)學(xué)生的回答總能給予積極而準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。
最后，在全課結(jié)束之時(shí)，蔡老師精心安排了配樂朗誦，升華了全文主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛之筆，實(shí)現(xiàn)了完美收官。
但是，個(gè)人認(rèn)為，在整節(jié)課之中，蔡老師雖然優(yōu)點(diǎn)多多，但還是有一些令我覺得值得商榷之處。如：整節(jié)課給人一種總是老師很忙，一直不停的在那里講，學(xué)生的參與、探究與合作氣氛與老師的表現(xiàn)相比，儼然讓人覺得是嚴(yán)重互動(dòng)不足；而學(xué)生的不積極恰恰說明在面臨較大的壓力面前學(xué)生并沒有通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在能力、態(tài)度情感和價(jià)值觀上得到真正的提升，從這個(gè)層面上來講本節(jié)課是不成功的；此外在整節(jié)課之中，蔡老師對(duì)多媒體的依賴程度似乎過大，在黑板上是只字未見，這些恐怕有濫用多媒體之嫌。
季鴻儒老師的課用了與蔡老師截然不同的手法進(jìn)行了處理。
首先，季老師通過學(xué)生喜聞樂見的視頻逐一講解了課本相關(guān)知識(shí)，對(duì)課本案例通過教學(xué)資源的合理改造進(jìn)行展示，達(dá)到了學(xué)生的認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使許多學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中來。
此外，季老師在使用多媒體的同時(shí)，她及時(shí)吸取蔡老師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將蔡老師的優(yōu)點(diǎn)語句加以運(yùn)用，對(duì)黑板板書也進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，更注重教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，如她及時(shí)組織學(xué)生在書本上對(duì)重要的語句進(jìn)行圈點(diǎn)、加注，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。
對(duì)于季老師的課來說，本人認(rèn)為還有幾點(diǎn)小缺陷，如：在課程導(dǎo)入過程中設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語言不準(zhǔn)確，她說：從《我很忙》中間大家看到了什么問題？這里如果有學(xué)生說是父母過多干涉孩子成長(zhǎng)，親子關(guān)系緊張等等，那么課程就不容易導(dǎo)入了；在從第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力過渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)從容面對(duì)考試時(shí)過渡顯得有些生硬；此外，由于對(duì)時(shí)間的把握不到位，這節(jié)課給人有“虎頭蛇尾”之嫌，事先準(zhǔn)備給學(xué)生用的調(diào)查材料并沒有起到應(yīng)有的作用，這就好比沒給病人檢查身體就給病人開藥方了，在知識(shí)生成的程序上有些不妥。
總之，兩位老師根據(jù)各自對(duì)文本的不同理解和各自的自身特點(diǎn)，給我們展示了一節(jié)高質(zhì)量的示范課，機(jī)會(huì)難得，令我受益匪淺。
聽完課后我有很大的觸動(dòng)，實(shí)際的教學(xué)中相信我們每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣相信也可以做到他們那樣優(yōu)秀。但我們?cè)S多老師包括我在內(nèi)，都有消極懈怠的思想、不思進(jìn)取的思想，因而在已有的成績(jī)面前固步自封、停滯不前！不屑于作秀般的公開課教學(xué)，總認(rèn)為與實(shí)際的教學(xué)相悖，不能實(shí)際的提高學(xué)生的成績(jī)。這實(shí)際上在某種程度
作為國(guó)培班學(xué)員，我有幸赴蕪湖市第十一中學(xué)，觀摩了蕪湖十一中蔡峰老師和無為三中季鴻儒老師為我們準(zhǔn)備的《理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力》的同課異構(gòu)課
首先，兩位老師能在大量老師前來聽課的情況下，頂住了心里的壓力，出色的完成了教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)出了過硬的教學(xué)基本功和良好的心理素質(zhì)。我覺得這些本身就可以是這節(jié)課的鮮活事例，而且蔡老師的課堂生成處理的十分令我欽佩，他能夠很好的抓住課堂教學(xué)實(shí)例，靈活運(yùn)用，給學(xué)生積極指導(dǎo)。
其次，本節(jié)課是一場(chǎng)心理輔導(dǎo)課，這就好比是心理醫(yī)生給前來就診的病人看病一樣，要對(duì)癥下藥才可以。蔡老師在這里鼓勵(lì)學(xué)生自己談問題、作總結(jié)，同時(shí)還組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了心理測(cè)試并在尊重學(xué)生隱私的前提下進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，并且還安排學(xué)生找出對(duì)策，體現(xiàn)出他對(duì)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理念的深刻理解和嫻熟運(yùn)用，非常值得我們借鑒，他在尊重學(xué)生隱私的細(xì)節(jié)上，還讓我們看出他對(duì)維護(hù)權(quán)利、尊重人權(quán)的深刻理解與踐行。
再次，蔡老師在講解新知識(shí)的同時(shí)也不忘記知識(shí)點(diǎn)連貫，他還聯(lián)系書本之前講解過的責(zé)任等知識(shí)細(xì)致勾畫書本知識(shí)，在學(xué)生互動(dòng)中對(duì)學(xué)生的回答總能給予積極而準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。
最后，在全課結(jié)束之時(shí)，蔡老師精心安排了配樂朗誦，升華了全文主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛之筆，實(shí)現(xiàn)了完美收官。
但是，個(gè)人認(rèn)為，在整節(jié)課之中，蔡老師雖然優(yōu)點(diǎn)多多，但還是有一些令我覺得值得商榷之處。如：整節(jié)課給人一種總是老師很忙，一直不停的在那里講，學(xué)生的參與、探究與合作氣氛與老師的表現(xiàn)相比，儼然讓人覺得是嚴(yán)重互動(dòng)不足；而學(xué)生的不積極恰恰說明在面臨較大的壓力面前學(xué)生并沒有通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在能力、態(tài)度情感和價(jià)值觀上得到真正的提升，從這個(gè)層面上來講本節(jié)課是不成功的；此外在整節(jié)課之中，蔡老師對(duì)多媒體的依賴程度似乎過大，在黑板上是只字未見，這些恐怕有濫用多媒體之嫌。
季鴻儒老師的課用了與蔡老師截然不同的手法進(jìn)行了處理。
首先，季老師通過學(xué)生喜聞樂見的視頻逐一講解了課本相關(guān)知識(shí)，對(duì)課本案例通過教學(xué)資源的合理改造進(jìn)行展示，達(dá)到了學(xué)生的認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使許多學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中來。
此外，季老師在使用多媒體的同時(shí)，她及時(shí)吸取蔡老師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將蔡老師的優(yōu)點(diǎn)語句加以運(yùn)用，對(duì)黑板板書也進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，更注重教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，如她及時(shí)組織學(xué)生在書本上對(duì)重要的語句進(jìn)行圈點(diǎn)、加注，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。
對(duì)于季老師的課來說，本人認(rèn)為還有幾點(diǎn)小缺陷，如：在課程導(dǎo)入過程中設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語言不準(zhǔn)確，她說：從《我很忙》中間大家看到了什么問題？這里如果有學(xué)生說是父母過多干涉孩子成長(zhǎng)，親子關(guān)系緊張等等，那么課程就不容易導(dǎo)入了；在從第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力過渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)從容面對(duì)考試時(shí)過渡顯得有些生硬；此外，由于對(duì)時(shí)間的把握不到位，這節(jié)課給人有“虎頭蛇尾”之嫌，事先準(zhǔn)備給學(xué)生用的調(diào)查材料并沒有起到應(yīng)有的作用，這就好比沒給病人檢查身體就給病人開藥方了，在知識(shí)生成的程序上有些不妥。
總之，兩位老師根據(jù)各自對(duì)文本的不同理解和各自的自身特點(diǎn)，給我們展示了一節(jié)高質(zhì)量的示范課，機(jī)會(huì)難得，令我受益匪淺。
聽完課后我有很大的觸動(dòng)，實(shí)際的教學(xué)中相信我們每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣相信也可以做到他們那樣優(yōu)秀。但我們?cè)S多老師包括我在內(nèi)，都有消極懈怠的思想、不思進(jìn)取的思想，因而在已有的成績(jī)面前固步自封、停滯不前！不屑于作秀般的公開課教學(xué)，總認(rèn)為與實(shí)際的教學(xué)相悖，不能實(shí)際的提高學(xué)生的成績(jī)。這實(shí)際上在某種程度上已經(jīng)大大的落伍了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不再去探究新的教學(xué)方法和新的教學(xué)思路，不再去開發(fā)和利用新的課程資源，也不能有效的去開發(fā)了。正像今天吳先伍教授所言：有些老師教書教到一定時(shí)候就把自己教成了中學(xué)生了，本人生有同感。
上已經(jīng)大大的落伍了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不再去探究新的教學(xué)方法和新的教學(xué)思路，不再去開發(fā)和利用新的課程資源，也不能有效的去開發(fā)了。正像今天吳先伍教授所言：有些老師教書教到一定時(shí)候就把自己教成了中學(xué)生了，本人生有同感。
【初中思想品德同課異構(gòu)課聽課感想反思】相關(guān)文章：
同課異構(gòu)聽課有感10-10
生物同課異構(gòu)反思范文08-29
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)08-10
同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)07-29
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)05-11
數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)02-01