五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱
2、太陽(yáng)給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源
3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學(xué)生自由說說自己的看法
3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強(qiáng)弱與溫度
1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的.兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同
用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
2.5光與熱
假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低
驗(yàn)證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同
用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
八、教學(xué)后記
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第19-21頁(yè)中的知識(shí)。
內(nèi)容分析：本課主要是繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生利用熟悉的日用品——鏡子，來探究光的反射現(xiàn)象。教材分四部分安排教學(xué)內(nèi)容：
第一部分是認(rèn)識(shí)平面鏡能成像及概念。通過“實(shí)際照鏡子”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有小時(shí)玩鏡子的經(jīng)驗(yàn)，融入探究的情境。
第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點(diǎn)。
第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)鏡子成像特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來沒有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律。所以，我認(rèn)為，本課中認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)世界無限奧妙強(qiáng)烈的探究欲望正是重點(diǎn)所在，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．感性認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。
2．會(huì)觀察、記錄、描述自己的觀察結(jié)果。
過程與方法：
1．能通過對(duì)平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2．能通過假想、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的探究精神。
2．意識(shí)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3．樂于合作與交流，尊重他人意見。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。
教學(xué)方法：
知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準(zhǔn)備。這些材料學(xué)生容易準(zhǔn)備，所以以學(xué)生準(zhǔn)備為主。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)，都比較簡(jiǎn)單，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法問題，我弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實(shí)驗(yàn)。
為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納，并在大家研討的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對(duì)稱等。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“游戲探究——獲得證據(jù)——?dú)w納總結(jié)”這樣的探究思考過程自行獲得。
根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。
教學(xué)過程：
一、多元導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道。”（謎底：鏡子）。鏡子是我們?nèi)粘Ｉ钪猩俨涣说幕锇�，關(guān)于鏡子，你了解哪些？{學(xué)生各抒己見）看來同學(xué)們平時(shí)不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識(shí)。今天，就讓我們一起來照鏡子，了解鏡子中更多的奧秘。（板書課題）（課件出示）
二、自主觀察，合作交流：
�。ㄒ唬┝私狻跋瘛奔啊捌矫骁R”概念：
師：同學(xué)們，在你面前就有一把小鏡子，請(qǐng)你快速拿起它照一照，你在鏡子中會(huì)看到什么呢？（學(xué)生做）
生：會(huì)看到自己。你們?cè)阽R子里都看見自己了嗎？
師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。
師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請(qǐng)大家一起來看。（課件出示圖片）
師：你在什么地方上看出了物體的像？
生:湖面、地磚面。
師：你還能說出生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？
生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。
師：你覺得它們都有什么相同的地方？
師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱為平面鏡。（板書）
�。ǘ┨骄抗獾姆瓷湟�(guī)律：
1、做光的反射游戲。
師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會(huì)成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個(gè)小游戲吧。請(qǐng)你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)生做光的反射實(shí)驗(yàn)。
3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮說明了什么？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）
4、師小結(jié)（課件出示）：當(dāng)光線照射到鏡子等不透明的物體表面時(shí)也會(huì)被彈回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。（板書）
鏡子等幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。
5、師：我們來看一下生活中的反射現(xiàn)象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光
6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由于光的反射形成的。）那么平面鏡成的像有什么特點(diǎn)呢？
（三）探究平面鏡成像的特點(diǎn)：
師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現(xiàn)在我們就用它來玩照鏡子的'游戲。我們?cè)撛鯓油婺�？�?qǐng)看游戲要求。
游戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。
師：請(qǐng)看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）
1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這說明了什么？
2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？
3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說明什么？
師：在照鏡子的這些活動(dòng)中，請(qǐng)小組間仔細(xì)看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？
師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發(fā)現(xiàn)了鏡中像和實(shí)際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來玩，又有什么新發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們拿出袋中的材料，看看有些什么？
游戲二：（玩兩面鏡子）請(qǐng)你將兩面鏡子立著擺放，再試著改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個(gè)像？什么時(shí)候成像最多？
三、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸：
游戲一：你看見我，我也看見你，說明【光路是可逆的】。（課件出示）：
鏡子里像的左右和實(shí)際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身后的人，說明鏡子能幫助我們擴(kuò)大觀看范圍。
游戲二：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡中出現(xiàn)許多不同個(gè)數(shù)蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說明鏡子間發(fā)生了多次反射（互相映照）的結(jié)果。
拓展活動(dòng)一：用鏡子。師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了平面鏡所成的像和實(shí)際物體左右相反。這種現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用很多。現(xiàn)在老師就遇到了一個(gè)大難題，請(qǐng)看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？（這一現(xiàn)象說明了像和實(shí)際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）
拓展活動(dòng)二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線條的五角星紙，你能照著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發(fā)現(xiàn)什么？（看著鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說明鏡中像與實(shí)際物體畫法是相反的，所以不好控制。）
四、課堂小結(jié)
今天，我們都了解了平面鏡的哪些奧秘。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些有趣的現(xiàn)象。
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一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光是直線傳播的
過程與方法
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)
3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力
2、知道推測(cè)要有依據(jù)
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的`傳播路徑
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、引入
1）清晨，太陽(yáng)出來，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
1) 讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說出推測(cè)的依據(jù)
書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽(yáng)光
但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，
影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗(yàn)證光的傳播路線
1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）
2)2人一組自行操作
3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線
1）提示注意用眼
2）書上資料的介紹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
2.3光是怎樣傳播的
我的推測(cè)：直線傳播
我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線
八、教學(xué)后記
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教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、邏輯思維能力和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、大鼓、4個(gè)背后吊著一個(gè)小泡沫球的紙屏。
2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長(zhǎng)木條、木板、兩根金屬棒。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯(cuò)在一起，遙相呼應(yīng)，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機(jī)。這里所指的"交響樂"是由哪些聲音組成的？它們來自何方？
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、師生小結(jié)：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的`聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）
學(xué)習(xí)新課
1、引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。
（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到。這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。
�。�2）學(xué)生討論匯報(bào)。（教師可適時(shí)提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個(gè)方向傳播的）
（3）小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。
�。�1）提問：將石子投入水中，水面上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）
（2）實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？
�。�3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�4）小結(jié)：擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，會(huì)引起周圍空氣也跟著振動(dòng)，就形成了聲波，像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。
�。�5）討論：紙屏上的小球?yàn)槭裁磿?huì)振動(dòng)？為什么各個(gè)方向的小球都會(huì)振動(dòng)？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？
�。�6）小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動(dòng)，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動(dòng)。當(dāng)聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動(dòng)，我們才聽到了聲音。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)聲音能在液體和固體中傳播。
�。�1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？
�。�2）分組實(shí)驗(yàn)。（讓學(xué)生自己根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）
�。�3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�4）師生總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明聲音能在液體和固體中傳播。
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教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會(huì)書寫完整的食物鏈。過程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰來說說你所知道的一些動(dòng)物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（修改說明：從學(xué)生熟悉的事物入手，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
2、是的，動(dòng)物們?cè)谒麄兿矚g的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動(dòng)物的生存也離不開食物，今天我們就來看看動(dòng)物們都會(huì)吃一些怎樣的食物。（板書食物）
3、同學(xué)們知道“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事里有哪幾種動(dòng)物？你們能不能把這幾種動(dòng)物按照誰被誰吃的順序，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：蟬螳螂
黃雀
4、讓學(xué)生將這種食物關(guān)系按照誰被誰吃的順序讀一讀，得出正確寫法。為了方便記憶，編了順口溜“食物進(jìn)了誰的嘴就把箭頭指向誰”。
（二）合作交流，探索新知
1、誰被誰吃
（1）出示薔薇花叢中的生物圖片。
�。�2）生說生物的名稱，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥
�。�3）師：它們的食物關(guān)系像一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）
�。�4）生用自己的語(yǔ)言描述什么是食物鏈。
�。�5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書：食物鏈）生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/消費(fèi)者。
�。�6）閱讀書本12頁(yè)，說說什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費(fèi)者？（直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并說明理由。
�。�7）生觀察上面幾條食物鏈并上臺(tái)指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）
�。�8）生匯報(bào)交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開始的`。
課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲正在吞噬著綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處卻有一條黑蛇吐著紅信，在稻田里竄來竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。
稻苗蝗蟲青蛙蛇鷹生產(chǎn)者：稻苗消費(fèi)者：蝗蟲、青蛙、蛇、鷹
2、田野里的食物網(wǎng)
�。�1）師：水稻田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多。
課件出示：水稻田里的動(dòng)植物（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
�。�2）小組討論，拿出實(shí)驗(yàn)記錄單并用不同顏色的比畫出食物鏈，比比哪組畫的全。
提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不畫箭頭了。
�。�3）生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充
�。�4）生觀察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）
�。�5）這個(gè)食物網(wǎng)有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
�。�6）總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）
3、拓展活動(dòng)
�。�1）剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？
學(xué)生回答。
師：這條食物鏈中，如果斷了其中一環(huán)，會(huì)對(duì)大自然造成什么后果呢？每個(gè)小組進(jìn)行討論，先在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
（小組討論，教師參與）
教師總結(jié);你們的討論很具體。通過討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡，都會(huì)對(duì)大自然造成很大的影響。這說明了食物鏈中的每一環(huán)都是相互聯(lián)系，相互制約的。保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
學(xué)生交流討論。
（三）總結(jié)鞏固，課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，上網(wǎng)或在信息庫(kù)中查找害蟲的天敵，從而設(shè)計(jì)防治方案，為蟲災(zāi)防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
1、蔬菜大棚內(nèi)生了蚜蟲，為了生產(chǎn)無公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦?
2、松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至?xí)o松林帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？
（修改說明：以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。）
八、板書設(shè)計(jì)
食物鏈和食物網(wǎng)：綠色植物（起點(diǎn)）兇猛肉食動(dòng)物（結(jié)束）
樹汁、蟬、螳螂、黃雀、鷹、老鼠、蛇、生產(chǎn)者、消費(fèi)者
教學(xué)反思：
本次教案經(jīng)過多次反思和總結(jié)，決定從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，引出食物鏈，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
對(duì)“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事。”進(jìn)行了修改，改成讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)“為蟲災(zāi)防治獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣，來達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生物是相互依存，相互制約的，保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。我們應(yīng)該保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水能溶解一些物質(zhì)，初步建立溶解的概念。
2、學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和初步歸納概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、（出示一杯自來水）提問：
�。�1）這杯子里面有什么？
�。�2）水是一種什么樣的物體？
�。�3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請(qǐng)同學(xué)們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）
2、學(xué)生討論回答。
食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中，這種現(xiàn)象我們稱它為溶解。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的概念。
�。�1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
條件：相同數(shù)量的高錳酸鉀和粉筆灰；
在兩個(gè)杯子里放入相同的量的水；
相同的水溫，放入的物質(zhì)不同。
（3）實(shí)驗(yàn)觀察后匯報(bào)：
�、倌憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？
�、谒鼈兊臈l件都相同，但結(jié)果有什么不同？
�、弁ㄟ^實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鲆粋�(gè)什么樣的`結(jié)論？
�。�4）小結(jié)：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
�。�5）學(xué)生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請(qǐng)你根據(jù)插圖，說一說食鹽的溶解現(xiàn)象。
�。�6）小結(jié)：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
�。�7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指導(dǎo)學(xué)生研究能被水溶解的物質(zhì)。
�。�1）談話：我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實(shí)驗(yàn)一下就知道。同學(xué)們的桌上還有6種物質(zhì)，讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
�。�2）分組實(shí)驗(yàn)，填寫記錄表。
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。
�。�4）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。
�。�1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？
�。�2）學(xué)生討論后分組實(shí)驗(yàn)。
�。�3）小結(jié)：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽(yáng)下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風(fēng)機(jī)吹，把食鹽從食鹽水中取出來。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述真菌的主要特征。
2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。
3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。
4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).
5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.
二、教學(xué)策略
真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。
在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的`真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。
三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。
四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見的真菌
五.教學(xué)過程
一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)
觀察蘑菇.
二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )
是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的?
三. 日常生活中常見的真菌有哪些?
四. 如何識(shí)別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。
有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲。
總之，要想用一兩個(gè)性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)
五. 了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.
觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。
2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。
3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、了解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。
過程與方法：
1、學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。
2、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2、敢于提問，樂于交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、問題導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽(yáng)光照射等。）
出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。
1、了解海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）
�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：
�、俸柮墒窃鯓硬聹y(cè)的？他的.實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）
�、诤柮傻奶骄窟^程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測(cè)植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）
2、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法
�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長(zhǎng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(zhǎng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺(tái)上。
（2）討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰的預(yù)測(cè)是正確的。）
�。�3）課外活動(dòng)：
�、俦Ｗo(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。
�、谧约涸诩依锖透改负献饕沧鲆蛔鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
1、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。
�。�1）交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�、僬�(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)。
�、谟^察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否正確。
�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。）
（2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。
①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。
�、诜中〗M觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。
�。�3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
�、僦参镌隗w內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？
�、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B(yǎng)料？
�、壑参镏圃祓B(yǎng)料的原料是什么？
�、苤参镏圃祓B(yǎng)料的原料從哪里來？
⑤人們常說：植物生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？
2、了解植物光合作用的意義。
�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？
（2）交流分享討論結(jié)果。
3、總結(jié)與拓展。
�。�1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。
（2）課外收集有關(guān)樹木生長(zhǎng)的資料。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的各個(gè)主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的.結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。
情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。
二、課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。
難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過程
1、許多金屬都會(huì)生銹。
�。�1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？
�。�2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
�。�3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。
（4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？
歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
2、金屬為什么會(huì)生銹？
�。�1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）
�。�2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的'潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
�。�4）說明了什么呢？
�。�5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？
�。�1）怎樣才能防止生銹呢？
�。�2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
�。�3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
（一）科學(xué)概念：
1、知道動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì)書寫完整的食物鏈。
�。ǘ┻^程與方法：
1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、能正確書寫完整的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
2、能書寫完整的食物網(wǎng)。
教學(xué)過程
一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入：
師：上課，同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。仔細(xì)看，下面的視頻中發(fā)生了什么？
（師播放視頻“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫）（學(xué)生觀看視頻）
師問：大家能看出來是個(gè)什么故事嗎？
�。▽W(xué)生：螳螂捕蟬，黃雀在后）
師：在這個(gè)成語(yǔ)故事里，誰在吃誰？誰又被誰吃？
（學(xué)生回答）
師：為了表述的方便和統(tǒng)一，我們按照誰被誰吃的關(guān)系來表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰再來說一說？
（生按照誰被誰吃的關(guān)系再來表述，師進(jìn)行板書：樹→蟬→螳螂→黃雀）
二、誰被誰吃（認(rèn)識(shí)食物鏈）
師：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見。
�。◣熣n件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）
師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請(qǐng)四名同學(xué)到前面來，每個(gè)同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這四位同學(xué)如果按照誰被誰吃的關(guān)系來排列，怎樣站才合理？
�。ㄕ覍W(xué)生來排排隊(duì)，并讓學(xué)生說一說它們之間誰被誰吃的關(guān)系。師板書：薔薇花→蚜蟲→瓢蟲→小鳥）
師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）
師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）
師：剛才同學(xué)們很容易的.找到了它們之間的食物關(guān)系，我們?cè)僭黾右幌码y度。（課件出示課本12頁(yè)花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）
師提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？請(qǐng)你找一找。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師一一作出板書）
師：觀察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？
�。ㄍ烙懻摚页鍪澄镦湹奶攸c(diǎn)，匯報(bào)交流）
師小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
師：哪些是綠色植物呢？（生說：花、草、樹木等）
師：因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書）
動(dòng)物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個(gè)什么名字呢？——消費(fèi)者；各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物都是消費(fèi)者。
（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。）
師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者？
�。ㄖ该卮穑�
三、田野里的食物網(wǎng)
師：在田野里有許多生物，我們一起來認(rèn)識(shí)一下。
（課件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
師：在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者呢？
�。ㄉf一說）
師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫剪頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。
�。▽W(xué)生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報(bào)交流）
師總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
四、分角色表演（體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）
師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個(gè)同學(xué)來分角色表演幾個(gè)情境：
（1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X？觀察一下，有什么變化？
�。�2）因?yàn)榛认x會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請(qǐng)蝗蟲退場(chǎng)退出游戲，則你飾演的這種生物會(huì)出現(xiàn)什么狀況？
�。▽W(xué)生表演、交流體會(huì)）
師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。
五、課外拓展
如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)晝夜動(dòng)植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.能提出并識(shí)別晝夜對(duì)郁金香.牽�；�.合歡樹等影響以及時(shí)差對(duì)動(dòng)物的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植的影響，如用圖表記錄牽�；ǖ淖兓�；
（二）知識(shí)與技能
1. 知道有的植物白天開花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
�。ㄈ┣楦�.態(tài)度和價(jià)值觀
1.喜歡大膽想象；
2.體會(huì)到晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點(diǎn)：
1.能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；
2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。
�。圩寣W(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］
2.生活中有些現(xiàn)象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動(dòng)物的活動(dòng)情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。
�。ǘ┨骄繒円箤�(duì)植物的影響：
1.觀察郁金香.合歡樹.牽�；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。
�。圩寣W(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會(huì)隨著晝夜時(shí)間的變化而變化？
4.白天開花容易看見，但晚上開花是不容易見的。你有沒有晚上起來看過曇花.絲瓜等植物開花的變化？
�。ǘ嗝襟w演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動(dòng)畫。）
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
�。蹖W(xué)生在日常生活中，見過很多白天開花的植物，很少見過夜里開花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的喜愛之情和從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察。］
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
�。ǘ嗝襟w介紹晝夜對(duì)植物影響的相關(guān)內(nèi)容）
8.正因?yàn)闀円箤?duì)植物的`影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容）
9.調(diào)查你周圍植物的開花時(shí)間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個(gè)花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結(jié)。
（三）.探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響：
1.既然晝夜對(duì)植物有影響，那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們?cè)谝归g都干些什么？把調(diào)查到的活動(dòng)記錄下來。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？
5.讓學(xué)生各抒已見。
�。圩寣W(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。
�。ㄋ模�.探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結(jié)。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)目標(biāo)：
1.搜集有關(guān)地震的信息資料，了解地震這種自然現(xiàn)象的發(fā)生不可避免的地震災(zāi)害。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，自行獲取地震的成因的知識(shí)。
能力目標(biāo)：
注重學(xué)生參與模擬地震實(shí)驗(yàn)過程的感知，能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能表述研究過程和結(jié)果。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程，了解地震自救的知識(shí)，學(xué)會(huì)地震自救的方法。
難點(diǎn)：
地震成因
重點(diǎn)：
地震危害及怎樣避震。
主要內(nèi)容：
《地震》是小學(xué)五年級(jí)第一單元第3課的內(nèi)容，教材包括三方面內(nèi)容：
1.了解地震的危害——通過模擬活動(dòng)對(duì)地震這種自然災(zāi)害有更清晰的認(rèn)識(shí)。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理想象，理解地震的成因。
3.在活動(dòng)中，使學(xué)生了解避震的科學(xué)常識(shí)，懂得如何從容面對(duì)地震，知道自救的方法，進(jìn)行地震模擬演習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用知識(shí)守護(hù)生命。
教學(xué)過程：
一、 錄像激趣，引入課題。
教師以談話方式導(dǎo)入，看到“5.12這個(gè)日子，大家想起了什么？”“關(guān)于地震，大家對(duì)他了解有多少呢？”
5月12號(hào)，在四川汶川發(fā)生了8級(jí)地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國(guó)發(fā)生的大地震。地震是地球上的一種自然現(xiàn)象，和我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。
看完這組照片后你有什么感受?想說些什么?關(guān)于地震，你最想了解些什么?
學(xué)生交流感受。
大家提的問題很有價(jià)值，這節(jié)課老師與大家共同探究有關(guān)地震的問題。
二、探究新知
1.學(xué)生提出問題：地震是怎樣形成的?地震前有什么前兆?地震怎樣來預(yù)測(cè)?地震發(fā)生后人們?cè)鯓觼碜跃?……
2.教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問確定本節(jié)課主要研究解決的問題。
3.根據(jù)地震的現(xiàn)象，研究地震的形成原因 ①觀察地震現(xiàn)象
播放地震現(xiàn)象的視頻，觀察、了解地震現(xiàn)象
讓學(xué)生結(jié)合看到的視頻資料和對(duì)生活中的了解，來說一說地震發(fā)生時(shí)看到了什么現(xiàn)象?
(天氣的變化、動(dòng)物的反常表現(xiàn)、山體滑坡、井水異常、大地、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……)
教師提問：是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)使它造成倒塌呢?
(來自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等)。
地殼是有一層一層的.巖石組成的，地球內(nèi)部在不斷運(yùn)動(dòng)著。
二、研究地震成因
1.用上節(jié)課所學(xué)的方法讓學(xué)生猜測(cè)地震成因。
2.根據(jù)學(xué)生猜測(cè)做模擬實(shí)驗(yàn)：把毛巾、木棒、盒子、木塊放好。
出示實(shí)驗(yàn)要求： (課件展示)
請(qǐng)每位同學(xué)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并認(rèn)真體會(huì)木棍斷裂時(shí)手的感覺。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生思考并小組交流：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的?
讓學(xué)生直觀地感受到地震形成的原因。 課件資料補(bǔ)充：PPT
(學(xué)生提出自己想研究、感興趣的問題,通過模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)地表斷裂時(shí)的感覺)。
師小結(jié)：大家想，一個(gè)筷子在斷裂的瞬間都會(huì)引起我們手的震動(dòng)，那么幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂會(huì)引起的怎樣的震動(dòng)？釋放出的能量該是何等的巨大呀？
三、 拓展活動(dòng)：
1.地震的危害。
通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現(xiàn)象，從中體驗(yàn)地震的危害。
2.預(yù)防地震
介紹地震前兆以及正確避震常識(shí)
讓學(xué)生知道地震的破壞力巨大，地震的發(fā)生也不可避免，在日常生活中，我們知道地震該怎樣預(yù)測(cè)，盡量避免災(zāi)難的發(fā)生。用課件展示地震前出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象。
除了觀察地震前兆，還有先進(jìn)的測(cè)震儀對(duì)地震進(jìn)行預(yù)測(cè)。 (課件展示)公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)報(bào)地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲整整早了1700多年。
教育學(xué)生當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著、冷靜，然后再迅速的進(jìn)行自救。
四、科學(xué)應(yīng)用，避震自救
進(jìn)行避震演習(xí)，教給學(xué)生緊急避震常識(shí)。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
過程與方法：
1、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。
2、能對(duì)收集觀察的的資料進(jìn)行總結(jié)，做出合理的解釋。
3、能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論。
科學(xué)知識(shí)：
1、了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。
2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
3、了解晝夜變化對(duì)人和動(dòng)植物的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、敢于大膽想象。
2、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)影子及月相的變化規(guī)律。
2、晝夜對(duì)動(dòng)植物、人的影響。
3、太陽(yáng)鐘的記時(shí)原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。
2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。
3、自制的太陽(yáng)鐘。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構(gòu)成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽(yáng)。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽(yáng)和月亮雖然離我們十分遙遠(yuǎn)，但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？
學(xué)生回顧單元內(nèi)容。
二、總結(jié)：
1、太陽(yáng)和影子：
�。�1）大多數(shù)物體在太陽(yáng)下會(huì)有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？
�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的`影子變化規(guī)律記錄，不同小組間進(jìn)行交流對(duì)比，再次明確影子方向和太陽(yáng)位置的關(guān)系；影子長(zhǎng)短變化規(guī)律。是否有不同觀點(diǎn)（鼓勵(lì)大膽想象）。
�。�3）對(duì)小組觀察記錄和討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�4）師：老師看見同學(xué)們的桌上放著形形色色的太陽(yáng)鐘，誰來介紹下你的太陽(yáng)鐘是如何測(cè)時(shí)間的？它是根據(jù)什么原理測(cè)時(shí)間的？
（5）小結(jié)：太陽(yáng)能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長(zhǎng)變短，再變長(zhǎng)，由西向東變化的，利用這個(gè)原理古人制造了太陽(yáng)鐘。
2、月相變化：
�。�1）過渡：當(dāng)太陽(yáng)從西方落下，月亮就粉墨登場(chǎng)了。這樣的交替周而復(fù)始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學(xué)家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？
學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，要求發(fā)言精練，不必象學(xué)習(xí)新課那樣詳盡。
（2）師：月亮是個(gè)害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個(gè)名字，還記得嗎？
�。�3）學(xué)生回憶月相名稱。
�。�4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學(xué)們都觀察了一個(gè)月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準(zhǔn)確。
（5）交流月相日記。
（6）小結(jié)：原來月相是以一個(gè)農(nóng)歷月為周期變化的，在同學(xué)們的耐心觀察下，發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉(zhuǎn)的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個(gè)愛躲迷藏的害羞姑娘。
3、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響
�。�1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響，使動(dòng)植物形成一定的生活節(jié)律，也就是通常說的生物鐘。
�。�2）經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？
�。�3）學(xué)生談?wù)摗?/p>
第二課時(shí)
三、拓展：
通過本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些體會(huì)？
小組交流，適當(dāng)板書。
五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。
2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、能根據(jù)提出的問題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準(zhǔn)確地描述魚類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。
2、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
3、能將魚類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。
2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、池塘魚類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。
3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚類）的圖片或課件。
4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、 搜集信息資料
�。�1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？
（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。
�。�3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？
2、 提出研究問題
�、沤處煶鍪静⒑�(jiǎn)介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里
�、品中〗M進(jìn)行觀察、討論、記錄。
⑶小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。
�、冉處熜〗Y(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁(yè)上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚的各種鰭。
⑸你能根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，對(duì)魚如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè)？
3、 制定研究方案
⑴教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。
�、聘鲗W(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測(cè)研究結(jié)果。
�、歉鲗W(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、開展科學(xué)探究
�、欧中〗M按照研究方案先進(jìn)行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。
⑵小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。
⑶教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。
第二課時(shí)
1、（接上節(jié)課）開展科學(xué)探究
�、拍銓�(duì)魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的.問題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書）。
�、聘鶕�(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。
⑶分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
�、确中〗M對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來。
⑸小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。
2、總結(jié)與交流
（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”
�。�2）拿鯉魚與草魚、團(tuán)頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚有什么特點(diǎn)是它們共有的？
�。�3）分小組匯報(bào)“魚類共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。
3、應(yīng)用與實(shí)踐：
�。�1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還有一個(gè)“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。
�。�2）課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚類共有的？與此同時(shí)通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁(yè)），填寫“自由研究”調(diào)查表。
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