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《有余數(shù)的除法》二年下冊數(shù)學評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《有余數(shù)的除法》二年下冊數(shù)學評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽了黃老師上《有余數(shù)的除法》一課，我感受頗深。下面就說說他的課：
1、大膽對教材進行重組
教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。本課突出了這一特點，黃老師摒棄了有余數(shù)除法豎式的教學，把理解有余數(shù)除法的意義、橫式的寫法及余數(shù)與除數(shù)的關系作為本節(jié)課的教學重點。整堂課從“創(chuàng)設情境——動手操作——數(shù)形結合——猜測驗證——綜合應用”幾個環(huán)節(jié)，使學生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達到突出重點、突破難點的目標，呈獻給大家與眾不同的一課。
2、重視學生的動手操作、合作探究
在本節(jié)課中，黃老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學生用11根小棒重復擺自己喜歡的一個圖形，看看這11根小棒最多可以擺幾個這樣的圖形。這個活動給了學生很大的自由空間，從反饋的情況看，教師一旦給學生提供了創(chuàng)造空間，學生的想象力是十分豐富的。課堂上有的擺三角形、有的擺拼音字母Y、有的擺梯形、有的擺長方形……充分調動了學生的積極性。再通過讓學生介紹她擺的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的數(shù)學內容，明確余下的不能再擺的道理，從而引出余數(shù)的意義。第二次動手操作是讓學生探究余數(shù)和除數(shù)的關系。嚴老師采用了猜測——驗證——概括的方法，先讓學生觀察黑板上幾個算式中余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)和除數(shù)的關系，然后同桌合作，增添小棒根數(shù)繼續(xù)擺一個同學擺的圖案，看還可能余幾根小棒，并記錄下來。在本次操作中，學生有效參與、自主探究、合作交流，使學生在經歷、體驗、獲得的過程中，深刻體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而驗證了剛才的猜測，教學難點迎刃而解。
3、注重數(shù)學與生活實際的聯(lián)系
數(shù)學只有和生活聯(lián)系起來，才能使學生切實體會到數(shù)學的應用價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學知識才有可能被真正用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在練習環(huán)節(jié)，黃老師結合學校的豐收節(jié)活動和學生的生活實際，提出了三個問題，第一個問題是基礎練習，用于檢查學生對所學知識的掌握情況，第二個問題對試商的方法做了滲透，第三個問題是一道開放題，使學生進一步理解了余數(shù)與除數(shù)的關系。這三個問題層層深入，讓學生很好的感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題、用數(shù)學頭腦想問題、用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
4、學生的主體地位與教師的主導作用處理恰當。
本節(jié)課教師給予學生較大的自由空間，讓學生動手操作、自主探究、合作交流，對問題進行猜測驗證等，學生大膽參與、積極思考，真正成了學習的主體。而教師的主導作用也是發(fā)揮得恰到好處，如引導學生理解“重復擺”及“增加小棒繼續(xù)擺”的含義并示范，以及把動手操作后要交流的問題羅列出來，便于學生語言的組織，真正起到了一個引導者、促進者的作用。我想，正因為如此，學生的操作活動才能有條不紊。
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