教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>

　　教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

　　2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

　　引導(dǎo)先學(xué)：

　　1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。

　　2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。

　　3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

　　4、自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、匯報(bào)先學(xué)情況。

　　1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。

　　2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。

　　3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？

　　二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。

　　1、提出先學(xué)疑難。

　　2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>

　　（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計(jì)。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。

　　4、檢查生字自學(xué)情況。

　　5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。

　　6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。

　　三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）

　　1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。

　　（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。

　　（2）鉆進(jìn)洞里的'狐貍……

　　失去肉的烏鴉……

　�。�3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎？

　�。�4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎？她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎？

　　2、在日常生活中，你遇見過(guò)狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

　　3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。

　　4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事。是北京版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本單元安排了4篇課文，都是學(xué)生喜歡的寓言和童話，這一單元主要以朗讀訓(xùn)練為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　1、本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

　　2、語(yǔ)言生動(dòng)，形象。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、學(xué)生課前已對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。孩子們?cè)谏险n前就已經(jīng)從不同的渠道對(duì)故事內(nèi)容有所了解，自己已經(jīng)能讀懂課文，學(xué)生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷?/p>

　　二、教學(xué)方法：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對(duì)比，分析的方法。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時(shí)，我還采用了抓住重點(diǎn)詞，句理解課文的方法。例如：狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)："您好，親愛的烏鴉！"表示和烏鴉親近。"想了想"是指狐貍暗暗打主意。"笑著"是裝出一副笑臉，討好烏鴉。"您"是"你"的尊稱。"親愛的"是親熱的稱呼。"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。"實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。"您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌".其實(shí)誰(shuí)都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰(shuí)也不愛聽它叫。抓住重點(diǎn)詞，句，讓學(xué)生體會(huì)狐貍說(shuō)的這些話不符合事實(shí)，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。學(xué)生在第一課時(shí)的教學(xué)中就能大致知道：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷��？梢�，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法(邊讀邊畫批，抓重點(diǎn)詞句理解)上。

　　參照教材的意見，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.能正確，流利的朗讀課文，有語(yǔ)氣地朗讀狐貍說(shuō)的話。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話，特別是明白三次對(duì)話一次比一次更能夠打動(dòng)烏鴉。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　3.掌握8個(gè)生字的音，形，義。

　　根據(jù)以上對(duì)課文的分析，這篇課文我計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　1.學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，能夠正確拼讀，學(xué)寫生字"洞，枝，肉"

　　2.知道課文寫了一件什么事。能夠正確朗讀課文。

　　3.正確標(biāo)注自然段序號(hào)。通過(guò)查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動(dòng)物。

　　第二課時(shí)：

　　1.能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確，流利，有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2.通過(guò)對(duì)課文的理解，對(duì)文中人物的分析，展開想象知道：愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

　　第三課時(shí)：

　　1.學(xué)寫生字"吃，親，找，您，愛"

　　2.練習(xí)敘說(shuō)故事。

　　下面就第二課時(shí)的教學(xué)，具體說(shuō)明。這一部分的教學(xué)主要分為三部分來(lái)完成。一。復(fù)習(xí)引入，作好鋪墊。二。研讀文本，探究感悟。三。課后延伸，發(fā)展思維。

　　(一)復(fù)習(xí)引入部分。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的字詞，了解學(xué)生對(duì)這篇課文主要內(nèi)容的了解情況，從而引出這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　1.首先是詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。

　　(1) 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音的詞語(yǔ)：

　　找到 洞里 樹枝 您好 親愛的

　　(2) 要求學(xué)生理解意思的詞語(yǔ)：

　　不做聲 差不多 得意

　　(3) 要求學(xué)生能夠進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的詞語(yǔ)，從而也讓學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉有一個(gè)課前認(rèn)識(shí)。

　　( )的狐貍 ( )的烏鴉

　　2.課文內(nèi)容復(fù)習(xí)。

　　本環(huán)節(jié)以填空的形式來(lái)完成，主要是了解學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)課文的了解程度。

　　填空：( )找到了( ),可是( ).

　　這樣做既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，了解了學(xué)生既往的'學(xué)習(xí)情況，也為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(二)研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　　1.明確狐貍和烏鴉之間的關(guān)系。主要以教師引讀第一自然段來(lái)完成。使學(xué)生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上，這時(shí)讓學(xué)生到黑板上來(lái)貼烏鴉和狐貍的圖片。

　　2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學(xué)生做做饞得直流口水的樣子，并進(jìn)行填空練習(xí)，(出示投影)從而對(duì)狐貍當(dāng)時(shí)的樣子有一個(gè)形象，深刻的認(rèn)識(shí)。

　　填空：饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水

　　3.理解狐貍和烏鴉的三次對(duì)話。

　　首先讓學(xué)生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現(xiàn)，用橫線畫出烏鴉的表現(xiàn)。(這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn))

　　(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是抓住教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。在學(xué)生自讀畫批后，用投影出示畫批內(nèi)容，進(jìn)行訂正。這樣主要是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫批的能力，提高畫批的準(zhǔn)確性)

　　接著指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)"狐貍",把三句話讀給大家聽。

　　教師提問(wèn)"狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎 "學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。

　　下面就這三句話的教學(xué)，具體說(shuō)明。

　　首先研讀第一句話。主要有2個(gè)環(huán)節(jié)。

　　多媒體打出：狐貍想了想，笑著對(duì)烏鴉說(shuō)："您好，親愛的烏鴉！"

　�、诺谝粋�(gè)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么 又為什么要笑著說(shuō)

　　(1.要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)探究其心理；2.引導(dǎo)學(xué)生能讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍"饞得直流口水"的味道。3.向?qū)W生滲透閱讀中要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解主要內(nèi)容的方法。)

　　⑵第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉有什么反應(yīng) 為什么不做聲，它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理。

　　對(duì)第二句話的研讀，主要有2個(gè)環(huán)節(jié)：

　　教師過(guò)渡：看來(lái)這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時(shí)狐貍又對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)

　　如果學(xué)生說(shuō)不出是問(wèn)候孩子，教師可以引導(dǎo)：對(duì)了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個(gè)孩子，媽媽們最愛說(shuō)什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就會(huì)說(shuō)話了。

　　多媒體打出：狐貍又說(shuō)："親愛的烏鴉，您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。(學(xué)生齊讀)

　　(1)讓學(xué)生自己先小聲讀讀并思考你認(rèn)為這樣讀行不行

　　這里主要是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切，關(guān)愛的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。)

　�、扑伎迹簽貘f聽了狐貍的話有什么反應(yīng) 你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了

　　這里主要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作"看了狐貍一眼"來(lái)進(jìn)行合理想像。

　　研讀第三句話。這部分主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

　　多媒體打出：狐貍又說(shuō)："親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！"

　　⑴理解狐貍所說(shuō)話的真實(shí)性。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，這時(shí)用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉和其他鳥的叫聲。使學(xué)生明白烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，叫聲也很難聽，沒(méi)有人愿意聽。

　　⑵想想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣 引導(dǎo)學(xué)生理解"得意極了",可以讓學(xué)生做做樣子，或者談?wù)劺斫狻?/p>

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來(lái)的肉被狐貍叼走了，這時(shí)它會(huì)想些什么呢 從而使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到愛聽奉承話太害人了。

　　理解到這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)：這真是一只( )的狐貍

　　一只( )的烏鴉

　　如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的填空，可以進(jìn)行小組討論 ,這樣主要是想營(yíng)造一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去想，去說(shuō)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，小組合作，共同發(fā)展，從而對(duì)狐貍和烏鴉有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，也呼應(yīng)了教學(xué)引入時(shí)的問(wèn)題。

　　這時(shí)出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話。

　　——莎士比亞

　　第二大部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色朗讀練習(xí)

　　在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。

　　(三)課后延伸，發(fā)展思維。出示一個(gè)情境：

　　第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來(lái)站在窩旁邊的樹枝上，這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，發(fā)現(xiàn)了烏鴉嘴里的肉……

　　請(qǐng)你發(fā)揮想象力，想一想會(huì)發(fā)生些什么

　　主要想在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要放在第三課時(shí)來(lái)完成，本節(jié)課可以先給學(xué)生，課下可以有充足的時(shí)間來(lái)思考，為下一節(jié)課的交流打好基礎(chǔ)。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊(cè)第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＿@篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　�。ǘ�）教學(xué)對(duì)象

　　二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過(guò)各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，受到情緒感染；通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮起來(lái)，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。

　　3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

　　三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò)，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及方法

　　小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間以我校每節(jié)課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：

　　一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）

　　一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)在于，有實(shí)驗(yàn)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)，能記憶15％，從視覺獲得知識(shí)，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識(shí)，能記憶65％。

　　聽完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時(shí)對(duì)已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）

　　讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)自然段，以及識(shí)字量小，讀書時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求：

　　1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。

　　2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　3 、讀課文，不加字、不減字。

　　然后通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。

　　三、導(dǎo)讀理解。（１２分鐘）

　　本環(huán)節(jié)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓(xùn)練組塊進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想。

　　具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話找出來(lái)，指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”讀給大家聽。

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　　然后問(wèn)大家：狐貍這樣說(shuō)（僅僅用這種平淡的語(yǔ)調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導(dǎo)讀層次－－精讀。

　　這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話，各設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練組塊：

　　一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來(lái)；

　　二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內(nèi)心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。

　　訓(xùn)練組塊（一）：第一句

　�。�、讀－－要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。

　　為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1 ）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學(xué)生勾出來(lái)：想了想、笑著。）

　�。�2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的'味道讀出來(lái)。）

　　學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對(duì)別人有所求。自己開口向?yàn)貘f問(wèn)好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會(huì)問(wèn)好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀�。ㄒ�注意，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。）

　　在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。

　�。�、想－－ 烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象。

　　烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì)懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。

　　訓(xùn)練組塊（二）：第二句

　�。�、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。

　�。病⑾耄�－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？

　　提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。

　　它想狐貍問(wèn)候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

　　訓(xùn)練組塊（三）：第三句

　�。�、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，

　　可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

　　然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽聽它的聲音是否好聽。

　　這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。

　　想－－烏鴉有什么反應(yīng)？

　　學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當(dāng)，這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。

　　四 、回到整體，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，悟道理。（８分鐘）

　　１讓學(xué)生把4－－7自然段連起來(lái)朗讀，達(dá)到整體較深入地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。

　　老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

　�。苍诶斫馊宋飪�(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－－2年級(jí)學(xué)生能“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂(lè)于與人交流�！�

　　我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。

　　（組長(zhǎng)收集一下認(rèn)為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。）

　�。▽W(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛聽奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)他。）

　　五、 表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)（６分鐘）

　　結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準(zhǔn)備兩分鐘。

　　提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍?cè)绻麤](méi)打動(dòng)你的心，你可千萬(wàn)別吐肉喲！”

　　提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

　　表演之后，大家可以評(píng)評(píng)演員的表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

　　這個(gè)設(shè)計(jì)的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。目的在于：

　�。笨疾鞂W(xué)生對(duì)課文理解了多少。

　�。步o他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。

　　（五）教學(xué)媒體

　　鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)。

　　用簡(jiǎn)筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。

　　這種設(shè)計(jì)是考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感性知識(shí)貧乏，形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，盡量多地采用直觀手段。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1) 能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　(2) 感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　(3) 豐富詞匯：得意。

　　(4) 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　(5) 喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫;音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：樹林

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來(lái)飛去的`是什么鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起助它尋找食物好不好?”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)�！八�找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、 教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　　(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

　　3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

　　引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

　　4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

　　5、鼓勵(lì)幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

　　6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

　　教學(xué)思

　　因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

　　狐貍?cè)�次說(shuō)的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

　　學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？

　　請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

　　六、說(shuō)課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的意思。

　　七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開始表演。

　　學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

　　2、誰(shuí)準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來(lái)給我們大家表演。

　　請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)

　　一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的.內(nèi)容

　　二、質(zhì)疑，引出寓意

　　1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候?yàn)貘f？

　　你為什么要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。

　　2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結(jié)

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀。

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。

　　五、完成課后練習(xí)第3題

　　教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結(jié)

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、 設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè)意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特�！�

　　二、 設(shè)計(jì)特色

　　尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的'過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。

　　三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　<一>揭題入文，整體感知

　　多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

　　<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)

　　1、 狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。

　　2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話？

　　<三>進(jìn)入情景，自由感悟

　　1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。

　　2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話前后及烏鴉聽話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）

　　<四>角色朗讀，加深理解

　　1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。

　　2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。

　　（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）

　　<五>設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維

　�。� ）（ ）（ ）的狐貍

　�。� ）（ ）（ ）的烏鴉

　�。ㄗ杂烧f(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）

　　<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文

　　1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　�。ù螁�(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強(qiáng)求一致性。）

　　2、把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說(shuō)的話寫下來(lái)。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)，難點(diǎn)的`關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞�貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2,在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1,多媒體課件。

　　2,搜集有關(guān)烏鴉和麻雀

　　的信息資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)流程

　　設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課文。

　　溫習(xí)舊知

　　一，導(dǎo)入課文，板書課題

　　二，檢查預(yù)習(xí)，練讀生字詞。

　　三，初讀課文，整體感知。

　　將生詞帶入課文自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　檢查讀文效果(開火車讀)

　　四，默讀課文，了解大意。

　　1,學(xué)習(xí)默讀并請(qǐng)同學(xué)用這個(gè)方法再讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)。

　　2,生反饋。相機(jī)板書。

　　3再讀讀課文第一段和第六段，思考它們分別是這個(gè)故事的什么和什么開頭和結(jié)尾。

　　五，悟讀課文，掌握重點(diǎn)。

　　1,請(qǐng)同學(xué)們用默讀的方法再讀課文二至五段，邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說(shuō)的話，用"橫線"畫出烏鴉聽后反應(yīng)的句子后，與同桌交流。

　　2,找出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，填入表格，注意書寫認(rèn)真。

　　狐貍(表情，動(dòng)作)

　　烏鴉(怎么做)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3,反饋

　　4,請(qǐng)根據(jù)表格所填內(nèi)容在四人小組內(nèi)討論：為什么烏鴉前兩次沒(méi)有得到肉，而到了第三次才將肉弄到手

　　5,指導(dǎo)朗讀，分角色表演

　　六，小結(jié)全文：明白復(fù)述順序。

　　七，升華中心，課后拓展。

　　1,與一年級(jí)的那只小烏鴉相比，你更喜歡誰(shuí)為什么

　　2,發(fā)揮想象，以"肉被騙走以后"為題編一個(gè)小故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11狐貍和烏鴉

　　想吃肉騙得到肉

　　起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)i言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化。而學(xué)好?祖國(guó)的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　運(yùn)用多種識(shí)字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

　　2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

　　3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠、鳥類、家禽等。

　　4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

　　二、聽讀課文，談想法。

　　1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。

　　2．問(wèn)：聽了這個(gè)故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

　　三、初讀課文，提出問(wèn)題。

　　1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。

　　2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

　　3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?

　　四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。

　　1．出示圖畫：一棵大樹。

　　在窩旁貼生字卡片：窩

　　在樹洞邊貼生字卡片：洞

　　(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

　　(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

　　填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹上，一個(gè)住在樹底下，它們是鄰居。

　　2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

　　(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。

　　出示生字：肉叼

　　問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)

　　(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。

　　問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?

　　(3)齊讀第二節(jié)課文。

　　3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。

　　(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

　　指名讀。

　　討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

　　(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。

　　出示生字：嘴、饞。

　　重點(diǎn)分析字形。

　　看圖理解“饞”。

　　(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。

　　4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

　　五、寫字。

　　1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

　　窩洞肉叼嘴

　　2．每個(gè)字寫個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。

　　二、講讀四一八節(jié)課文。

　　1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。

　　2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：

　　“您好，親愛的.烏鴉!”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

　　3．狐貍說(shuō)這些好聽的話是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說(shuō)話前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來(lái)了。

　　板書：想了想笑著

　　問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?

　　4．指名讀狐貍說(shuō)的話。

　　5．狐貍在說(shuō)這三次話的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應(yīng)?

　　板書：不作聲

　　問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼�！�)

　　板書：得意極了

　　問(wèn)：什么叫“得意極了”?

　　指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來(lái)了”。

　　6．男女同學(xué)對(duì)讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

　　7．狐貍說(shuō)第一、二次話時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話時(shí)才作聲，為什么不一開始就說(shuō)第三次的話呢?

　　8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

　　小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。

　　做課后第三題，讀拼音寫漢字。

　　出示黑板，自己核對(duì)。

　　三、揭示寓意。

　　1．齊讀課文。

　　2．啟發(fā)想象。

　　(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì)說(shuō)些什么?

　　(2)烏鴉會(huì)怎么想?

　　(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

　　出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)。

　　四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

　　用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說(shuō)話外，烏鴉是不說(shuō)話

　　的，我們要把作者敘述的話用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。

　　指名表演。

　　五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng))。

　　課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會(huì)怎樣對(duì)付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì)怎么樣?

　　(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評(píng)點(diǎn)】

　　漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識(shí)字”交待了故事背景；“看圖識(shí)字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識(shí)字難度；“隨堂習(xí)字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>

　　2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)。

　　3.正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入課題，板書課題。

　　1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)

　　2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

　　二、初讀課文，學(xué)生思考：

　　課文講了一件什么事情?

　　提問(wèn)：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？

　　帶著問(wèn)題我們一起來(lái)看課文。

　　三、逐段講讀課文。

　　1.講讀第一自然段。

　　①指名朗讀，提問(wèn)：狐貍和烏鴉各住在什么地方？

　�、诳措娔X屏幕，認(rèn)識(shí)“窩”和“洞”。

　　“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。

　�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對(duì)“洞”和“窩”的認(rèn)識(shí)。

　�、荦R讀第一段。

　　2.講讀第二自然段。

　　①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說(shuō)了什么事？

　　②提問(wèn)：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)

　　b.第一句話講的是什么？

　　c.第二句話講的是什么？

　　③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的語(yǔ)氣。

　　提問(wèn)：當(dāng)烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？

　　3.講讀第三自然段。

　�、僦该�讀。

　�、谟^看電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狐貍在干嗎？

　　③提問(wèn)：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，有什么表情？

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　提問(wèn)：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會(huì)怎么做呢？

　　4.講讀第四～八自然段。

　�、僦该�讀四～六自然段。

　　思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？都是怎么說(shuō)的？

　�、谔釂�(wèn)：a.第一次狐貍是怎么說(shuō)？怎么做的？

　　學(xué)生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狐貍想些什么？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　提問(wèn)：b.狐貍向?yàn)貘f說(shuō)了第一次好話后，它得到了肉嗎？

　　狐貍接著說(shuō)第二次好話，是怎么說(shuō)的？

　　狐貍為什么要向?yàn)貘f問(wèn)候它的孩子？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　提問(wèn)：c.狐貍問(wèn)候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說(shuō)的？

　　烏鴉的'羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說(shuō)呢？

　　指導(dǎo)朗讀(讀出討好的語(yǔ)氣)

　�、鬯伎迹簽貘f聽了狐貍的話是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)自己從課文中找出來(lái)并讀一讀。

　　提問(wèn)：第一次烏鴉是怎么做的？

　　板書：不作聲

　　第二次烏鴉怎么做的？

　　板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？

　　板書：得意極了，就唱起歌來(lái)

　　(學(xué)生回答問(wèn)題，教師通過(guò)電腦操作在屏幕上顯示答案。)

　　為什么烏鴉會(huì)有三次不同的反映，它是怎么想的呢？

　　小結(jié)：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。

　　第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動(dòng)，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。

　　第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。

　�、転貘f唱起歌來(lái)的結(jié)果怎樣呢？

　　⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？

　�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會(huì)受騙上當(dāng)呢？

　　四、總結(jié)課文

　　1.根據(jù)板書小結(jié)課文。

　　2.提問(wèn)：從烏鴉受騙上當(dāng)這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？

　　五、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12.狐貍和烏鴉

　　狐貍烏鴉

　　1.您好，親愛的不作聲

　　2.您的孩子好嗎看了一眼還是不作聲

　　3.您的羽毛真漂亮得意極了，唱起歌來(lái)━━肉掉下來(lái)

　　您的嗓子真好│

　　叼起肉鉆進(jìn)洞里去│

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材分析】

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育九年制國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文分六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�，這是課文的重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解;而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞�貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在讀通課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，抓住狐貍說(shuō)的三次話，及相關(guān)的動(dòng)作、神情體會(huì)他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴里叼著的肉的，使學(xué)生懂得喜歡聽好話、奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?

　　2、樂(lè)于與人交流，能針對(duì)故事中的狐貍和烏鴉談出自己的感受和想法;

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn);對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　圖片、多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　出示生字詞：直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 沒(méi)有回答 賠著笑臉

　　看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來(lái) 剛一開口

　　1、指名讀詞

　　2、齊讀

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐貍和烏鴉，你們看，他們來(lái)了，多媒體出示狐貍和烏鴉的圖片，揭示讀題，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課狐貍和烏鴉。

　　二、教學(xué)新課。

　　1、出示圖片，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，故事發(fā)生在樹林里的一棵大樹下，狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉饞得直流口水。

　　2、你們看烏鴉嘴里叼著一片肉，師板書(一片肉)你們覺得它心里一定怎么樣?(很高興)

　　3、你們能讀出烏鴉的高興和狐貍的饞嗎?指名讀。

　　4、你們知道狐貍這次出來(lái)的目的是什么嗎?(找吃的)師板書。

　　5、出示狐貍饞得直流口水圖，出來(lái)找吃的狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，它在想什么呢?(吃烏鴉嘴里的肉，板書：想吃)

　　過(guò)渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴里的肉呢?狐貍“眼珠一轉(zhuǎn)”想出了一個(gè)主意——說(shuō)好話，讓烏鴉開口，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了狐貍一共說(shuō)了幾次好話?(三次)出示表格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。

　　(二)學(xué)習(xí)2—5自然段

　　狐貍在這三次對(duì)話中分別是怎么說(shuō)的?

　　烏鴉又有什么反應(yīng)呢?同學(xué)們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。

　　1、自讀課文2—5自然段。

　　師板書：第一次 第二次 第三次

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　　(1)第一次狐貍是怎么說(shuō)的? 生回答 師貼出板書

　　(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”這個(gè)詞你可以看出這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)

　　(3)你能讀好狡猾狐貍的第一次問(wèn)題嗎?

　　“親愛的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

　　(4)烏鴉的反應(yīng)是什么?(沒(méi)有回答，師貼板書)

　　(5)同在動(dòng)物王國(guó)，烏鴉對(duì)狐貍的狡猾多少有些耳聞，面對(duì)狐貍親熱的問(wèn)候，烏鴉會(huì)想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定沒(méi)安什么好心)

　　過(guò)渡：可狐貍又怎能甘心呢?接著他說(shuō)了第二次好話，是怎么說(shuō)的?

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　(1)指名回答。師板書

　　(2)這次狐貍問(wèn)候的對(duì)象是誰(shuí)?(烏鴉的孩子)

　　(3)哪只小狐貍來(lái)問(wèn)候一下烏鴉的孩子。

　　狐貍想吃烏鴉的`肉，讓烏鴉開口，所以要討好烏鴉，誰(shuí)能讀出這種討好的語(yǔ)氣?

　　光是討好還不夠，還得加上表情，賠著笑臉，誰(shuí)來(lái)賠著笑臉問(wèn)候一下老烏鴉的孩子?

　　【設(shè)計(jì)意圖】充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)。

　　(4)這次烏鴉的反應(yīng)是什么?師板書

　　(5)這次烏鴉雖然還沒(méi)有回答，但他看了狐貍一眼，從這一眼，你覺得烏鴉心里會(huì)想些什么?

　　過(guò)渡：這次狐貍又沒(méi)有得逞，狐貍最終騙到肉了嗎?

　　4、學(xué)習(xí)第4-5自然段。

　　(1)第三次烏鴉的反應(yīng)是什么?

　　師板書(非常得意，唱了起來(lái))

　　(2)是什么讓烏鴉不顧嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐貍這一次到底說(shuō)了什么呢?我們一起來(lái)看看，多媒體出示。

　　(3)自讀，找出狐貍 的動(dòng)作和從哪兩個(gè)方面贊揚(yáng)烏鴉的。

　　生回答，師板書。

　　(4)小姑娘，你喜歡別人贊揚(yáng)你什么?烏鴉同樣也喜歡別人說(shuō)她漂亮。

　　(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這么好聽嗎?讓我們來(lái)看看，也來(lái)聽聽，出示課件。

　　A、誰(shuí)的羽毛更漂亮?

　　B、聽聽烏鴉的聲音怎么樣?

　　(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽，可狐貍還說(shuō)漂亮，誰(shuí)都愛聽，你們看狐貍他多會(huì)說(shuō)好話?誰(shuí)來(lái)讀出這種夸張贊美的語(yǔ)氣。

　　指名讀。

　　(7)出示三次對(duì)話，現(xiàn)在老師就是那只烏鴉，看我們二(3)班的哪只小狐貍能用語(yǔ)言打動(dòng)我，讓我開口。

　　(8)“哇”聽了狐貍的贊美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲并不動(dòng)聽，讀的時(shí)候聲音稍放低，拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)試一試。

　　(9)結(jié)果呢，她剛一開口，肉就掉了下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。

　　5、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　看到這片肉掉了下來(lái)，狐貍有會(huì)么反應(yīng)呢?有沒(méi)有再聽烏鴉唱歌呢?所有的男生一齊來(lái)讀最后一小節(jié)，師根據(jù)板書小結(jié)。

　　最后，狐貍吃到。師板書

　　三、采訪揭示寓意。

　　現(xiàn)在同學(xué)們就是那只被騙肉的烏鴉，老師是動(dòng)物王國(guó)的記者，小烏鴉我問(wèn)你，你現(xiàn)在的心情怎么樣?你的肉為什么被狐貍騙走呢?以后你要注意什么?

　　總結(jié)寓意：這個(gè)故事告訴我們愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

　　過(guò)渡：小朋友們讀書的本領(lǐng)老師可是見識(shí)了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，下面老師帶你們一起去作業(yè)超市逛逛。

　　四、作業(yè)超市。

　　1、分角色朗讀表演。

　　2、根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

　　3、續(xù)編故事“肉被騙走之后”。

　　(1)表演能力強(qiáng)的選第一題。

　　記憶力強(qiáng)的小朋友選第二題。

　　想象力豐富的選第三題。

　　自由選擇練習(xí)。

　　(2)分角色朗讀表演。

　　(3)復(fù)述故事。

　　再讀詞語(yǔ)，找出秘密，用上這些詞語(yǔ)復(fù)述，描寫狐貍和烏鴉。

　　(4)續(xù)編故事。

　　師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　還想講故事的，課后繼續(xù)交流，最后老師送你們一句話：

　　閃光的東西并一定都是金子，動(dòng)聽的語(yǔ)言并一定都是好話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】精心設(shè)計(jì)作業(yè)，題型靈活創(chuàng)新，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析：

　　《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞�貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：

　　1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。

　　“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍�現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

　　2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。

　　小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來(lái)的尊重、溝通、包容、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力。

　　3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　四、案例設(shè)計(jì)流程：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

　　2、設(shè)問(wèn)：你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的'充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

　　二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。

　　1、設(shè)問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

　　(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長(zhǎng)填寫討論結(jié)果。③反饋。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

　　3、設(shè)問(wèn)：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會(huì)想什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

　　三、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。)

　　四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、 小組匯報(bào)交流。

　　(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。)

　　4、續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，（出示烏鴉圖片）問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。（學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字。）

　　二、看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：

　　我們先來(lái)觀察這幅圖：

　　1、圖中畫著誰(shuí)和誰(shuí)？（烏鴉和狐貍。）（重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用。）

　　2、它們各自在什么地方？（學(xué)習(xí)“枝”）（狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上。）

　　3、再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么？（學(xué)習(xí)“叼”字。）

　　4、看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子？（學(xué)習(xí)“饞”。）

　　5、你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎？

　　6、烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的？只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái)。）

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁(yè)，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。

　　2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的`讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。

　　3、同學(xué)們找到了幾小節(jié)？那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個(gè)故事講了一件什么事？

　　4、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？（學(xué)習(xí)“您”。）（區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子。）

　　5、還說(shuō)了什么？（學(xué)習(xí)“差”、“嗓”。）

　　6、烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢？（學(xué)習(xí)意。）

　　在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學(xué)習(xí)“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書寫。）

　　7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了？現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎？（指名讀）

　　8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎？為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò)。）

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音

　　2、理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

　　教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。

　　難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？

　　2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹上一個(gè)在洞里

　　3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會(huì)想些什么？

　　4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。

　　5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。

　　6、標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字

　　7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的

　　8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段

　　9、分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。

　　10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等

　　11、完成課堂作業(yè)第一題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語(yǔ)

　　2、完成課堂作業(yè)第二題

　　3、指名讀第一段，你知道了什么？

　　4、學(xué)習(xí)2、3兩段

　　討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？

　　指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。

　　5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話）

　　6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

　　7、學(xué)習(xí)課文的4-7段

　　A狐貍看見這片肉想了想它想到什么？

　　B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說(shuō)的話用橫線劃出來(lái)

　　C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的'？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）

　　D討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽

　　E自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣

　　F指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。

　　G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？

　　H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

　　I這些變化說(shuō)明了什么？

　　J連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。

　　K連起來(lái)讀讀課文中間的部分。

　　8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？

　　9、有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。

　　10、完成課堂作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意

　　2、能展開合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話

　　3、能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)

　　2、聽寫句子

　　3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。

　　4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？

　　5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

　　6、完成課堂作業(yè)的第六題

　　7、合理想象訓(xùn)練說(shuō)話

　　烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？

　　烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　它以后會(huì)怎樣呢？

　　8、把他們寫下來(lái)，讀給家里人聽聽。

　　9、課堂作業(yè)和練習(xí)：

　　復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)的用法

　　加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀

　　10、課堂作業(yè)第七題

　　誰(shuí)看見誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。

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