長方體的認識評課稿【精華3篇】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的長方體的認識評課稿，希望對大家有所幫助。

長方體的認識評課稿1

　　數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生學(xué)習應(yīng)當是一個生動活潑的，主動地和富有個性的過程。動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，我認為這節(jié)課許老師做的'好的方面。

　　一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實，教師思路清晰，教學(xué)方法得當，問題具有啟發(fā)性，層層遞進，感覺很舒服。

　　二、課始，通過讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形，課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性主動性。

　　三、自主學(xué)習、合作交流。課前讓學(xué)生獨立歸納總結(jié)長方體面、棱、頂點的知識，學(xué)生對新知有了初步的認識。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。

　　建議：

　　1、學(xué)生對面、棱、頂點的形成過程，缺乏知識�？梢宰鰧嶒�，土豆通過一刀切，讓學(xué)生觀察并認識面，再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認識，緊接著一刀，讓學(xué)生有了對頂點的認識，實驗加深了學(xué)生形象直觀認識。

　　2、學(xué)生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機會多。

長方體的認識評課稿2

　　由我們五年級五位數(shù)學(xué)老師共同設(shè)計的這節(jié)《長方體的認識》這節(jié)課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來對本節(jié)做一下點評，如有說的不到和歉缺之處還望各位評委和老師多多包涵。我認為本節(jié)課有四個亮點。

　　第一個亮點：教師講的“實”，學(xué)生學(xué)的“透”。體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一個方面：本節(jié)課的教學(xué)目標定的明確，落實的有效。

　　本節(jié)課的知識目標是：掌握長方體面、棱、頂點的特征，認識長方體的長、寬、高。思想目標是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　而本節(jié)課很好的完成了這兩個目標。通過學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動手實踐——教師課件的生動的展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點的特征很好的認識了長方體的長、寬、高。

　　第二個方面：本節(jié)課教學(xué)突出了重點，突破了難點。

　　本節(jié)課的重點是長方體面、棱、頂點的特征，和長、寬、高的認識，難點是長方體a和長方體b的區(qū)別。教師始終圍繞著重點和難點來展開教學(xué)，比如教師通過讓學(xué)生觀察、比較、驗證等形式多樣的學(xué)習活動，初步認識長方體各部分的特征。再通過教師的面、棱、頂點，的課件的演示進一步的認識長方體的特征，使學(xué)生很好的區(qū)別了長方體a和長方體b的特征，扎實的掌握了本節(jié)課的重點，輕松的排除了本節(jié)課的難點。尤其是長方體a和長方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長方體有兩種情況，很有創(chuàng)意。

　　第二個亮點：教學(xué)思路“清晰”。

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了平面圖形以及對長方體有初步了解的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習立體圖形的開始。

　　而本節(jié)課最可貴之處就是教師能根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點來對教材進行處理和設(shè)計。

　　為了達到知識的連貫性教師設(shè)計了由點——線——面——體的課前導(dǎo)入，這樣設(shè)計既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認識由平面過渡到立體，使本節(jié)課的知識和以前學(xué)過的知識有機的結(jié)合起來，形成了知識的系統(tǒng)性。在新課學(xué)習中教師的教學(xué)思路更加清晰可見，通過認識長方體——探究長方體——做長方體——計算長方體四個教學(xué)環(huán)節(jié)逐步抽象出長方體的特征，教學(xué)思路清晰可見。

　　第三個亮點：教師基本功強，課堂氣氛活躍。

　　大家可以看到本節(jié)課的課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣相當?shù)母�，為什么？因為教師的自身魅力贏得了學(xué)生；教師過硬的'基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設(shè)計吸引了學(xué)生；課件的生動演示激活了學(xué)生；高超的課堂調(diào)空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維細胞，增強了學(xué)生的自信心。正因如此才會有本節(jié)課可喜的效果。

　　第四個亮點：課件直觀、具體、為課堂增光添彩。

　　本節(jié)課的課件直觀、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現(xiàn)了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念起到了不可代替的作用。它是本節(jié)課成功不可缺少的一部分。

　　當然再好的課堂也不能面面具到，聽完這節(jié)課之后我覺得少了一些相應(yīng)的練習，為此我覺得是不是通過一些有針對性的練習來幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評價語言應(yīng)該再豐富一些，教師的激情應(yīng)該再高漲一些。

　　以上是我個人的幾點不成熟的意見，還望各位評委和老師給予批評和指正。

長方體的認識評課稿3

　　最近教研組正在進行全員參與的公開課展示活動，今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的《長方體的認識》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長方體有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認識立體圖形的開始，對今后進一步學(xué)習立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。秉著學(xué)習借鑒的精神，走進了陳老師的課堂，聽后也有一絲感慨和不成熟的想法。

　　一、注重感知體驗，自主建構(gòu)新知

　　陳老師從生活情景入手，讓學(xué)生在說說生活中哪些物體的形狀是長方體的，讓學(xué)生在頭腦中檢索生活的長方體形狀，為學(xué)習新知打下了基礎(chǔ)，由“關(guān)于長方體你都知道了它的哪些知識？”一問，有效的把握了學(xué)生的認知起點，并以此展開教學(xué)。為了讓學(xué)生建構(gòu)起長方體的特征，陳老師在幫助學(xué)生正確地認識了面、棱、頂點的概念之后，又通過讓學(xué)生動手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點？進而更深入地認識面、和棱還有哪些特征。這樣讓學(xué)生在摸一摸、看一看、議一議、數(shù)一數(shù)、想一想，使多種感官協(xié)同參與教學(xué)過程，在學(xué)生親自感受的基礎(chǔ)上建構(gòu)起長方體的印象更加深刻，不但記得牢，而且用得上，不易忘。

　　二、尊重個性差異、注重學(xué)法指導(dǎo)

　　《新課程標準》修訂版明確指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。從教學(xué)方法上來看，陳老師注意尊重學(xué)生的個體差異。及時了解學(xué)生的認知起點。

　　由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易漏掉或重復(fù)，為了解決這個問題，陳老師提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面和棱？”讓學(xué)生在相互交流談?wù)撝杏行虻臄?shù)出面和棱。特別是在有順序地數(shù)長方體的棱時，有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，及時、有效的指導(dǎo)也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。

　　三、學(xué)習借鑒，不留遺憾

　　1、課堂節(jié)奏上有些前松后緊，導(dǎo)致后面的鞏固練習的處理上有些趕。

　　２、在自主探究這個環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)的'過多，留給學(xué)生觀察談?wù)摻涣鞯臅r間有些少，小組合作交流流于形式。

　　四、聽后所思

　　1、如何有效、高效的進行課堂教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生提高到什么程度？

　　2、如何處理好學(xué)生動手操作、小組合作交流的時間與課堂實際教學(xué)時間之間的關(guān)系，以避免前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　五、教育感言

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，把課上好是每一位老師的應(yīng)該做又必須做到了，不管是常態(tài)課，還是公開課、展示課都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，而不應(yīng)該把學(xué)生當作是訓(xùn)練自己教學(xué)藝術(shù)的試驗品，因為孩子們傷不起，教學(xué)不足可以后續(xù)彌補，但誰又能為孩子所受到的影響買單。上好常態(tài)課，把每一節(jié)當作一件藝術(shù)品去雕琢，我想：孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定能有所提高。

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