《認識空氣》教學設計

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《認識空氣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學準備

　　教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。

　　學生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽，小風車、注射器、橡皮各一個。

　　材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙，氣球和塑料袋（保鮮袋）數個。

　　教學流程

　　導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動→總結拓展

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、播放錄像帶，讓學生觀察跳傘表演和主題人物的對話，激發(fā)學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。

　　（1）教師談話

　�。�2）播放多媒體，教師解說。

　　2、提出問題

　　師：高空中降落傘像一朵“盛開”的花，是什么東西使降落傘撐開呢？

　　（學生發(fā)表自己的意見。）

　　師：對，是空氣！有關于空氣的知識，你們知道哪些？

　�。▽W生自由發(fā)言。）

　　3、提示課題。

　　師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。

　　教師板書：了解空氣

　　二、利用感官初步感覺空氣

　　1、創(chuàng)設問題情境，利用感官感覺空氣的存在。

　　（1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現在大家就來看一看，看見空氣的什么了？

　　生：看不見！

　　師：用手來摸一摸。

　　生：摸不著！

　　師：我們的周圍是不是真有空氣？

　　引導學生感覺空氣的存在。

　�。�2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？

　　學生發(fā)表自己的意見。

　　2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。

　　師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？

　　學生說一說

　　師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？

　　引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。

　　3、引導學生用感官來了解空氣。

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