語(yǔ)文試卷分析及整改措施（精選5篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們經(jīng)常接觸到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測(cè)考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的試卷。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試卷是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文試卷分析及整改措施，希望對(duì)大家有所幫助。

　　語(yǔ)文試卷分析及整改措施 1

　　一、試卷分析

　　本次語(yǔ)文試卷考試覆蓋了語(yǔ)文知識(shí)的多個(gè)方面，包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作等。試卷結(jié)構(gòu)合理，題型多樣，難度適中，旨在全面考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　1. 基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生在字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)詞填空等基礎(chǔ)題型的得分率較高，反映出學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。然而，在部分需要靈活運(yùn)用的題型中，如根據(jù)課文內(nèi)容填空和選詞填空，學(xué)生表現(xiàn)略顯薄弱，反映出在知識(shí)遷移和靈活運(yùn)用方面還有待提高。

　　2. 閱讀理解：閱讀理解部分是學(xué)生失分較多的環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀短文時(shí)，往往不能靜心閱讀，去讀懂讀透文章，倉(cāng)促做題，導(dǎo)致對(duì)文章主旨和細(xì)節(jié)的理解不夠深入。特別是在面對(duì)有難度的短文時(shí)，學(xué)生的分析、感悟能力較弱，得分率較低。

　　3. 寫(xiě)作：寫(xiě)作部分整體表現(xiàn)尚可，但部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)中心不突出，句式運(yùn)用不夠靈活，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這些問(wèn)題反映出學(xué)生在寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力方面還有待加強(qiáng)。

　　二、整改措施

　　針對(duì)以上問(wèn)題，特制定以下整改措施，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：繼續(xù)重視識(shí)字和積累，特別是加強(qiáng)對(duì)形近字、同音字的辨析訓(xùn)練。通過(guò)形近字組詞、同音字辨析等方法，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的`字詞。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高知識(shí)遷移能力。

　　2. 提升閱讀理解能力：加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，特別是課外閱讀練習(xí)。通過(guò)多讀好書(shū)、名著等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨和細(xì)節(jié)，教授學(xué)生如何捕捉文章中的關(guān)鍵信息，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性和深度。

　　3. 強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練：在寫(xiě)作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)多寫(xiě)多練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選材，自擬題目，寫(xiě)出真情實(shí)感。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，減少錯(cuò)別字現(xiàn)象。

　　4. 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題、仔細(xì)答題、耐心檢查等。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5. 加強(qiáng)師生互動(dòng)：在課堂上，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)師生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

　　語(yǔ)文試卷分析及整改措施 2

　　一、試卷分析

　　本次語(yǔ)文試卷考試全面考察了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。試卷結(jié)構(gòu)清晰，題型多樣，難度適中，旨在全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1. 基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生在字詞、成語(yǔ)等基礎(chǔ)題型的得分率較高，但對(duì)部分易混淆的字詞掌握不夠牢固，導(dǎo)致在選詞填空等題型中失分較多。此外，學(xué)生在古詩(shī)詞背誦和默寫(xiě)方面也存在一定的問(wèn)題，反映出在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固方面還有待加強(qiáng)。

　　2. 閱讀理解：閱讀理解部分是學(xué)生失分較多的環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀短文時(shí)，往往不能準(zhǔn)確把握文章的主旨和細(xì)節(jié)，導(dǎo)致對(duì)文章的理解不夠深入。特別是在面對(duì)有難度的短文時(shí)，學(xué)生的分析能力和理解能力較弱，得分率較低。

　　3. 寫(xiě)作：寫(xiě)作部分整體表現(xiàn)尚可，但部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏創(chuàng)意和想象力，文章結(jié)構(gòu)不夠緊湊，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。此外，部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范等問(wèn)題。

　　二、整改措施

　　針對(duì)以上問(wèn)題，特制定以下整改措施，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)字詞、成語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的'鞏固訓(xùn)練。通過(guò)形近字辨析、同音字組詞等方法，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的字詞。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

　　2. 提升閱讀理解能力：加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，特別是課外閱讀練習(xí)。通過(guò)多讀好書(shū)、名著等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨和細(xì)節(jié)，教授學(xué)生如何捕捉文章中的關(guān)鍵信息，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性和深度。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀效率。

　　3. 強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練：在寫(xiě)作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選材，自擬題目，寫(xiě)出真情實(shí)感。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，減少錯(cuò)別字現(xiàn)象。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作比賽、作文展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　4. 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：在平時(shí)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面和視野。

　　5. 加強(qiáng)師生互動(dòng)和家校合作：在課堂上，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

　　語(yǔ)文試卷分析及整改措施 3

　　一、考試情況概說(shuō)

　　本次考試參加人數(shù)、最高分、最低分、平均分、及格率、不及格人數(shù)，自己對(duì)考試的滿意度、質(zhì)量度等都要加以說(shuō)明。

　　二、試卷特點(diǎn)分析

　　教師需要對(duì)本次試卷的出題質(zhì)量有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)，然后仔細(xì)分析試卷的考查范圍，知識(shí)涉獵面，題型結(jié)構(gòu)，難易程度，賦分情況以及試卷所傳遞出的教育理念等。例如，上學(xué)期初一期中試題，框架明晰，難易適中，課內(nèi)外相結(jié)合，既有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又有語(yǔ)言運(yùn)用的考查，既有語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容的考查和延伸，又有課外閱讀的拓展，重視個(gè)性化的理解，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)精神。從試卷賦分情況看，重視了語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。題干的表述語(yǔ)言簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性。如第14題：“對(duì)比下面兩句話，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。

　　①一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。

　�、诿恳欢涫㈤_(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆――在這閃光的花的河流上航行�！痹囶}很有啟發(fā)意義，能讓學(xué)生充分展示自己的智慧。

　　三、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

　　分析成績(jī)的工作量比較大。我一般要依據(jù)試題類型，再將題分割成不同的小題，所有學(xué)生依據(jù)老師要求，對(duì)照卷面分割小題分，統(tǒng)計(jì)每小題的得分情況，然后，由老師逐題統(tǒng)計(jì)出全班每小題的平均分，計(jì)算出得分率和失分率。之后還要把不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)作一統(tǒng)計(jì)。比如，得滿分多少人，丟1分多少人，丟2分多少人等。這樣對(duì)全班學(xué)生每小題的答題情況就會(huì)真正做到心中有數(shù)，每個(gè)學(xué)生每類題的得分一目了然。

　　前面提到的期中考試，我將試題又進(jìn)行了分割，分為六個(gè)板塊：

　�、�1～3小題為語(yǔ)文基礎(chǔ)題，包括默寫(xiě)，共12分;

　　②4～6小題為語(yǔ)言的運(yùn)用題，共10分;

　�、�7～10小題為現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段一，共15分;

　�、�11～14小題為現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段二，共13分;

　�、�15～18小題為古文閱讀，共10分;

　　⑥作文，共40分。

　　以一個(gè)班為例，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，第一板塊得滿分的為4人，丟一分的15人，丟兩分的18人，平均得分9.5分，得分率為79.2%;語(yǔ)言運(yùn)用無(wú)一滿分，平均7.5分，得分率為7.5%;現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段二只有2人為滿分，平均分僅為8.7分，得分率為66.9%。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我知道學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用方面較弱，教學(xué)中就應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生對(duì)文本的鑒賞解讀能力。

　　另外，從試卷板塊分析看，對(duì)個(gè)別學(xué)生在某一方面存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，需要與學(xué)生單獨(dú)交流。比如，有個(gè)學(xué)生古文部分只得了1分，丟了9分，情況比較嚴(yán)重，看到這樣的試卷分析數(shù)值，我就找他分析原因，針對(duì)性很強(qiáng)地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)古文。

　　四、教學(xué)得失分析

　　分析“得”與“失”，不要簡(jiǎn)單地只說(shuō)“得”是什么，“失”是什么，更重要的是認(rèn)真分析“得”與“失”的原因。分析原因，可以從兩方面人手。

　　首先，從教師方面分析。比如教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、責(zé)任心、駕馭教材的能力、學(xué)情了解情況、解題思路指導(dǎo)等，“得”了究竟是以上哪些方面做得好，“失”了又是以上哪些方面沒(méi)做好，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。比如這次期中考試，第4題設(shè)計(jì)得很好(你喜歡哪一課，并寫(xiě)出推薦理由)，可是學(xué)生竟然無(wú)一人全對(duì)。其實(shí)在學(xué)這一單元時(shí)，學(xué)生還是非常感興趣的，他們覺(jué)得理解得還比較深入。我覺(jué)得問(wèn)題不在學(xué)生，而在于我自己：一方面是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種題型，另一方面是自己對(duì)課文寫(xiě)作技巧重視不夠，對(duì)學(xué)生平時(shí)答題的角度、思路指導(dǎo)不夠。在平時(shí)的教學(xué)中，注重了文本的人文性，而忽略了其工具性，沒(méi)有很好地重視教學(xué)和考試的關(guān)系。

　　其次，要從學(xué)生方面分析。如：學(xué)生喜歡語(yǔ)文的程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文基本功情況、讀書(shū)情況、寫(xiě)作興趣和能力、觀察生活、理解生活、了解社會(huì)的廣度等。另外，我們不能只了解其智商，還要了解學(xué)生的情商等非智力因素的情況，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，非智力因素直接影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。本次考試的第17題是讓學(xué)生從《論語(yǔ)》中寫(xiě)出兩則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的成語(yǔ)，在講這篇課文的.時(shí)候，我給他們補(bǔ)充了幾個(gè)出自《論語(yǔ)》的成語(yǔ)，可是學(xué)生鞏固不夠，也未能學(xué)以致用。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，我們應(yīng)將作文情況作單獨(dú)分析，從審題的準(zhǔn)確、主題的深刻、選材的新穎、語(yǔ)言的表達(dá)、結(jié)構(gòu)的安排、寫(xiě)作手法的運(yùn)用、情感的表達(dá)、書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真與否、題目的新穎、表達(dá)方式的運(yùn)用等方面，分析此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是離作文訓(xùn)練目標(biāo)要求的距離還有多少，自己心里要有數(shù)。

　　五、教學(xué)措施改進(jìn)

　　依據(jù)試卷數(shù)值分析，我們要很快地調(diào)整自己的教學(xué)思路，采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)措施要得力、具體、細(xì)化，既要有全局的考慮，又要有個(gè)體舉措，對(duì)不同類型的學(xué)生要有各個(gè)“擊破”之策。這樣才能點(diǎn)面結(jié)合，整體與個(gè)體結(jié)合，起到以點(diǎn)帶面、抓兩頭帶中間的作用。

　　語(yǔ)文試卷分析及整改措施 4

　　(一)分析試卷結(jié)構(gòu)

　　和高考試題一樣，小學(xué)語(yǔ)文試題也有固定的模式。老師在講解前對(duì)于試卷結(jié)構(gòu)的分析有利于其對(duì)于講解的把握，也有利于學(xué)生對(duì)于試卷的把握。就像高考前考生對(duì)于試卷每一題的基本考查方式都了然于心一樣，小學(xué)語(yǔ)文試卷的講解也可以在試卷結(jié)構(gòu)方面下功夫，讓學(xué)生知道試卷的基本結(jié)構(gòu)，了解每道題的分值大小，既可以讓他們?cè)诳荚囘^(guò)程中沉著不慌張，做題有取舍，也有利于老師對(duì)某一題型、某一考點(diǎn)有針對(duì)性的講解。

　　例如，在小學(xué)升學(xué)考試中，基本上每一張考卷上都會(huì)考查成語(yǔ)或是歇后語(yǔ)，有的是識(shí)別出試卷上給出成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，有的是讓學(xué)生補(bǔ)全成語(yǔ)，也有的是寫(xiě)出歇后語(yǔ)前半句，讓學(xué)生填后半句，雖然分值不大卻相當(dāng)于一道送分題。那么在試后的講解和平常的教學(xué)中，老師就可以專門針對(duì)這一題型，每天讓學(xué)生積累幾個(gè)成語(yǔ)和歇后語(yǔ)，或是完成一道這樣的題，積累下平時(shí)做題時(shí)做錯(cuò)了或是答不出來(lái)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，這樣在日積月累中，這種題就會(huì)真正成為一道送分題。

　　(二)分析錯(cuò)題

　　錯(cuò)題分析法是較為常用的試卷分析方法，它有利于老師對(duì)全班答題的普遍情況的掌握。分析錯(cuò)題有兩種方法，一是在改卷時(shí)對(duì)于學(xué)生做題情況的大致感覺(jué)，判斷出學(xué)生普遍的失分情況;二是在試后登記每位學(xué)生每道題的失分情況，統(tǒng)計(jì)出試卷上每道題具體的失分情況。這種方法有助于老師掌握全班的答題情況，也有利于老師在講解時(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行試題講解。

　　例如，老師在試后統(tǒng)計(jì)總結(jié)出全班只有極少數(shù)的學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字題上失分，而失分最嚴(yán)重的是閱讀題和寫(xiě)作題。那么基于這樣的分析，老師在講解的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字題略講，只給出答案或是簡(jiǎn)言其中應(yīng)重點(diǎn)注意的字詞，而閱讀題和寫(xiě)作題詳細(xì)講解，這篇文章應(yīng)該怎樣閱讀?怎樣歸納?怎樣答題?寫(xiě)作前的審題應(yīng)該注意什么，寫(xiě)作過(guò)程中又有哪些好的方法可以多得分。同時(shí)，在下一階段的教學(xué)中，老師也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

　　(三)拓展和延伸

　　老師在講解試卷時(shí)，根據(jù)考題的.知識(shí)點(diǎn)，拓展延伸到試卷外的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生形成全面的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的連接，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。這樣當(dāng)學(xué)生再次遇到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)考查時(shí)，就能舉一反三，從容答題。

　　例如，在講解改寫(xiě)句子一類的題目時(shí)，題中考查了學(xué)生的“縮句”“反問(wèn)句改陳述句”“陳述句改反問(wèn)句”的能力，那么老師在講解時(shí)，就可以列舉出更多的句子讓學(xué)生按要求改寫(xiě)，加入更多不一樣的改寫(xiě)題型，如“把字句改被字句”“被字句改把字句”“擴(kuò)句”等，讓學(xué)生對(duì)于改寫(xiě)句子這一類題的多種考查方式都有所了解。同樣在講解修改病句時(shí)，也可以拓展延伸出更多的病句類型，讓學(xué)生在不斷的拓展中提升自己的答題能力，豐富自己的知識(shí)積累。

　　語(yǔ)文試卷分析及整改措施 5

　　時(shí)間過(guò)得真快，已經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的一半了。我們剛剛結(jié)束了緊張忙碌的期中考試。為了了解和掌握班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)他們的不足，我對(duì)期中考試情況進(jìn)行了分析。以下是我的分析結(jié)果，以便今后能更有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作。首先，我們對(duì)試卷進(jìn)行了分析。這次期中考試的試卷設(shè)計(jì)新穎，與教材聯(lián)系緊密，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。題量和難度適中，覆蓋面廣，體現(xiàn)了靈活性和綜合性。試卷側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際的能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。特別是詩(shī)題部分，我們?cè)诤粚?shí)學(xué)生基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更高水平的考察，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。接下來(lái)，我們進(jìn)行了卷面分析。本次考試共有10人參加，實(shí)際考試人數(shù)也是10人�？偡譃�874.5分，平均分為87.45分。所有人都及格了，及格率為100%。優(yōu)秀率為50%，有5人獲得了優(yōu)秀成績(jī)。然而，我們班的趙紹鑫在考試中表現(xiàn)不理想，這讓人很意外。另外，李依晨、馮圓、賈新穎的成績(jī)也比較差。針對(duì)他們的情況，我已經(jīng)制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，主要著重于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的字詞認(rèn)識(shí)、寫(xiě)字和閱讀理解能力。然后，我們對(duì)答題情況進(jìn)行了分析。

　　首先是成績(jī)方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得較好。本次考試從詞語(yǔ)運(yùn)用、破折號(hào)的用法、修辭手法判斷、按要求寫(xiě)句子、課內(nèi)重點(diǎn)課文積累、課內(nèi)外閱讀理解和習(xí)作等方面進(jìn)行了考查，基本達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從學(xué)生的答卷情況看，同學(xué)們對(duì)這些內(nèi)容的掌握情況不錯(cuò)，尤其是得分90分以上的同學(xué)幾乎沒(méi)有失分。只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)失分較多。這說(shuō)明半個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。這學(xué)期以來(lái)，我們注重了基礎(chǔ)知識(shí)的'教學(xué)，進(jìn)行了各種訓(xùn)練，效果非常扎實(shí)。同時(shí)，我們也注重了平時(shí)課內(nèi)知識(shí)的積累，以及對(duì)課外生活中的觀察和積淀，使學(xué)生的記憶、理解和應(yīng)用能力得到了較大的提高。他們已經(jīng)具備了一定的形象思維和邏輯思維能力。其次是習(xí)作水平的提高。大多數(shù)學(xué)生在本次習(xí)作中寫(xiě)《我最喜歡的一種小動(dòng)物》，并且大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了自己喜歡的原因。從中可以看出，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的寫(xiě)話和日記訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已經(jīng)有了明顯的提高。

　　然而，我們也存在一些問(wèn)題。首先，個(gè)別學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，無(wú)法靈活運(yùn)用。例如，一些學(xué)生在第一大題中的含有動(dòng)物的成語(yǔ)題目上失分較多。另外，一些學(xué)生在破折號(hào)的作用和縮句題目上也失分較多。這些學(xué)生對(duì)課內(nèi)和課外古詩(shī)積累的掌握不夠好，無(wú)法靈活運(yùn)用。其實(shí)，這些題目在復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)講解過(guò)了，只是換了一種說(shuō)法，但他們就不知道填什么了。其次，作文方面也存在問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)作水平還達(dá)不到本年級(jí)的基本要求。他們的習(xí)作內(nèi)容不充實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，句子不通順，存在明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。另外，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，錯(cuò)字率高，標(biāo)點(diǎn)使用不正確。作文書(shū)寫(xiě)潦草，不規(guī)范，卷面不整潔，內(nèi)容貧乏，句子枯燥。此外，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還有待提高，特別是在跨越綜合實(shí)踐和閱讀理解方面。

　　還有，學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。對(duì)于課內(nèi)閱讀，大部分學(xué)生能夠掌握，但個(gè)別學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入。尤其是在圍繞某句話來(lái)寫(xiě)的題目上，他們沒(méi)有做到。對(duì)于課外閱讀，失分較多。例如，對(duì)于文章結(jié)尾寫(xiě)“扣花在陽(yáng)光照耀下熠熠閃光”有哪兩層含義，他們沒(méi)有理解透徹。還有幾位學(xué)生對(duì)聾啞人會(huì)說(shuō)些什么、是他拾到了我被擠掉的扣花，并交還給我，他們沒(méi)有完全理解。在省略號(hào)的意思補(bǔ)充和理解方面，他們也存在問(wèn)題。雖然我們已經(jīng)注重學(xué)生閱讀的積累，但有些學(xué)生平時(shí)的閱讀只是草草讀過(guò)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)精讀，缺少思考。

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