小屋教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小屋教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。
3、體會(huì)本文“大中求小，以小見(jiàn)大”的精妙構(gòu)思。
重點(diǎn)
1、品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。
2、理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。
難點(diǎn)
關(guān)注自身心靈，提升精神境界。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課有一句是這樣說(shuō)的：“身安不如心安，屋寬不如心寬�！蹦敲�，寬闊的心房用來(lái)做什么呢？我們來(lái)看看當(dāng)代著名女作家畢淑敏是怎樣告訴我們的。
聽(tīng)，想。用一句俗語(yǔ)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整體感知
1、作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？各有什么特點(diǎn)？
明確：
第一間小屋：盛著愛(ài)恨——光明溫暖
第二間小屋：盛放事業(yè)——堅(jiān)固優(yōu)雅
第三間小屋：安放自身——獨(dú)特安穩(wěn)
2、在這三間小屋中，你最看重哪間小屋？說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：不管喜歡哪一間小屋，能說(shuō)出理由重要。
示例：第一間小屋：人生不能沒(méi)有愛(ài)，也不能沒(méi)有恨，愛(ài)恨情仇是生活的全部，所以，我們每個(gè)人都要把愛(ài)和恨放在心里。
第二間小屋：事業(yè)才是人生的全部。一個(gè)人如果沒(méi)有事業(yè)，一事無(wú)成，那他的生活將會(huì)失去全部的意義。
第三間小屋：一個(gè)人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我們所生活的只是別人所生活過(guò)的，我們亦步亦趨地走著別人的老路，那我們活著的意義又在哪里呢？
3、分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。
明確：第一部分（1～6）：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。
第二部分（7～17）：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。
第一層（7～8）：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛(ài)和恨的小屋。
第二層（9～13）：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。
第三層（14～17）：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。
第三部分（18～19）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。
1、生字積累。
灼晃（zhuó）潮汐（xī）棲息（qī）
贅生（zhuì）襟懷（jīn）廣袤（mào）
寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）
金戈鐵馬（gē）窗欞（líng）矗立（chù）
驚駭（hài）濡養(yǎng)（rú）灰燼（jìn）
積攢（zǎn）幾案（jī）坍塌（tān）
麾下（huī）馳騁（chěng）自慚形穢（huì）
2、生詞積累。
自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
寬宥：寬恕，原諒。
間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。
游弋：在水中游動(dòng)。
形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。
輕覷：輕視，小看。
濡養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)。
麾下：指將帥的部下。麾，古代指揮軍隊(duì)的旗子。
李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。
相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的好處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。
鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。
林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。
俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊�，到處都是。形容多而易得�?/p>
可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。
走近作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作�！额A(yù)約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作有小說(shuō)集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸�！贰侗３煮@奇》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》等。
文本探究閱讀課文第7—8段，思考問(wèn)題。
1、作者是怎樣寫(xiě)第一間精神小屋的？
明確：首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛(ài)。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。
2、第一間小屋中盛著我們的愛(ài)與恨之時(shí)，作者著重強(qiáng)調(diào)的是什么？
明確：在第一間精神的小屋中，作者著重強(qiáng)調(diào)的是“在布置我們的精神空間時(shí)，給愛(ài)留下足夠的容量，無(wú)論一生遭受多少困厄欺詐，請(qǐng)依然相信人類(lèi)的光明大于暗影。哪怕是只多一個(gè)百分點(diǎn)呢，也是希望永恒在前”，“假如愛(ài)比很多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋，那是你大的福氣。假如恨比愛(ài)多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒(méi)，你的精神悲戚壓抑，形銷(xiāo)骨立”。
閱讀第9—13段，思考問(wèn)題。
1、作者是怎樣描述第二間精神小屋的？
明確：先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的'時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。
2、人生工作“七萬(wàn)個(gè)小時(shí)，在這個(gè)龐大的數(shù)字面前“，大多數(shù)人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為什么？
明確：大多數(shù)人的反應(yīng)“都會(huì)始于驚駭終于沉思”。這是因?yàn)橐诠ぷ鲘徫簧隙冗^(guò)整整35年的時(shí)光，假如你從事的工作時(shí)你的愛(ài)好，這7萬(wàn)個(gè)小時(shí)，將是怎樣快活和充滿(mǎn)創(chuàng)意的時(shí)光！假如你不喜歡它，漫長(zhǎng)的7萬(wàn)小時(shí)，足以讓花容磨損日月無(wú)光。每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。
3、為什么說(shuō)適合你的事業(yè)，如同“白樺林不靠天賜，主要靠自我找尋”？
明確：主要靠自我尋找，不但是因?yàn)橄嘁说氖聵I(yè)，并非象雨后白樺林中的菌子一樣，俯拾即是，而且因?yàn)槲覀儗?duì)自身的認(rèn)識(shí)，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。
4、建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是什么？為什么？
明確：建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是“規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面”。這是因?yàn)椤拔覀兊氖聵I(yè)，是我們的田野。我們背負(fù)著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方”
讀第14—17段，思考問(wèn)題。
1、第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？
明確：這里的“自身”不是指人的個(gè)體生命，而是指?jìng)�(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的內(nèi)在精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。
2、為什么作者說(shuō)“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，唯獨(dú)沒(méi)有我們自己”？
明確：這是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們能從不同渠道接受各種紛繁復(fù)雜的信息，漸漸有的人就被這個(gè)信息社會(huì)所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點(diǎn)來(lái)肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。
3、為什么作者會(huì)說(shuō)安放我們自身“好像一個(gè)怪異的說(shuō)法”？
明確：之所以有“怪”就是因?yàn)槿藗兏具�未認(rèn)識(shí)到我們的精神住所不住著自己，而是住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，這是不正常的，是很怪異的。
讀第18—19段，思考下面問(wèn)題。
為什么說(shuō)“三間小屋，說(shuō)大不大，說(shuō)小不小”？
明確：因?yàn)橄鄬?duì)于人類(lèi)而言，它涉及的都是個(gè)人的喜怒哀樂(lè)、事業(yè)與生活；相對(duì)個(gè)人而言，它的意義可能比大地、海洋、天空都要寬廣。
重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
主題探究
1、根據(jù)你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。
2、精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣�？勺髡咴谖恼麻_(kāi)頭卻說(shuō)“人有一顆大心”“人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結(jié)尾又說(shuō)“把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢？
明確：人類(lèi)情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也是逐漸撥云見(jiàn)日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算的，作者是借幾間“小屋”使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢(shì)必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈！
3、作者想要告訴我們一個(gè)什么主題？
明確：文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。
討論交流。
通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的分析，逐步理解文章主題思想。
語(yǔ)言探究本文語(yǔ)言有什么特征？
本文大量運(yùn)用比喻、擬人等方法。此些修辭方法的運(yùn)用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開(kāi)，奇英繽紛，給人以強(qiáng)烈的美感；也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量。也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量，生動(dòng)又悅耳，在擴(kuò)大感染力的同時(shí)，必然會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力。如文中將“以木石制作的古老樂(lè)器”比喻“一生經(jīng)歷過(guò)的所有悲歡離合喜怒哀樂(lè)”既貼切又奇特而鮮明。再如文中“愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，象一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋”，就溫馨而活潑，新鮮極了，非常有感染力與說(shuō)服力。
筆記。
體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
拓展延伸畢淑敏是當(dāng)今很有名氣的作家，也可稱(chēng)得上是一位語(yǔ)言大師，她的作品不僅能讓人感受到情感的細(xì)膩，文辭的華美，更是富含豐富的哲理，能使人受到深深的啟迪。課后讀畢淑敏的作品，收集一些畢淑敏的經(jīng)典名句。
查閱資料。
培養(yǎng)學(xué)生課后查閱資料的能力。
鞏固提高1、給下面加點(diǎn)字注音，給拼音寫(xiě)出漢字。
灼晃（）棲息（）坍塌（）
廣mào（）huī下（）積zǎn（）
zhuóqītān袤麾攢
2、解釋下面詞語(yǔ)在文中的意思。
自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而
感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。
形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。
鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。
3、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“精神的三間小屋”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。
參考答案：“三間小屋”是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。
鞏固課文所學(xué)知識(shí)。
課堂小結(jié)文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴(yán)”“努力”“真誠(chéng)”，我們才能擁有幸福而充實(shí)的生活。聽(tīng)。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)上步理解文章主題。
板書(shū)設(shè)計(jì)精神的三間小屋
盛著愛(ài)恨光明溫暖
盛放事業(yè)堅(jiān)固優(yōu)雅
安放自身獨(dú)特安穩(wěn)
可筆記。
學(xué)生可直觀地了解課文內(nèi)容。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用活潑有彈性的聲音演唱《音樂(lè)小屋》，感受歌曲輕松愉快的情緒。
從跳動(dòng)的音符中獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)歌曲中附點(diǎn)音符和休止符的演唱。
3、體驗(yàn)師生與生生之間合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能有感情的演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
附點(diǎn)音符和休止符的準(zhǔn)確演唱
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、師：在今天上課之前呢，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)和老師學(xué)一組動(dòng)作，看看誰(shuí)學(xué)的比較快，首先，請(qǐng)大家看向我，我來(lái)給大家做一個(gè)示范。小手小手拿出來(lái)，小手小手搖一搖，小手小手拍拍腿，小手小手放起來(lái)。那接下來(lái)大家和我一起做好不好？（好）小手小手拿出來(lái)，小手小手搖一搖，小手小手拍拍腿，小手小手放起來(lái)。做的非常好，同學(xué)們真棒。
（二）導(dǎo)入課題
1、師：同學(xué)們，今天老師的心情特別好，為什么呢？因?yàn)槲沂盏搅艘粡堁?qǐng)卡，里面寫(xiě)了什么呢？我打開(kāi)來(lái)，我們一起來(lái)分享一下好嗎？
2、教師展示ppt中所示圖片，請(qǐng)一名同學(xué)大聲的朗讀出邀請(qǐng)卡的內(nèi)容，并提問(wèn)：“你們想不想和老師一起去音樂(lè)小屋看看��？那你們有信心戰(zhàn)勝困難嗎？（有）那讓我們準(zhǔn)備出發(fā)吧！”
（三）新課教學(xué)
1、師：音樂(lè)王國(guó)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，所以我們就要乘坐工具出發(fā)，你都喜歡什么樣的交通工具呢？（飛機(jī)、汽車(chē)、火車(chē)）你能用動(dòng)作表示出這個(gè)交通工具的特點(diǎn)嗎？
2、師：現(xiàn)在，準(zhǔn)備駕駛你的交通工具，我們出發(fā)吧！（PPT展示郊游圖片，并播放歌曲《郊游》）
3、師：突然，前面你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（一條小河），那我們要怎么才能過(guò)河呢？（坐船），恰巧河邊有一條船，可是這是一條節(jié)奏船，只有答對(duì)了船的問(wèn)題，它才會(huì)載我們過(guò)河，你們有信心嗎？
4、PPT出示本課節(jié)奏難點(diǎn)，并進(jìn)行手勢(shì)的時(shí)值示范，引導(dǎo)學(xué)生正確的讀和打。
5、師：恭喜大家，我們成功過(guò)河了，你在岸邊發(fā)現(xiàn)了什么呢？（PPT出示圖片，音符寶寶和通向音樂(lè)王國(guó)的.路）這幾個(gè)音樂(lè)寶寶都是誰(shuí)呢？
6、師：這條大路的盡頭是扇門(mén)，通向我們的音樂(lè)王國(guó)，但是這扇門(mén)有裝有音樂(lè)識(shí)別器，我們只有唱對(duì)了音樂(lè)王國(guó)的口令才能進(jìn)入，幸運(yùn)的是，我會(huì)唱這個(gè)口令，我先來(lái)試試。
(教師演唱PPT出示的圖片)
7、師：老師的聲音太小了，可能我們要一起唱出來(lái)才可以識(shí)別，我們一起來(lái)試一試吧（教師進(jìn)行難點(diǎn)句子在示范，學(xué)生跟著學(xué)唱）
8、PPT出示音樂(lè)王國(guó)圖片，學(xué)生給自己鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。
9、師：你在音樂(lè)王國(guó)都發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)呢？他們?cè)诟墒裁茨兀浚ǔ趼?tīng)歌曲）
10、PPT出示問(wèn)題:這首歌給你什么樣的感覺(jué)呢？你對(duì)哪句歌詞印象比較深刻呢？你猜猜我喜歡哪句話呢？
11、PPT出示本課重點(diǎn)，教師教唱，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
12、PPT出示本課拍號(hào)和重音記號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。
13、師：我們來(lái)到音樂(lè)王國(guó)，想不想和精靈們一起唱一唱這首歌呢？（復(fù)聽(tīng)歌曲，學(xué)生簡(jiǎn)單跟唱）
14、根據(jù)學(xué)生跟唱的情況，糾正學(xué)生演唱的姿勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生正確的演唱。
15、以各種活動(dòng)的形式演唱歌曲：加入動(dòng)作、加入律動(dòng)。
四、小結(jié)
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。教學(xué)方法：自讀自悟。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
童年是人生中最美好，也是最難忘的時(shí)光，在童年的記憶中，有那么多難忘的事情，某一個(gè)人、一件事、一種游戲，都會(huì)喚起我們對(duì)童年的回憶。兒童作家王立春，她的童年是在那個(gè)帶著土味的山村小屋度過(guò)的。今天，就讓我們隨著作者的腳步，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的小屋。（播放圖片——小屋
板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)，你們預(yù)習(xí)了嗎？（生答預(yù)習(xí)了）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)課前預(yù)習(xí)你知道了什么？ 同學(xué)們紛紛舉手回答。
a通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了本文的作者叫王立春 b我通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了文中的14個(gè)生字
c文中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)
d我知道了“秫秸、荒誕不經(jīng)、囫圇吞棗……”
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、作者對(duì)小屋是一種什么感情？
“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋。”（中心句）
四、細(xì)讀探究，品味感悟。
�。ㄒ唬┘�(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3、體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
（1）門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén)，擬人化的描寫(xiě)，生動(dòng)有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶(hù)只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的��；把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
�。�3）地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿(mǎn)情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
（4）北墻上掛著一面擁滿(mǎn)半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿(mǎn)半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿(mǎn)了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢？
�。ǘ┘�(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1、默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)的事？從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)？把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2、前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3、全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。預(yù)設(shè)：
（1）伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问�，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這快樂(lè)便是小屋帶給我的.，讓我終身難忘。難怪作者說(shuō)——（生齊讀）我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋。
（2）在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
�。�3）深入探究：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢？
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。
世界那么大、那么新鮮，樣樣都叫我好奇，于是……“我一個(gè)勁拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。我竟想擺脫小屋的羈絆了。
�。▽W(xué)生練讀——“小屋啊，……好沉好沉”）（4）在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界；自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。我覺(jué)得小屋滿(mǎn)滿(mǎn)的了。小屋并沒(méi)有增添什么家具，為什么我會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？
這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識(shí)的殿堂美妙的世界）
所以作者說(shuō)——“我愛(ài)那小屋，……”讓我們通過(guò)朗讀，再來(lái)感受作者對(duì)小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話）
過(guò)渡：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開(kāi)這與她朝夕相伴12年，給了她無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又懷著怎樣的感情呢？聽(tīng)老師來(lái)朗讀。（配樂(lè)范讀）
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1、學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋？
2、讀文后交流讀書(shū)收獲。（1）從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
�。�2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
（3）從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫(xiě)，表面是寫(xiě)窗、門(mén)，實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
（4）“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
�。◣熥x）小屋在作者心里不再是普通小屋而是一個(gè)親密的朋友，所以自己希望變成蝸牛背著它去逛大海，情真意切，很讓人感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)的小屋，再也不是系在作者翅膀上沉重的負(fù)擔(dān)了，現(xiàn)在的小屋對(duì)于作者是什么呢？（是牽掛，小屋是作者永遠(yuǎn)的家）
3、朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
五、總結(jié)延伸
1、作者是怎么把自己對(duì)小屋的深情寫(xiě)得這樣感人的呢？讓我們一起來(lái)看板書(shū)、總覽全文，總結(jié)一下作者的寫(xiě)法。
�。�、“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
�。狻⒒貞浲虏糠质前凑諘r(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
ｃ、詞句上多用比喻句、夸張句、擬人句等，還有大量運(yùn)用了疊詞。
2、小練筆
時(shí)間一去不復(fù)返，這節(jié)課過(guò)去了；時(shí)間一去不復(fù)返，作者的小屋遠(yuǎn)去了；時(shí)間一去不復(fù)返，同學(xué)們的童年即將結(jié)束了。打開(kāi)你記憶的盒子，試著用上剛才我們總結(jié)的寫(xiě)作方法，把你童年生活中最感興趣的事情寫(xiě)在日記本上。也可以以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇“小屋，我對(duì)你說(shuō)”。老師期待你們的精彩！
六、板書(shū)：
我愛(ài)小屋
小屋
美好的回憶
永遠(yuǎn)的家
懷念小屋
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生中最美好，童年往往會(huì)給我們留下美好的回憶。這節(jié)課，讓我們一起跟隨作家王立春回到她童年的小屋，共同感受小屋帶給她的快樂(lè)。
板書(shū)課題 ：小屋
二、初讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀文情況。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：長(zhǎng)大后的“我”對(duì)小屋充滿(mǎn)著一種怎樣的感情？
指名說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著和作者一樣對(duì)小屋的懷戀之情齊讀課文的13、14自然段。
師:剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀使老師體會(huì)到作者要和朝夕相處了十二年的小屋分別時(shí)的難分難舍。
三、品讀課文
1、師:作者為什么懷戀小屋呢?
課件出示思考題：讓作者懷戀的`小屋給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？
提示：在課文中找一找。
2、指名回答，教師板書(shū)。
3、體會(huì)屋內(nèi)之樂(lè)
師:在小屋里都做了哪些游戲呢？誰(shuí)愿意像作者一樣快樂(lè)地讀一讀課文的第5自然段？
指名回答，有感情朗讀課文。
4、體會(huì)屋外之樂(lè)
（1）屋外的世界是什么樣的？指名讀文，體會(huì)疊詞作用。
（2）體會(huì)排比句、比喻句的作用，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受屋外世界給作者帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)。
師小結(jié)：人人都有好奇心，何況一個(gè)孩子呢。作者在小屋外面的世界有更多的快樂(lè)。
5、體會(huì)讀書(shū)之樂(lè)。
師:這三種快樂(lè)哪一種快樂(lè)讓作者更懷戀小屋呢？ 指名說(shuō)。師生配合朗讀第9自然段。
理解最后一句意思。
6、學(xué)習(xí)10、11、12自然段，體會(huì)離別之情。(1)離別之際，作者心情怎樣?用什么詞來(lái)形容?(2)告別時(shí)，文中哪些描寫(xiě)讓你最感動(dòng)?最難忘？
四、總結(jié)。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖：
在幼兒園的草地上組織活動(dòng)時(shí)，常常看見(jiàn)孩子們對(duì)草地里的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)非常感興趣，有時(shí)還會(huì)和小動(dòng)物們對(duì)話，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。因此，我特意設(shè)計(jì)了《葉子小屋》的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心和責(zé)任心！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的'故事情節(jié)，能對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的想象。
2、愿意幫助動(dòng)物朋友，能用樹(shù)葉任意組合為動(dòng)物朋友制作葉子小屋。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）、《葉子小屋》課件一份。
2、音樂(lè)磁帶，各種形狀、顏色的樹(shù)葉若干，膠棒、小昆蟲(chóng)圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師演示片頭圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)看到的圖片猜測(cè)要講的故事。
1、播放音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒自然的走進(jìn)故事的情境。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出從圖片上看到了什么？想到了什么？
二、教師分發(fā)圖片，請(qǐng)幼兒代表上前來(lái)講述故事內(nèi)容。
請(qǐng)幼兒自由組合成8個(gè)小組，每組選一個(gè)代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內(nèi)容。
三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。
1、請(qǐng)幼兒觀看圖片，想象小馨在院子里的活動(dòng)，在葉子小屋里看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、提問(wèn)幼兒：故事的內(nèi)容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。
四、播放FLASH課件，請(qǐng)幼兒找找哪些昆蟲(chóng)朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？
請(qǐng)幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲(chóng)，以及和小昆蟲(chóng)們的精彩對(duì)話。
五、為昆蟲(chóng)朋友們制作葉子小屋。
1、請(qǐng)幼兒選擇各種不同的葉子，發(fā)揮想象為動(dòng)物朋友們制作葉子小屋。
雨還不停地下，許多小昆蟲(chóng)想到葉子小屋里來(lái)躲雨，可屋子太小了，我們一起來(lái)造一間更大的小屋，讓更多的動(dòng)物朋友們來(lái)躲雨吧！
請(qǐng)幼兒選擇不同的樹(shù)葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來(lái)，以及為葉子小屋設(shè)計(jì)一些家具等。
2、幼兒手持自己制作的畫(huà)，給大家講述“葉子小屋”的故事。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)6
情感、事業(yè)與自身三者是密不可分的。愛(ài)恨之情，是精神的原動(dòng)力，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的岳飛，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，以及“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞福欢际窃趷�(ài)國(guó)情感的驅(qū)使下完成宏圖偉業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的嗎？所以情感是精神的基石，事業(yè)是精神的支撐，自身則是精神的棲息地。“雖九死其猶未悔”的屈原，“不為五斗米折腰”的陶潛，“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，為了真理而獻(xiàn)出生命的布魯諾，不都開(kāi)辟了自己的精神圣地，讓自己的精神小屋金光閃閃而彪炳千古嗎？
1．理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及其給予的生活啟示。
2．掌握比喻論證、正反對(duì)比論證的方法，體會(huì)其作用。
3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。
一、新課導(dǎo)入
我們生活的世界，按常規(guī)來(lái)看，可以被稱(chēng)為三維空間�？臻g如此廣闊，時(shí)間如此漫長(zhǎng)，我們?nèi)祟?lèi)個(gè)體在其間是多么渺小，生命是多么短暫。然而，人類(lèi)擁有精神，它能夠穿越一切空間和時(shí)間，造就一種永恒的力量。那么，人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動(dòng)以空間。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．朗讀課文，圈點(diǎn)課文的生字詞。
自慚形穢(huì) 襟懷(jīn) 廣袤(mào)
寬宥(yòu) 游弋(yì) 輕覷(qù)
金戈鐵馬(gē) 窗欞(líng) 矗立(chù)
驚駭(hài) 濡養(yǎng)(rú) 灰燼(jìn)
積攢(zǎn) 幾案(jī) 坍塌(tān)
麾下(huī) 馳騁(chěng)
2．理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
寬宥：寬恕，原諒。
襟懷：胸襟，胸懷。
間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。
游弋：在水中游動(dòng)。
形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。
輕覷：輕視，小看。
濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。
麾下：將旗之下，這里指手下、手中。
李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。
相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的長(zhǎng)處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。
坍塌：倒塌，崩塌。
矗立：高聳地立著。
鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占他人的居處。
可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。
3．作者鏈接。
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔5 000米的高原部隊(duì)服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。《預(yù)約死亡》以作者在醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作。代表作有小說(shuō)集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸�！贰侗３煮@奇》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀課文，整體感知
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，教師糾正字音，梳理字義。
2．分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(1－6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。
第二部分(7－18)：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。
第一層(7－9)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛(ài)和恨的小屋。
第二層(10－14)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。
第三層(15－18)：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。
第三部分(19－20)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。
(二)分析課文，層層緊扣
1．作者認(rèn)為應(yīng)該修建三間精神小屋的原因是什么？
【交流點(diǎn)撥】為了給精神建立棲息地，使人生健康、美麗、莊嚴(yán)、偉大、真誠(chéng)、完滿(mǎn)、永恒。
2．第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣寫(xiě)的？
【交流點(diǎn)撥】第一間精神小屋盛著我們的愛(ài)與恨。作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的；接著又用幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷；接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛(ài)。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。
3．第二間小屋盛放我們的事業(yè)，作者是怎樣描述的？
【交流點(diǎn)撥】作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。
4．在描繪第二間小屋時(shí)，作者用了一個(gè)成語(yǔ)“鳩占鵲巢”，結(jié)合文意，文中“鵲”指的是什么？“鳩”指的是什么？“鳩占鵲巢”在文中表達(dá)的意思是什么？
【交流點(diǎn)撥】“鵲”指的是“事業(yè)”，“鳩”指的是“事業(yè)之外的贅生物”，“鳩占鵲巢”指的是贅生物取代了事業(yè)的位置。
5．第三間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣寫(xiě)的？
【交流點(diǎn)撥】第三間安放我們自身。作者首先用一個(gè)反問(wèn)句引出下文，接著用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明精神住所中沒(méi)有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。
6．為什么作者說(shuō)“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，唯獨(dú)沒(méi)有我們自己”？
【交流點(diǎn)撥】這是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們能從不同渠道接受各種紛繁復(fù)雜的信息，漸漸地有的.人就被這個(gè)信息社會(huì)同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點(diǎn)來(lái)肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。
7．如果我們的精神小屋不住著自己，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
【交流點(diǎn)撥】如果真是那樣，我們的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微風(fēng)中就悄無(wú)聲息地坍塌了。我們的精神，將會(huì)孤獨(dú)地在風(fēng)雨中飄零。
8．根據(jù)你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【交流點(diǎn)撥】三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。
9．文章最后兩段，作者是如何總括全文，集中發(fā)表議論的？
【交流點(diǎn)撥】第19段，作者首先指出建立精神的棲息地是我們的義務(wù)和權(quán)利，接下來(lái)用一組排比句加以說(shuō)明，字里行間表現(xiàn)出作者對(duì)美好人性和健康人格的期盼。第20段，作者最后提議：當(dāng)自己的精神小屋牢固而美麗后，還要增修新舍，矗立起精神的大廈。
(三)欣賞構(gòu)思，鑒賞語(yǔ)言
1．分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)“大中求小，小中見(jiàn)大”的精妙構(gòu)思。精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣�？勺髡咴谖恼麻_(kāi)頭卻說(shuō)“人的心靈應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？
【交流點(diǎn)撥】不矛盾，人類(lèi)情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也是逐漸撥云見(jiàn)日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算的，作者是借幾間小屋使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。
2．作者是怎樣把一個(gè)個(gè)抽象的精神小屋寫(xiě)得具體、鮮明的？
【交流點(diǎn)撥】①多種修辭手法的運(yùn)用(找出比喻、擬人、排比等手法)；
�、诔烧Z(yǔ)、詞語(yǔ)的運(yùn)用(找出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)及句子)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
1．比較閱讀《精神的三間小屋》與《我的空中樓閣》(李樂(lè)薇)，看有何異同。
2．你認(rèn)同畢淑敏的“精神小屋”嗎？如果我們也來(lái)建造自己的精神小屋，你們會(huì)盛放哪些內(nèi)容呢？
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道要保護(hù)環(huán)境，不隨地亂扔垃圾。
2、能大膽參與角色表演，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：《判斷對(duì)錯(cuò)》圖片；《草地上的綠色小屋》故事圖片、故事音頻及故事伴奏。
紙面教具：小羊、小狗、小兔、小猴胸卡。
活動(dòng)過(guò)程
觀察圖片，區(qū)分對(duì)錯(cuò)。
——圖片上的人在干什么？他們誰(shuí)做的對(duì)？誰(shuí)做的不對(duì)？為什么？
小結(jié)：花草樹(shù)木是我們的好朋友，我們不應(yīng)該摘花、踐踏草坪或者在樹(shù)上刻字、畫(huà)畫(huà)，而是要愛(ài)護(hù)它們，想辦法照顧好它們。
欣賞故事《草地上的綠色小屋》。
——小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�？它們遇到了什么麻煩事�?/p>
——小兔子跑回家做什么？她為什么要做綠色的小屋？
——小動(dòng)物們看到綠色小屋后做了什么事？
小結(jié)：小動(dòng)物們?cè)诓莸厣弦安停撬鼈兂詵|西的時(shí)候隨手把垃圾扔到地上，不僅把自己絆倒了，也把草地變臟了。所以小兔子做了一間綠色小屋的垃圾桶，讓大家把垃圾投放到綠色小屋里，這樣草地又變得干凈了。
師幼互動(dòng)完整講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
——接下來(lái)，我們看著圖片一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧！
教師引導(dǎo)幼兒選擇頭飾道具進(jìn)行故事表演。
1.邀請(qǐng)幾位幼兒佩戴頭飾進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒用表情、動(dòng)作大膽表現(xiàn)角色特點(diǎn)。
——他們剛才表演得好嗎？他們是怎么表演的`？
2.分組表演，幼兒輪流選擇自己想扮演的角色，嘗試與同伴一起表演故事。
活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)
1.將《誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)》圖片黏貼在語(yǔ)言區(qū)，供幼兒講述。
2.在表演區(qū)投放《草地上的綠色小屋》所需的頭飾、道具，供幼兒繼續(xù)表演。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感目標(biāo)：學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達(dá)快樂(lè)和高興的心情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標(biāo)：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗(yàn)、想像、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)形象。
三、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確地拍節(jié)奏，并通過(guò)音樂(lè)游戲《對(duì)對(duì)碰》感受音樂(lè)的音高。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情得演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生感受、想像及表現(xiàn)能力
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾、邀請(qǐng)卡、打擊樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)表演 整體感受
師：小動(dòng)物們，起床啦！讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧！
師扮老爺爺，生扮小動(dòng)物們，播放《健康歌》音樂(lè)，小動(dòng)物們?cè)诶蠣敔數(shù)膸ьI(lǐng)下進(jìn)行自由律動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖：用富有動(dòng)感的音樂(lè)讓學(xué)生自由律動(dòng)表演，，旨在放松學(xué)生心情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè)課堂氛圍，并把孩子們拉進(jìn)了音樂(lè)的世界。]
二、借卡創(chuàng)境 巧導(dǎo)新課
1、導(dǎo)入
師：小動(dòng)物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎？（出示包裝精美的“邀請(qǐng)卡”）
請(qǐng)生打開(kāi)包裝紙，取出一張邀請(qǐng)卡。
師：哦，是一張邀請(qǐng)卡，我受一位神秘的.朋友的委托，邀請(qǐng)你們?nèi)ニ囊魳?lè)小屋玩，路上會(huì)遇到一些困難，但只要你們齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝了它，進(jìn)了音樂(lè)小屋，神秘的朋友就會(huì)出現(xiàn)，你們想去嗎？
生：想……
2、師：那我們出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè)課件《郊游》，出示畫(huà)面）
教師帶領(lǐng)學(xué)生隨《郊游》音樂(lè)跳成兩個(gè)圈，快樂(lè)得邊跳邊唱。
3、（音樂(lè)停）師：小動(dòng)物們，你們看�。ǔ鍪菊n件“美麗的大森林”）這是什么地方�。�
生：一片美麗的大森林
師：（點(diǎn)擊課件，畫(huà)面出現(xiàn)一幅圖），呀，小動(dòng)物們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？
師：（點(diǎn)擊課件，出示兩組節(jié)奏圖）
A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖
B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖
�。ㄕn件畫(huà)外音：只要打?qū)@兩條節(jié)奏圖，就會(huì)出現(xiàn)一只船幫你們過(guò)河的，小動(dòng)物們，加油�。。�
師生相互交流。
①師：我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)節(jié)奏接龍游戲，老師說(shuō)第一條，你們說(shuō)第二條，要接的連貫。請(qǐng)聽(tīng)老師示范：
師：A．你 好│你好 ○│歡迎 歡迎│你 ○‖
生：B．音樂(lè) 小屋│在 歡迎│你 歡·迎│我 ○‖
�、� 師生節(jié)奏接龍練習(xí)，提醒學(xué)生一定要隨節(jié)奏讀拍，速度一致。
③ 組與組、生與生之間相互接龍。
[設(shè)計(jì)意圖；借用邀請(qǐng)卡創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)節(jié)奏接龍的趣味練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，感受“○”休止符與“×·×”附點(diǎn)節(jié)奏的實(shí)際效果，輕松解決了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)]
4、（點(diǎn)擊課件，一條船出現(xiàn)在河岸邊）
師：小動(dòng)物們，小船來(lái)接我們了，讓我們繼續(xù)前進(jìn)吧！
�。� 放《郊游》音樂(lè)，教師和學(xué)生一起邊走邊跳）
5、師：小動(dòng)物們，現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個(gè)新情況，一棵大樹(shù)檔住了去路，怎么辦呢？
�。ㄕn件畫(huà)外音：呀，小動(dòng)物們，你們又遇到困難了吧！別著急，完成下面的音樂(lè)游戲就能繼續(xù)前進(jìn)。努力�。。�
�、�
�、� ②
�、� ⑤ ④ ③
注：游戲方法：
將任意兩個(gè)球相碰撞，學(xué)生把這兩個(gè)音唱出來(lái)，并用柯?tīng)栁氖謩?shì)表示音高，然后大家一齊連唱這兩個(gè)音。
如：（師）我的1球碰3球 （生）1（do） 3（mi）
�。ㄉR）1 3 1 3│1 3 1‖
師點(diǎn)擊課件，全體生唱，指名唱。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“對(duì)對(duì)碰”音樂(lè)游戲，讓學(xué)生對(duì)七個(gè)音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂(lè)中唱，體現(xiàn)了本單元的主題“小音樂(lè)家”，同時(shí)增強(qiáng)了師生間、生生間的合作意識(shí)]
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝
滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給自己留下美好的回憶。這節(jié)課，讓我們一起步入那綠油油的田野深處那間可愛(ài)的小屋，去感受一下作者王立春對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。板書(shū)課題;小屋
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，做到讀正確，讀流利。(讀后正字音，學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字。
2.檢查讀書(shū)情況:指名讀并理解下列詞語(yǔ)的意思。秫秸、車(chē)前草、籬笆墻、半邊花兒、小人兒、費(fèi)了好大勁兒”
3.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
三、找中心句，明確作用
四、細(xì)讀深究，品味感悟
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用圈畫(huà)標(biāo)注的方法完成以下三個(gè)問(wèn)題: 讓作者深?lèi)?ài)的小屋是個(gè)什么樣的小屋?小屋給作者帶來(lái)了哪些童年快樂(lè)?當(dāng)作者離開(kāi)小屋時(shí)，心情如何?(一)小屋的面容
1．幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成一個(gè)門(mén)，瘸瘸的，門(mén)前有一蓬車(chē)前草；秫秸圍成的籬笆墻。
2．“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿(mǎn)半邊花兒的鏡子。（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋）從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口�！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M(mǎn)半邊花兒的鏡子，里而有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我�！钡染渥�，體會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂(lè)。其間體會(huì)作者語(yǔ)言文字運(yùn)用的妙處
過(guò)渡:正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè)童年。
(二)小屋的快樂(lè) 1.玩耍的快樂(lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我” 和伙伴們玩得自由、盡興。主要通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)玩耍的快樂(lè)。
2.在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6 自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。同時(shí)體會(huì)作者這樣用詞的兒童化，音樂(lè)化特征.7 自然段中“我一個(gè)勁兒拼命地跑、拼命地飛、拼命地喊、拼命地笑�！边B續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。在此明確排比句，這句話，進(jìn)行回環(huán)復(fù)沓朗讀，提升朗讀的實(shí)效。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，加以體會(huì)。(我一個(gè)勁兒拼命地跑、竭力地飛、用力地喊、盡情地笑�！弊寣W(xué)生通過(guò)換詞的比較，感悟到作者的會(huì)這種不想停下來(lái)的.、自由自在的快樂(lè))
3.深入探究: 作者寫(xiě)深?lèi)?ài)小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外 面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。
4.在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū)，讓“我”了解到書(shū)中的故事，書(shū)中的世界；自己讀書(shū)，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿(mǎn)書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿(mǎn)滿(mǎn)的。
本文的中心句是課文的第一句話“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋�！泵繉W(xué)完一個(gè)方面的內(nèi)容，我都通過(guò)引讀方式回到中心句
過(guò)渡: 小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年、給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢? 到文中去親身感受一下。
(三)小屋離別情
小屋，我們要到南山那邊去了。車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉。窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋，小了。瘸腿兒的大門(mén)還在傻傻地踮著腳。小屋，遠(yuǎn)了。
1.學(xué)生讀
2.教師評(píng)價(jià)并進(jìn)行范讀
3.學(xué)生再讀，體會(huì)文字中的真情實(shí)感。
五、懷念小屋，感情升華
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么? 說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。
七、教師總結(jié)，結(jié)束全課
剛才同學(xué)們回憶了自己的快樂(lè)童年。是呀，童年的記憶是難忘的，再有幾個(gè)月你們就要升入初中了，告別自己的童年時(shí)代了。童年的記憶，有甘甜，也難免有苦澀，請(qǐng)刪除童年生活中的不愉快，留住美好，不管到什么時(shí)候，始終保持一顆童心，并要通過(guò)自己的努力，讓我們的明天更美好。（播放歌曲明天會(huì)更好）
板書(shū)設(shè)計(jì):
我愛(ài)小屋
小屋
美好的回憶
懷念童年的家
懷念小屋
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文，理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《童年》
2.談話導(dǎo)入。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)，同桌交流。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?
三、細(xì)讀深究，品味感悟
(一)細(xì)讀深究---體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。
1.讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小屋的詞語(yǔ)，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.瘸腿的門(mén)、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個(gè)木呆呆的箱子、一面用滿(mǎn)半邊花的鏡子，小屋的`這一切，給你怎樣的印象?(簡(jiǎn)陋)
4.正是這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂(lè)童年。默讀第5自然段，畫(huà)出表達(dá)作者童年快樂(lè)的詞語(yǔ)和句子，感受作者的快樂(lè)。
(二)細(xì)讀深究----感受作者對(duì)小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來(lái)的魚(yú)、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細(xì)閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺(jué)與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報(bào)討論結(jié)果。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀深究---體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠(yuǎn)了”，小屋“老了”寫(xiě)出了作者怎樣的思想感情?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀第11-14自然段。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
課堂類(lèi)型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
1、用紙盒及多種材料制作一棟小屋。
2、能說(shuō)出小屋里住著誰(shuí)，他喜歡做什么。
3、小組或全班同學(xué)將作品擺放在一起、組成一個(gè)莊園、城堡或村落。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、是否敢于想象。
2、是否敢于使用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。
教具學(xué)具：剪刀、彩筆、膠、紙盒
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：檢查繪畫(huà)工具準(zhǔn)備情況
二、講授新課 ：
1、引導(dǎo)階段：
回憶、討論、交流你最喜歡哪個(gè)童話故事，喜歡童話故事中的哪個(gè)角色，他又住在怎樣的屋子里？
2、發(fā)展階段：
�。�1）小朋友們，你想成為一名小小的建筑師嗎？你想擁有一套漂亮精致的小房子嗎？就讓我們自己動(dòng)手來(lái)做一做吧！瞧！我們做的房子有多棒：有幾十層的摩天大廈，也有精致典雅的花園別墅，有古老的歐洲城堡，也有現(xiàn)代的高科技小區(qū)，居民公寓等，它們色彩鮮艷、造型豐富、配上各種小巧的環(huán)境布置，真是太有意思啦！
（2）想一想畫(huà)出你想要的房子的外形、結(jié)構(gòu)。
a、房子的身體是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規(guī)則的……
b、屋頂是什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的.……
c、門(mén)和窗的造型：方格窗、百葉窗還是大玻璃窗……單扇門(mén)、雙扇門(mén)、或是旋轉(zhuǎn)門(mén)、卷簾門(mén)……各是什么形狀的？安裝在什么的地方？門(mén)窗是不是需要打開(kāi)？從哪里打開(kāi)？
d、其他部分：是否需要設(shè)計(jì)陽(yáng)臺(tái)、閣樓？房子的裝飾等。注意點(diǎn)：各部分的比例要協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)一組房子時(shí)要大小高低搭配和諧
�。�3）做一做
a、先做房子的身體，畫(huà)好門(mén)窗后先剪制門(mén)窗，再粘貼身體。
b、根據(jù)房子身體的形狀大小來(lái)制作屋頂。
c、添加其余部分或裝飾房屋。
d、最好選用一張彩紋紙作為底板，將房子貼在上面。
e、有興趣還可以給房子周?chē)贾靡恍┬≡O(shè)施，組成一個(gè)社區(qū)。
三、學(xué)生作畫(huà)，老師輔導(dǎo)：
布置作業(yè)：制作一棟童話里的小屋子：自由選擇工具和材料進(jìn)行制作
四、收拾與整理：作業(yè)完成后，督促學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境衛(wèi)生。
五、課后拓展：請(qǐng)學(xué)生思考，除了小屋，紙盒還可以做什么？
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達(dá)快樂(lè)和高興的心情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2、 學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)形象。
3、 學(xué)生能準(zhǔn)確地拍節(jié)奏，感受音樂(lè)的音高。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生能有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
2、愉快的與他人協(xié)調(diào)合作。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生感受、想象及表現(xiàn)能力。
2、歌曲中的休止符和最后一句音準(zhǔn)、時(shí)值的把握。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、電子琴。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè)小列車(chē)：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們大家好，在上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，（點(diǎn)擊課件） 昨天老師收到了一張來(lái)自音樂(lè)王國(guó)的邀請(qǐng)函。讓我們一起看看吧。 奧,原來(lái)是邀請(qǐng)我們?nèi)⒓右魳?lè)會(huì)呀，同學(xué)們你們?cè)敢馊幔?/p>
生：愿意。
師：好，那我們就坐上音樂(lè)火車(chē)出發(fā)吧！
2、律動(dòng)：
播放音樂(lè)《火車(chē)開(kāi)啦》 師生律動(dòng)。
二、艱難的路程：
1、游戲“坐船”
師：呀，前面一條小河擋住了我們的去路，怎么辦呢？ 生：河那邊有條小船�。�！ 師：那我們看看小船有什么話對(duì)我們說(shuō)呢？（點(diǎn)擊課件，出示兩條節(jié)奏） 師：示范打擊節(jié)奏。 生：練習(xí)、集體打擊。
師：那你能按照這個(gè)節(jié)奏說(shuō)一句話嗎？
比如說(shuō)今天我們班來(lái)了客人，我們用這個(gè)節(jié)奏和客人說(shuō)句話。(歡迎，歡迎，歡迎客人，來(lái)。)
生：創(chuàng)編。（小河，小河，請(qǐng)你讓我，過(guò)。）（小船，小船，請(qǐng)你幫幫，我。） 師：大家的表現(xiàn)小船非常滿(mǎn)意，它要載我們過(guò)河了。（點(diǎn)擊課件）
2、音樂(lè)“鑰匙”：
師：看，小精靈和他的伙伴來(lái)歡迎我們了。你們認(rèn)識(shí)他們嗎？ 生：認(rèn)識(shí)。（d、m、f、s、l）
師：他們是1、3、4、5、6、（邊彈邊唱，2遍）
小精靈們給我們送來(lái)了音樂(lè)小屋的鑰匙。 （點(diǎn)擊課件3 3 1 3 ｜ 5 6 5 ｜
4 5.4 3 ｜）
范唱。大家也來(lái)試著唱一唱。（彈奏旋律） 生：視唱。（3遍）
師：仔細(xì)聽(tīng)，（加歌詞）邊彈邊唱。 生：模唱。
三、參觀“音樂(lè)小屋”樂(lè)在其中
1、欣賞：
師：看音樂(lè)小屋 的門(mén)打開(kāi)了。（課件）音樂(lè)小屋課真漂亮，我們聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)诔裁锤瑁?/p>
生：仔細(xì)傾聽(tīng)。
師：1、他們呀在唱《音樂(lè)小屋》，再聽(tīng)一次，告訴大家歌曲中唱了些什么？。
2、提問(wèn)歌曲中唱了些什么？ 生：叮咚
小屋里有快樂(lè)
小屋在歡迎你，歡迎我......
2、范唱：
師：大家聽(tīng)的可真仔細(xì)。
這么好聽(tīng)的歌曲，我也要唱一唱。（播放伴奏，邊演唱，邊律動(dòng)。）
3、讀歌詞：
師：我們一同來(lái)讀歌詞。（出示歌詞，師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞）
4、教唱：
師：邊彈邊唱。 生：模仿。
5、隨琴模唱
6、難點(diǎn)學(xué)習(xí)
師：音樂(lè)小屋里有你的快樂(lè)也有我的快樂(lè)，讓我們隨音樂(lè)一起來(lái)輕輕試唱一遍，找一找，你還有哪一句不太會(huì)唱。 生：回答。 師：指導(dǎo)。
師：我們了完整的演唱歌曲。
7、處理歌曲
�。�1）歌曲接龍：師生 生生之間隨意接龍
�。�2）分析歌曲的情緒
師：音樂(lè)小屋里裝的全是快樂(lè)，這樣一首充滿(mǎn)快樂(lè)的歌曲，我們?cè)撚迷鯓拥穆曇粞莩兀?/p>
生：清脆，跳躍，輕輕地，開(kāi)心地?? 演唱。 師：這首歌曲我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？ 生：應(yīng)該用歡快的情緒來(lái)演唱。
師生：共同演唱。
（3）原速演唱。
師：我們?cè)偬岣唿c(diǎn)難度。（彈奏速度加快）
�。�4）隨音樂(lè)伴奏演唱。
四、 動(dòng)物走進(jìn)“音樂(lè)小屋”
師：大家演唱的非常好了，你們看 誰(shuí)來(lái)啦（頭飾表演 小雞小鴨 小狗小貓 布谷布谷 咕呱咕呱）
生：用跳舞、唱歌......
生：小組進(jìn)行創(chuàng)編。 師生共同律動(dòng)。
五、小結(jié)
同學(xué)在參加音樂(lè)晚會(huì)的過(guò)程中，既遇到了一些困難，同時(shí)也學(xué)到了一些知識(shí)，更重要的是大家感受到了音樂(lè)的快樂(lè)。希望我們能把這些快樂(lè)帶給更多的人，讓我們帶著快樂(lè)出發(fā)吧（學(xué)生在“音樂(lè)小屋”的音樂(lè)走出教室。
教學(xué)板書(shū)：
音 樂(lè) 小 屋
力度記號(hào)： f 強(qiáng) 、 p 弱
教學(xué)反思：
這節(jié)課基本達(dá)到了優(yōu)化藝術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，但是在具體朝著目標(biāo)努力的過(guò)程中還是存在著這樣或那樣的問(wèn)題，下面就將這節(jié)課反思如下：
《音樂(lè)小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級(jí)的孩子們來(lái)演唱，但是旋律在優(yōu)美的同時(shí)，還存在著一定的難度，比如說(shuō)：歌曲的后半部分不是規(guī)整的'四樂(lè)句，這樣，前面規(guī)整的四樂(lè)句結(jié)構(gòu)和后面部規(guī)整的六樂(lè)句結(jié)合起來(lái)孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運(yùn)用各種各樣的方法讓學(xué)生欣賞歌曲，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺(jué)地就對(duì)歌曲有了興趣和認(rèn)識(shí)，課堂氣氛特非常的融洽。
最后一個(gè)比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿(mǎn)意，原因可能是在課上沒(méi)有花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行發(fā)聲的練習(xí)，其次，在平常的課堂教學(xué)中，也應(yīng)特別注意塑造孩子們的聲音。
總之，在這節(jié)課上，還有令人滿(mǎn)意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會(huì)盡量地充實(shí)自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進(jìn)步。
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（播放《童年》）
師：同學(xué)們童年是人生中最美好也是最難忘的時(shí)光，聽(tīng)了剛才這首歌，老師也仿佛回到了我的童年，依稀記得童年時(shí)，那段朦朧的記憶，朝霞里歡歌笑語(yǔ)，暮云中追逐嬉戲，總想摘下樹(shù)梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是那樣古怪稀奇。在童年的記憶中，你最難忘的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的童年？
師：看來(lái)，一個(gè)兒時(shí)的玩伴，一個(gè)心愛(ài)的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶。有一位兒童女作家叫王立春，她的童年是在那個(gè)帶著鄉(xiāng)土氣息的山村小屋度過(guò)的。這節(jié)語(yǔ)文課就讓我們隨著作者的腳步，走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的小屋。（板書(shū)課題）
二、初讀
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文。把課文讀正確流利。
師：小屋都留下作者哪些美好的回憶呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)或查閱工具書(shū)來(lái)解決。2.檢查生字詞。
師：課文讀完了，你感覺(jué)到這篇文章在用詞上有什么特別之處嗎？ 生：大量運(yùn)用了形容詞的疊詞形式。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文圈畫(huà)出AA或ABB式的詞語(yǔ)，讀一讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀這些親切而富有音樂(lè)感的詞語(yǔ)。師：（1、彎溜溜的小河
平展展的田野
悠忽忽的南山
軟綿綿的白云）這些詞語(yǔ)清新自然，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言。再看下一組： 師：（2、怨怨地想
緩緩地流進(jìn)
癡癡地回味
緊緊地拴住
傻傻地踮著腳
愣愣地望著）這組詞語(yǔ)哪個(gè)小組愿意讀？從你開(kāi)始吧。
師：讀的很準(zhǔn)確，但是不要忘記詞語(yǔ)也是有感情的啊！比如說(shuō)“癡癡地回味”就要讀的投入一些（范讀）讓我們像這樣帶著感情再來(lái)讀讀。師：文中還有一些詞語(yǔ)，有沒(méi)有信心讀好？（秫秸
籬笆墻
車(chē)前草
小人兒
半邊花兒
費(fèi)了好大勁兒）師：“秫秸”是什么？車(chē)前草呢？（圖片）師：這些清新自然的詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，仿佛我們就置身于作者的這間小屋，非常親切。把這些詞語(yǔ)送到文中，還能讀好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文3、4自然段。3.指名讀文。
師：在作者的這間小屋里，你看到什么？感受到什么？ 生：門(mén)、窗口、箱子、鏡子，簡(jiǎn)陋
師：你還覺(jué)得這是一間怎樣的小屋呢？誰(shuí)讀出了不同的感受？ 生：能給作者帶來(lái)快樂(lè)的小屋。（課件：“北墻上竟是我。”）
師：這是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂(lè)，卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)。讓我們也來(lái)照照這面斑駁的鏡子，體會(huì)作者的天真快樂(lè)！誰(shuí)愿意來(lái)讀？（讀“北墻上竟是我。）師：你好像沒(méi)太費(fèi)勁，還不夠驚喜！誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 師：正是這樣的一間小屋，作者對(duì)它懷有怎樣的感情呢？文中有一句話直接抒發(fā)了作者的感情，誰(shuí)找到了？（課件：我愛(ài)我的小屋）讀出喜愛(ài)之情。
4.請(qǐng)大家再次瀏覽3、4自然段，看看作者是按怎樣的順序描寫(xiě)小屋的？（外道內(nèi)）
小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫(xiě)，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻充滿(mǎn)愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓我終身難忘？
下面讓我們讀5、6、7自然段，感受小屋帶給作者的童年快樂(lè)。
師：讀文并思考，作者主要寫(xiě)了哪些童年的往事？給每件童年往事起個(gè)小標(biāo)題寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
生：在小屋里玩游戲。師：還有呢？ 生：在外面瘋跑。生：在小屋里讀書(shū)。
師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著作者娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫(huà)卷，展現(xiàn)在我們面前。接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫(huà)面中，靜下心來(lái)品味5、6、7自然段，思考從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)作者童年的快樂(lè)，并把相應(yīng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉΞ�(huà)，教師巡視。）師：誰(shuí)想先說(shuō)？
生：我找到得是“我們震天動(dòng)地的喊我們笑得不成樣子�！睆摹罢鹛靹�(dòng)地”這個(gè)詞我看出她們喊聲很大�！盎恼Q不經(jīng)”的意思是荒唐離奇，不合常理。師：你能想象一下他們的舞姿嗎？
師：談不上有多美，但是卻非常盡情、盡興。沒(méi)有什么玩具，就是放縱心情、釋放童真。生：要是我在家里這樣做，我媽媽早就
師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說(shuō)。所以你很羨慕是嗎？你能把這種快樂(lè)讀出來(lái)嗎？ 師：在同學(xué)們看來(lái)那是一種怎樣的快樂(lè)？（忘乎所以、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲、自由自在）師：請(qǐng)你選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊的空白處。
師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無(wú)拘無(wú)束的童年。誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 師：你還從哪句話中感受到了他們的快樂(lè) 生：“有時(shí)吹泡泡” 師：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生：我們會(huì)比誰(shuí)吹的泡泡大，比誰(shuí)吹的泡泡高、比誰(shuí)的泡泡飛得遠(yuǎn) 師：我們?yōu)榇硕杠S。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
生：有的時(shí)候我們會(huì)把泡泡吹到伙伴的臉上、身上 師：那時(shí)，心里就會(huì)有一種莫名的喜悅
師：越讀越有意思，越回味越有意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會(huì)兒。（齊讀）
師：這快樂(lè)便是小屋帶給我的。難怪作者說(shuō)：我愛(ài)這小屋，我愛(ài)這
師：可是后來(lái)作者發(fā)現(xiàn)了什么，讓他迫不及待打開(kāi)大門(mén)，像一發(fā)炮彈一樣射了出去？
師：（讀第6自然段）第六自然段有一個(gè)字用的特別好，是哪個(gè)字？好在哪里？ 生：是勾字，一個(gè)勾字寫(xiě)出了大自然的美麗，讓人難以抗拒。
師：外面的世界如此精彩，我還呆的住嗎？反復(fù)讀這一句，讀出趣味。
沖到外面后，我都做了什么？ 生：“我一個(gè)勁兒拼命地跑”
師：作者連續(xù)用了幾個(gè)“拼命”？我們來(lái)找找“拼命的近義詞”。生：用力、使勁、竭力、玩命 師：老師查了一下資料，“拼命”的近義詞大概有十個(gè)。那么作者為什么就選中了一個(gè)“拼命”？換成這樣不好嗎？（沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候，撒了歡一樣，真實(shí)的展示出了我玩的盡興）
師：是呀，這就是語(yǔ)言的`味道。沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候，撒了歡一樣誰(shuí)再來(lái)讀讀。師：處理成連讀的方式，讀得很有味道！師：（引讀）是呀，我已不愿 生：理睬小屋，師：不愿聽(tīng)見(jiàn)
生：媽媽喚我回家的聲音，師：我不禁怨怨地想
生：我為什么要有名字呢？ 師：為什么會(huì)這樣��？
師：外面的世界什么樣？誰(shuí)找到了，讀一讀。
師：精彩嗎？新鮮嗎？你猜想一下，他們會(huì)玩什么呢？
師：這樣的自由快樂(lè)對(duì)誰(shuí)都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。一起有感情地讀一讀。師：外面的世界就這樣勾走了我的魂兒，于是“我一個(gè)勁拼命地跑” 師：野野的心散在外面了，小屋也漸漸變得陌生。
師：老師不理解了：寫(xiě)難忘小屋，為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢？（這是為下文在小屋中讀書(shū)，體會(huì)書(shū)給我?guī)?lái)的快樂(lè)做鋪墊。我竟想擺脫小屋的羈絆了。
生：讀——“小屋啊，好沉好沉”（既想到外面去瘋，心中又放不下小屋，所以說(shuō)夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了，你卻系在我的翅膀上，好沉好沉。）
師：小屋果真離我遠(yuǎn)去了嗎？我對(duì)小屋的感情是在不斷的變化中，一天天加深的，小屋帶給作者的最感興趣的事是什么呢？ 師：媽媽讀書(shū)給我聽(tīng)時(shí)，我什么樣？ 師：媽媽不在家時(shí)，我什么樣？
師：后來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)一些字了，我又什么樣？
師：你能感受到作者的投入快樂(lè)，真是不錯(cuò)！請(qǐng)你靜靜地來(lái)讀讀這句。
師：去掉了這兩個(gè)詞，可以嗎？這就是語(yǔ)言的味道。有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè)，是藏不住的，從她的動(dòng)作神態(tài)中我們是能夠感受到的。要重讀這兩個(gè)詞語(yǔ)才有味道��！一起讀讀。生：說(shuō)第三句。（課件添加）我能想象到讀了很多的書(shū)。師：是呀，她就是這樣的癡迷，讀——（“一本一本”“一遍一遍”）她就是這樣的投入——，她的心就是這樣被書(shū)栓住了——
好奇、好玩的心理使作者的心在外面世界的誘惑下變野了，覺(jué)得小屋好沉，而書(shū)使作者的精神世界豐富起來(lái)，所以他不舍得離開(kāi)小屋。正如一本書(shū)里所說(shuō)的：沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方。所以我們一定要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，好讀書(shū)時(shí)好讀書(shū)，讓源頭活水不斷充盈自己的頭腦，豐富精神世界。師：就這樣，我覺(jué)得小屋滿(mǎn)滿(mǎn)的了。小屋并沒(méi)有增添什么家具，為什么我會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？師：是呀，這樣的充實(shí)是小屋帶給她的，這個(gè)小屋，哪里還是普通的小屋，它在作者的眼里，就是——（知識(shí)的殿堂
美妙的世界）
師：所以作者說(shuō)——“我愛(ài)那小屋，”讓我們通過(guò)朗讀，再來(lái)感受作者對(duì)小屋的一片深情吧。（引讀屏幕上的三句話）
師：小屋，不僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)代。當(dāng)作者要離開(kāi)這與她朝夕相伴12年，給了她無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又懷著怎樣的感情呢？聽(tīng)老師來(lái)朗讀。（配樂(lè)范讀）師：此時(shí)，你心中有什么感受？ 生：失落、傷心、難過(guò)、感傷
師：要走了，你不想對(duì)小屋說(shuō)點(diǎn)什么嗎？拿起筆，在書(shū)上的空白處寫(xiě)上幾句吧。
師： 這種感傷就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對(duì)小屋的無(wú)限留戀！生：對(duì)童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷戀。我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
師：請(qǐng)你記住這個(gè)小屋，記住這個(gè)裝滿(mǎn)作者整個(gè)童年的小屋。好，下課！
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《音樂(lè)小屋》是人教版第四冊(cè)第七課《小音樂(lè)家》里的一首兒童歌曲，2/4拍。這是首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的音樂(lè)小屋給人們的快樂(lè)，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè)的孩子們的愉快心情。
學(xué)情分析：
二年級(jí)在小學(xué)中還處于低段，這個(gè)年齡階段的孩子都愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，并且有著極強(qiáng)的好奇心�！案近c(diǎn)節(jié)奏”和“一字多音”的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有點(diǎn)困難。因此，我本課的設(shè)計(jì)主要是以情境教學(xué)為主，教師再加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生能更好、更輕松、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：
表演歌曲《音樂(lè)小屋》
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：學(xué)生能用輕快而甜美的聲音演唱歌曲《音樂(lè)小屋》，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)趣味性的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，并拓展學(xué)生的思維。
3、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確地拍節(jié)奏，并能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生感受、想象及表現(xiàn)能力。
2、兩句歌詞：
①“音樂(lè)小屋|在歡迎|你歡.迎|我.0|”
�、凇拔覀兊膢快樂(lè)都|在里邊|裝0|”
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、邀請(qǐng)卡、打擊樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、乘上音樂(lè)的快車(chē)
1、導(dǎo)語(yǔ)：歡迎同學(xué)們來(lái)到童話世界，（點(diǎn)擊課件----出現(xiàn)童話般的王國(guó)）你們知道嗎？今天是國(guó)王的六十大壽，全國(guó)人民要為此歡慶一天，得到這個(gè)消息，人民開(kāi)心極了，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)這里有一間音樂(lè)小屋，里面全是會(huì)唱歌的小精靈，這個(gè)地方只有國(guó)王可以進(jìn)去，今天國(guó)王卻將邀請(qǐng)卡發(fā)到了我們的手上，我們終于有機(jī)會(huì)去看看了，讓我們乘上音樂(lè)的快車(chē)一起出發(fā)吧！（點(diǎn)擊課件----出現(xiàn)音樂(lè)的快車(chē)，車(chē)上坐著幾個(gè)小朋友邊唱邊拍手）
2、聽(tīng)音樂(lè)（《音樂(lè)小屋》）伴奏，學(xué)生拍手律動(dòng)
二、創(chuàng)設(shè)情景，巧導(dǎo)新課
1、（音樂(lè)停）師：小朋友，你們看，這是什么地方？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面出現(xiàn)一座山）
師：小朋友們，有座山擋住了我們的去路，這可怎么辦啊？
師：（點(diǎn)擊課件----一個(gè)白胡子的老爺爺出現(xiàn)了，并且說(shuō)道：“孩子們，你們要去音樂(lè)小屋吧？我是這里的山神爺爺，你們把這條節(jié)奏打?qū)α�，我就放你們過(guò)去�！保�
師：小朋友們，加油！（點(diǎn)擊課件----出現(xiàn)一條節(jié)奏）
XX|XX0|XXXX|X0||
叮咚叮咚打開(kāi)小門(mén)
�、僬�(qǐng)個(gè)別學(xué)生拍節(jié)奏（如果學(xué)生拍錯(cuò)了，就給予適當(dāng)?shù)募m正）
�、趲熃膛墓�(jié)奏
�、壅�(qǐng)個(gè)別學(xué)生按節(jié)奏念詞（如果念錯(cuò)就給予適當(dāng)?shù)募m正）
�、苋鄬W(xué)生按節(jié)奏念詞
師：真不錯(cuò)，不知道山神爺爺會(huì)怎么說(shuō)？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面出現(xiàn)山神爺爺：“哈哈哈，孩子們，真棒！沒(méi)想到你們這么快就把節(jié)奏打?qū)α�，快過(guò)去吧！”說(shuō)完就不見(jiàn)了，只見(jiàn)一座大山分開(kāi)兩邊，中間出現(xiàn)了一條小道）
2、（點(diǎn)擊課件----播放《音樂(lè)小屋》的伴奏音樂(lè)）
師：來(lái)，讓我們走過(guò)小道去音樂(lè)小屋吧�。◣熒氖致蓜�(dòng)）
3、（音樂(lè)停）師：看，音樂(lè)小屋到了�。c(diǎn)擊課件----出現(xiàn)一間漂亮的音樂(lè)小屋，小屋的門(mén)緊閉著）可是，這座音樂(lè)小屋只歡迎懂音樂(lè)、喜歡音樂(lè)的孩子，怎么辦呢?別著急，會(huì)唱下面這條樂(lè)句就能打開(kāi)大門(mén)了。努力阿!
出示旋律：3313|565|45.4|30||
音樂(lè)小屋在歡迎你歡迎我
�、賹W(xué)生跟著老師按節(jié)奏念一次，第二個(gè)“歡迎”要注意節(jié)奏念準(zhǔn)確
師引導(dǎo)：音樂(lè)小屋很喜歡我們的小朋友，所以第二個(gè)“歡”念得特別得長(zhǎng)，小朋友也要把這個(gè)“歡”念得長(zhǎng)一點(diǎn)。
�、诟倌３�
③用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)這句歌詞
師提示：你覺(jué)得這時(shí)音樂(lè)小屋的心情怎么樣？（開(kāi)心的）那你覺(jué)得它的表情應(yīng)該是什么樣的？（微笑的）請(qǐng)你用動(dòng)作、表情把它表現(xiàn)出來(lái)�。▽W(xué)生用動(dòng)作、表情表現(xiàn)歌詞）
三、層層遞進(jìn)，樂(lè)中學(xué)歌
1、聽(tīng)范唱
師引導(dǎo)：小朋友們唱得真棒！看，音樂(lè)小屋已經(jīng)敞開(kāi)門(mén)歡迎我們啦，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看，音樂(lè)小屋要跟我們說(shuō)些什么？（點(diǎn)擊課件----畫(huà)面里小屋的大門(mén)緩緩打開(kāi)，里面飄出好多音符，邊發(fā)出叮叮咚咚的聲音）
生：音樂(lè)小屋在歡迎我們/有叮咚叮咚的聲音……
2、師：哇，這真是一座又神奇又好客的音樂(lè)小屋，你們聽(tīng)�。c(diǎn)擊課件----播放《音樂(lè)小屋》范唱，學(xué)生邊聽(tīng)邊拍手）
3、師范唱
師：小朋友們，好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）這么好聽(tīng)的'歌曲，老師也很想唱，請(qǐng)小朋友們也用剛才的節(jié)奏給老師伴奏吧。（播放音樂(lè)伴奏，學(xué)生拍手給老師伴奏）
4、學(xué)唱“音樂(lè)小屋”主題歌
師：為了歡迎我們的到來(lái)，音樂(lè)小屋的主人特別舉辦了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，可是只有會(huì)唱“音樂(lè)小屋”主題曲的小朋友才能參加，你們想不想去？（想）好，咱們趕快學(xué)吧！
①多媒體出示歌譜，先由生認(rèn)讀歌詞一遍，再由師用三角鐵為學(xué)生伴奏讀歌詞。
②用聽(tīng)唱教學(xué)法。解決難點(diǎn)：
“我們的|快樂(lè)都|在里邊|裝0|”
師引導(dǎo)：音樂(lè)小屋要把誰(shuí)的快樂(lè)都裝在里面啊？（我們的）所以，這個(gè)“我”要唱得特別長(zhǎng)，讓別人都聽(tīng)清楚是把“我們的”快樂(lè)都裝進(jìn)去。
提示學(xué)生“我”“快”“在”都念得重一點(diǎn)和長(zhǎng)一點(diǎn)。
�、鄹鷰熐賹W(xué)唱
師：你們喜不喜歡《音樂(lè)小屋》?那我們應(yīng)該怎樣唱才能表現(xiàn)出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎?
(啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)要有情感，聲音要輕快而富有彈性。)
�、芨魳�(lè)伴奏唱
師：我們趕快跟著伴奏唱一唱，看看我們是不是通過(guò)了音樂(lè)小屋的考驗(yàn)！
�。c(diǎn)擊課件）師：小朋友們，你們唱得真好聽(tīng)，表演的也很好，看，它的主人是誰(shuí)呀?(出示圖片)。
師：對(duì)了，是布谷鳥(niǎo)----朵兒!朵兒說(shuō)我們唱得不錯(cuò)，但是要參加音樂(lè)會(huì)的話，不能只是唱，還得會(huì)演奏。
四、拓展創(chuàng)造，錦上添花
1、師：朵兒還交給我?guī)讟訕?lè)器，讓我們用樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏。師出示打擊樂(lè)器（手鈴、三角鐵、碰鈴和小堂鼓）
2、讓孩子們選擇認(rèn)為合適的節(jié)奏；并進(jìn)行演示。
A、X―|X―||
B、00|0XX||
把樂(lè)器分給每個(gè)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)為樂(lè)器選擇節(jié)奏。
3、播放音樂(lè)范唱給小組間進(jìn)行練習(xí)。
4、分組進(jìn)行表演。
5、交流展示，生生互評(píng)。
五、回味歌曲，意猶未盡
師：我想我們的表演一定能讓這次音樂(lè)會(huì)錦上添花，朵兒一定非常滿(mǎn)意的！
（點(diǎn)擊課件--畫(huà)面出現(xiàn)飛來(lái)的阿朵，說(shuō)：“同學(xué)們，你們的音樂(lè)真好聽(tīng)，讓們的音樂(lè)小屋里的每一個(gè)音符都跳動(dòng)了起來(lái)，真棒！那我們音樂(lè)會(huì)上見(jiàn)吧！”）
師：老師相信，同學(xué)們一定是表演最出色的！讓我們帶上心中的音樂(lè)小屋，坐上音樂(lè)快車(chē)來(lái)結(jié)束這次的旅程吧。
(音樂(lè)《音樂(lè)小屋》響起，教師帶領(lǐng)學(xué)生依依不舍地邊唱邊離開(kāi)教室。)
小屋教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)學(xué)科要把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”擺在教學(xué)的首位，要以審美為核心，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣。如何理解這一理念的內(nèi)涵呢？我想，在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們從心底里喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，從而為可持續(xù)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。特別是要以參與——體驗(yàn)——感受——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造為主線和脈絡(luò)，在潛移默化中，引領(lǐng)學(xué)生步入美妙的音樂(lè)世界，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最佳教育效果。為此，在教學(xué)中給學(xué)生提供生動(dòng)的情境、美妙的音響、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言以及活潑有趣的游戲活動(dòng)是上好一節(jié)音樂(lè)課的關(guān)鍵所在。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和教材特色，本著“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這一宗旨，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、情感目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表現(xiàn)歌曲情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2、認(rèn)知目標(biāo)：完整準(zhǔn)確的演唱歌曲《音樂(lè)小屋》，了解重音記號(hào) > 和四分休止符( ﹜ )的作用并能在實(shí)際演唱中加以運(yùn)用。
3、技能目標(biāo)：創(chuàng)編符合歌曲意境的形體動(dòng)作，運(yùn)用各種打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，更好地表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲歡快活潑的情緒，進(jìn)而用多種方式加以表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲演唱。
教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)、CAI課件、打擊樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 師生問(wèn)好歌：師：小朋友們：很高興見(jiàn)到大家，我們快樂(lè)的音樂(lè)課就要開(kāi)始了，你們做好準(zhǔn)備了嗎？請(qǐng)聽(tīng)！
�。ǘ� 歌表演：《表情歌》：
師：讓我們一起來(lái)表演一下《表情歌》，看看誰(shuí)的表情最好？
�。ㄈ� 隨著音樂(lè)走一走：
師：小朋友們表演得真好！你們看把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示手---小鴨子）是小鴨嘎嘎。瞧！他在向小朋友們打招呼呢�。ㄐ∨笥褌兒茫∥医懈赂�，今天我?guī)Т蠹胰ゴ笊掷锲婷畹囊魳?lè)小屋去做客，你們想去嗎？（想！）那讓我們跟著音樂(lè)出發(fā)吧！我們聽(tīng)到的音樂(lè)會(huì)有強(qiáng)弱、快慢的變化：當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)強(qiáng)時(shí)，我們就像大象那樣腳步重重的走；當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)弱時(shí)，我們就像小貓那樣腳步輕輕的走；當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)慢時(shí)，我們就像烏龜那樣慢慢的走；當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)快時(shí)，就要像小兔那樣快快的走，大家聽(tīng)明白了嗎？那我們合著音樂(lè)的節(jié)拍出發(fā)吧！
�。ㄋ模� 聽(tīng)動(dòng)物樂(lè)曲片斷并進(jìn)行模仿表演：（小鳥(niǎo)、蜜蜂、貓、獅子）
師：瞧！美麗奇妙的音樂(lè)小屋到了�。ㄕn件出示）音樂(lè)小屋的小主人來(lái)迎接我們了，他告訴我們音樂(lè)小屋里還住著幾個(gè)動(dòng)物朋友，可他們卻要和我們做捉迷藏的游戲，只要小朋友們能聽(tīng)出這幾個(gè)動(dòng)物朋友的音樂(lè)，他們就無(wú)處可藏了。你們能聽(tīng)出來(lái)嗎？（播放課件）
師：聽(tīng)！……這第一個(gè)動(dòng)物朋友是誰(shuí)？第二個(gè)動(dòng)物朋友又是誰(shuí)呢？……（聆聽(tīng)動(dòng)物片斷音樂(lè)）
師：小朋友們真聰明，把這些動(dòng)物朋友全找了出來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這些動(dòng)物朋友的形象吧！（模仿表演動(dòng)物形象）
�。ㄎ澹� 認(rèn)識(shí)四分休止符﹜和重音記號(hào) >
師:動(dòng)物朋友見(jiàn)了大家可高興了,他們要帶我們?nèi)ヒ?jiàn)音樂(lè)小屋里最受動(dòng)物朋友尊敬和喜愛(ài)的熊貓博士,大家請(qǐng)看!(課件出示---熊貓)熊貓博士的知識(shí)可淵博了,他最喜歡給小動(dòng)物們猜謎語(yǔ)了,這不,他立刻出了一個(gè)謎語(yǔ)要讓小朋友們猜,讓我們一起來(lái)讀讀謎面(課件出示---謎語(yǔ)“象三不是三,音符隊(duì)里站,見(jiàn)它就得停,時(shí)間是一拍�！毙茇埐┦扛嬖V我們這個(gè)記號(hào)在音樂(lè)中是表示停頓一拍的休止符。我們可以把它讀作“�！�。瞧!這個(gè)調(diào)皮的休止符已經(jīng)站在音符隊(duì)伍里在向我們招手呢！小朋友讓我們讀一讀吧！
課件出示：2／4 X X | XX ﹜ | XX XX | X ﹜|（第一遍讀，第二遍拍）
師：小朋友們拍得真好！熊貓博士一看這個(gè)謎語(yǔ)沒(méi)有考住我們，就又給我們出了一道難題，讓我們來(lái)猜猜這是什么音樂(lè)記號(hào)？（課件出示--- > ）瞧！它多像數(shù)學(xué)中學(xué)到的“大于號(hào)”。
師：熊貓博士的問(wèn)題終于難倒了我們，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，他送給我們一首兒歌，讀了這首兒歌我們就知道了這個(gè)記號(hào)的名字和作用，讓我們來(lái)讀讀吧！
兒歌：“角兒尖尖口朝前，住在音符頭上邊，
有它聲音要唱強(qiáng)，重音記號(hào)記心間�！�
�。� 歌曲教學(xué)：
1、聆聽(tīng)歌曲范唱：
師：通過(guò)了熊貓博士的考試，小動(dòng)物們也為我們高興呢！他們要為我們舉行一個(gè)音樂(lè)小屋的.聯(lián)歡會(huì)，并推選小鳥(niǎo)代表音樂(lè)小屋的每個(gè)成員為我們獻(xiàn)上一首歌，歌曲的名字叫《音樂(lè)小屋》，讓我們一同來(lái)欣賞吧！
2、學(xué)讀歌詞：
師：小鳥(niǎo)的歌聲多美�。∷胙�(qǐng)小朋友們一起來(lái)演唱這首歌曲，讓我們先來(lái)熟悉一下歌詞吧�。ㄕn件出示---歌單）
�。�1）師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞：
師：小朋友們，你在歌曲中有沒(méi)有注意到熊貓博士教給我們的音樂(lè)記號(hào)呢？（四分休止符和重音記號(hào)）我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意這兩個(gè)音樂(lè)記號(hào)。
�。�2）加動(dòng)作朗讀歌詞：
師：讓我們加上動(dòng)作來(lái)讀一遍吧！
（3）跟著音樂(lè)的節(jié)奏讀：
師：小朋友們做得動(dòng)作真好！你能跟著音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)試試嗎？
3、師范唱歌曲，生心里默唱：
師：老師已經(jīng)和小鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了這首歌曲，讓老師給大家演唱一遍吧，老師在演唱的時(shí)候，小朋友們心里默默的唱，嘴巴不發(fā)出聲音，你能做到嗎？
4、用“沙”和“嘭”模唱歌曲旋律：
師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)和老師的歌聲，我們的沙錘樂(lè)器朋友和鈴鼓樂(lè)器朋友也想唱唱，咱們用它們的聲音唱一遍吧！
5、整體學(xué)唱歌詞：
師：小朋友的聲音真美，現(xiàn)在讓我們?cè)囍柙~吧！
6、有表情的演唱歌曲：（琴伴奏）
師：小朋友們，我們來(lái)音樂(lè)小屋做客多高興�。∧隳馨堰@種高興的情緒在你的歌聲里表現(xiàn)出來(lái)嗎？
7、加上動(dòng)作表演歌曲：（琴伴奏）
師：從小朋友們的歌聲里我已聽(tīng)出了快樂(lè)的心情，讓我們加上動(dòng)作邊唱邊表演吧！
8、加入打擊樂(lè)器和動(dòng)物朋友邊唱邊表演：
師：大家表演得這么投入都忘記了音樂(lè)小屋的動(dòng)物朋友和我們的嘎嘎導(dǎo)游了吧！讓我們把他們都請(qǐng)出來(lái)和我們一起表演好嗎？還有，老師還為大家準(zhǔn)備了串鈴和響板做為打擊樂(lè)器，我們用這兩種樂(lè)器為我們的歌聲來(lái)伴奏。
（七） 總結(jié)全課：
師：小朋友們，今天來(lái)音樂(lè)小屋你們開(kāi)心嗎？老師相信你們一定還有很多的話想和音樂(lè)小屋的小主人們說(shuō)，那老師給大家留個(gè)小小的作業(yè)，把你的感受和想說(shuō)的話都編進(jìn)歌曲里等下節(jié)課送給音樂(lè)小屋的小主人們好嗎？
師：哦！時(shí)間不早了，讓我們騎著馬兒回家吧！
（律動(dòng)出教室《草原就是我的家》）
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