設(shè)計(jì)方案4篇[精選]

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，我們需要提前開始方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設(shè)計(jì)方案 篇1

　　本合同書由 (以下簡(jiǎn)稱“業(yè)主”)與 (以下簡(jiǎn)稱“設(shè)計(jì)人”)于 日簽署。

　　設(shè)計(jì)人按先前簽訂的合同要求完成了 工程的初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，并配合完成了相關(guān)專題論證和第三方審查工作�，F(xiàn)因建設(shè)地點(diǎn)附近擬建 ，對(duì)本工程影響較大，屬于重大設(shè)計(jì)變更， 需易地重新設(shè)計(jì)，為此，雙方經(jīng)友好協(xié)商，就原合同形成補(bǔ)充協(xié)議如下：

　　一、鑒于工作量和成本變化較大，經(jīng)雙方協(xié)商決定在原合同基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)費(fèi)人民幣 。

　　二、本費(fèi)用包干重新設(shè)計(jì)和變更設(shè)計(jì)的全部費(fèi)用，包括上級(jí)各級(jí)主管部門要求報(bào)送的全部設(shè)計(jì)文件編制、出版費(fèi)用，咨詢審查費(fèi)用，以及為滿足審批要求而完成的設(shè)計(jì)工作費(fèi)用。

　　三、付款方式：本協(xié)議書的總金額是完成協(xié)議書所規(guī)定義務(wù)的一切費(fèi)用。由設(shè)計(jì)人包干使用，業(yè)主將按進(jìn)度分期支付。

　　1、在簽訂協(xié)議書后3天內(nèi)業(yè)主預(yù)付總費(fèi)用的'20%作為預(yù)付款;

　　2、設(shè)計(jì)人完成施工圖設(shè)計(jì)文件，并提交業(yè)主后3天內(nèi)業(yè)主支付總費(fèi)用的40%;

　　3、施工圖設(shè)計(jì)文件通過業(yè)主和上級(jí)主管部門審查、修改批準(zhǔn)后支付總費(fèi)用的40%;

　　4、本協(xié)議書費(fèi)用為補(bǔ)充費(fèi)用，不重復(fù)留質(zhì)量保證金，原合同約定的質(zhì)量保證金不變。

　　四、本協(xié)議書未盡事宜由雙方協(xié)商解決。

　　五、本協(xié)議書經(jīng)雙方代表簽字并加蓋公章后即產(chǎn)生法律效力，本協(xié)議書作為原合同的補(bǔ)充件，與原合同具有同等效用。

　　六、本協(xié)議書一式六份，正本兩份，雙方各執(zhí)一份，副本四份，雙方各執(zhí)兩份。

　　甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

　　法定代表人(簽字)：_________ 法定代表人(簽字)：_________

　　_________年____月____日 _________年____月____日

設(shè)計(jì)方案 篇2

　　課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。 課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。 一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

　　1．題目名稱 題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長(zhǎng)。

　　2．選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實(shí)際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。

　　3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動(dòng)。

　　4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。

　　5．課題研究的材料來源 材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上， 不至于成為空中樓閣。

　　6．課題研究的條件要求 開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

　　7．課題研究的指導(dǎo)力量配備 高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的`。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來講，主要是在校內(nèi)聘任。 但也不必拘泥校內(nèi)，可以走向社會(huì)，請(qǐng)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學(xué)生家長(zhǎng)。

　　8．課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式 一切課題研究的最終目標(biāo)都是為了取得一定的研究成果。若對(duì)研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個(gè)大致的預(yù)想，就會(huì)使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。當(dāng)然，對(duì)研究成果的預(yù)期應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，估計(jì)自己經(jīng)過努力能達(dá)到的。預(yù)期時(shí)，寧愿將困難考慮多些，目標(biāo)定得低些。在明確了成果的具體目標(biāo)后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標(biāo)的既定方向前進(jìn)。 課題研究方案主要包括上述幾個(gè)方面內(nèi)容，但在實(shí)際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實(shí)施方案中，如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅(jiān)定不移地遵照?qǐng)?zhí)行。

設(shè)計(jì)方案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。

　　3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，引出話題

　　1、說說你什么時(shí)候最快樂?

　　根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：

　　索取是快樂的

　　2、索取的反義詞是什么?

　　板書：

　　給予

　　(指導(dǎo)讀正確。)

　　3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　齊讀課題;

　　4、過渡：

　　課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，感知課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

　　板書：

　　開始后來

　�、� 學(xué)生準(zhǔn)備。

　�、� 交流。

　　3、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

　　(1～7、8～15。)

　　三、賞讀，體會(huì)真情

　　1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

　　出示：

　　他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

　�、� 他們?nèi)�人指的是──板書�?/p>

　　保羅、小男孩、小男孩的弟弟

　�、� 交流難忘：

　　──小男孩的弟弟為什么難忘?

　　(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

　　──小男孩為什么難忘?

　　(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

　　──保羅為什么難忘?

　　(可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的`而難忘。)

　　2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。

　　──第一次錯(cuò)了

　　⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?

　�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

　　指導(dǎo)讀好小男孩的話。

　�、� 他明白給予是快樂的了嗎?

　　體會(huì)不由自主。

　　(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)

　　過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗�又想錯(cuò)了。

　　──第二次錯(cuò)了

　　⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?

　�、� 不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。

　　(欣喜→鄭重。)

　　(個(gè)別讀，齊讀。)

　　⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)

　　如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?

　　(連忙→不由自主。)

　　⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!

　　3、小結(jié)：

　　這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。

　　學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。

　　四、拓展，內(nèi)化真情

　　是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!

　　你們聽，老師有這么一個(gè)故事──

　　1、配樂朗讀《愛心樹》。

　　2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!

　　五、板書

　　索取是快樂的，給予(更)是快樂的!

　　保羅

　　↙ ↗ ↘

　　小男孩 → 小男孩的弟弟

設(shè)計(jì)方案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　口語交際

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　單元導(dǎo)讀后，出示《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。

　　“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表

　　組長(zhǎng) 組員

　　調(diào)查途徑

　　調(diào)查內(nèi)容

　　藝術(shù)形式

　　藝術(shù)品

　　與藝術(shù)有關(guān)的故事

　　教學(xué)過程：

　　一、讀內(nèi)容,明要求

　　1．自己讀口語交際的內(nèi)容．

　　2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式．藝術(shù)品．講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）

　　二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望

　　如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面/,使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍,從而激發(fā)動(dòng)機(jī),學(xué)生想說的欲望．

　　三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景

　　1．根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料將學(xué)生分成三組:

　　藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播

　　2．把學(xué)生分好組后,引導(dǎo)學(xué)生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級(jí),也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語交際單位,可導(dǎo)游介紹．雙人對(duì)話．問答,或多人討論．辯論．評(píng)價(jià)等．

　　四、在個(gè)人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組的形式參與比賽。

　　要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　習(xí)作

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去,初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的'照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。

　　教學(xué)過程：

　　一、畫面引入

　　課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

　　二、上臺(tái)介紹

　　教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）

　　三、小組交流

　　1．教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

　　2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

　　3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

　　四、指導(dǎo)選材

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。

　　五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

　　六、修改習(xí)作

　　教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

　　七、賞析評(píng)改

　　1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)

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