中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會【合集】
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會，希望能夠幫助到大家。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇1
教育懲戒權(quán)不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為了制止不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤。學(xué)生犯錯誤是難免的，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，要更好地理解與學(xué)習(xí)教育懲戒規(guī)則，更好地使它服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的'培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇2
中小學(xué)校園，需不需要一把"戒尺"？老師可不可以對學(xué)生進行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網(wǎng)獲悉，教育部近日頒布
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）�！兑�(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規(guī)定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式�！兑�(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，"符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)"。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑�
覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的.學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強調(diào)學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑�(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟機制，讓學(xué)校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇3
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實施相關(guān)規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的'，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇4
近日，教育部討論制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》自xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學(xué)校和老師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要由于學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多老師感到非常無助，甚至“談管色變”�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》的出臺，為廣闊教育工撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。 面對即將被給予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些老師給予了高度評價，認為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，老師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。 我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當敬重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要正確�？梢�，沒有詳細實施細則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會由于懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。 那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。 首先教育是出自于“愛”的.，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。老師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不行控的后果。 另外對學(xué)生的懲戒要盡量避開在公眾場合進行。我們的古人說過“揚擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。假如在公開場合對學(xué)生實施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。 教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會地位，保證老師的人身平安。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“勸說”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個老師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇5
20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓(xùn)，由內(nèi)黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測，檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的
具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學(xué)生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段
是學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。
他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護有機結(jié)合起來，嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線�！兑�(guī)則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。
教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的`是更好地促進學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁
一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權(quán)時，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。
懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個共同的目的：那就是對學(xué)生的愛，讓教育實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇6
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學(xué)校和老師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當如何正確運用，的確是個值得關(guān)注的問題。對老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評價，認為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，老師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當敬重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的'含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要精確�？梢�，沒有詳細實施細則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。 對于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)當面對和思索的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。 再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行。老師一定要學(xué)會克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)當是我們懲戒學(xué)生的準則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀，
使其知錯能改。假如在公開場合對學(xué)生實施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，簡單造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵擾，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會地位，保證老師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個老師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇7
為落實立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。通過學(xué)習(xí)該規(guī)則，我感受到了國家對中小學(xué)教師的高度關(guān)心，對中小學(xué)教育的高度重視，也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學(xué)充滿信心和期待。
教育性懲戒的必要性
自踏入“教育”大門的第一步，老師就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這里的“目的”是指把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。于是，我肩負著重大的使命、懷揣著極大的夢想走向?qū)W校，期待著在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。
可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因為講臺上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個別孩子的“無所畏懼”，因為語重心長的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調(diào)整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經(jīng)老師向我傳授的知識和信仰，甚至我開始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設(shè)祖國的大任？”可這不正是在質(zhì)疑聲中長大的90后的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。
可是就這樣算了嗎？那些放棄學(xué)習(xí)的、沉迷游戲的孩子們也終將長大成人，終將為人父母，他們和每一個孩子一樣，應(yīng)當享受學(xué)習(xí)的機會。可老師拿不起“戒尺”，也不敢拿，因為不知何時“教育懲戒”被社會輿論妖魔化了，凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼。
這不是社會輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式，我們不應(yīng)將簡單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫上等號，這是不科學(xué)的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒有那么脆弱，我們要相信我們的老師沒有那么無知�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實施，不是“撒手锏”，也不是“緊箍咒”，只是在為我們健康的'教育保駕護航。
積極管教與教育懲戒
近來，社會上出現(xiàn)的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛頭直指一線教師群體。殊不知，每當我們看到這些案件，心里比誰都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時還要自舔被強加罪名的傷口。所以，當我看到有些老師對《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實施避之不及時，更是難過。
我們不應(yīng)該因為誰說得多，誰說得聲音大，就聽誰的，就去怕誰。我們要找到正確的事情，然后風(fēng)雨無阻地去堅持。人是如此，老師更是。
如上文所說，“教育懲戒”并不等同于“懲戒”，更不等同于“體罰”，它只是教育的一部分，屬于教育這門藝術(shù)中靈活的一部分。正是因為靈活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發(fā)揮溫度。
在教育中，我們可以通過“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。當學(xué)生存在違規(guī)行為時，老師可以選擇合適的方式來糾正這一行為，可以是“正面教育”，可以是“批評教育”，也可以是“教育懲戒”。不過，當我們使用“教育懲戒”時，一定要與“積極管教”相結(jié)合，對孩子進行教育性的引導(dǎo)�！敖逃龖徒洹辈皇亲罱K目的，只是達成目的的一個手段而已。
總而言之，我非常支持《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實施，也將實際踐行這項規(guī)則，并將其視為對學(xué)生受教育權(quán)、教師教育權(quán)和教育完整性的保護。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇8
班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應(yīng)當?shù)摹?/p>
教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊，會使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯誤行為，但并不是所有的的'懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康，網(wǎng)損害學(xué)生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼，更準確地說是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬萬不可取的。
適當?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯，不應(yīng)進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇9
寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時也維護了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀的學(xué)生進行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤�！薄�(guī)則中令我記憶深刻的`條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時代小學(xué)生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學(xué)校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動學(xué)習(xí)!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇10
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生制服。這項規(guī)則的出臺既詳細規(guī)定了教師的行為也保護了學(xué)生的`利益；既貫徹了減負的政策也維護了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。當學(xué)生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學(xué)會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會還有家庭的共同努力下，學(xué)生會更好的去主動學(xué)習(xí)，學(xué)生會在學(xué)校里健康茁壯的成長。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇11
近日，教育部研究出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規(guī)則出臺背景是來源于過去過份強調(diào)賞識教育，因?qū)W生教育管理問題，學(xué)生家長將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實施，作為校方和老師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實施是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，扛起教育責(zé)任，培育具有“脊梁”的中國好學(xué)生保障。
俗話說：“沒有法規(guī)，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必定要接受家庭、社會、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項制度，法規(guī)政策。而過份賞識教育，會導(dǎo)致家長、社會、學(xué)校三方對教育過程中培育學(xué)生“成人”熟悉水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規(guī)則意識，學(xué)校管理的效果甚微，一度老師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，老師不敢管，學(xué)校無法管，個別學(xué)生“無法無天”。出臺這樣一個規(guī)則，就是為了形成良好的規(guī)則意識，
古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。
二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）教育導(dǎo)向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識，熬煉學(xué)生擔當責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實施作為學(xué)校要把好方向，運用得當；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進行學(xué)習(xí)、解讀，達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
（一）做到寬嚴相濟，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要留意以下幾方面： 1.心情感動、沖動的時候不能運用。
2.盡量不在公眾的狀況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴，古語說：“揚擅長公堂，規(guī)過于私密”就是這個道理。
3.懲戒方法不能過于簡潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯誤，達到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。 （三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的`是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到�？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛是根源，德是根本。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學(xué)會用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。 總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇12
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調(diào)賞識教育，很長一段時間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準則。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運用呢?大家達成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的`。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實施懲戒和尺“度”的把握。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會 篇13
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的'目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。