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升和毫升教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的升和毫升教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
升和毫升教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第4、5頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)操作活動，感受“升”和“毫升”的實(shí)際意義，建立“升”和“毫升”的正確表象。
2、通過實(shí)驗(yàn)操作知道1升=1000毫升，能表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。能解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。
3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；在實(shí)驗(yàn)操作的過程中感受數(shù)學(xué)問題的探索性、挑戰(zhàn)性、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。
2、學(xué)生準(zhǔn)備1毫升、10毫升的針管（去針頭）；1個透明的玻璃杯；準(zhǔn)備一些用升和毫升為單位的用品。教學(xué)注意事項(xiàng)：
提醒學(xué)生操作時節(jié)約用水，玻璃器皿輕拿輕放，注意安全，不要弄濕其他物品。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們正處在炎熱的夏季，老師要提醒同學(xué)們多喝水，注意防暑。關(guān)于喝水也有一些小常識。
教師出示小資料，學(xué)生閱讀。師：從中你了解到哪些數(shù)據(jù)？
生：我知道一個人每天需要喝1500毫升的水。師：毫升是計(jì)量什么時要用到的單位？生：計(jì)量液體的多少時要用毫升做單位。師：還可以用什么做單位？
生：升
師：計(jì)量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升作單位。那么1500毫升水到底有多少呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)升和毫升的知識。
二、建立毫升的觀念
1、玩一玩1毫升的水
�。�1）猜一猜：1毫升有多少？
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
（2）玩一玩：用針管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，觀察1毫升水有多少？（注意觀察學(xué)生是否吸水到一毫升的刻度線，并非吸滿針管就是1毫升。）
�。�3）數(shù)一數(shù)：小組合作，數(shù)一數(shù)1毫升水有多少滴？學(xué)生匯報(bào)所得的數(shù)據(jù)。
教師小結(jié)：用這樣的針管來滴水，1毫升水大約有22滴左右。
2、玩一玩10毫升的水
用針管吸10毫升的水?dāng)D入杯中，與1毫升的水比一比，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、認(rèn)識100毫升
�。�1）估計(jì)100毫升水大概在你所帶水杯的什么位置？按你所估計(jì)的位置在玻璃杯中盛上水。再小組成員輪流將水倒入量杯中量一量，看誰倒的最接近100毫升。
�。�2）師出示一瓶凈含量為100毫升的娃哈哈飲料，倒入干凈的`水杯中。獎勵給剛才估計(jì)的好的一名同學(xué)，讓他喝一喝。
請這名同學(xué)說一說100毫升飲料是幾口喝完的？你一口大約喝多少毫升？
三、建立升的觀念
1、玩一玩1升的水
�。�1）猜一猜：如果10個小組都把這100毫升的水倒在一起是多少呢？
（2）驗(yàn)證：10位組長按順序?qū)⑺谷肓客仓�，（注意讓學(xué)生觀察水面的變化）結(jié)果顯示剛好是1000毫升。
�。�3）教師提示：1000毫升也叫1升。誰能說一說升和毫升之間有什么關(guān)系？為什么？
生：1升等于1000毫升，因?yàn)?升里面有10個100毫升。教師板書：1升=1000毫升1L=1000mL
2、出示凈含量是1升的一些物品，讓學(xué)生掂一掂，體驗(yàn)1升有多重。
3、生活中哪些物品的容量比1升少？
學(xué)生舉例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；
我喝的小瓶乳酸飲料凈含量是100毫升；師：凈含量是什么意思？（只要學(xué)生回答的意思對就可以了）生：一瓶礦泉水凈含量600毫升生：一瓶風(fēng)油精只有3毫升。
4、生活中哪些物品的容量比1升多？學(xué)生舉例：一桶花生油凈含量是5升，汽車的油箱能裝100升汽油，汽油的單價也是以“升”為單位的。我家的熱水器容量是50升的。
教師出示用升做單位的物品，讓學(xué)生讀一讀它們的容量。
四、練一練
1、3升=()毫升
6000毫升=()升5000毫升=()升
7升=()毫升
4升=()毫升
20xx毫升=()升
2、填上“＞”“＜”或“=”
350毫升○1升
9升○1000毫升
8000毫○8升
2500毫升○2升
7000毫升○6升
4980毫升○5升
3、出示課本第5頁練一練第2題，先讓學(xué)生自己解答再交流。
（1）第（1）小題可讓學(xué)生想一想：幾個250毫升是1000毫升？
�。�2）第（2）小題解題方法多樣化，如：買1000毫升，袋裝醬油需要：9×4＝36（角），3元6角＞3元2角，所以買瓶裝醬油便宜。
或比較買250毫升：瓶裝醬油1000毫升需要3元2角，買250毫升需要32÷4＝8（角），8角＜9角，所以買瓶裝醬油便宜。
五、小結(jié)：
剛才我們通過觀察、操作對升和毫升有了進(jìn)一步的認(rèn)識�，F(xiàn)在誰來說說1500毫升水有多少？生：1500毫升水比1升多。師：（出示一個水杯）如果一個水杯容量為200毫升，我們每天大約要喝幾杯水？
生：大約8杯左右。
師：你每天補(bǔ)充的水分夠嗎？
六、課外小資料
師：200毫升多嗎？（生：并不多。）
師：但老師這里珍藏了一個200毫升的數(shù)據(jù)，我感覺它的分量很重。教師出示獻(xiàn)血證：這是老師的無償獻(xiàn)血證，老師無償獻(xiàn)血200毫升，我想危機(jī)時刻它也許能挽救一個人的生命。你了解無償獻(xiàn)血的有關(guān)知識嗎？
出示資料，學(xué)生閱讀。
師：讀完后你有什么感受？
師：按正常推算一個人一生可以獻(xiàn)血多少毫升？（3萬毫升）3萬毫升是多少升？生：3萬毫升是30升。師：30升大約有多少？
有的學(xué)生說到：有5桶食用油那么多。師：鮮血可比油寶貴。師：希望同學(xué)們長大后也能奉獻(xiàn)愛心，為無償獻(xiàn)血事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小資料：
1、水是生命之源，人體的一切生命活動都離不開水。據(jù)專家說一般而言，人每天喝水量至少要與體內(nèi)的水分消耗量相平衡。人體一天總共消耗水分大約是2500毫升左右，而人體每天能從食物中和體內(nèi)新陳代謝中補(bǔ)充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次為宜。吃肉多時，應(yīng)多喝點(diǎn)水；鍛煉強(qiáng)度大時也應(yīng)多喝點(diǎn)水；汗出得多或淋浴后也應(yīng)多喝點(diǎn)水，這樣有利健康。
2、無償獻(xiàn)血是社會精神文明的重要標(biāo)志，是促進(jìn)人與人之間互相關(guān)心友愛的堅(jiān)強(qiáng)紐帶。按照《中華人民共和國獻(xiàn)血法》的規(guī)定，獻(xiàn)血年齡為18－55周歲，兩次獻(xiàn)血間隔為六個月以上，每次獻(xiàn)血量為200－400毫升。如果一名符合獻(xiàn)血標(biāo)準(zhǔn)的健康人按每六個月獻(xiàn)血一次，每次獻(xiàn)血400毫升計(jì)算，那么，一個人一生可獻(xiàn)血74次，累計(jì)獻(xiàn)血量3萬毫升。
升和毫升教學(xué)設(shè)計(jì)2
升與毫升
灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫麗亞
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識認(rèn)識升與毫升課時節(jié)次：1課時教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升、毫升。
2、過程與方法：使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升和毫升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識容量以及容量單位升、毫升。教學(xué)難點(diǎn)：形成一升、一毫升的具體概念。
學(xué)具準(zhǔn)備：教師：量筒、量杯、滴管、瓶子、小盆、臉盆、湯勺、小水桶等
學(xué)生：每人自帶2件常見的容器。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識“容量”。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？
今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示兩個瓶子大小明顯有區(qū)別）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？
�。ㄓ醚壑苯泳涂梢钥闯鰜怼＃�
今天我們要一起來認(rèn)識容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今天的知識，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。（板書課題）
�。�1）拿起其中的一個瓶子，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。
�。�2）出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個瓶子。（用不同顏色區(qū)分）讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。
當(dāng)學(xué)生有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗(yàn)證自己的猜想？以小組為單位相互討論，師生交流。預(yù)設(shè)：生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進(jìn)去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。
生2：分別倒進(jìn)兩個一樣大的.杯子里，再比一比哪個多。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。
師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。
�、怯昧勘瓬y量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍(lán)色液面所在的刻度。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
二、認(rèn)識“1升”
1、說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于“升和毫升”的哪些知識？
計(jì)量液體的多少，才用“升或者毫升”做單位；
升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示
2、師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計(jì)量液體工具。（出示、認(rèn)識量筒和量杯）計(jì)量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。
師：生活中還有哪些液體可以用升或毫升來計(jì)量？生：油，牛奶，可樂，啤酒。
拿出棱長是1分米的正方體容器，倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識1升：
�。�1）請學(xué)生把從家里帶來的容量接近1升的容器放在一起比一比。
分別指名問一問：你是怎么知道它的容量大約是1升的？指出：這些容器各不相同，但大小接近，容量都接近1升。（2）取出大于1升的容器。
分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升�？山Y(jié)合2.5升的可樂瓶，請學(xué)生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實(shí)驗(yàn)得出：1升多一點(diǎn)）想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。
4、取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實(shí)驗(yàn)得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計(jì)一下，老師講臺桌邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（約19升）這桶水同學(xué)們拎得動么？
5、講述：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？
分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝夠了嗎？
三、認(rèn)識1毫升
1、取量筒，介紹：這個量筒最少的刻度是5毫升，現(xiàn)在我們要用它和這個滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？
�。ǹ梢韵扔玫喂艿�5毫升，數(shù)出一共有多少滴，再除以5就得到了1毫升的滴數(shù)。）
師生實(shí)驗(yàn)：大約要205滴才是5毫升計(jì)算：205÷5=21（滴）
2、每個組派人上來，用老師準(zhǔn)備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴21滴水（1毫升），組內(nèi)傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？
說一說：1毫升水是多少水呢？
3、介紹生活中量毫升的容器：
有時我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）師讀：成人每次喝1520毫升。
問：在家里，我們沒有量筒和量杯，那怎么才能找到這1520毫升藥水呢？
拿出生活中最常見的小勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升。
指出：這個小勺子是我們生活中經(jīng)常要用的東西，現(xiàn)在你會利用它找適量的藥水了嗎？
四、全課總結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？
�。▽W(xué)生可能會說：知道了容量的概念和認(rèn)識了測量工具，還知道了升和毫升分別是用字母“L”和“mL”表示。并學(xué)會了怎樣讀量杯和量筒的液體。）教師給予肯定和鼓勵。
五、練一練
1、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？
分小組進(jìn)行。（鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，準(zhǔn)確量出同樣多的水。
生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個杯子液面高度相同。
2、布置實(shí)踐作業(yè)：了解家中日常用品的容量。
3、在（）填上合適的容量單位：升和毫升。
一個魚缸有水30（）一瓶礦泉水的容量有350（）一湯勺水有15（）電熱水壺的容量有2（）
板書設(shè)計(jì)：
升和毫升
升（L）毫升（mL）
升和毫升教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、認(rèn)識容量
師：同學(xué)們，今天請你們幫老師們解決個小問題。我和馮老師比賽喝水，馮老師用a杯子，我用b杯子，她說她喝的多，我說我喝的多。請同學(xué)們幫幫我們吧，到底誰喝的多？你們有什么好的辦法？（兩個杯子粗細(xì)高矮都不同，肉眼不容易觀察）
生1：把b杯子倒?jié)M水，往a個杯子里倒，如果倒?jié)M了還有就是b杯子大，要是沒倒?jié)M，就是a杯子大。
生2：拿兩個同樣大小的杯子，分別把a(bǔ)b兩個杯子的水倒進(jìn)去，就能比較了。（相同杯子應(yīng)選取細(xì)一些高一些的）
師生共同操作實(shí)驗(yàn)，得出a杯子大的結(jié)果。
師：同學(xué)們，馮老師贏了是因?yàn)樗x的杯子所裝的水多！那么哪個杯子盛水多，我們就說哪個杯子的容量大�。ò鍟喝萘浚┤萘烤褪且粋�容器所能容納的液體的多少，容納的液體越多，容量越大，反之容量越小。注意必須是液體！
師：比如剛剛這兩個杯子，我們可以說，a杯子的容量比b杯子的容量大。反過來呢？
生：b杯子的容量比a杯子的容量小。
師：說的真好！誰還能這樣說一說？和這個水瓶比較呢？和水盆比較呢？
生聯(lián)系說這樣完整的話。
二、認(rèn)識容量單位升和毫升
師：同學(xué)們，通過比較我們知道了容器的容量有大有小，那計(jì)量液體容量我們用升和毫升作單位，升和毫升就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題，升和毫升）
師：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（強(qiáng)調(diào)大小寫）
師：那么a杯子的容量具體是多少呢？我們要用計(jì)量液體容量的工具——量杯和量筒。
拿出實(shí)物。
師：高高瘦瘦的是量筒，圓圓胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上觀察。
師：觀察一下，量杯和量筒有什么特點(diǎn)？它們和普通杯子最大的區(qū)別是什么？為什么它們能精確地計(jì)量液體的容量？
生：有刻度！
師：對！有刻度，因?yàn)槠可砩舷乱粯哟旨?xì)，所以刻度分布的就？
生：均勻/平均。
師：你能讀出圖上的刻度嗎？
生：20mL，35mL
師：還有一種量杯，形狀像個大獎杯，觀察一下和上一種有什么區(qū)別？
生：形狀不一樣。
師：怎么不一樣，這種是什么形狀？
生：下細(xì)上粗。
師：所以這種量杯的刻度還均勻嗎?下疏上密。
三、實(shí)驗(yàn)演示、計(jì)量液體
師：好啦！現(xiàn)在有工具了！快來量一量這杯水到底有多少毫升！
（在這里拿出實(shí)物大量筒、大量杯、小量杯、，讓學(xué)生選擇合適的計(jì)量工具。）
生：用小量杯！
師：真棒！會選用合適的計(jì)量工具也是一種本領(lǐng)�。�
�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察）
師：怎樣觀察？老師站在高處觀察可以嗎？第一排的同學(xué)坐在座位上觀察可以嗎？為什么不行？
生：應(yīng)該平著！
師：我理解你們的意思，你們是說，要讓觀察者的視線和量杯中液體的.液面持平！
�。ㄔ谶@里有實(shí)物演示，通過老師演示，讓學(xué)生明確，觀察時要讓視線和液面持平，才能觀察出確切讀數(shù)）
生：這杯水有150mL。
師：同學(xué)們，記住這個數(shù)字。兔博士網(wǎng)站的信息需要這個數(shù)字。
（大屏幕出示兔博士網(wǎng)站信息）
師：同學(xué)們，如果我們一天要喝1400mL水，用這杯子算，估算一下，大約要喝幾杯呢？
�。ù┎骞浪愕闹R，數(shù)學(xué)的知識和技能都不是孤立的）
生1：八杯水！生2：九杯水！
師：你是怎樣估算的？（交流估算方法）
師：現(xiàn)在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有個健康的身體！
四、體會液體容量的多少
師：同學(xué)們，這個小杯子的容量是150mL，老師這里還有一些生活中的容器，你能猜出它們的容量嗎？
大屏出示眼藥水瓶，并高高舉起實(shí)物，讓學(xué)生觀察實(shí)物
生1：20mL。生2：15mL。生3：3mL
師大屏幕出示正確答案，8mL！
師：再來猜猜下一個，
�。ń處熞来纬鍪敬笃翀D片和實(shí)物，容量遞增，200mL和500mL）
師：真是猜的越來越準(zhǔn)！再來看下一個！
師出示1.25L的大果粒橙。
生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL
師：怎么你們選的單位不一樣了呢？為什么呢？
生：因?yàn)檫@瓶裝的多，所以要用升！
師：你真是個細(xì)心的孩子！同學(xué)們，少量的液體我們可以選mL作單位，多的液體我們就要選擇較大的單位L！繼續(xù)猜。
（出示2L飲料，5L油桶，大屏幕出示50L熱水器，學(xué)生猜的越來越準(zhǔn)）
師：同學(xué)們你們真棒，猜的越來越準(zhǔn)！那老師帶來這么多，你們都是細(xì)心的孩子，你們能說出生活中還有哪些容器能用升和毫升計(jì)量嗎？
生：我的水瓶！……
師：你能估一估它的容量嗎？
生：我的水瓶容量大約900mL。
五、練習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，在我們的書上也有幾種容器，你能讀出它們的容量嗎？打開數(shù)學(xué)書第三頁，讀一讀。
�。ň氁痪�3題）
六、課堂總結(jié)
師：練習(xí)題做的這么棒，我相信本節(jié)課你一定學(xué)到了很多知識，那請你說一說，本節(jié)課你都學(xué)到了什么？
生1：我學(xué)會了容量的單位是升和毫升！
生2：我學(xué)會了用量筒和量杯計(jì)量容量！
升和毫升教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一單元升和毫升
第一課時:（認(rèn)識容量和升）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會1升有多少。
2、學(xué)生學(xué)會估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識和初步的估計(jì)能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：容量單位1升的觀念的建立。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）
師：同學(xué)們，看黑板上老師給大家呈現(xiàn)的圖片，同學(xué)們都認(rèn)識這些圖片嗎？
生：認(rèn)識（生活中常見）
師：第一個圖片是什么啊？
生：藥箱。
師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。
生：對（活躍學(xué)生回答可能還有其他東西）
師：那我們再看下第二個圖片是什么��？
生：集裝箱
師：對的，同學(xué)們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。
圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與回答。
最后，老師提疑并總結(jié)：同學(xué)們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個共同的特點(diǎn)，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。
PPT呈現(xiàn)“容器”定義，并讓學(xué)生一起讀下容器定義。
師：同學(xué)們，我們知道了容器，哪位同學(xué)還能給老師舉個是容器的例子？（同學(xué)們，比如我們的.書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）
學(xué)生舉例回答，老師鼓勵。
2、師：剛才老師給同學(xué)們講了容器，同學(xué)們現(xiàn)在看下老師桌上的杯子和幾個大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。
生：對
師：（手里展示杯子）現(xiàn)在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續(xù)注水，會怎么樣呢？
生：水會流出來
師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這么大。在這里，老師將給同學(xué)講解今天要學(xué)習(xí)的第二個名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。
PPT呈現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：認(rèn)識容量和升
板書：認(rèn)識容量和升
師：容量有什么特征，它又和哪些量有關(guān)系呢？今天老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識下容量和升。
二、課堂引入，新課教授
PPT呈現(xiàn)例一
師：同學(xué)們觀察黑板上給的兩個杯子圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？兩個杯子大小如何？
生：一個杯子大，一個杯子小。
師：那老師如果將兩個杯子里全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個杯子里的水多呢？
生：大杯子
師：對的，同學(xué)們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現(xiàn)在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。
師：兩個杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現(xiàn)，兩個冷水壺大小差不多）的兩個冷水壺，現(xiàn)在同學(xué)再看下，哪個冷水壺的容量大呢？如果兩個冷水壺全部盛滿水，同學(xué)們覺得哪個冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？
學(xué)生討論一分鐘
生1：第一個冷水壺容量大（第一個冷水壺高）
生2：第二個冷水壺容量大（第二個冷水壺寬）
生3：兩個冷水壺容量一樣大
老師總結(jié)：同學(xué)們的回答都有道理，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時候我們眼睛看到的也不一定準(zhǔn)確。那么現(xiàn)在同學(xué)們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個冷水壺容量大呢？
學(xué)生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？
學(xué)生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結(jié)：
同學(xué)們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學(xué)的方法再讓同學(xué)們直觀感受下。
�。≒PT出示）
在一個冷水壺里裝滿水，倒入另一個冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后
再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：
1、如果①冷水壺倒?jié)M②冷水壺后，①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些
2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里還未倒?jié)M。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些
3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒?jié)M。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大
同學(xué)們，課后自己可以找兩個大小差不多的兩個容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現(xiàn)老師上面講的情況呢？
現(xiàn)在，同學(xué)們都知道如何比較兩個容器容量的大小了，可能有的同學(xué)會有這樣疑問：那一個容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個容器的容量是多少？（PPT呈現(xiàn)，一個冷水壺為例）
我們同樣用剛才的方法，現(xiàn)在我們往這個冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現(xiàn)）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
小一點(diǎn)的杯子我們可以盛五杯，大一點(diǎn)的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時可能有同學(xué)就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學(xué)就會有不同的答案。所以我們最好能夠統(tǒng)一單位。（為了準(zhǔn)確測量計(jì)量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位）。
升和毫升教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
升和毫升的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，認(rèn)識“升”和“毫升”，小組合作探索“升”和“毫升”之間換算關(guān)系的過程。
2、了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。
3、積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動，在與同伴的合作交流中獲得愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識升和毫升，知道“升”和“毫升”之間換算關(guān)系。難點(diǎn)：正確讀取量杯、量筒中液體的多少，能解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)法
課型：新授
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、各式量筒和量杯、水、水杯。教學(xué)時數(shù)：1板書設(shè)計(jì)：
升和毫升升———L毫升——mL教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘數(shù)學(xué)家的故事。
二、“整體感知”課前嘗試小研究
課前嘗試小研究一：生活中的初步感知
請同學(xué)們認(rèn)真觀察在生活中去尋找裝液體的包裝瓶或包裝袋，看一看包裝袋上的凈含量，然后用自己的話試著描述出來。
�。▽W(xué)生找到的物品可能多種多樣，有的學(xué)生可能會說我家的醋瓶上標(biāo)有480ml,我家的醬油瓶上是450ml，花生油桶的凈含量是5升；洗發(fā)露瓶上是750毫升，可口可樂飲料一瓶裝600毫升，娃哈哈礦泉水一瓶裝596mL的水等等。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在日常生活中自己尋找標(biāo)有升或毫升的物品，感受到升和毫升在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，并提前對它們進(jìn)行整體感知，使學(xué)生的思維能更好的融入到教學(xué)中�！�
課前嘗試小研究二：感知容量。
�。�1）請認(rèn)真比較至少兩種以上的液體包裝瓶或包裝袋上面標(biāo)注的凈含量，看一看他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
在學(xué)生觀察、認(rèn)識這些標(biāo)有升和毫升的物品后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：共同點(diǎn)：里面裝的都是液體，液體都可以用升和毫升做單位；不同點(diǎn)：有的容器大裝的多，有的容器小盛的少。
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到：容器的`容量有大小。
�。�2）一個大的飲料瓶里裝了很少的水，一個小的飲料瓶里裝了比較多的水，問：哪個飲料瓶里裝的水多？哪個飲料瓶的容量大？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會容量的含義�！�
課前嘗試小研究三：初步感知升和毫升。
觀察包裝標(biāo)簽上“凈含量”數(shù)字后面的單位都是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄓ械臉�(biāo)有漢字毫升或升，有的用mL或L表示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)升用字母L表示，毫升用字母mL表示。）
三、嘗試小研究
1、師出示“嘗試小研究”
�。�1）（每組兩杯液體）請比較液體多少，并交流一下比較的方法
�。�2）請認(rèn)真觀察量筒和量杯然后說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（注意還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：計(jì)量液體用升L或毫升mL作單位）
�。�3）利用量筒測量，感受毫升
小組合作用量筒分別量出1毫升、2毫升、10毫升的水，倒在手心看一看，直觀感受毫升。
�。�4）下面請用量杯和量筒來測量，比較出兩個飲料瓶里的水哪個多，哪個少，請細(xì)心的讀量杯或量筒中液體的刻度。
學(xué)生獨(dú)立思考后合作，動手操作，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出量杯或量筒的刻度，小組內(nèi)互相交流。一個小組派代表到展臺上展示測量的過程，其他小組學(xué)會認(rèn)真觀察、傾聽，也可提出質(zhì)疑發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
�。�5）依次說一說小組里每個量筒或燒杯、量杯的最高容量值（100毫升，200毫升，250毫升和500毫升，1升。）想一想怎么選擇、利用這些東西讓我們可以一邊玩水一邊找到升和毫升之間的關(guān)系？【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供多種選擇，利用學(xué)具，合理設(shè)想，殊途同歸，感受數(shù)學(xué)問題的探索性、挑戰(zhàn)性�！�
2、教師出示實(shí)驗(yàn)要求。
課件出示
�。�1）看清楚量筒的刻度。讀數(shù)時視線與量筒中液面刻度平行。
�。�2）每次裝入量筒的是諸如：100毫升，量筒的最高值而不是裝滿量筒，從水槽中取水。
�。�3）記錄倒入或倒出的次數(shù)和每次倒入倒出后量杯中的毫升數(shù)。
�。�4）小心不要打碎儀器也不要傷到自己。
3、學(xué)生小組合作，動手操作，教師巡視指導(dǎo)。
四、小組匯報(bào)交流，生生互評，師生互評
得出：1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的關(guān)系式。
【設(shè)計(jì)意圖：小組合作、實(shí)際動手，使學(xué)生直觀感受到升和毫升之間的關(guān)系，建立升和毫升的概念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣�！�
五、挑戰(zhàn)自我
1、練一練第一題
課件上出示三個裝有水的量杯或量筒，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出刻度，鞏固所學(xué)。
2、課件上出示幾種生活中常見的物品引導(dǎo)學(xué)生判斷出他們的單位升（L）或毫升（mL）。一盒匯源果汁1（）一瓶沐浴露600（）一桶花生油5（）一瓶眼藥水10（）
3、8L=（）mL（怎么想的？）3升=（）毫升5升=（）毫升4000毫升=（）升
4、在( )里添上“〉” “〈” “=” 。
6000 mL（）7L 3L（）300mL 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際空間感知能力，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。多變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，鞏固所學(xué)知識�！�
六、梳理收獲
七、課外拓展
1、升和毫升在我們的生活中隨處可見，在家或去超市里找出幾種裝液體的物品，猜出他們的容量并和它們的凈含量比較。
2、去超市看一看同種的液體商品，不同的容量包裝時，價格是否相同？你知道同樣凈含量的此種商品哪種更便宜嗎？課后反思：
升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課！
課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我借來滴管、500毫升、250毫升的燒杯等；從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。買了多次1升康師傅冰紅茶，500毫升的礦泉水等供試教和正式上課用，此外課下我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等。
新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，是我們時時刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了我國容量單位的發(fā)展史，學(xué)生認(rèn)識了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
升和毫升教學(xué)設(shè)計(jì)6
教 學(xué) 目 標(biāo)
1、在實(shí)際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具，以及認(rèn)識“升”和“毫升”的過程。
2、了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。
3、積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
教 學(xué) 重點(diǎn)
升和毫升的認(rèn)識
教 學(xué) 難點(diǎn)
容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。
教學(xué)手段及方法
教 學(xué) 過 程
一、創(chuàng)設(shè)情景
用實(shí)物，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力。
二、探究與體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中思考、學(xué)習(xí)。
師生交流
三、實(shí)踐與應(yīng)用，鞏固所學(xué)結(jié)合實(shí)際生活。
設(shè)計(jì)意圖
一、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言，用實(shí)物，來吸引學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。
二、設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出問題，讓學(xué)生在思考和交流中解決問題。
通過學(xué)生的親自操作活動，讓學(xué)生再次體驗(yàn)容量的概念。
讓學(xué)生積極參與“玩水”的`數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對容量的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
學(xué)生小組合作鞏固強(qiáng)化。學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)容量的概念，加深理解。
采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？
生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。
師：今天我們要一起來認(rèn)識容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今天的知識，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。（板書課題）
二、新授
1、實(shí)驗(yàn)，容量
�、懦鍪緝杀煌伾乃ǜ叨炔灰粯樱�
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪一杯水多呢？
生：紅色（藍(lán)色）
⑵再出示兩個杯子。（大小不同）
師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）
生：一樣多。 左邊的……
⑶提出小組合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中考慮有什么好的方法，讓學(xué)生積極配合，共同解決問題。
師：你們都想到了哪些方法？
生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。
2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。
生3：還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里。
師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法！（鼓勵的語氣）
小結(jié)：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件）
2、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識升和毫升
�、� 出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個瓶子。（用不同顏色區(qū)分）
師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。
師生交流
生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進(jìn)去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號比較。
2：分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。
生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。
師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。
實(shí)際操作
�、茙煟喝绻_的知道液體的容量，就要用到計(jì)量液體工具。（出示、認(rèn)識量筒和量杯）計(jì)量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。
師：升用字母“l(fā)”表示，毫升用字母“ml”表示。（出示課件并板書，學(xué)生讀一讀）
師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計(jì)量？
生：油，牛奶，可樂，啤酒。
⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍(lán)色液面所在的刻度。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，老師在黑板上記錄）
三、練一練
1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）
2、先請一位學(xué)生讀題。
生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后匯報(bào)結(jié)果。
3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？
分小組進(jìn)行。（鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流）
生1：用量杯或者量筒，準(zhǔn)確量出同樣多的水。
生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個杯子液面高度相同。
4、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。（課件展示）
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？
教 學(xué) 反 思
問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的課堂生成的問題帶有一定的普遍性，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉，問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運(yùn)行的動力所在。也就是說，課堂教學(xué)離不開問題，問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題，有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，問題生成在某種程度上的價值大于問題解決，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是他們主動探求知識、知識構(gòu)建并運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，學(xué)生能提出問題，就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價值的過程，我會善待學(xué)生的每一次提問，正確分析學(xué)生的每一個問題。
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