《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(大全15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天能夠來(lái)到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)31、給予樹(shù)。
板書(shū)：
給予樹(shù)
簡(jiǎn)老師覺(jué)得非常高興。所以，特意為你們帶來(lái)一副畫(huà)，（出示課件）看到這副畫(huà)，你想到了什么？
生：圣誕節(jié)……
師：（出示課件：圣誕節(jié)。）
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：匯報(bào)。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化
1、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
板書(shū)：
前夕，理解：前夕。
圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）
生：孩子的心情很高興、激動(dòng)；媽媽很擔(dān)心。
師：媽媽擔(dān)心什么？
板書(shū)：
擔(dān)心
生：擔(dān)心孩子們不能買(mǎi)到很多很好的禮物。
2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽?zhuān)鸺獘I多幸福呀！可是，在購(gòu)物回來(lái)的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì)生氣呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段：
�、艓煟簨寢尀槭裁磿�(huì)生氣？（板書(shū)：生氣）（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)媽媽為什么生氣。）
生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買(mǎi)了五十美分一大把的棒棒糖！
�、茙煟赫n文是怎樣描寫(xiě)金吉婭的'？請(qǐng)用“～～”勾畫(huà)出相關(guān)句子。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件出示句子）
師：什么是沉默不語(yǔ)？
生：就是不說(shuō)話(huà)。
師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？
生：興高采烈，非常高興。
師：哥哥姐姐買(mǎi)到了滿(mǎn)意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買(mǎi)到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(yǔ)（生）。她在為自己沒(méi)能買(mǎi)到很好的禮物而難過(guò)。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣�，F(xiàn)在，讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語(yǔ)，媽媽的生氣。
生：齊讀第三自然段。
三、品讀課文，體會(huì)金吉婭的做法
1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來(lái)看看課文第四自然段吧。誰(shuí)能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出金吉婭說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。
生：指名讀金吉婭的話(huà)。
師：金吉婭看到了什么？
生：看到了……
出示課件：
援助中心、給予樹(shù)
師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
生：……
師：這些人為什么需要幫助？
生：因?yàn)樗麄儧](méi)有親人、沒(méi)有愛(ài)……，什么都沒(méi)有。
師：金吉婭看到給予樹(shù)是怎么做的？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）
生：給小女孩買(mǎi)了洋娃娃；
師：金吉婭是怎么想的？
生：可是媽媽?zhuān)覀儭瓫](méi)有。
師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的？請(qǐng)你們勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：可是……也沒(méi)有。
出示課件：
1、可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
2、可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
比較兩個(gè)句子，理解：什么都（讓學(xué)生說(shuō)自己的理解。）
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。
生：讀“可是……沒(méi)有”（生齊讀）
師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會(huì)用媽媽辛苦攢下的錢(qián)幫助她，從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？
生：金吉婭是一個(gè)……
板書(shū)：
善良、仁愛(ài)……
師：多么善良的孩子！讓我們?cè)僖淮蔚厝ジ惺芩纳屏既蕫?ài)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。
四、研讀課文，理解最后一段話(huà)
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會(huì)媽媽的心情？
板書(shū)：
高興、激動(dòng)
師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？
生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……
師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？
生：善良、同情、愛(ài)心、體貼……（教師板書(shū)）
師：金吉婭通過(guò)給予樹(shù)送給小女孩善良、仁愛(ài)、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過(guò)給予樹(shù)得到了善良、愛(ài)心、同情……。多么可愛(ài)的金吉婭，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。
生：（生齊讀）
師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對(duì)金吉婭的喜愛(ài)。誰(shuí)能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。
生：匯報(bào)
五、小練筆
同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì)有話(huà)想對(duì)金吉婭說(shuō)，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識(shí)的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì)出現(xiàn)更多的金吉婭！
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流導(dǎo)入，初知給予”。
1、猜猜看的.游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深？
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語(yǔ)”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？
5、對(duì)比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？
（二）精讀第四自然段
1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。
3、給予樹(shù)到底在哪里呢？
4、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀會(huì)“給予、如愿以?xún)�、沉默不語(yǔ)、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“予”字。
2、理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，圍繞問(wèn)題“小女孩如愿以?xún)斄藛帷保|摸“一直盼望”等語(yǔ)言的溫度，層層扣擊文本，解決問(wèn)題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習(xí)主線(xiàn)】
以“如愿以?xún)敗睘槲难郏?提煉 “小女孩如愿以?xún)敗边@一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以?xún)�，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢(qián)人家的孩子，她在用二十美元給家人買(mǎi)圣誕禮物和給小女孩買(mǎi)洋娃娃之間有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后選擇后者，并誠(chéng)實(shí)向媽媽交代。透過(guò)金吉婭的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以?xún)敗钡膬?nèi)涵顯得飽滿(mǎn)，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛帷睂ⅰ叭缭敢詢(xún)敗钡膬?nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預(yù)設(shè)流程】
一、理解女孩，期待“如愿以?xún)敗?/p>
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來(lái)上課比賽，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以?xún)敚ò鍟?shū)：如愿以?xún)敚霸浮本褪窃竿�，“償”就是�?shí)現(xiàn)。
2、在西方國(guó)家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹(shù)，孩子們把愿望寫(xiě)在卡片上，由父母幫他如愿以?xún)�，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無(wú)家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹(shù)”上。你們看——（出示“給予樹(shù)”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的`書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)板書(shū)課題，板畫(huà)給予樹(shù)。
3、在這棵給予樹(shù)上，有無(wú)數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫(xiě)道——（出示文字）
親愛(ài)的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)班里平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)，站到上面來(lái)，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以?xún)斄藛幔浚ㄔ诤诎迳洗騻�(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以?xún)敗?/p>
帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文123頁(yè)——
1、放聲朗讀，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)！
2、在讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。
關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你最想教會(huì)誰(shuí)？”（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語(yǔ)，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）
�。�3）看這些詞語(yǔ)，來(lái)，會(huì)讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì)讀的跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以?xún)敗?/p>
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以?xún)斄藛幔?/p>
1、學(xué)生回答：如愿以?xún)斄耍?/p>
2、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以?xún)斈兀浚ò鍟?shū)：金吉婭）
3、對(duì)于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢(qián)人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
（1）誰(shuí)來(lái)讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠(chéng)摯的祝福。面對(duì)這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對(duì)媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請(qǐng)把她復(fù)雜的心理寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：
面對(duì)媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
�。�3）經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，金吉婭最后還是決定——買(mǎi)洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來(lái)看一看——
出示句子：
金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低,顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
（1）自由讀一讀。
（2）透過(guò)字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過(guò)、誠(chéng)實(shí)、善良、富有同情心、仁愛(ài)、體貼、樂(lè)于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。（配樂(lè)個(gè)性化朗讀）
四、總結(jié)延伸，深化“如愿以?xún)敗?/p>
現(xiàn)在小女孩還什么都沒(méi)有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買(mǎi)的洋娃娃）（板書(shū)：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼）（板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）小女孩終于如愿以?xún)斄�，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以?xún)斄藛�？這個(gè)問(wèn)題留著下節(jié)課再解決。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、盼望、仁愛(ài)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課件（圣誕歡樂(lè)場(chǎng)面。）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入新課
播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，從圣誕節(jié)快樂(lè)氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。
1、書(shū)題。
2、質(zhì)疑。
二、自由讀課文
1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。
2、指名說(shuō)出自己不懂的問(wèn)題。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文，正音。
2、出示詞卡，認(rèn)讀。
3、同位測(cè)字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、找出你感受最深的地方讀一讀
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、選自己喜歡的方式讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
二、四人組合作學(xué)習(xí)
1、讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化、
3、把認(rèn)為感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、小組匯報(bào)交流
1、讀課文。
2、討論：
母親心情怎樣變化？
3、體會(huì)人物心情，有感情地朗讀。
4、“沉默不語(yǔ)”、“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
四、齊讀最后一小節(jié)
1、談?wù)勛约旱?體會(huì)。
2、課文中人物都分享了什么呢？
3、學(xué)了課文你體會(huì)到了哪幾種愛(ài)？
五、指導(dǎo)小練筆
替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
六、課外延伸
說(shuō)說(shuō)了解的圣誕節(jié)的知識(shí)。
【課后反思】
學(xué)了課文孩子們體會(huì)到的是人與人之間真誠(chéng)的愛(ài)，人間應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。從孩子們替小女孩寫(xiě)的感激的話(huà)中可以知道，孩子們懂得了愛(ài)。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【背景分析】
《給予樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場(chǎng)選購(gòu)圣誕禮物時(shí)，在一棵“給予樹(shù)”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買(mǎi)禮物，送給小女孩一個(gè)洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛(ài)、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時(shí)的教學(xué)片斷。
【案例描述】
師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請(qǐng)同學(xué)們自由讀４、５兩個(gè)自然段，邊讀邊思。
生：帶著問(wèn)題讀４、５自然段。
師：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)？
生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以?xún)�，她的這種關(guān)愛(ài)他人的精神讓我敬佩。
生２：為了滿(mǎn)足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買(mǎi)圣誕禮物，給她買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。
師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？
生１：送去一片溫暖。
師：讓小姑娘感到溫暖。
生２：送去一份濃濃的溫情。
生３：送去人世間最珍貴的善良。
師：多么可貴的善良！
生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛(ài)。
師：是呀，送去的不僅是一個(gè)洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛(ài)的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁�，讓我們帶著�?duì)金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段。
生：（深情地朗讀最后一段。）
師：當(dāng)姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們把它寫(xiě)在書(shū)上。
生：（在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備。大約３分鐘）
師示意學(xué)生匯報(bào)。
生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。
生２：謝謝，真的非常感謝，你幫我實(shí)現(xiàn)的期待已久的愿望，我實(shí)在是太激動(dòng)了！此刻，不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你對(duì)我的關(guān)心和友愛(ài)，你是好人，好人一定有好報(bào)。
師：同學(xué)們，記住一個(gè)真理──好人會(huì)有好報(bào)！
生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為一聲“謝謝”。
師：飽含真摯的語(yǔ)言。
生４：雖然我不認(rèn)識(shí)你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿(mǎn)愛(ài)心、善良，富有同情心的人。
師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個(gè)善良的人。
生５：謝謝你幫我完成了夢(mèng)寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠(chéng)地說(shuō)聲──謝謝。
生６：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來(lái)一份沉甸甸的溫情，我激動(dòng)萬(wàn)分，祝你身體健康！
生７：當(dāng)我收到這份禮物時(shí)，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個(gè)開(kāi)心的面容，帶給我珍貴的溫暖。
生８：千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠(chéng)，飽含您的善良，更飽含了我對(duì)您的感激之情。
師：老師想送給同學(xué)們一句話(huà)：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的'人。讓我們一起讀一讀這句話(huà)。
生：齊聲誦讀。
【案例評(píng)析】
一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課堂即是學(xué)生獲得知識(shí)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動(dòng)，在和文本的對(duì)話(huà)中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得深刻的體驗(yàn)，思想的升華。這樣，語(yǔ)文課才能成其為語(yǔ)文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
二、讓學(xué)生和課本親密接觸
課本是個(gè)“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語(yǔ)言，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境
從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語(yǔ)文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的直觀性和形象性，決定了他們對(duì)直觀感興趣事物的關(guān)注，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，當(dāng)姑娘收到這份夢(mèng)寐以求的禮物時(shí)，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時(shí)此刻，她最想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們把小姑娘的感受寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生在在教師語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)下，在音樂(lè)氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這時(shí)，孩子們就會(huì)真情洋溢、各抒己見(jiàn)，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)，靈性得到開(kāi)啟，你會(huì)一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動(dòng)、出色的表現(xiàn)所折服。這篇文章所蘊(yùn)含的人文精神，也獲得了生動(dòng)的演繹。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、幫學(xué)生更牢固的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
２、讀懂課文，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。场⒊醪蕉谩敖o予帶來(lái)快樂(lè)”的道理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于“給予”的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“給予帶來(lái)快樂(lè)”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固字詞，引入課文
師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《給予樹(shù)》，初步理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了一些生字、新詞，現(xiàn)在，就讓我們先來(lái)做個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，復(fù)習(xí)一下我們?cè)谏瞎?jié)課中學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的字詞。我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，邊聽(tīng)邊交替寫(xiě)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意？其它同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧约旱牟莞灞旧线M(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)字詞：
給予、擔(dān)心、寬裕、猜測(cè)、立即、盼望、仁愛(ài)、體貼。
師：寫(xiě)好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有？
師：好，我們一起來(lái)把他們寫(xiě)的詞語(yǔ)讀一讀，看看他們把詞語(yǔ)記得怎么樣？
他們寫(xiě)得怎么樣？（……）對(duì)照一下，看看自己寫(xiě)的。全寫(xiě)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。ń處熀�(jiǎn)短評(píng)價(jià)。）
師：老師請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結(jié)合我們上節(jié)課對(duì)這篇課文的初步理解，找一找，這個(gè)圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物？
�。�、生自讀課文（師掛卡片）。
�。场R讀第五段。
二、讀懂課文，體會(huì)情感
師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學(xué)們，睜開(kāi)我們明亮的眼睛，打開(kāi)我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。
１、抓住相關(guān)句子，體會(huì)金吉婭的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè)，給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情、體貼？
師：金吉婭在媽媽面前為誰(shuí)力爭(zhēng)禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒(méi)有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒(méi)有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對(duì)別人的……（同情、體貼）
師：如果你是金吉婭，你會(huì)帶著什么感情，用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)媽媽說(shuō)出這句話(huà)？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試讀一讀。
�。◣煋�(jù)情況示范讀。）
師：聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動(dòng)……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話(huà)告訴我們了？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭�！�
師：是的，我們不僅可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的心情，我們還可以用恰當(dāng)?shù)?動(dòng)作來(lái)表達(dá)相應(yīng)的心情。
師：為什么媽媽高興、快樂(lè)？
�。ㄒ�?yàn)榻鸺獘I懂得把愛(ài)給予給需要的人。）
師：她的棒棒糖是送給誰(shuí)的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過(guò)）她用什么感情說(shuō)出這句話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對(duì)自己的兄弟姐妹的“愛(ài)”。
師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會(huì)快樂(lè)嗎？
�。ㄔ试S生在此進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。）
師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對(duì)誰(shuí)的仁愛(ài)、同情、體貼？（小女孩）這個(gè)小女孩一直有個(gè)怎樣的希望？金吉婭一開(kāi)始就想買(mǎi)洋娃娃嗎？（不）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)再讀讀這一句，找出是哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓我們知道金吉婭的想法在變化？
�。�、女生分讀。）
師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會(huì)到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動(dòng)把快樂(lè)帶給了誰(shuí)？（小女孩……結(jié)合插圖（售貨員））
師：（我們來(lái)幫小女孩寫(xiě)一封表達(dá)感謝的短信吧�。�
師：你從哪個(gè)詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語(yǔ)）這個(gè)詞怎么讓你感覺(jué)出金吉婭的善良��？
小結(jié)：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂(lè)，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。
２、抓住相關(guān)句子，體會(huì)文中其它人的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè)。
提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？
三、課文總結(jié)，升華情感
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
�。�1）閱讀材料。
�。�2）交流：通過(guò)這資料，你知道了什么？
2、觀察生活——圣誕氣氛。
�。�1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進(jìn)了中國(guó)，很多家庭也會(huì)在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè)。）
(2)補(bǔ)充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對(duì)話(huà)禮物了，不僅圣誕老人會(huì)分發(fā)禮物，自己的父母會(huì)給孩子們準(zhǔn)備禮物，而兄弟姐姐們也會(huì)相互贈(zèng)送禮物，他們還會(huì)給陌生人贈(zèng)送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認(rèn)識(shí)“圣誕樹(shù)”與“給予樹(shù)”的意義。
(1)“圣誕樹(shù)”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會(huì)掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹(shù)”是什么呢？到書(shū)中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹(shù)”的意義——給予樹(shù)上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛(ài)心的人看到之后，能夠送給他們這個(gè)禮物，滿(mǎn)足他們的圣誕愿望。
c、給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？（愿望樹(shù)、幫助樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)）
（過(guò)渡：《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)。）
三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。
(2)圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谡勈裁�？媽媽在想什么�?/p>
2、認(rèn)讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谟懻撌裁丛?huà)題？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對(duì)方”是指誰(shuí)？“試探”是什么意思？
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......
(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會(huì)到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛(ài)之情）
4、媽媽的擔(dān)心。
(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？
(2)理解“寬�！钡囊馑�。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
(3)媽媽擔(dān)心的是什么呢？
a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會(huì)過(guò)得不快樂(lè)。
b、你從中體會(huì)到母親對(duì)孩子的什么感情？（母親對(duì)孩子的疼愛(ài)之情）
四、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》。 齊讀課題
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以?xún)敗保阕x懂了“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ�。�?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達(dá)這句話(huà)，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪＝o我們棒棒糖。
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪?/p>
�。ㄌ崾�:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴��！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是?（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱(chēng)）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的.句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對(duì)比�。∧隳馨阉鼈冏x出來(lái)嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話(huà)。
�。�2）我們?cè)谧x這段話(huà)時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話(huà)的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
�。�3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）
�。�4）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話(huà)吧�。◣熒献髯x）
四、總結(jié)課文，升華情感
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話(huà)）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）
五、全文總結(jié)：
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
六、作業(yè)：熟讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給予樹(shù)
仁愛(ài) 同情
愛(ài)心 熱心
體貼 友誼
愿望 美滿(mǎn)
善良 快樂(lè)
希望 理解 幸福 高興
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。
教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
學(xué)情分析
三年級(jí)的'學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
3．體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。
2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？
二、交流資料，激情導(dǎo)入
1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。
2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書(shū)的感受。
三、匯報(bào)感受，初知文意
1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書(shū)。
2、交流識(shí)記生字、新詞的方法。
�。常眯∮螒虻男问絹�(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況
�。矗畬W(xué)生按要求充分讀課文
四、課后練習(xí)，鞏固新知有感情朗讀課文，抄寫(xiě)本課生字、新詞。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)《給予樹(shù)》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段話(huà)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課前游戲：
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？
（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)
2、師:喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么？
老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
一、激情導(dǎo)入，通讀全文
1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）
二、品讀詞句，體會(huì)情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。
指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、師：什么是“沉默不語(yǔ)”？
自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？
3、通過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，再讀這句話(huà)。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比，）
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導(dǎo)，指名讀相應(yīng)句子。
3、出示：“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
師：孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸�？鞓�(lè)之種，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節(jié)的快樂(lè)……；可能是……，沒(méi)有……
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出對(duì)小女孩的同情。
4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）
生：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)蛔屗聠�，�?qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧�。ㄅ錁�(lè)）
師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂(lè)）
5、師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的.愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……
生：善良的心。
生：仁愛(ài)之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話(huà)中。再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。（配樂(lè)朗讀）
（三）、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……
師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）
2、師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)以鴵?dān)心過(guò)，生氣過(guò)�？墒乾F(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ��！闭l(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）
4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以?xún)敗保?/p>
三、深入解讀，適度拓展
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？
例：愿望樹(shù)感情樹(shù)
愛(ài)心樹(shù)友誼樹(shù)
師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢？
師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開(kāi)著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“�！钡淖中�，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線(xiàn)索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
4、能展開(kāi)想像拓展寫(xiě)話(huà)，為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ��！钡暮x。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書(shū)：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞也是并列合成詞，讀一讀。
2、補(bǔ)全板書(shū)：給予樹(shù)，了解其含義。
（1）讀文找出文中一句描寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子。
出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是小女孩寫(xiě)的�！�
（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹(shù)”？
交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機(jī)構(gòu)，用來(lái)幫助窮苦人或有困難的人。像我國(guó)的春蕾計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機(jī)構(gòu)。
給予樹(shù)：是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子們心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求他人贊助的樹(shù)。
�。�3）簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
交流：每年的12月25日是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境）在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹(shù)跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂(lè)的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。
3、過(guò)渡：在這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢？
二整體入手，初步感知課文。
1、初讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
給予圣誕節(jié)甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁愛(ài)同情體貼興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
2、再讀課文，本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？
填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈(zèng)禮物，金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛(ài)、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。
三、品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因。
1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來(lái)。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)。
出示：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。
交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
�。�1）辨析“裕”的字形，理解“寬�！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？
隨機(jī)理解：“攢”：存著。
指名讀這句話(huà)，讀出媽媽的擔(dān)心。
�。�2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？
3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，體會(huì)媽媽為什么生氣。
�。�1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。
師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?cè)摶丶伊�，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？
�。�2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----（沉默不語(yǔ)），看到金吉婭沉默不語(yǔ)，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖�。�
（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。
我看到金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：
（交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。）
�。�4）體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語(yǔ)？
�。ń鸺獘I擔(dān)心母親責(zé)怪。）
4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話(huà)的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。
�。�1）指名讀最后一段話(huà)。
（2）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的理由。
�。�3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)？她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢？下節(jié)課在學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
給予圣誕節(jié)甜蜜寬裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁愛(ài)同情體貼興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
二、感受金吉婭這個(gè)人物。
1、從語(yǔ)言感受人物。
（1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的這番話(huà)中找到答案。指名讀金吉亞說(shuō)的話(huà)。
�。�2）讀完討論交流：
平常的圣誕樹(shù)上都掛滿(mǎn)禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹(shù)。金吉婭來(lái)到這棵“給予樹(shù)”下，取下了其中一個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片，卡片上寫(xiě)著什么呢？
�。ǔ鍪荆核恢迸瓮フQ老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。）這句話(huà)中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。
出示：
每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時(shí)候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃）。
白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；
夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；
每當(dāng)一個(gè)人害怕的時(shí)候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。
每當(dāng)有了委屈的時(shí)候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。
每當(dāng)（有了高興的事情），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。，《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（沙龍）
是呀，小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的？（板書(shū)：愿望希望）
（3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（）因?yàn)樗氲搅艘痪湓?huà)，并在后來(lái)告訴了自己的母親。哪一句？
讀：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。
我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒(méi)有。
我們有（），可小女孩沒(méi)有。
我們有（），可小女孩沒(méi)有。
我們有（），可小女孩沒(méi)有。
一句話(huà)，小女孩什么也沒(méi)有。
多么善良的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀！多么（）的金吉婭呀�。ò鍟�(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼）
于是，她取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
�。�4）、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？
�。�5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？
�。ㄌ羁眨航鸺獘I不僅給家人買(mǎi)了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛(ài)心送給了一個(gè)陌生的小女孩，給她買(mǎi)了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛(ài)、有同情心和體貼的孩子。）
引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的`感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）
�。�6）、指導(dǎo)朗讀最后一段。
2、讓我們回到書(shū)中，再讀金吉婭的話(huà)，你對(duì)金吉婭有哪些新的認(rèn)識(shí)？
生：先開(kāi)口，本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）
她取下卡片買(mǎi)了洋娃娃（她毫不猶豫買(mǎi)了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）
只夠買(mǎi)棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽?zhuān)ǹ梢钥闯鼋鸺獘I非常誠(chéng)實(shí)。）
師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，所以媽媽說(shuō)：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。
1、整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元�！缸又異�(ài)
b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物�！肿阒異�(ài)
小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
2、看板書(shū)小結(jié)：給予樹(shù)是一棵（善良、仁愛(ài)、同情、體貼）樹(shù)，這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。
五、拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)：
1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過(guò)援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹(shù)下與小愛(ài)麗斯見(jiàn)面了，大家會(huì)說(shuō)些什么？你想代表誰(shuí)，最想說(shuō)什么？（學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際）
2、老師想代表工作人員說(shuō)：有了你們的愛(ài)，才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵愛(ài)心樹(shù)，有了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情和愛(ài)心，我們心中的給予樹(shù)才能常青、常綠，越來(lái)越茂盛。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣誕節(jié)、卡片、、仁愛(ài)、體貼、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)數(shù)仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼；體會(huì)查理在施與愛(ài)心過(guò)程中自己所發(fā)生的變化，感受愛(ài)心體現(xiàn)的真情和給人帶來(lái)的快樂(lè)。
重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的善良與愛(ài)心。
難點(diǎn)：
比較兩篇課文的異同點(diǎn)。
課時(shí)：
1課時(shí)。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》。誰(shuí)愿意來(lái)讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語(yǔ)〈課件〉
三、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文各講了誰(shuí)，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉
提問(wèn)：那這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請(qǐng)同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書(shū)：愛(ài)心〉
五、研讀
過(guò)渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友的愛(ài)心呢？先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹(shù)》，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把它們畫(huà)下來(lái)，也可以與同桌交流讀后的感受。
學(xué)生匯報(bào)：（31.《給予樹(shù)》）
1、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
師：什么是沉默不語(yǔ)？金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)？
師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
過(guò)渡：這是她對(duì)家人，對(duì)媽媽的'愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過(guò)聯(lián)系上下文理解了沉默不語(yǔ)，也體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。誰(shuí)還有其他的發(fā)現(xiàn)？
2、生匯報(bào)：“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�
師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹(shù)’為什么加上了引號(hào)？
師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹(shù)下，看到小女孩寫(xiě)的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買(mǎi)漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買(mǎi)穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì)到——生：愛(ài)心。
3生：匯報(bào)：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”（引導(dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒(méi)有”體會(huì)金吉婭的難過(guò)及小女孩的可憐，從而體會(huì)金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
a.指名讀b.評(píng)價(jià) c.指導(dǎo)讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么？（善良、仁愛(ài)、同情和體貼）
讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子吧！
5．齊讀：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ��！薄凑n件〉
過(guò)渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛(ài)的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語(yǔ)句下做上記號(hào)。
生匯報(bào)：（32《好漢查理》）
1、“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì)到查理是一個(gè)怎樣的孩子？
生匯報(bào)：
a “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當(dāng)然可以�！�
d “查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇�！�
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f“謝謝您，羅伯特先生。”
g“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：查理為什么會(huì)有這樣的變化呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因?yàn)椴槔淼呐惆�，讓杰西度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的暑假。看來(lái)給人以快樂(lè)，自己也會(huì)有進(jìn)步的。
六、比較異同
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對(duì)象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。
七、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗?ài)心的同學(xué)
八、師總結(jié)：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了31課《給予樹(shù)》和32課《好漢查理》，認(rèn)識(shí)了兩位善良、有愛(ài)心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人，讓我們的愛(ài)心撒遍世界的每一個(gè)角落。讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們的生活中處處開(kāi)滿(mǎn)真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽(tīng)的歌曲想送給大家——〈課件〉
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)習(xí)第一自然段，談話(huà)導(dǎo)入課題。
1.師：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)
�。�1）.指名讀—齊讀
（2）.你對(duì)圣誕節(jié)了解嗎？指名說(shuō)二個(gè)
（3）.打開(kāi)書(shū)本，指名讀書(shū)中的資料袋。
2.師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過(guò)圣誕節(jié)呢！你們看，出示第一自然段，（1）指名讀
�。�2）學(xué)習(xí)期待部分
師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？
生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的——
生：興奮、激動(dòng)……
師：請(qǐng)你帶著這種心情讀讀這句話(huà)吧！指名讀——齊讀。
�。�3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師：在大家興奮期待的時(shí)候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？
生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲！?/p>
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢……卻要……分享
師：是��！這錢(qián)是媽媽一分一分地?cái)�起來(lái)的，來(lái)得多不容易�。‖F(xiàn)在卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺(jué)得很——
生：擔(dān)心
師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀——齊讀
�。�4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對(duì)比，讓我們一起在來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
3.那么孩子們到底有沒(méi)有買(mǎi)到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就知道了。師板書(shū)課題：31給予樹(shù)，讀課題，“給、予”正音
二、自讀課文
什么是給予樹(shù)呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
三、了解自學(xué)情況，整體感知。
1.出示新詞：給予樹(shù)，說(shuō)說(shuō)什么是給予樹(shù)？
能說(shuō)就說(shuō)，不會(huì)說(shuō)引導(dǎo)：出示詞語(yǔ)：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家，現(xiàn)在誰(shuí)什么是給予樹(shù)？
2.再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請(qǐng)你快速地默讀課文，選擇這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習(xí)：
在圣誕節(jié)到來(lái)以前，（）看到（）上的（），就用給家人買(mǎi)（）的錢(qián)，給一個(gè)（）的女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說(shuō)二個(gè)——齊讀
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，品味語(yǔ)言。
�。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢�?xún)敗?/p>
1.師點(diǎn)如愿以?xún)敚涸妇褪恰?/p>
生：愿望。
師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請(qǐng)你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。
出示這段話(huà)“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)……援助中心的.禮品區(qū)”。指名讀——齊讀
2.現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)。指名說(shuō)
4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)
5.金吉婭買(mǎi)了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以?xún)�。出示詞語(yǔ)：如愿以?xún)?/p>
6.齊讀這段話(huà)
�。ǘ⿲�(duì)比體會(huì)小女孩的難過(guò)心情
1.師：如愿以?xún)數(shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>
生：開(kāi)心、激動(dòng)…….
師：但此時(shí)的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。
指名讀，出示這段話(huà)“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“難過(guò)”，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀
點(diǎn)評(píng)：讀出難過(guò)的感受了嗎？
是��！你也在為金吉婭感到難過(guò)呢！
師：她只是在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)嗎？她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)，指名說(shuō)。
2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ)，出示“回家途中……沉默不語(yǔ)”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說(shuō)
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話(huà)？自由讀——指名讀——齊讀
3．師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，原來(lái)她還在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話(huà)吧！齊讀
4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？
指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話(huà)。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟文章的中心思想
1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)，媽媽被深深地打動(dòng)了，她——出示：“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢(xún)數(shù)男δ��！?/p>
生齊讀：緊緊地?fù)肀А缭敢詢(xún)數(shù)男δ槨?/p>
引讀三次，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈。
2．師：金吉婭的言和行不僅打動(dòng)了她的媽媽?zhuān)采钌畹卮騽?dòng)了她的哥哥姐姐。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？
說(shuō)話(huà)練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō)：“（）”。
點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子啊！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事�。∑鋵�(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛(ài)意和給予之心呢！我們一起再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。
4．出示：（）給予了（）。分層引導(dǎo)：
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫(xiě)誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？
�。�2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？
�。�3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼
（4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢？
5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿(mǎn)了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，記一記吧！生寫(xiě)善良、同情、仁愛(ài)、體貼。
五．課后作業(yè)
1．出示新詞，請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)復(fù)述課文
2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫(xiě)一張感謝卡。
反思：
此課的教學(xué)可以從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫助。通過(guò)讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、談話(huà)揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
1、板書(shū)課題：
這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。
2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。
3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：
圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
1、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：
師示范。
我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。
2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。
三、深究課文
1、讀通了課文，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請(qǐng)大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁�？金吉婭難過(guò)是因?yàn)樗吹搅恕⑾肫鹆艘恍┦�。他剛才看到了什么�?/p>
（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）
追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？
（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）
圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
3、齊讀最后一段：
想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨�，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美��！跟這句差不多美的句子還有�。∧隳馨阉业絾�？齊讀找到的句子。
小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：
第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。
第二板塊的`教學(xué)活動(dòng)主要是說(shuō)，說(shuō)中提取信息，說(shuō)中了解主要內(nèi)容。
第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。
由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：
1、有序：
它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2、簡(jiǎn)潔：
大家可能注意到了，《給予樹(shù)》的教學(xué)問(wèn)題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問(wèn)題：金吉婭為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題，人們也把它稱(chēng)為主問(wèn)題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一次提問(wèn)或問(wèn)題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問(wèn)”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問(wèn)”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問(wèn)”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。
3、高效：
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話(huà)題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說(shuō)，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說(shuō)，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹(shù)》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2,首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3,我們?cè)賮?lái)特別地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以?xún)?板書(shū)),什么意思生活中，你有哪些事情如愿以?xún)斄苏n文中，又是誰(shuí)如愿以?xún)斄?/p>
二，感受愿望
1,小女孩有個(gè)什么愿望呢我們打開(kāi)她的心愿卡看一看。
2,出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽(tīng)出了什么哦，你聽(tīng)出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3,在你們的朗讀里，我聽(tīng)出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節(jié)，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她一定會(huì)欣喜萬(wàn)分。后來(lái)，她真的如愿以?xún)斄�，知道是誰(shuí)幫助她嗎
三，感悟"陌生"
1,金吉婭是誰(shuí)呀她的好朋友嗎不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的板書(shū)：陌生，什么意思(不熟悉)金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
2,出示：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹(shù)'.樹(shù)上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
從這段話(huà)中，你又捕捉到了哪些信息評(píng)：你們真是一些特別會(huì)讀書(shū)的孩子！從你們的'理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以?xún)敗＿@個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎
3,是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良，仁愛(ài)，同情和體貼。(板書(shū))
4,就讓我們用聲音來(lái)表達(dá)對(duì)這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良，仁愛(ài)，同情和體貼。
四，理解"并不寬裕"
1,金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她一定很富有吧不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)知道同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語(yǔ)能看出金吉婭不富有
2,"并不寬裕"什么意思就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕
3,評(píng)：你真了不起！能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4,可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以?xún)�。讓我們�(cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀，送去我們對(duì)這份愛(ài)心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良，仁愛(ài)，同情和體貼。
五，升華朗讀
出示：我( )極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
面對(duì)金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽?zhuān)藭r(shí)，你會(huì)是什么心情帶上你的感受，讀——
作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢把你的感情送到句子中，讀——
假如你是她的姐姐呢也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
1,這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)椤?/p>
2,這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥，姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過(guò)得有意義，因?yàn)椤?/p>
六，小結(jié)
一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良，仁愛(ài)，同情和體貼的土壤里，這棵給予樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得更加枝繁葉茂！才會(huì)把更多的快樂(lè)傳遞到世界的每個(gè)角落！
七，小練筆
1,當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫(xiě)一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎你們也是有愛(ài)心的孩子！如果你還能用上黑板上的"如愿以?xún)�，善良，仁�?ài)，同情，體貼"等一些詞語(yǔ)，老師可以給你加分。
八，總結(jié)提升
1,從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂(lè)！(出示)
那給予到底是什么呢讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。
出示：給予是什么
給予是付出，給予是幫助，給予是——
給予是——
……
2,如果把你們對(duì)給予的感悟記下來(lái)，就是一首很美的詩(shī)。老師聽(tīng)著你們對(duì)給予深深地感悟，今天也能"如愿以?xún)?了。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買(mǎi)了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對(duì)學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對(duì)于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更完美�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“糖、裕”，個(gè)性是“裕”字的偏旁。
2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。
3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、寫(xiě)字做到工整、規(guī)范、整潔。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
3、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師
學(xué)生
五、設(shè)計(jì)意圖
（一）導(dǎo)入
1、課件出示“圣誕樹(shù)”
2、這天我們要學(xué)習(xí)的課文與外國(guó)的圣誕節(jié)有關(guān)系，外國(guó)的圣誕節(jié)就像中國(guó)的春節(jié)一樣是小朋友們最快樂(lè)的日子。這一天，大家都會(huì)透過(guò)一棵圣誕樹(shù)得到別人給予的一份愛(ài)心小禮物。這天的課文把這棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)叫做---
3、板書(shū)----給予樹(shù)
4、這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)，大家猜猜看“給予”是什么意思？
個(gè)別讀課題
齊讀課題
回答“給予”的意思：送出，送給。
透過(guò)反復(fù)讀課題，強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”的讀音。
明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛(ài)心。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
1、課前同學(xué)們都對(duì)生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)生字能夠這樣做：（出示預(yù)習(xí)要求），你做到了嗎？
2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹(shù)、援助中心、棒棒糖、寬�！钡仍~語(yǔ)
1、打開(kāi)課本125頁(yè)，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認(rèn)識(shí)的互相提醒。
2、個(gè)別讀、齊讀生字詞
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“糖、裕”，做到規(guī)范、正確、整潔。
1、檢查預(yù)習(xí)狀況，正確讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。
�。ㄈ┏踝x課文
1、出示初讀要求。
2、引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)句子“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對(duì)方的心意，期望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容�！�
3、指導(dǎo)討論課文的主要資料。
4、關(guān)于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問(wèn)題？
1、自由讀課文，思考問(wèn)題。
2、討論問(wèn)題，總結(jié)出課文的主要資料。
3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，卻只給家人買(mǎi)了棒棒糖？
1、強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)要做到邊讀邊想，這是讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)總結(jié)主要資料的方法。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄋ模┚v課文，理解課文重點(diǎn)句子
1、走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點(diǎn)句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）
2、指導(dǎo)討論沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么？強(qiáng)調(diào)對(duì)家人的細(xì)心的關(guān)愛(ài)，就是“體貼”。
3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點(diǎn)句子：但是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）
4、、多么可憐的小女孩啊！讓我們跟隨金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，我們看到了美麗的給予樹(shù)，金吉婭被樹(shù)上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）
5、此刻，金吉婭為什么送給小女孩洋娃娃，明白了嗎？那么她送給小女孩的只是洋娃娃嗎？
�。ㄎ澹└星樯A
1、圣誕樹(shù)上掛著一個(gè)小女孩的心愿，圣誕樹(shù)下八歲的金吉婭讓她如愿以?xún)�。如果我就是媽媽�(zhuān)覔?dān)心過(guò)，生氣過(guò)，此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。如果你是金吉婭的家人，你會(huì)怎樣？
2、示范讀最后一段。
1、填空練習(xí)：我（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
2、多種形式練習(xí)讀最后一段，試著背誦。
明白課文中媽媽的情緒變化。
理解文章的中心：善良、仁愛(ài)、同情、體貼就是愛(ài)，是一種高尚的品質(zhì)。
�。╈柟�
1、同學(xué)們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。
2、記住這一課出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、讓我們大聲朗讀一句話(huà)來(lái)結(jié)束這堂課。
1、討論小女孩說(shuō)什么。
2、抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ)的意思。
3、一齊朗讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更完美。
鞏固記憶，進(jìn)一步升華只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更完美。
六、課后反思
《給予樹(shù)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛(ài)”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買(mǎi)了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛(ài)、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對(duì)學(xué)生傳遞的是一種愛(ài)，一種對(duì)于需要幫忙的人付出的愛(ài)心，期望透過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更完美。”
新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的要求是會(huì)逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)默讀，有感情的朗讀，會(huì)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解體會(huì)文章的思想感情。
備課時(shí)，我認(rèn)真讀課文，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的要求，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“糖、裕”，個(gè)性是“裕”字的偏旁。
2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。
3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。
4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的`中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒(méi)有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛(ài)、體貼”，明白這就是愛(ài)，一種最高尚的品質(zhì)。
關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路，我講兩點(diǎn)：
1、圍繞一條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。
如同做一件事情，有了目標(biāo)就能夠根據(jù)目標(biāo)確定最適合自己的路線(xiàn)和行走方式。要到達(dá)這一課的這些目標(biāo)，有許多行走路線(xiàn)，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線(xiàn)，透過(guò)媽媽為什么擔(dān)心，為什么生氣，為什么激動(dòng)的理解來(lái)體會(huì)愛(ài)；能夠從題目入手提出問(wèn)題，以這是一棵怎樣的樹(shù)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一棵送愛(ài)心的樹(shù)，是一棵幫忙小女孩如愿以?xún)數(shù)臉?shù)，是一棵充滿(mǎn)著善良、同情、仁愛(ài)、體貼的樹(shù)；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃，卻給家人買(mǎi)棒棒糖？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，透過(guò)重點(diǎn)句子去體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她傳遞給我們的愛(ài)。
2、循序漸進(jìn)，掃清障礙
這節(jié)課的教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是第三種路線(xiàn)。我力求按照循序漸進(jìn)的原則，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫忙學(xué)生解決一點(diǎn)到達(dá)最終目標(biāo)的障礙，或者說(shuō)為順利到達(dá)最終的目標(biāo)做一點(diǎn)鋪墊。
如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)多音字“給”，生字“予”，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛(ài)心的圣誕樹(shù)。這樣在學(xué)習(xí)一開(kāi)始學(xué)生也明白自己的前進(jìn)方向，明白這節(jié)課要學(xué)什么。
識(shí)記生字環(huán)節(jié)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)生字的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白“寬裕、援助中心”等詞語(yǔ)的意思。這樣學(xué)到第四自然段就能夠?qū)Ｐ娜ダ斫庵攸c(diǎn)句子，而不是句子詞語(yǔ)混在一齊，影響了對(duì)文章感情的體會(huì)。
初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，教給學(xué)生總結(jié)主要資料的好方法。很自然的提出重點(diǎn)問(wèn)題：“金吉婭為什么買(mǎi)洋娃娃給小女孩，卻給家人買(mǎi)了棒棒糖”
前面的三個(gè)環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此在理解重點(diǎn)句子，體會(huì)文章金吉婭的愛(ài)心的過(guò)程中學(xué)生就能夠在老師的指引下專(zhuān)心的去朗讀，專(zhuān)心的去體會(huì)，專(zhuān)心的在老師設(shè)計(jì)的動(dòng)情的畫(huà)面的音樂(lè)中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛(ài)、同情、體貼”，專(zhuān)心的走進(jìn)課文，身臨其境的感受文章要表達(dá)的思想感情。
說(shuō)的這兩點(diǎn)起點(diǎn)都不是很高，期望老師們能夠聽(tīng)得懂，并能夠?qū)W會(huì)將這種簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用的平時(shí)的教學(xué)中。更期望老師們能夠?qū)@天的這節(jié)課提出更寶貴的意見(jiàn)或者推薦，讓我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
長(zhǎng)江后浪推前浪，相信在不久的將來(lái)必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！
【《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)07-01
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-31
《給予樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)04-11
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-03
《給予樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-18
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）03-17