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庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量。
2、會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力
教學(xué)重點(diǎn)：掌握庫(kù)侖定律
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算
教學(xué)方法：講授法
教學(xué)用具：庫(kù)侖扭秤（模型或掛圖）。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)
�。ǘ┬抡n教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫(kù)侖定律
提出問(wèn)題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論（參見(jiàn)課本圖1.2-1）。
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離。2.電量。
2、庫(kù)侖定律
內(nèi)容表述：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上
公式：
靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型
介紹：(1)。關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷。嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念。容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正。
（2）。要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡(jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下。
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律。用矢量求和法求合力。
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷。
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則。
【板書】：3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國(guó)物理學(xué)家。庫(kù)侖）
演示：庫(kù)侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧。
實(shí)驗(yàn)技巧：(1)。小量放大。(2)。電量的確定。
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的`質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C.
分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解。
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是
可以看出，萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的
力，絕沒(méi)有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)。
【例題2】：詳見(jiàn)課本P9
小結(jié)：對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步
庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
1、庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)不僅僅要求學(xué)生定性明白，并且還要求定量了解和應(yīng)用。
2、展示庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。
二教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式，明白靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、滲透夢(mèng)想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的力。
（二）過(guò)程與方法
經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、夢(mèng)想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
對(duì)庫(kù)侖定律的理解
（二）難點(diǎn)
對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力的基本知識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了必須的探究本事、邏輯思維本事及推理演算本事。能在教師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備展示學(xué)案上預(yù)習(xí)的情景，教師準(zhǔn)備必要的課件
六、教學(xué)方法
比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
1、教師演示1、1-6的實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。
3、經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。
4、法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵觯脤?shí)驗(yàn)研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫(kù)侖定律。
資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
表達(dá)式：k叫靜電力常量，k=9109Nm2C2。
5、介紹點(diǎn)電荷：
�、俨谎芯看笮『碗姾傻木唧w分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。
�、邳c(diǎn)電荷是一種夢(mèng)想化模型。
�、劢榻B把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。
6、任意帶電體所受的力能夠看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的合力。
7、庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律（計(jì)算下題）
試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9、1010-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1、6710-27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.6010-19C。
分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解。
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是：
（回答思考與討論）能夠看出：萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，所以在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要研究靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下十分小，所以可忽略不計(jì)。
九、板書設(shè)計(jì)
1庫(kù)侖定律
a、資料：真空中的'兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
b、表達(dá)式：
2、點(diǎn)電荷
a、不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。
b、點(diǎn)電荷是一種夢(mèng)想化模型。
c、介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。
十、教學(xué)反思
1、為突破重難點(diǎn)應(yīng)講清庫(kù)侖定律及適用條件，說(shuō)明庫(kù)侖力貼合力的特征，遵守牛頓第三定律。
2、為定性演示庫(kù)侖定律，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。
3、說(shuō)清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。
庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、明白兩種電荷及其相互作用。明白點(diǎn)電荷量的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、明白什么是元電荷。
4、掌握庫(kù)侖定律，要求明白明白點(diǎn)電荷模型，明白靜電力常量，會(huì)用庫(kù)侖定律的。公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
2、經(jīng)過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)夢(mèng)想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。
重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力。
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題，庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律（第1課時(shí)）
�。ㄒ唬┮胄抡n：多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下頭請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家xxxx冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來(lái)，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的.迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律？這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
復(fù)習(xí)初中知識(shí)：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉�，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語(yǔ)，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)4
任務(wù)分析
本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫(kù)侖定律。本節(jié)的核心是庫(kù)侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是研究電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫(kù)侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以在本章中起著重要的作用。
在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已經(jīng)具備了粒子夢(mèng)想化模型的思維方法，并且明白兩個(gè)輕而小的帶電體經(jīng)過(guò)相互作用而被吸引或排斥。
育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校，大部分學(xué)生來(lái)自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼隆⒑献魈骄恳庾R(shí)和交流評(píng)價(jià)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
這節(jié)課的教學(xué)資料有兩條主線。第一個(gè)是知識(shí)層面。首先，經(jīng)過(guò)“演示”欄中“探索影響電荷間相互作用的因素”的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。在此基礎(chǔ)上，展示了庫(kù)侖定律的歷史背景。掌握真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用規(guī)律，即庫(kù)侖定律；第二個(gè)是方法層面，即研究多個(gè)量之間關(guān)系的方法，間接測(cè)量某個(gè)物理量的方法
�。�1）了解電荷間相互作用力的規(guī)律，掌握庫(kù)侖定律的資料和應(yīng)用。
�。�2）經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫(kù)侖
法律和適用條件。
2、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)經(jīng)過(guò)觀察和演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括本事。
�。�2）經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的比較，體驗(yàn)自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗(yàn)一些研究物理問(wèn)題的常用方法，如控制變量法、夢(mèng)想模型法、類比法等。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：應(yīng)用庫(kù)侖定律的資料和適用條件。
第四，教學(xué)資源
1、視頻剪輯：庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡
2、演示實(shí)驗(yàn)：探索影響電荷間相互作用力因素的實(shí)驗(yàn)
3、課件：PPT幻燈片
V.設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課程改革的理念和目標(biāo)，要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我，在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。
在本課中，用《三國(guó)志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來(lái)演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂實(shí)驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)影響帶電體間相互作用力的因素。
教師適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定F與R、F與q定性探究的`實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)F與R、F與q的關(guān)系進(jìn)行定性研究。然后，經(jīng)過(guò)比較萬(wàn)有引力，結(jié)合類比法和庫(kù)侖對(duì)電荷間相互作用力的探索，引入庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)，得出庫(kù)侖定律。
本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史，并進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生參與開發(fā)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證F與R2成反比，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
六，教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
這門課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)鏈接場(chǎng)景引入了兩個(gè)電荷之間的強(qiáng)大交互作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)猜想、學(xué)生的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性探究，得出兩個(gè)電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，作者經(jīng)過(guò)比較引力并結(jié)合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫(kù)侖定律及其適用條件。
第四步是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的例子鞏固庫(kù)侖定律的應(yīng)用。
2、教學(xué)流程圖
3、教學(xué)過(guò)程描述
�。�1）情景：《三國(guó)志吳書》寫道“琥珀不帶爛芥末”，手搖靜電傳感器演示了放電現(xiàn)象，并引入了新的一課
�。�2）活動(dòng)一經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)哪些因素與兩個(gè)電荷之間的作用力有關(guān)，并經(jīng)過(guò)討論得出兩個(gè)電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃和組織小組實(shí)驗(yàn)，對(duì)上述猜想進(jìn)行定性探索，并經(jīng)過(guò)每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和交流。
�。�3）活動(dòng)經(jīng)過(guò)以往的研究歷史，并與萬(wàn)有引力相比較，用控制變量的方法定量研究了兩個(gè)電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)討論，得出庫(kù)侖定律。
�。�4）活動(dòng)三經(jīng)過(guò)常識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)討論庫(kù)侖定律公式的適用條件。
�。�5）經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的例子鞏固對(duì)庫(kù)侖定律的理解，并根據(jù)庫(kù)倫力的計(jì)算公式比較微觀粒子之間的引力和庫(kù)倫力的大小。
庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
課題引入可以通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒(méi)有作用，用手摩擦后它們互相排斥）
演示2:將一張薄紙，卷成筒狀，將下端撕開成流蘇狀，用摩擦好的塑料制品去接觸，發(fā)現(xiàn)流蘇開始振動(dòng)，象一只會(huì)跳舞的章魚；讓學(xué)生討論這些現(xiàn)象，運(yùn)用初中所學(xué)來(lái)分析；
二、講授新課
關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)完成。
1、摩擦起電
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電或者說(shuō)帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國(guó)古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們?cè)谟盟魇罪棔r(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會(huì)吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見(jiàn)過(guò)類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)?。
2、兩種電荷
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將學(xué)生分組。
實(shí)驗(yàn)器材有：
�。�1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
�。�2）、毛皮、綢子各兩塊；
�。�3）、支架；
為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
�。�1）、兩位同學(xué)同時(shí)都用綢子摩擦玻璃棒，使它帶電，將一根放在支座上，注意：要記住哪端帶電，不要用手摸帶電的一端，用另一根玻璃棒的帶電端靠近這根玻璃棒的帶電端，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；
�。�2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)；
�。�3）、用綢子摩擦過(guò)的玻璃棒和用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，做剛才的實(shí)驗(yàn)。
將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)；教師通過(guò)媒體動(dòng)畫可控再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的`實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同，沒(méi)有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動(dòng)畫，定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系，在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫(kù)侖定律的內(nèi)容。給出庫(kù)倫定律的公式：講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫(kù)倫定律的教學(xué)建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫(kù)侖定律來(lái)計(jì)算。
2、點(diǎn)電荷作用力為一對(duì)相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫(kù)侖定律的適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)6
�。�1）教材分析：
庫(kù)侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對(duì)于庫(kù)侖定律，教材從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫(kù)侖定律是研究電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
�。�2）學(xué)術(shù)條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識(shí)，萬(wàn)有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
（1）經(jīng)過(guò)定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫(kù)侖定律建立的過(guò)程。
�。�2）庫(kù)侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫(kù)侖定律。
2、過(guò)程和方法
�。�1）經(jīng)過(guò)定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
（2）經(jīng)過(guò)建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想化模型的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
�。�2）了解人類認(rèn)識(shí)電荷之間相互作用的歷史過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂(lè)。
（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及其理解和應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探索
教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
（5）教學(xué)工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
（6）教學(xué)過(guò)程：
引入新課程
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么？
(罐子被橡膠棒和玻璃棒吸引并滾動(dòng)。既然電荷之間有相互作用，什么因素與電荷之間相互作用力的大小有關(guān)？
新課教學(xué)：
首先，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素
(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究？
�。�1）你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)采用什么方法來(lái)研究電荷間的相互作用力和可能的因素之間的關(guān)系？
學(xué)生：控制變量法。
�。�2）請(qǐng)閱讀課本。如果你想比較這個(gè)力的大小，有什么方法能夠直觀地顯示出來(lái)？學(xué)生：比較懸掛線的偏轉(zhuǎn)角
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
�。�3）你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備？
球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
�。�4）實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。
（5）實(shí)驗(yàn)探究步驟：
引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：
兩個(gè)泡沫球A和B都很薄，其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球A與球B接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。
堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離R的關(guān)系。
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。
堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
然后將橡膠棒與球A接觸，增加球A的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；
�。�6）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫出力圖，如果B對(duì)A的力是水平的，那么F=1
（二）定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律：
提出這樣一個(gè)問(wèn)題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？
根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)�？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
庫(kù)侖證實(shí)了這一推測(cè)。當(dāng)庫(kù)侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí)，當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：
�。�1）帶電體之間的力很小，沒(méi)有精確的測(cè)量?jī)x器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？
沒(méi)有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測(cè)量電荷之間的距離。如何測(cè)量電荷之間的距離？
同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來(lái)解決這些困難？
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)類比得出三個(gè)難點(diǎn)對(duì)策：
卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，對(duì)稱——等電荷法，粒子——的點(diǎn)電荷
放大思維：力很小，但力的效果（扭曲懸絲）能夠很明顯。
�。�2）變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過(guò)測(cè)量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到
得到力的多重關(guān)系
等分的概念：一個(gè)帶Q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個(gè)球帶Q2。同樣，能夠得到Q4、Q8、Q16等的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布）。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢(mèng)想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷（夢(mèng)想化模型），用標(biāo)尺間接測(cè)量距離。
點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對(duì)它們之間作用力的影響時(shí)，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢(mèng)想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。（與“粒子”比較）
接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。
在困難的條件下，庫(kù)侖把萬(wàn)有引力定律和卡爾文的扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并利用巧妙的庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡裝置和方法發(fā)現(xiàn)了庫(kù)侖定律。經(jīng)過(guò)剛才的演示過(guò)程，讓學(xué)生了解庫(kù)侖探究的過(guò)程、思路和方法。你能用自我的語(yǔ)言總結(jié)這些規(guī)則嗎？
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫(kù)侖扭擺試驗(yàn)只能定量測(cè)量同一電荷之間的相互作用力，庫(kù)侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測(cè)量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫(kù)侖定律的完美。
第二，庫(kù)侖定律：
資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接上。這個(gè)定律叫做庫(kù)侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫(kù)倫力。
公式：
解釋：華氏度？kQ1Q2r2
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2C2，其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的'單位決定。當(dāng)使用庫(kù)侖定律時(shí)，每個(gè)物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫(kù)侖定律的適用條件：真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
思考：當(dāng)R趨向于0時(shí)，F(xiàn)趨向于無(wú)窮大嗎？
�。�3）關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法
F是Q1和Q2之間的相互作用力，Q1和Q2之間的作用力，Q2和Q1之間的作用力大小，是一對(duì)作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫(kù)倫力（靜電力）與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫(kù)侖定律和力合成定律計(jì)算出來(lái)。
3、庫(kù)侖定律與重力定律的比較
例1:眾所周知，氫核（質(zhì)子）的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19C，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫(kù)倫力和引力。（課件播放問(wèn)題解決過(guò)程）
摘要：
�。�1）應(yīng)用庫(kù)侖定律時(shí)，能夠直接用絕對(duì)值代替電氣符號(hào)，最終確定方向；計(jì)算證明，萬(wàn)有引力遠(yuǎn)小于庫(kù)倫力。將來(lái)研究微觀帶電粒子的相互作用力時(shí)，重力通常能夠忽略不計(jì)。
當(dāng)討論：來(lái)比較庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律（異同）時(shí)，你有什么感受？如何理解自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性？
兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某個(gè)點(diǎn)電荷施加的力等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長(zhǎng)為50厘米的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上。每個(gè)點(diǎn)電荷為210-6C，計(jì)算它們各自的庫(kù)倫力。
摘要：選擇研究對(duì)象，繪制應(yīng)力圖，用庫(kù)侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習(xí)：
兩個(gè)相同的均勻帶電球體，Q1=1，Q2=-2，彼此分開，仍然在真空中，相互作用的庫(kù)侖力為f
（1）今日，Q1、Q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
�。�2）僅改變兩個(gè)電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么？
�。�3）當(dāng)R只增加兩倍時(shí)，作用力是多少？
（4）在接觸兩個(gè)球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦�。作用力是什么�?/p>
（5）如果兩個(gè)球接觸后庫(kù)倫力不變，如何放置它們？課堂總結(jié)：
你今日學(xué)到了什么？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。
（七）黑板設(shè)計(jì)：
第二節(jié)庫(kù)侖定律
1、庫(kù)侖定律
2、公式F
�。縦Q1Q2
r2
3、適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用
（1）點(diǎn)收費(fèi)
(2)k的物理意義
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