教師評課稿優(yōu)秀優(yōu)秀(4篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的教師評課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師評課稿優(yōu)秀1

　　xx年6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽了苑立群教師所講的《少年閏土》一課，這次教學(xué)采用了微格模式，時長為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式，將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。

　　苑教師在教學(xué)《少年閏土》時，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標(biāo)，這堂展開了一系列教學(xué)活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們當(dāng)家作主。

　　一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。

　　這節(jié)課，教師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富課文資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學(xué)中，苑教師放手讓學(xué)生自行探究自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性25高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的歡樂。

　　二、重啟發(fā)點撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會碰壁，教師如果能在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。本堂課，苑教師的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上。

　　三、重情境教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　在本堂課的教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)雪地捕鳥時，苑教師先出示這一部分的資料，找出描述人物動作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生經(jīng)過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。

　　四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

　　短短的課堂是不能把閱讀這一語文課的命脈全面灌輸?shù)模�關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。這堂課的結(jié)尾苑教師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

　　這節(jié)課的不足之處：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因為時間比較緊，沒有過多的時間來充分閱讀，可能在實際操作過程中會遇到困難。

　　總之苑教師的這節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)生知識在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。

教師評課稿優(yōu)秀2

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。今天，我有幸聽了胡老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》這節(jié)課例。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸�點看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　胡老師在導(dǎo)入新課時通過問學(xué)生，同學(xué)們都喜歡過年嗎？過年都干些什么？緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時又是怎樣的命運來反襯出小女孩的悲慘命運，從而為引領(lǐng)學(xué)生走進文本做好了鋪墊。

　　二、點撥引導(dǎo)，層層遞進

　　老師課前布置了讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，掃除了字詞的障礙，通過課件出示表格，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在小組匯報后，又引導(dǎo)學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴？每一次都看到了什么？產(chǎn)生幻想的原因是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，胡老師又充分利用課件進行點撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會情感，層層遞進。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛中，最后總結(jié)出小女孩凍死街頭的原因是因為她渴望得到真正的幸福。

　　三、續(xù)寫訓(xùn)練，拓展思維

　　通過胡老師的引導(dǎo)、點撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切同情，最后在布置作業(yè)時，老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是本節(jié)課最大的亮點。同時，板書設(shè)計清楚明了。

　　語文課的主要任務(wù)有兩個方面：一個是教授語文知識，提高學(xué)生語文能力；另一個時傳承文化，提高學(xué)生的精神境界。在胡老師的這節(jié)課中，新課程的理念雖已充分體現(xiàn)，但我想談?wù)勛约旱膸�點不成熟的看法，與大家共同探討。

一、這篇課文通過些賣火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會的黑暗，讓學(xué)生體會在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。

　　這篇課文時一篇很好的情感熏陶的課例。在這節(jié)課中，老師過于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學(xué)生進行各種形式的朗讀，然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會和把握情感，這樣，文本的難點就不攻自破，那么這堂課就更加潤澤了。

　　二、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文本時，胡老師沒有把本單元訓(xùn)練的要求：

　　先讀進去，再想開去貫穿于教學(xué)中，從而使課堂顯得拘謹(jǐn)，老師不敢超越文本，對學(xué)生不敢大膽的放手，那么培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀思考的能力就無從談起了。

　　三、我認為我們的'教學(xué)都應(yīng)該切入學(xué)生當(dāng)下的生命，在引導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福？

　　如果讓學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運的悲慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解。

　　四、在教學(xué)中，一節(jié)課的四十分鐘對于學(xué)生來說時非常寶貴的，所以，老師的教學(xué)語言應(yīng)該言簡意賅，干凈利落。

　　總之，在這節(jié)課中，新課程的理念雖已滲入教學(xué)中，但我認為胡老師的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文是沒有達成的，學(xué)生沒有真正在朗讀中去準(zhǔn)確把握情感。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注太少。這僅是我自己的幾點粗淺的看法，與大家共勉。

教師評課稿優(yōu)秀3

　　許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、采用開放的教學(xué)方式

　　隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，許燕老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，許燕老師自己進行精心設(shè)計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫來自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進行創(chuàng)作《變形美術(shù)字的設(shè)計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的'知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　2、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

　　“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。許燕老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“生生、師生互助互動”的學(xué)習(xí)方式。

　　3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認真

　　如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

　　4、教師素質(zhì)良好

　　教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當(dāng)然，在賞評《變形美術(shù)字的設(shè)計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？

　　總之，許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設(shè)計》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

　　由于每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術(shù)字的設(shè)計》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

教師評課稿優(yōu)秀4

　　縱觀《搭石》這一教學(xué)設(shè)計，優(yōu)點具體如下：

　　1、導(dǎo)入部分，設(shè)計學(xué)生以攝影師的角色進入課堂學(xué)習(xí)，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)課文中的美。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這是利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來體驗文本。學(xué)生從另一個角度去理解、去發(fā)現(xiàn)、去表達，體驗得到充分地釋放。

　　2、通過學(xué)生自主研讀課文學(xué)，匯報挖掘到的美，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文，體會文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過搭石的情景，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，訴說美。思維想像和文字表達密切結(jié)合，很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的價值觀。

　　3、為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線。板書注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合，同時更凸現(xiàn)出人性的美。

　　4、重點詞的理解全面到位，例如授課設(shè)計中有抓住“清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等進行多樣化詞語教學(xué)，以加深孩子對文章句子的理解。例如學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，教師出示了字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境，這樣語文味頗濃。

　　本教學(xué)設(shè)計從課文的整體入手，按著“發(fā)現(xiàn)美──感受美──體驗美──表達美”的閱讀思路，層層遞進地展開教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己研讀課文，通過對話交流方式深度解讀文本，體驗文本的價值。很好的把握了語文教學(xué)的要義，重視語言的理解、積累和體驗，同時加強文本與生活的聯(lián)系，既重語言的訓(xùn)練，又重情感的升華，比第一節(jié)課的講授增添好許色彩。

　　教學(xué)設(shè)計研讀下來，靜心思索，想就本節(jié)教學(xué)設(shè)計進行一點商榷：

　　1、在“青年人背老人過河”這一環(huán)節(jié)，最好是讓學(xué)生背一個學(xué)生，真正走一個來回，然后再采訪那個氣喘吁吁的.孩子。這時，從孩子的嘴里再次聽到“理所當(dāng)然”便多了一份真實的感悟，多了一份真切的感動。

　　2、課外拓展是否可增加即興練筆的環(huán)節(jié)。本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石、過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時提問同學(xué)們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢？談一談吧！指導(dǎo)學(xué)生進行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。此舉可使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進一步提升孩子的寫作。

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