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    1. 設計作文

      時間:2024-03-31 17:44:33 設計 我要投稿

      設計作文6篇【薦】

        在學習、工作或生活中,大家對作文都不陌生吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編精心整理的設計作文6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      設計作文6篇【薦】

      設計作文 篇1

        設計理念:

        1、樹立大作文的教學觀

        《新課程標準》指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。語文學習的外延與生活相等,作文更是如此!艾F(xiàn)實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物,內(nèi)容空洞,蒼白無力,沒有時代感,其根本原因是學生遠離了文章的源泉--生活,或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閑事,家庭有新聞,社會有熱點,孩子間有生活,值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結(jié)合,走作文生活化的道路,拓寬學生的視野,學生的寫作素材自然會豐富起來,寫作時也就會少些無奈。

        2、減少束縛,引導自由表達

        《新課程標準》強調(diào),作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,提倡學生自主擬題,少寫命題作文”,本次習作打破傳統(tǒng)的教學框框,沒有統(tǒng)一命題,沒有對習作要求做過多的分析,而是把習作指導滲透在作前談話,交流和作后評議之中,學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束,敢說敢寫,自由奔放的習作狀態(tài)。

        3、誘發(fā)興趣,引導真情流露

        興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有想法表達出來的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想,感情的詞語!绷曌饕彩且环N情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過,情景引發(fā)--閉目回憶--互談發(fā)現(xiàn)(說與寫)--品讀交流等形式,引發(fā)學生情感興奮,開啟學生心扉,引吐內(nèi)心真情,確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所,把習作當作情感傾訴體驗交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

        [教學目標:]

        1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐,喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求,學會從平凡小事中感受生活,感悟人生,學習做人的道理。

        2.進一步培養(yǎng)觀察的全面性和順序性,培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性,能把一件事的基本要素和基本結(jié)構(gòu)表達清楚。把事情的經(jīng)過寫清楚,懂得寫事件要抓重點,寫具體。

        3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨創(chuàng)性,鼓勵多角度表達。

        [課前準備:]

        1.學生回憶自己童年生活中的趣事,做好發(fā)言準備。

        2. 學生網(wǎng)上搜集相關文章,好的開頭、結(jié)尾及好詞好句。

        3、教師準備好例文以及相關課件。

        教學過程:

        一、童年歌曲“我來聽”

        1、 欣賞歌曲:《童年》。

        同學們,有誰聽過《童年》這首歌呢?好,下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動畫)。其實,我們每個人都有美好的童年,每個人的童年也肯定會發(fā)生一些充滿情趣,又很有意思的事情,今天我們就圍繞這個主題上一節(jié)作文指導課。

        2、出示習作要求,提問:你讀懂了什么?

        3、教師小結(jié)。

        二、童年趣事“大搜捕”

        1、課前,我已經(jīng)要求同學們在課外書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡上找一找,收集一下別人的童年趣事,我也收集了不少,下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。(課件出示文章《巧吃西瓜》)

        2、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結(jié)構(gòu),把事情的起因經(jīng)過結(jié)果說得很清楚。你們知道它的起因是什么?經(jīng)過是什么?結(jié)果又如何?

        3、學生討論回答。教師小結(jié)。(出示課件:寫作要求1)

        4、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣?(我故意把西瓜推到地上,讓它打破,我就吃上了西瓜)

        5、為什么這個地方會讓你覺得有趣呢?(所選的生活事例典型,突出趣字;表達出真情實感;有趣的地方具體、生動,體現(xiàn)在對人物進行了語言、動作、神態(tài)、心理的描寫)

        6、從上面的分析里我們可以總結(jié)出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。(出示課件:寫作要求2、3、4)

        7、當然這個“趣”字還包含著很多方面。(課件出示對“趣”的理解。)

       。1)、意趣。對大自然,對生活的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底;從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。

       。2)、情趣。表現(xiàn)對父母的親情、對伙伴的友情,反應童心、童真。

       。3)、樂趣。貪玩、尋開心。

       。4)、 傻趣。做傻事、蠢事,鬧出種種笑話。

        8、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結(jié)尾。(出示課件:寫作要求5)。(出示課件:巧吃西瓜的開頭和結(jié)尾)。

        9、齊讀開頭和結(jié)尾,大家知道這是哪一種方式的開頭和結(jié)尾呢?(出示課件:首尾呼應式的開頭和結(jié)尾)

        10、老話說“題好一半文”, 好的題目可以讓人耳目一新,更能起到畫龍點睛的作用,還能吸引人很快的進入閱讀狀態(tài)。(出示課件:寫作要求6)。我喜歡這篇文章的`原因之四就是它有一個好的題目。(出示課件:題目《巧吃西瓜》。)誰說說這個題目好在哪?

        11、教師小結(jié)。(出示課件:寫作六點要求)

        12、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章,接著就輪到同學們啦,下面哪一們同學能勇敢地站出來,把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。

        可以像老師一樣從幾個方面說說你喜歡它的原因。

        13、小組互相交流收集到的童年趣事,學習別人的寫作技巧。

        14、堂上交流討論。

        三、童年趣事“集中營”

        1、 分享了別人的趣味故事之后,你是不是也想起自己生活中的趣事了?下面請同學們把自己的童年趣事講給小組的同學聽,聽的同學要認真地聽,聽完后還要幫一下同學,說說他的內(nèi)容符不符合本次作文的幾點要求,怎樣寫還會更好些。

        2、小組交流。

        3、請同學到講臺上講自己的童年趣事,堂上討論。

        四、教師總結(jié)

        童年是一支歌,童年是一首詩,童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用我們童真的心,優(yōu)美的文字把它表達出來。

        1、 說就說得很好了,但寫得怎么樣呢?下面,請大家根據(jù)伙伴的建議,把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候,注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細致一些。寫好以后把文章認真修改一下。

        2、小組內(nèi)互改。

        五、讓笑聲輕舞飛揚

        前面說了,寫童年趣事,讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以,我們的故事寫出來之后,一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意:大家和班上的老師商量一下,每天都安排幾個人講自己的童年趣事,看看誰的故事最有趣,最好笑。寫得好又講得好的,就可以被評為班上的 “快樂天使”。

        六、在笑聲中成長

        最后,我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子,每人一份。然后我建議大家對這些故事進行一下分類:哪些故事給人以有益的啟示?哪些故事僅僅是讓人一笑了之?哪些故事是善意的?哪些故事不值得效仿的?以后的生活中我們應該注意什么?

      設計作文 篇2

        教學目標:

        1. 學習《荷花》一文的寫作方法,能對事物進行具體、生動的描寫。

        2. 學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

        3. 激發(fā)學生的習作熱情,增強習作的自信心。

        教學重點:

        能對事物進行具體、生動的描寫。

        教學難點:

        學會運用比喻的修辭手法,并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

        教學時間:

        一課時

        教學準備:

        多媒體課件

        教學過程:

        一、導入

        1. 出示荷花圖片,誰來說說:這是些什么樣的荷花?

        2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動,一直是個讓我們頭痛的問題,對吧?可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動,我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧!

        二、寫法指導

        1、(出示第二自然段)大家快速地看一看,這段話出自那篇課文?

        2、對,這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文,接下來咱們邊讀它,邊思考:這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花? (指名答,板書:顏色 樣子 )

        3、顏色描寫的指導

       。ǎ保┚渥又械哪男┰~是寫它們的顏色的`?(指名答后,變色顯示)

       。ǎ玻┏诉@些,你還知道哪些寫顏色的詞?(指名說)

       。ǎ常├蠋熞菜鸭瞬簧賹戭伾脑~語,我們來讀一讀吧(齊讀)。

        (4 )這些詞語可以隨便亂用嗎?對,我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如:玫瑰,我們可以說( )的玫瑰……

        (提示孩子:同一種顏色用不同的詞語來描繪,給人的感覺也是不一樣的。)

       。、樣子描寫指導

       。1)我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。(指名答,變色顯示)

        荷葉

       。1)“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤! 在這個句子中作者把荷葉比作了什么?(大圓盤) 這就是我們常說的什么修辭手法?(板書:比喻)

        (2)你會說比喻句嗎?那我們來試著說幾個比喻句吧!

        太陽像個_________。

        荷花的花瓣全展開了,看上去就像_________。

        那一個個的花骨朵好似_________。

        荷花

       。1)這些荷花有幾種不同的姿態(tài)?

        (2)為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫,更好地組合在一起,作者用了一組關聯(lián)詞,你能把那組關聯(lián)詞找出來嗎?(有的……有的……有的)

        5、抒情指導

        看到這么迷人的景象,作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。(板書 感受)來,我們一起來讀讀作者的感受。(出示范文第三自然段,齊讀。)

        三、能言會道。

        1、(出示范文二、三自然段)你看,剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容,現(xiàn)在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見,寫一種景物時,我們只要認真觀察,運用比喻、排比等手法,把它的顏色、樣子寫清楚,最后再把自己的感受表達出來,就可以把文章寫具體、寫生動了,對吧? 現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)小游戲。(出示圖片)請你認真觀察一下,圖上出現(xiàn)的是什么花?它有幾種不同形態(tài)?(指名上臺指出,老師用小標題做記錄。)

        2、現(xiàn)在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧!

        3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣?(干巴巴的,不生動)那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。(引導孩子逐句的說比喻句。)

        4、看著這么漂亮的桃花,你有什么感受呢?(指名說)

        四、仿寫文段。

        1、大家說得真棒。其實,我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現(xiàn)在,只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥。咱們趕快拿出作文草稿本,把它寫下來吧。

        2、學生寫作,教師巡視指導。

        五、講評作文

        六、布置習作

        同學們,美麗春天已經(jīng)來到了,在這個美麗的季節(jié)里有許多景物值得我們?nèi)。今天回去后,就請你用老師教給的方法,選擇一種春天里的景物來寫一寫,好嗎?

        板書設計

        顏色

        寫清 樣子 用好比喻

        感受

      設計作文 篇3

        姐姐是學服裝設計的,她的衣服總是自己動手做的,和別人的不一樣,更好看,更合身,更有自己的.風格。我常常覺著羨慕,小時候還想著和她一樣做個設計師呢。

        只是,這個想法,在我第一次做衣服的時候,就被打破了。那個時候小,不喜歡量尺什么的,就只讓姐姐教我怎么用縫紉機,我就怎么也不和諧。現(xiàn)在想來,大概是我只想著快點做好,根本沒認真吧。若真是想學的時候,我的神情,也不是那般隨意。當然,是我長大之后,才察覺這點的。

        想來,我和媽媽一樣,對做衣服,沒有興趣,只是對衣服有興趣而已。只是我不如媽媽,媽媽要是想學,是可以學會的,而我,想學也難學會。所以,我便也清晰了。這不是我想要的東西。姐姐似乎也發(fā)現(xiàn)了這點。真正喜歡的東西,就算沒有天份,我們也會奮不顧身的上前去。

        有時候,我們應該好好考慮,什么才是我們真正想做的事情,不要說什么來什么,那樣,夢想就太多了。人生只有一次,說長不長,說短不短,所以不要欺騙自己。做自己真正想做的事情。

      設計作文 篇4

        【教學目標】

        一、引導學生提升對作文的興趣,學會從生活中積累寫作素材

        二、學會細致觀察,拉長細節(jié)寫作時間

        三、打開作文思路,學會多角度看問題

        【教學重點】

        一、細節(jié)描寫

        二、開拓思路

        【教學難點】

        如何打開作文思路

        【教學步驟】

        一、用電影《大灌籃》激趣

        如果要同學們?yōu)檫@部電影寫同名小說,你會怎樣為剛才的'一分鐘片段寫上文字版?進入口頭作文

        二、由示例一引出學生常見的寫作問題

        三、播放動漫片《灌籃高手》片段,強調(diào)觀察賽場氣氛、對手反應、自身變化

        心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹,我們說心中之灌籃非眼中之灌籃、手中之灌籃非心中之灌籃,看到的畫面要把它變?yōu)槲淖,就需要一定的技巧。再次進入口頭作文,評議,并出示示例二

        四、細節(jié)描寫寫作小結(jié),幻燈出示例文,借鑒熏陶

        五、一個小片段的瞬間展現(xiàn)在我們的面前了,一瞬之間有萬象、一瞬之間孕古今,古今萬象都包含在瞬息之間,可一個片段不是作文,缺乏完整的思路,我們?nèi)绾螛?gòu)思一篇作文呢?今天我們以《精彩瞬間》來作文,應該怎樣打開思路?

        六、學生小組討論,教師巡視,共同討論

        七、發(fā)放例文四篇,打開思路

        八、總結(jié)拓展思路方法

        只要我們能夠跨越時空、感性感受,逆向思維、理性思考,就會學會發(fā)現(xiàn)、學會感悟、學會生活,希望大家做一個灌籃高手、寫作高手、乃至生活的高手。

      設計作文 篇5

        教學目的:

        1 知識與能力:學習人物描寫的方法,并初步掌握生動形象的人物描寫。

        2 過程與方法:在課堂上感受生動的人物描寫,并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。

        3 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生觀察生活,捕捉生活中美的習慣和能力。

        教學重點:

        通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

        教學難點:

        將學到的方法運用到寫作訓練中。

        教學過程:

        一、導入

        同學們,我們每天都面對生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷莫測;有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活,我們該如何拿起手中的`筆,把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前,以觸動人們的心靈,喚起人們的情感,昭示人生的真諦呢?今天,我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。

        二、感受生動形象的人物描寫

        1看大屏幕中的一段人物描寫,體會其好在何處?表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格?

        2看一些人物描寫,說說其有什么特點,有什么好處?

        三、總結(jié)生動的人物描寫的方法

        1.抓住人物特征

        2.細節(jié)描寫突出

        3.善用修辭方法

        人物描寫的目的:突出人物的思想性格

        四、通過兩段人物描寫的對比,再次體會生動的人物描寫的魅力

        1.我的同桌有什么樣的思想性格呢?文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的?

        明確:性格開朗、大膽,對工作認真負責。

        通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。

        2 .進一步明確描寫的內(nèi)涵。

        五、課堂練筆

        1.看錄像《英俊少年》片斷,初步感受人物思想性格。

        人物描寫的目的是為了突出人物思想性格,那么,在這個片斷中,你覺得這個孩子有什么樣的思想性格?

        愛父親,開朗、懂事

        怎樣表現(xiàn)出來?

        通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。

        2.再看一遍錄像,邊看邊觀察,記錄人物的動作、表情等,看完后進行口頭人物描寫訓練。

        3.在口頭作文的基礎上,再看一遍錄像,運用今天所學的方法,將錄像中的人物生動形象地描寫出來。

        六、課堂小結(jié)

        同學們,今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復播放的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們應該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣,歷練敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆,用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動,更豐富多彩。

        七、布置作業(yè)

        描寫班里的一位同學,運用今天所學方法,使人物形象具體生動。300字左右。

      設計作文 篇6

        翩若驚鴻,也似剎那芳華,那跨過地平線的美麗,也許,就是永恒。題記

        虛無縹緲的永恒,旁敲側(cè)擊,卻又不痛不癢,而理想則是這條永恒的最后的底線。我的理想是成為一名服裝設計師。

        也許是受到兒時的影響,我覺得設計師是一個很令人向往的職業(yè),他可以自己設計服裝供別人穿。但當我真正去了解服裝行業(yè),卻發(fā)現(xiàn)它并沒有想象中那么容易。每天都有做不完的事,默默在外奔波,拖著虛弱的身子,在夜幕的陪伴下,忙碌著這個畫面不止一次地閃現(xiàn)在我的腦海中。

        為何只能靜待花開?拼盡全力,捕足那若即若離的永恒。

        路漫漫其修遠兮,未來的道路變幻無常,但心中的理想?yún)s是永恒的。不積跬步,無以至千里。學有所成才是我們應該做的,扎實好基礎,努力拼搏,把握好當下的一分一秒,用辛勤勞動去換取永恒的'綻放。

        所謂笨鳥先飛,為了自己心中的理想,我們應該提前閱讀一些書本,關于那個職業(yè)方面,提前了解,為將來做好打算。

        躊躇過去,那個青澀的自己已不復存在,婆娑的歲月,用短暫的等待來告訴我成長,但他卻從來未停下趕路的步伐。流年飄灑也似水年華,也許,剎那間,永恒,轉(zhuǎn)瞬即逝

        請握住那個永恒,讓他時刻陪伴著你,守護著你,不要心焦,也不要氣躁,相信吧,未來的日子會因為有了他而變得更加美好!未來不知預測。你可曾想過失去他,你的生活會變得怎樣?也許下一秒將會是萬丈深淵。

        所以請把握好那個永恒,把握住你的每一天。

        絕代芳華,永恒仍存。

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